9 加强提升课(8) 植物激素调节相关实验探究

合集下载

植物激素调节相关实验探究

植物激素调节相关实验探究本文包括1.常用句式应答规范2.实验分析题解题思路3.【拓展1】验证尖端产生生长素4.【拓展2】验证胚芽鞘生长部位在尖端下面一段5.【拓展3】证生长素的横向运输发生在尖端6.【拓展4】验证生长素的极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输7.【拓展5】验证生长素在果实发育中的作用及合成部位【常用句式应答规范】1．植物向光性的原理：单侧光照射时，尖端产生的生长素由向光侧向背光侧发生横向运输，背光侧生长素浓度高，再经极性运输到尖端下部，导致下部背光侧生长素浓度高，生长速度快，植物向光弯曲生长。

2．顶端优势的原理：生长素的两重性，植物顶芽产生的生长素向侧芽运输，侧芽生长素浓度高，抑制其发育，顶芽生长素浓度低，优先发育。

3．生长素作用的两重性与实践应用(1)植物的顶端优势：生长素对顶芽表现为促进作用，对侧芽表现为抑制作用。

常用在摘心、打顶、绿化树种的剪枝方面。

(2)除草剂：一定浓度的生长素类似物对双子叶杂草表现为抑制作用，而对单子叶作物表现为促进作用。

常用来除去双子叶植物杂草等。

(3)根的向地性：近地侧高浓度的生长素表现为抑制作用，远地侧低浓度的生长素表现为促进作用。

常应用在植物扦插(不能将形态学的上端插入土中)等方面。

1．实验题分析的基本思路明确实验目的，确定实验变量→结合实验材料，设计实验方法→分析结果现象，得出实验结论。

2．预实验的作用在酶、光合作用、细胞呼吸、激素调节等知识内容的考查中，当涉及最适pH、最适温度、最适光照强度、最适CO2浓度、最适试剂浓度等的探究时，都要先进行预实验摸索自变量的大致范围，然后在此范围内再设置更细更合理的梯度。

否则，可能会造成设置的梯度并不在“最适”范围内，或即使在“最适”范围内，也可能会因梯度过大，而造成实验结果不精确。

3．植物激素调节实验探究中“对照实验”的设置：明确实验目的方可轻松设计对照实验(1)要证明两种激素“各自”的作用，就应该将“分别加有两种激素”的实验组与“无激素”的空白对照组比较。

《植物的体液调节》教学探究

《植物的体液调节》教学探究根据现代教育教学理论以及现代学生活泼好动、喜欢发问的特征，根据《植物的激素调节》一节的教材特点，通过笔者在高中生物的教学实践中所进行的反思，总结得到了生物教学五步教学法一、探究预习----培养学生探索的精神，增加对新课的学习兴趣生长素的发现在生命科学史上具有一定的代表性，它前后历时几十年，凝聚了众多科学家的心血和智慧，通过一系列的实验从一定程度上反映了科学实验探究的一般方法。

因此，这部分内容对培养学生科学的思维方法和研究方法，培养学生的科学精神、创新意识和实践能力是一个非常好素材。

所以教师可以创造一种研究性预习学习教学模式，引导学生自我设计实验，预习课文，来展示对生长素发现过程的探究。

如教师可以让学生用玉米幼苗为材料，来探究植物的向光性，完成了课本中实验八植物向性运动的实验设计和观察,同时让学生自己去经历生长素的发现过程。

通过这样的设计要让学生知道实验最基本的步骤。

通过教师鼓励，引导学生去发现、去思考，通过探究预习亲身实践获取直接的经验，从中初步学会科学方法，培养科学精神和科学态度以及思维的新颖性，对知识的探索性。

通过预习，学生会先对课本内容有所思考，想不清楚和弄不明白的，上课前抱着“老师将如何解释”的期待心理，这样就会对老师将要上的课产生莫大的兴趣，恨不得上课的时间赶快到来。

通过探究式的预习形式，从而增加学生对新课的学习兴趣。

二、情境导入----以实际生产、生活中事例为引，创设情境导入新课教师应展示生产、生活中的现象或实际问题，揭示掌握植物激素调节内容的价值，让学生感觉到生物知识的有趣性和实用性，能迅速地激发学生的求知欲，是新课导入的佳径。

教师可以预先几天用小麦培养如课本中图4-2植物的向重力性生长，备做上课演示之用。

可以根据学生观察演示实验，然后教师以实际生产、生活中所见的实际现象为例，提出问题，创设情境导入新课。

如教师可以以下几个问题导入：“当我们把种子播撒种在土壤中，各种条件合适、种子开始萌发。

2024届高考一轮复习生物教案(新教材人教版鲁湘辽)：植物激素调节的相关实验探究

微专题七植物激素调节的相关实验探究1．不同处理条件下胚芽鞘生长弯曲状况分析类别图解相关结果遮盖法①直立生长；②向光生长暗箱法①直立生长；②向光(小孔)生长插入法①向右弯曲生长；②直立生长；③向光弯曲生长；④向光弯曲生长移植法①直立生长；②向左侧生长；③④中IAA的含量：a＝b＋c，b>c旋转法①直立生长；②向光生长；③向小孔生长；④茎向心生长，根离心生长横置法①a＝b、c＝d，水平生长；②a<b，c<d，a、c、d促进生长，b抑制生长2.与生长素有关的实验设计分析(1)验证生长素的产生部位在尖端①实验组：取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图甲)。

