第23课 北方的民族大融合 教案之一
第3课 北方的民族大融合 教案之
第3课北方的民族大融合教案一、教学目标1.让学生理解北魏孝文帝改革的历史背景及其重要性。
2.掌握北魏孝文帝改革的措施及其对民族融合的促进作用。
3.培养学生分析历史事件的能力，提高学生的历史素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：北魏孝文帝改革的措施及其对民族融合的促进作用。
2.教学难点：分析北魏孝文帝改革的历史背景和改革的意义。
三、教学过程第一环节：导入新课1.老师简要介绍北魏孝文帝改革的背景，引导学生关注北魏时期民族融合的历史背景。
2.学生分享预习成果，讨论北魏孝文帝改革的意义。
第二环节：自主学习1.学生自主阅读课文，了解北魏孝文帝改革的措施。
2.学生分组讨论，分析北魏孝文帝改革对民族融合的促进作用。
第三环节：课堂讲解1.老师讲解北魏孝文帝改革的措施，如实行均田制、推行汉化政策等。
2.老师分析北魏孝文帝改革对民族融合的促进作用，如加强中央集权、促进民族交融等。
第四环节：课堂讨论1.学生分组讨论，探讨北魏孝文帝改革对当时社会的影响。
2.每组选代表进行发言，分享讨论成果。
第五环节：案例分析1.老师展示北魏孝文帝改革的相关史料，如《魏书》等。
2.学生分析史料，了解北魏孝文帝改革的真实情况。
2.学生分享学习心得，交流对本课内容的理解。
四、作业布置2.学生预习下一课内容，了解北魏孝文帝改革后的历史发展。
五、教学反思2.学生反馈本节课的学习收获，提出建议和意见。
1.北魏孝文帝改革的背景：北魏时期，鲜卑族进入中原地区，与汉族人民共同生活。
为了加强中央集权，推动民族融合，北魏孝文帝实行了一系列改革措施。
2.北魏孝文帝改革的措施：实行均田制，使土地分配更加公平；推行汉化政策，提倡汉族文化，促进民族交融；加强中央集权，削弱地方势力；选拔贤能，实行科举制度等。
3.北魏孝文帝改革对民族融合的促进作用：改革使鲜卑族与汉族人民在生产、文化、生活等方面有了更多的交流，促进了民族融合。
同时，改革也有利于加强中央集权，维护国家统一。
2023年北方民族大融合教案
2023年北方民族大融合教案2023年北方民族大融合教案1（一）知识与能力1、通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
2、培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则来理解、思考历史上的民族关系问题的初步能力，理清历史发展的基本线索。
（二）过程与方法1、充分利用地图等教学资源，加深学生的直观印象。
2、先由学生阅读、理解教材，概括孝文帝的主要改革措施。
教师选择项目进行补充讲述，增强学生的学习兴趣。
3、思考和讨论“孝文帝改革措施的历史必然性”。
（三）情感、态度与价值观培养学生在民族__上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上的民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
教学重点与难点1、重点：北魏孝文帝的改革措施2、难点：正确认识民族大融合的含义。
教学突破1、教学突破：孝文帝的改革措施是北方民族大融合趋势长期发展的必然结果。
2、难点突破：民族融合不是汉化、民族同化。
板书设计第20课北方民族大融合一、北方的统一和民族的融合1、北魏统一黄河流域2、黄河流域民族大融合3、影响二、北魏孝文帝迁都洛阳三、北魏孝文帝的改革措施教学分析：导入：本课采用悬念导入法导入新课，目的在于设置悬念，引起学生的学习兴趣。
例如教师设问：两个同姓的人碰面，常常会说“五百年前是一家”，事实果真如此吗？学生对这个问题产生极大的兴趣，有各种各样的答案出现。
这时候教师再举例说明，解开学生心中的疑惑。
举例如下：以“元”姓为例，据考证，其________有四，上古商朝时，有位大夫叫元铣，他的子孙便以元为姓；改自拓拔姓，南北朝，北魏魏帝族本姓拓拔，至孝文帝更为元氏；改自玄姓，北宋时，因为赵匡胤的父亲叫玄朗，就下令天下凡姓玄的都改成元姓；《魏书·官氏志》记载，“后魏纥骨氏、是云氏均改为元氏。
《北方的民族大融合》教案
《北方的民族大融合》教案
一、[教学目标]
1、知识与技能
通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
2、过程与方法
通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
3、情感态度与价值观
通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
二、[重点和难点]
1、重点：北魏孝文帝的改革措施
2、难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？
三、[教学方法]先学后教当堂训练
四、使用教具：多媒体课件
五、教学过程。
北方民族的融合教案
北方民族的融合教案第一章：导言1.1 教学目标让学生了解北方民族融合的背景和意义。
引导学生了解本教程的结构和内容。
1.2 教学内容北方民族融合的背景：历史背景、地理环境等。
北方民族融合的意义：对中国的统一、文化的发展等的影响。
1.3 教学方法讲授法：讲解北方民族融合的背景和意义。
互动法：引导学生提问和讨论。
1.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况。
学生作业：要求学生完成相关阅读材料和作业。
第二章：北方民族融合的历史背景2.1 教学目标让学生了解北方民族融合的历史背景。
2.2 教学内容讲解北方民族融合的历史背景，包括各个民族的发展和交流。
2.3 教学方法讲授法：讲解北方民族融合的历史背景。
互动法：引导学生提问和讨论。
学生参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况。