②对照组：取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图乙)。

(2)验证生长素的横向运输发生在尖端①实验操作(如图)②实验现象：装置a中胚芽鞘直立生长；装置b和c中胚芽鞘弯向光源生长。

(3)验证生长素的极性运输只能是从形态学上端向下端①实验操作(如图)②实验现象：A组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B组去掉尖端的胚芽鞘不生长不弯曲。

(4)探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度①实验操作：如图所示(注：A盒下侧有开口，可以进光)。

②结果预测及结论：a．若A、B中幼苗都向上弯曲生长，只是B向上弯曲程度大，则说明重力对生长素分布的影响大于单侧光。

b．若A中幼苗向下弯曲生长，B中幼苗向上弯曲生长，则说明单侧光对生长素分布的影响大于重力。

c．若B中幼苗向上弯曲生长，A中幼苗水平生长，则说明单侧光与重力对生长素分布的影响相同。

3．植物激素类实验设计的五步解决策略跟踪训练1．(2023·云南师大附中高三模拟)如图所示甲、乙、丙、丁是植物生长素发现过程中的部分实验示意图，下列相关叙述错误的是()A．实验甲能说明胚芽鞘感受单侧光刺激的部位是尖端B．实验乙若在黑暗条件下进行，可得到完全相同的实验结果C．实验丙在黑暗条件下进行，目的是为了排除光照对实验结果的干扰D．实验丁证明了胚芽鞘的弯曲生长是由化学物质引起的答案 B解析实验乙中无尖端的胚芽鞘不生长，尖端与下部用琼脂片隔断的胚芽鞘弯曲生长，说明尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部，若在黑暗条件下进行，尖端与下部用琼脂片隔断的胚芽鞘则不会弯曲生长，所以实验结果不相同，B错误。

素养微专题5 科学探究——植物激素调节相关实验探究

B．若实验用的NAA浓度为m，则改用低于m浓度的NAA时，胚芽鞘长度不一定减少
C．NAA与GA3可调节植物基因表达，二者混合使用具有协同作用 D．NAA与GA3由植物产生，由产生部位运输到作用部位且具有微量而
高效的特点
13
科学探究——植物激素调节相关实验探究
《高考特训营》 ·生物返回
[素养解读] 本题主要考查的核心素养是生命观念和科学探究，具体表现在两个角度：
核心素养素养角度生命观念物质与能量观
实验设计与分科学探究
析答案：D
具体表现 α萘乙酸和赤霉素的生理作用设置不同组别，探究其对胚芽鞘生长的影响
14
科学探究——植物激素调节相关实验探究
《高考特训营》 ·生物返回
解析：该实验的自变量为溶液种类的不同，需要一个空白对照组，故表中“？”处理方式为清水处理，A项正确；若实验用的NAA浓度为m，则改用低于m浓度的NAA时，有可能更接近最适浓度，故胚芽鞘长度可能增加，B项正确；由乙、丙、丁三组实验结果可知，NAA与GA3混合处理要比它们单独处理促进作用更强，说明二者具有协同作用，C项正确；NAA是植物生长调节剂，是人工合成的，D项错误。
27
科学探究——植物激素调节相关实验探究
《高考特训营》 ·生物返回
谢谢观看！
28
《高考特训营》 ·生物返回
(1)实验组：取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧 (如图甲)。 (2)对照组：取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图乙)。
3
科学探究——植物激素调节相关实验探究
2．验证生长素的横向运输发生在尖端 (1)实验操作(如图)：
《高考特训营》 ·生物返回

高三生物——植物激素调节的实验方法及实验设计分析

高三生物——植物激素调节的实验方法及实验设计分析方法技巧1．验证生长素的产生部位在苗尖端实验组：取放置过苗尖端的琼脂块，置于去掉苗尖端的幼苗一侧(如图甲)。

对照组：取未放置过苗尖端的空白琼脂块，置于去掉苗尖端的幼苗一侧(如图乙)。

2．验证感光部位是苗尖端(1)实验操作(2)实验现象：①直立生长；②向光弯曲生长。

3．验证生长素的横向运输发生在苗尖端(1)实验操作(2)实验现象：装置a中幼苗直立生长；装置b和c中幼苗弯向光源生长。

4．验证生长素的极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输5．探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度(1)实验操作：如图所示(注：A盒下侧有开口，可以进光)。

(2)结果预测及结论①若A、B中幼苗都向上弯曲生长，只是B向上弯曲程度大，说明重力对生长素分布的影响大于单侧光。

②若A中幼苗向下弯曲生长，B中幼苗向上弯曲生长，说明单侧光对生长素分布的影响大于重力。

③若A中幼苗水平生长，B中幼苗向上弯曲生长，说明单侧光对生长素分布的影响等于重力的相应影响。

6．探究生长素促进插枝生根的最适浓度(1)实验过程(2)实验分析：由下图曲线可知，促进插枝生根的最适浓度是A点对应的生长素浓度，在A点两侧，存在促进生根效果相同的两个不同的生长素浓度。

题型一验证生长素的产生部位和感光部位1．下图表示科学家波森·詹森利用明胶和云母处理幼苗进行的实验过程和结果(注：化学物质能够透过明胶却不能透过云母)。

下列叙述正确的是()A．明胶块处理组在光下进行，云母片处理组在黑暗中进行B．本实验证明了明胶和云母对实验结果没有影响C．本实验证明了生长素由苗尖端向下传递。

高三生物一轮复习优质课件：考点加强课5 聚焦植物激素调节的相关实验探究

3.验证生长素的横向运输发生在尖端 (1)实验操作
(2)实验现象：装置a中胚芽鞘直立生长；装置b和c中胚芽鞘弯向光源生长。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
5
解析 (1)据表格数字可知，当不施加外源生长素时，有些枝条也能生根，说明这些枝条可自身产生生长素，但首次出根所需天数比施加外源生长素的组别要较多天数，其原因为枝条自身产生的生长素量少，需要更多天数的积累。(2)据表可知，本实验观察指标为90天存活枝条数，能生根的枝条数和首次生根所需天数。若各组生长素用量不变的情况下，确定生根效果最佳的生长素用量，则需观察的指标应针对每组枝条的生根数量及生根的长度。(3)从激素相互作用的角度分析，结合所学植物激素的生理功能及各激素间的相互关系可知，高浓度生长素会促进乙烯的合成，而乙烯能够抑制植物生长。答案 (1)枝条自身产生的生长素较少，积累到生根所需浓度时间长 (2)每个枝条的生根数量、根的长度 (3)生长素浓度高时会促进乙烯的合成，乙烯能够抑制植物的生长
1.实验原理 (1)生长素类似物对植物插条的生根情况有很大的影响。 (2)用生长素类似物在不同浓度、不同时间处理插条，其影响程度不同。 (3)存在一个最适浓度，在此浓度下植物插条的生根数量最多，生长最快。
2.选材保留有芽和幼叶的插条。
3.处理部位插条的形态学下端。
4.处理方法 (1)浸泡法：要求药液溶液浓度较低，处理时间为几小时至一天。 (2)沾蘸法：药液溶液浓度较高，处理时间很短(约5 s)。
考向1 探究外界因素对生长素极性运输的影响 1.为研究吲哚乙酸(IAA)与脱落酸(ABA)的运输特点，用放射性同位素14C标记IAA和

[优选]植物激素调节的相关实验探究课件高考一轮复习生物

二、实验：探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度
【3】实验过程
预实验
在进行科学研究时，有时需要在正式实验前先做一个预实验。这样可以大概确定适宜浓度的生长素类似物范围，以免由于设计不周，盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费。
预实验需要清水对照组，正式实验可无清水对照组
【（名校师课整堂理】课获本奖专P题PT）-植物激素调节的相关实验探究课件高考一轮复习生物（ppt最优新质版说本课）稿推（荐精选）
的插条的形态学
_下___端______观并统计_枝__条__生___根__数___
重复前三步，将浓度梯度变窄
一年生植物
1．去掉成熟或大面积的叶片，原因是能降低_蒸__腾____作用。
2．枝条的下端要削成__斜__面___，扦插后可增加吸收水分的面积。 3．枝条保留芽和幼叶，原因是芽和幼叶能
产生__生__长__素___。
（名师整理课本专题）植物激素调节的相关实验探究课件高考一轮复习生物ppt 优质说课稿（精选）
【例2】烟草“打顶”有利于烟叶产量和品质的提高，但“打顶” 后腋芽的生长会影响烟草的产量和品质，为解决这个问题，应该
在“打顶”后在伤口施用（ A ）
A. 生长素类物质 B. 赤霉素类物质 C. 细胞分裂素 D. 乙烯生成物
喷洒生长素类似物的方法补救，以下农作物采用喷洒生长素类似
物方法效果不佳的是（ D ）
A．草莓
B．茄子
C．番茄
D．油菜
【（名校师课整堂理】课获本奖专P题PT）-植物激素调节的相关实验探究课件高考一轮复习生物（ppt最优新质版说本课）稿推（荐精选）
【（名校师课整堂理】课获本奖专P题PT）-植物激素调节的相关实验探究课件高考一轮复习生物（ppt最优新质版说本课）稿推（荐精选）

植物激素调节与生长发育的研究

植物激素调节与生长发育的研究植物激素是植物自身的一种特殊物质，它对植物的生长发育起着关键性的作用。

植物激素有许多种类，包括赤霉素、生长素、脱落酸、葡萄糖苷等。

不同种类的植物激素在植物的生长发育过程中具有不同的功能和作用。

研究植物激素调节与生长发育的机制和方法，对于提高农作物的产量和质量具有非常重要的意义。

在植物内部，不同种类的植物激素相互作用，调节着植物的生长发育。

其中，赤霉素的作用非常重要。

赤霉素能促进植物细胞伸长，使植物在高温、低温、盐碱等不良环境中更好地适应。

为了研究赤霉素的作用机制，科学家们运用了一系列生物学、生化学、生理学等手段。

通过研究赤霉素的分子结构和生理学作用，科学家们发现，赤霉素能够结合到植物体内特定的受体上，从而引发一系列信号传递的反应，调节细胞的生长发育。

另一方面，一些研究表明，植物激素还可以与其他的植物生长调节物质相互作用，调节着细胞的生长和发育。

例如，细胞壁是植物细胞的重要组成部分，对细胞的生长和发育起到关键性作用。

低浓度的脱落酸可以促进植物细胞壁松弛和细胞伸长，而高浓度的脱落酸则会促进细胞分裂和细胞壁的硬化。

此外，植物激素还可以与其他生物体内的因子相互作用，对植物的生长发育产生影响。

例如，植物生长素与重力、光线强度等的变化密切相关，可以促进植物的倾向性生长，使植物在光线不足的环境中更好地适应。

总的来说，研究植物激素调节与生长发育的机制，有助于我们更好地理解植物自身与环境的关系，以及植物生长发育的本质规律。

在此基础上，可以通过选育新品种、培育新的生产方式等方法，提高农作物的产量和质量，为人类的食品安全和生态环境保护做出贡献。

植物的激素调节教案

植物的激素调节教案一、教学目标1. 让学生了解植物激素的概念和作用。

2. 使学生掌握植物激素调节生长发育的过程。

3. 培养学生对植物激素研究的兴趣和探究能力。

二、教学内容1. 植物激素的定义及分类2. 植物激素的作用及其在生长发育中的应用3. 植物激素调节实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：植物激素的概念、作用及其在生长发育中的应用。

2. 教学难点：植物激素调节的机理和实例分析。

四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考植物激素的作用。

2. 利用多媒体展示植物激素调节的实例，增强学生的直观感受。

3. 开展小组讨论，培养学生合作探究能力。

五、教学过程1. 导入：通过展示植物生长发育过程中的奇妙变化，引发学生对植物激素的好奇心。

2. 植物激素的定义及分类：引导学生了解植物激素的基本概念，分析各种植物激素的特点和作用。

3. 植物激素的作用及其在生长发育中的应用：详细讲解植物激素在生长发育过程中的重要作用，如生长素、细胞分裂素、赤霉素等。

4. 植物激素调节实例分析：分析实际案例，如顶端优势、根的向地性等，让学生深入理解植物激素调节的机理。

5. 小组讨论：分组讨论植物激素调节在农业生产中的应用，如促进植物生长、提高产量等。

6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生思考植物激素研究的重要性，激发学生继续探究的兴趣。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对植物激素概念、作用和调节过程的掌握情况。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度、合作意识和问题解决能力。

3. 课后作业：布置相关课后作业，巩固学生对植物激素调节知识的理解。

七、教学资源1. 多媒体课件：制作含有图片、视频和动画的教学课件，帮助学生直观理解植物激素调节过程。

2. 实验材料：准备植物激素实验材料，如生长素、细胞分裂素等，用于课堂演示和小组实验。

3. 参考书籍和论文：为学生提供相关的学术资料，拓展其知识视野。

八、教学拓展1. 植物生长调节剂的应用：介绍植物生长调节剂在农业生产中的实际应用，如促进果实成熟、提高抗逆性等。

加强提升课植物激素调节相关实验探究

加强提升课植物激素调节相关实验探究探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用1．实验原理：适宜浓度的NAA溶液促进植物插条生根，浓度过高或过低都不利于插条生根。

2．实验流程制作插条：把形态、大小一致的某种植物的插条分成10组，每组3枝配制梯度溶液：取生长素类似物按照不同的比例稀释成9份，第10份用蒸馏水作为空白对照处理插条：①浸泡法：把插条的基部浸泡在配制好的溶液中，深约3 cm，处理几小时至一天。

(要求溶液的浓度较低，并且最好是在遮阴和空气湿度较高的地方进行处理)②沾蘸法：把插条基部在浓度较高的药液中蘸一下(约5 s)，深约1.5 cm即可实验培养：把每组处理过的枝条下端依浓度梯度从小到大分别放入盛清水的托盘中浸泡，放在适宜温度下培养，每天观察一次，记录生根情况记录实验结果分析结果，得出结论：可对小组得出的实验结果以表格或者曲线的形式分析，并分析实验结果和实验预测是否一致，得出实验结论3．有关生长素类似物促进插条生根的注意事项(1)施用生长素类似物促进插条生根时，需要考虑温度一致、所用的植物材料条件相同、设置重复组(即每组不能少于3个枝条)。

(2)用浸泡法时，最好是在遮阴和空气湿度较高的地方进行。

(3)凡是带芽或叶的插条，其扦插成活率都比不带芽或叶的插条成活率高，但二者并非越多越好。

①留叶过多，不利于生根，因叶片多，蒸腾作用失水多，插条易枯死。

②留芽过多，分泌较多的生长素，会影响实验的结果，导致结果不准确。

(4)生长素类似物的功能是促进扦插枝条生根，与其促进生长的功能不同：促进扦插枝条生根是指刺激枝条的一端生出许多不定根，而不只是刺激不定根的生长。

1．(2018·湖南益阳调研)下列关于探究生长素浓度对插条生根影响的实验叙述，正确的是()A．该实验不需要设置对照实验B．枝条留芽越多实验效果越好C．扦插时无需区分形态学的上端与下端D．本实验需进行预实验，检验实验的科学性和可行性，并为下一步实验做准备解析：选D。

植物的激素调节(解析)

植物的激素调节(解析)植物的激素调节(解析)植物生长发育中一个重要的调节因素就是激素。

植物激素是一类复杂的内源性化合物，能够调控植物的生长、开花、果实成熟、休眠以及应对各种环境刺激。

本文将对植物的激素调节进行解析，以探讨不同激素对植物生长发育的影响及其作用机制。

一、植物的激素种类及其作用植物中常见的激素包括赤霉素、生长素、脱落酸、细胞分裂素等。

这些激素在植物的生长过程中起着重要的调节作用。

下面，将分别介绍这些激素的作用。

1. 赤霉素赤霉素是一类非蛋白质性激素，广泛存在于植物体内。

赤霉素能够促进植物的细胞分裂、伸长和发育，促进茎叶的生长。

此外，赤霉素还能够抑制侧芽的生长，在营养分配中起到平衡作用。

2. 生长素生长素是植物体内最常见的激素之一，它对植物的生长发育起着至关重要的作用。

生长素能够促进细胞的分裂和伸展，调控植物体的器官大小和形态。

此外，生长素还能够调节植物的光合作用、根系发育以及植物对逆境的应对能力。

3. 脱落酸脱落酸是一种重要的植物生长素之一，其主要功能是促进植物的果实成熟和脱落。

脱落酸能够促进果实的生长和发育，并且在果实成熟后引起果实脱落，保证植物种子的传播。

4. 细胞分裂素细胞分裂素是促进细胞分裂和增殖的一类激素。

它在植物的组织分裂、伸长以及发育中起着重要作用。

细胞分裂素能够促进幼嫩芽和根的生长，提高植物的适应能力。

二、植物激素的合成与传导植物的激素合成与传导是激素调节的重要环节。

植物激素的合成主要通过酶的催化作用完成，其中一些酶的活性会受到外界环境刺激的影响。

激素的传导则是通过植物体内的细胞间信号传递完成，细胞间的信号分子通过细胞壁、细胞膜和细胞质中的通道传导到目标细胞，从而实现激素调节的反应。

三、植物激素的调控机制植物激素的调控机制非常复杂，涉及到激素的合成、分解、传导以及与其他生物过程的交互作用。

下面将介绍植物激素调控的几个重要机制。

1. 负反馈调节负反馈调节是激素调节中的一种常见机制，它通过调节激素的合成和分解，使激素的水平在一个适宜的范围内保持稳定。

学习植物激素调节课例分析与反思体会和个人反思

学习植物激素调节课例分析与反思体会和个人反思植物激素调节是植物生长和发育过程中的重要调节机制。

通过课例分析与反思体会，可以从中总结经验，发现问题并进行个人反思，以进一步提高教学质量。

以下是一篇____字的学习植物激素调节课例分析与反思体会和个人反思的文章。

一、课例分析本次教学内容是植物激素调节，主要包括植物激素的种类、功能以及植物激素在生长发育过程中的调节作用。

授课过程中我采用了多媒体演示、提问互动等多种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和主动性。

在教学过程中，我首先通过介绍植物激素的种类和功能引发学生的兴趣，并结合实例让学生了解植物激素在植物生长发育中的重要调节作用。

然后，我利用多媒体演示向学生展示了植物激素调节植物生长的具体过程和机制。

最后，我通过提问的方式巩固学生对所学知识点的理解，并引导学生思考植物激素调节在自然界和农业生产中的应用。

在课堂教学中，我发现学生对植物激素的概念和作用有一定的理解困难，对于实际应用的理解也比较模糊。

在教学过程中我思考问题，并通过提问和讨论的方式激发学生的思考和参与，进一步加深了他们的理解。

然而，我也存在一些不足之处。

首先，我在课堂管理方面还需要加强，有时候学生讨论的声音很大，影响了课堂秩序。

其次，我在讲解知识点和解答问题时，语速有些快，对于某些理解能力较弱的学生来说可能难以跟上。

最后，我发现我在提问环节的设计上还存在一些问题，有些问题的难度和深入程度不够恰当，没有很好地引导学生进行思考。

二、反思体会通过本次课例分析，我深刻认识到教学是一个不断改进和提高的过程。

在课堂教学中，我遇到了一些问题，但我也积极思考并尝试解决，从中得到了一些宝贵的经验。

首先，教学内容要具有可操作性和实用性。

在讲解植物激素调节的内容时，我通过实例的引入，让学生能够更好地理解植物激素在植物生长发育中的作用。

同时，我还强调了植物激素在农业生产中的应用，让学生认识到植物激素在农业生产中的重要性和应用前景。

实验探究植物的激素调节

(1)、写出实验步骤的第二步和第四步。

第一步：取20套洁净的培养皿。

分别编号为A1、A2、A3…..A10和a1、a2、a3…..a10.在上述培养液中加入适量且等量的培养液，然后
再在上述培养皿中分别加入适量且等量的浓度为10-13mol/L、10-12m ol/L….. 10-4mol/L的2.4-D溶液。

第二步：
第三步：将上述培养皿放在相同的适宜条件下培养。

第四步：
（2）、据本实验获得的数据，可得出的实验结论是：
①
②
③
（3）、在实验中，切去胚根和胚芽的尖端的原因？
解析：本实验中，先切去胚根和胚芽的尖端是防止其自身产生的生长素对实验变量的干扰，让变量变得单一。

这样惟一的变量就是不同浓度的2.4-D溶液。

根据实验结果可以分析得出四种结论：同种植物的不同器官对2.4-D浓度的反应不同；2.4-D作用具有两重性，低浓度促进生长，高浓度抑制生长；胚根对2.4-D浓度的敏感性大于胚芽；胚根和胚芽的最适2.4-D浓度是10-10mol/L和10-8mol/L（答出其中3项即可）。

答案：第二步：将50条已切去尖端的胚根和胚芽随机各均分为10组，同时分别加入上述培养皿中。

第四步：3天后，分别测量并记
A、两朵花都套袋
B、两朵雌花都应涂上不同浓度生长素溶液
C、2号雌花不应该人工授粉
D、应增加一朵雌花，只作套袋处理
解析：本实验缺少对照组，1号未开放前套袋并涂上一定浓度生长素则发育成无子果实；2号人工授粉后自然发育为有子果实；应设定一组果实不发育的对照组，既不让其授粉，也不人工涂抹生长素。

高考生物总复习微讲座8植物激素调节的实验探究课件高三全册生物课件

12/8/2021
(5)实验证明，细胞分裂素有延缓叶片衰老(即保绿)的作用，而乙烯则能加速叶片的衰老。若要设计实验证明这一结论，则至少需要设置________组实验。
12/8/2021
【解析】 (1)脱落酸具有抑制细胞分裂、促进叶片和果实的衰老和脱落的作用，其合成部位主要是根冠和萎蔫的叶片。但其主要分布在将要脱落的器官和组织中。(2)实验中剪去幼叶是防止幼叶产生的生长素和细胞分裂素等植物激素抑制脱落酸的作用。(3)A、B是对照处理，结合实验结果分析，A处滴加的是一定浓度的脱落酸溶液，B处作为对照滴加的是等量的蒸馏水。
【答案】 C
12/8/2021
3．为了研究外施脱落酸(ABA)对根伸长的影响，某科研小组将表面消毒的拟南芥种子，均匀点播在含不同浓度 ABA的培养基上，在23 ℃温室中萌发，生长4天后，每隔 1天取样测定主根的长度，得到的结果如下表：
12/8/2021
12/8/2021
(1)分析表中数据可以得出，浓度为0.1 μmol·L－1的ABA对主根的伸长 ________ 。高于 0.1 μmol·L － 1 时， ABA 能 ________主根的伸长，且这种作用_____________________
12/8/2021
【解析】 (1)分析表中数据可以得出，浓度为0.1 μmol·L－1 的ABA对主根的伸长无明显影响，高于0.1 μmol·L－1时， ABA能抑制主根的伸长，且这种作用随ABA浓度的增加而加强。
(2)据图可以推出，ABA能抑制分生区的生长，且这种作用随ABA浓度的增加而加强。
【答案】 C
12/8/2021
【典例4】科学家在研究脱落酸的生理作用时，做了如下实验：取棉花幼苗植株一棵，剪去叶片留下叶柄(如图所示)，并在切口A、B处分别滴加不同的溶液，然后将所有处理的材料插在培养皿的湿砂中，24 h后，定期用镊子轻碰叶柄，观察叶柄是否脱落，并记录叶柄脱落的时间。

相关主题

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

加强提升课(8)植物激素调节相关实验探究突破一探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用1．实验原理：适宜浓度的NAA溶液促进植物插条生根，浓度过高或过低都不利于插条生根。

2．实验流程制作插条：把形态、大小一致的某种植物的插条分成10组，每组3枝↓配制梯度溶液：取生长素类似物按照不同的比例稀释成9份，第10份用蒸馏水作为空白对照↓↓实验培养：把每组处理过的枝条下端依浓度梯度从小到大分别放入盛清水的托盘中浸泡，放在适宜温度下培养，每天观察一次，记录生根情况↓记录结果：一段时间后观察插条的生根情况，并记录所得到的数据↓分析结果：由右图曲线可知，促进扦插枝条生根的最适浓度是A点对应的生长素类似物浓度，在A点两侧，存在促进生根效果相同的两个不同浓度3．实验关键(1)需进行预实验：预实验可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周、盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费。

(2)设置对照组、重复组①设置对照组。

清水空白对照；设置浓度不同的几个实验组之间进行相互对照，目的是探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度。

②设置重复组，即每组不能少于3个枝条。

(3)控制无关变量：无关变量在实验中的处理要采用等量性原则。

如选用相同的花盆、相同的植物材料，插条的生理状况、带有的芽数相同，插条处理的时间长短一致等。

(4)处理插条①生长素类似物处理插条可用浸泡法(溶液浓度较低)或沾蘸法(溶液浓度较高，处理时间较短)。

②处理时插条上下不能颠倒，否则扦插枝条不能成活。

③扦插时常去掉插条成熟叶片，原因是去掉成熟叶片能降低蒸腾作用，保持植物体内的水分平衡。

1．(2017·高考江苏卷)研究小组探究了萘乙酸(NAA)对某果树扦插枝条生根的影响，结果如图。

下列相关叙述正确的是()A．自变量是NAA，因变量是平均生根数B．不同浓度的NAA均提高了插条生根率C．生产上应优选320 mg/L NAA处理插条D．400 mg/L NAA具有增加生根数的效应解析：选D。

自变量是NAA浓度，因变量是平均生根数和生根率，A项错误；图中显示有些浓度的NAA能抑制插条生根率，如NAA浓度为400 mg/L时插条生根率小于对照组，B项错误；NAA浓度为200 mg/L左右时，生根率和平均生根数都较高，适合生产上应用，C项错误；400 mg/L NAA能够增加生根数，D项正确。

2．(2020·青岛模拟)独脚金内酯是近年发现的新型植物激素。

为研究独脚金内酯在向光性反应中的作用，研究人员以正常生长状态下的水稻幼苗为材料，设置四组实验(如图1)，A组不做处理，B组施加一定浓度的独脚金内酯类似物GR24，C组用生长素类似物NAA 处理，D组用GR24＋NAA处理。

四组均进行同样强度的单侧光照射，一段时间后测量茎的弯曲角度(如图2)。

下列叙述错误的是()A．实验结果说明GR24能减弱植株的向光性反应B．GR24的作用可能是影响生长素相关基因的表达C．实验结果说明独脚金内酯的作用具有两重性D．GR24可能通过影响生长素的运输影响向光性反应解析：选C。

通过图1可以看出在加入独脚金内酯之后，植物的弯曲角度变小，说明GR24能减弱植株的向光性，A项正确。

GR24是如何减弱植株向光性的，有两种可能的情况：第一可能是通过调控相关基因使生长素的合成减少；第二可能是通过影响生长素的运输，改变其在向光侧、背光侧的分配，B、D项正确。

GR24在本探究实验中，没有表现出截然相反的作用，因此说明不了GR24具有两重性，C项错误。

3．(不定项)(原创)研究人员为研究不同浓度的植物激素M和N对某种植株插条生根的影响做了相关实验，结果如下表。

下列分析不合理的是()激素浓度（mg/L）插条平均生根数（条）100 150 200 250 实验分组激素M处理组 4.2 5.1 3.8 3.0激素N处理组 3.1 2.8 2.5 2.0对照组 3.3 3.3 3.3 3.3 AB．与生长素具有类似作用特点的是激素MC．激素M促进插条生根的最适浓度可能是150 mg/LD．本实验说明植物生长发育过程的本质是多种激素共同调节的结果答案：AD突破二与植物激素有关的实验设计题1．验证生长素的产生部位在尖端2．验证生长素的横向运输发生在尖端3．验证生长素的极性运输方向只能是从形态学上端向形态学下端运输4．探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度5．顶端优势产生原因的实验探究6．探究植物激素间的相互作用4．(2020·河北辛集中学月考)对植物向光性的解释有三种观点：一是向光侧生长素向背光侧转运，导致背光侧生长素含量增加，促进作用增强；二是向光侧生长素被分解；三是向光侧抑制生长的物质增多。

下图表示将玉米苗尖端分别置于不含生长素的琼脂块上，并做不同处理，一段时间后，测定琼脂块中的生长素含量，并分别用a～f表示。

下列有关叙述错误的是()A．若a>b、c<d，说明向光侧生长素被分解了B．若c＋d＝e＋f＝a，且e<f，说明生长素由向光侧移向了背光侧C．若c＋d＝e＋f＝a，且e＝f(乙、丁向光弯曲生长)，说明向光侧抑制生长的物质多D．该实验还可以说明向光性是向光侧的生长素向背光侧转移和向光侧产生了抑制性物质共同作用的结果解析：选D。

假设一：若只是发生向光侧生长素向背光侧转运，则向光侧生长素含量比背光侧少，但总量不变，即c＋d＝e＋f＝a，且e<f。

假设二：若只是发生向光侧生长素被分解，则生长素总量减少且背光侧生长素含量多于向光侧，即a>b、c<d、e<f。

假设三：若向光侧抑制生长的物质增多，则两侧生长素含量相等，且总量也不变，即c＋d＝e＋f＝a，且e＝f，但背光侧生长较向光侧快。

该实验过程没有对抑制物质进行检测，仅据实验现象不能反映出向光性是向光侧的生长素向背光侧转移和向光侧产生了抑制性物质共同作用的结果。

5．(2020·河南洛阳高三模拟)为研究植物生长素的作用，设计如下实验：将胚芽鞘尖端放在琼脂块上并给予单侧光照，如图1所示；一段时间后将A、B琼脂块分别置于相同的去尖端胚芽鞘甲和乙的一侧，数天后生长结果如图2所示。

该实验能得到的结论是()A．光照导致向光侧生长素的分解B．胚芽鞘甲生长速度快于乙C．B琼脂块中的生长素含量多于AD．单侧光干扰生长素向下运输解析：选C。

单侧光引起生长素从向光侧移向背光侧，A错误；胚芽鞘甲生长速度慢于乙，B错误；B琼脂块中的生长素含量比A琼脂块中的生长素含量高，C正确；单侧光引起生长素从向光侧移向背光侧，并不影响生长素向下的极性运输，D错误。

6．(2020·安徽六校教育研究会模拟)激动素是一种细胞分裂素类植物生长调节剂。

为了探究激动素对侧芽生长的影响，某研究小组将生长状态一致的豌豆苗随机分为A、B、C三组，实验处理如下表。

处理后，定期测量侧芽的长度，结果如图所示。

以下说法错误的是()组别顶芽处理侧芽处理A 去除 2 mg/L激动素溶液涂抹B 保留 2 mg/L激动素溶液涂抹C 保留蒸馏水涂抹A．从实验结果可知，顶芽能抑制侧芽生长，表现出顶端优势B．A组侧芽附近的生长素浓度低于B组相应侧芽附近的生长素浓度C．若验证激动素对A组侧芽生长有促进作用，还应该增加一个去除顶芽，用蒸馏水涂抹侧芽的处理组D．用激动素处理植物可以使细胞的体积增大，从而提高细胞物质运输的效率解析：选D。

通过实验结果可知，顶芽能抑制侧芽生长，表现出顶端优势，A正确；A 组去除顶芽，顶芽不产生IAA向侧芽运输，B组保留顶芽，顶芽产生IAA并向侧芽运输，故A组侧芽附近的生长素浓度低于B组相应侧芽附近的生长素浓度，B正确；若验证激动素对A组侧芽生长有促进作用，还应该增加一个去除顶芽，用蒸馏水涂抹侧芽的处理组，C 正确；用激动素处理植物可以使细胞的体积增大，核质比减小，运输物质的效率下降，D错误。

7．(不定项)为探究生长素(IAA)和赤霉素(GA)对豌豆幼苗伸长的影响，生物兴趣小组用生长素和赤霉素处理豌豆幼苗的完整植株和去顶植株，实验测得不同条件下幼苗伸长的长度如下表所示。

下列分析正确的是()A．实验的自变量是激素种类和植株类型，因变量是豌豆幼苗伸长量B．生长素和赤霉素单独作用时均可促进两种植株幼苗的伸长生长C．生长素和赤霉素混合作用时均能体现对两种植株伸长的协同作用D．赤霉素处理去顶植株效果不佳的原因可能与内源生长素的含量有关解析：选ABD。

根据题意和表格可知，实验的自变量是激素种类和植株类型，因变量是豌豆幼苗伸长量，A项正确；由表格数据可知，生长素和赤霉素单独作用时豌豆幼苗伸长量均大于空白对照组，说明生长素和赤霉素单独作用时均可促进两种植株幼苗的伸长生长，B项正确；对于完整植株来说，生长素和赤霉素混合作用时豌豆幼苗的伸长量23 mm小于赤霉素(GA)单独作用时幼苗的伸长量29 mm，此时不能体现生长素和赤霉素两种激素的协同作用，C项错误；对于去顶植株来说，生长素和赤霉素混合作用时豌豆幼苗的伸长量17.2 mm大于赤霉素(GA)单独作用时幼苗的伸长量8.1 mm，由此可推知，赤霉素处理去顶植株效果不佳的原因可能与内源生长素的含量减少有关，D项正确。

8．(不定项)(2020·山东济宁一模)某课题组研究了激素类似物甲和乙对某种月季插条生根的影响，实验结果如图所示，下列叙述正确的是()A．激素类似物的浓度是该实验的唯一自变量B．若探究10 μmol·L－1激素类似物甲、乙对月季插条生根的复合影响，应设计4组实验C．实验证明激素类似物乙促进生根的最适浓度是10 μmol·L－1D．该实验不能证明激素类似物甲的作用具有两重性解析：选BD。

研究激素类似物甲和乙对某种月季插条生根的影响，实验的自变量包括激素类似物的种类和激素类似物的浓度，A错误；探究10 μmol·L－1激素类似物甲、乙对月季插条生根的复合影响，应设计不加激素类似物、只加激素类似物甲、只加激素类似物乙、加入激素类似物甲和激素类似物乙的4组实验，B正确；据图可知，与对照组相比，随激素类似物乙浓度增加，插条生根数减少，说明激素类似物乙抑制插条生根，C错误；图中各浓度下激素类似物甲促进插条生根数目均大于不加激素组，故不能证明激素类似物甲的作用具有两重性，D正确。