学生作业：要求学生完成相关阅读材料和作业。
第三章：北方民族融合的地理环境3.1 教学目标让学生了解北方民族融合的地理环境。
3.2 教学内容讲解北方民族融合的地理环境，包括地形、气候等对民族融合的影响。
3.3 教学方法讲授法：讲解北方民族融合的地理环境。
互动法：引导学生提问和讨论。
3.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况。
学生作业：要求学生完成相关阅读材料和作业。
第四章：北方民族融合的政治因素4.1 教学目标让学生了解北方民族融合的政治因素。
4.2 教学内容讲解北方民族融合的政治因素，包括各个民族之间的政治互动和合作。
4.3 教学方法讲授法：讲解北方民族融合的政治因素。
互动法：引导学生提问和讨论。
学生参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况。
学生作业：要求学生完成相关阅读材料和作业。
第五章：北方民族融合的文化交流5.1 教学目标让学生了解北方民族融合的文化交流。
5.2 教学内容讲解北方民族融合的文化交流，包括各个民族之间的文化传承和融合。
5.3 教学方法讲授法：讲解北方民族融合的文化交流。
互动法：引导学生提问和讨论。
北方民族的融合教案
北方民族的融合教案第一章：导言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解北方民族的融合过程，探讨各民族在历史长河中的交流与互动，培养学生尊重多元文化的态度。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能学生能够列举出北方主要民族及其特点，了解各民族间的融合过程及影响。
1.2.2 过程与方法通过查阅资料、讨论、小组合作等方式，学生能够分析北方民族融合的原因和条件。
1.2.3 情感态度与价值观学生能够尊重和理解不同民族的文化，树立民族团结的意识。
1.3 教学重难点1.3.1 教学重点：北方主要民族的特点及其融合过程。
1.3.2 教学难点：各民族融合的原因和条件分析。
第二章：北方民族的分布与特点2.1 教学内容本章主要介绍北方各民族的分布情况及其文化特点，包括汉族、蒙古族、鲜卑族、契丹族、女真族等。
2.2 教学方法采用讲授法，结合地图、图片等直观教具，帮助学生了解各民族的分布和特点。
2.3 教学活动2.3.1 教师讲解北方民族的分布情况，引导学生观察地图，掌握各民族的地理位置。
2.3.2 学生通过小组合作，研究各民族的文化特点，分享学习心得。
第三章：北方民族融合的原因3.1 教学内容本章主要分析北方民族融合的原因，包括经济、政治、文化等方面的因素。
3.2 教学方法采用讨论法，引导学生从多角度分析民族融合的原因。
3.3 教学活动3.3.1 教师提出问题，引导学生思考北方民族融合的原因。
3.3.2 学生分小组讨论，分析各民族融合的经济、政治、文化原因。
第四章：北方民族融合的条件4.1 教学内容本章主要探讨北方民族融合的条件，包括民族间的交流、民族政策的影响等。
4.2 教学方法采用案例分析法，让学生通过具体案例了解民族融合的条件。
4.3 教学活动4.3.1 教师展示案例，引导学生分析民族融合的条件。
4.3.2 学生分组讨论，分享各自对民族融合条件的理解。
第五章：北方民族融合的影响5.1 教学内容本章主要分析北方民族融合对我国历史、文化、经济等方面的影响。
北方民族大融合教案
北方民族大融合教案第一章：导言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解中国古代北方民族大融合的历史背景、过程及其对中国历史的影响。
通过学习，学生将能够了解各个民族之间的交流与融合，认识多元文化在中国历史发展中的重要作用。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解北方民族大融合的历史背景和原因；掌握北方民族大融合的主要过程及其特点；分析北方民族大融合对中国历史的影响。
1.2.2 过程与方法通过查阅资料、讨论、分析等方法，深入研究北方民族大融合的历史背景、过程及其影响；培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
1.2.3 情感态度与价值观培养学生对多元文化的尊重和理解；使学生认识到民族融合是历史发展的必然趋势，增强民族认同感。
第二章：北方民族大融合的历史背景2.1 北方民族的分布与特点介绍北方各民族的地域分布、生产方式、社会制度等；分析各民族之间的交流与互动。
2.2 汉族与北方民族的关系探讨汉族与北方民族在历史长河中的交流与融合；分析汉族对北方民族的影响及北方民族对汉族的贡献。
第三章：北方民族大融合的主要过程3.1 两晋南北朝时期的民族融合分析两晋南北朝时期民族融合的原因；阐述这一时期民族融合的主要特点。
3.2 隋唐时期的民族融合探讨隋唐时期民族融合的背景与过程；第四章：北方民族大融合的特点4.1 民族融合的主动性分析北方民族在民族融合过程中所表现出的积极性；探讨各民族在融合过程中的互动与共赢。
4.2 民族融合的广泛性阐述民族融合涉及到的领域，如政治、经济、文化等；强调民族融合对整个中国社会的影响。
第五章：北方民族大融合对中国历史的影响5.1 政治方面的影响分析民族融合对政权变迁、政治制度的影响；探讨民族融合对国家统一的作用。
5.2 经济方面的影响阐述民族融合对农业、手工业、商业等领域的影响；分析民族融合对经济发展的促进作用。
5.3 文化方面的影响探讨民族融合对中华文化的发展与传承的影响；强调民族融合对民族性格、风俗习惯等方面的塑造作用。
北方民族大融合( 教案)
二、材料分析题
5、阅读材料后，回答问题。
帝曰：“夫名不正、言不顺，则礼乐不可兴。今欲断诸北语，一从正音。其年三十以上，习性已久，容不可猝革。三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当加降黜。”
（1）材料中所反映的是哪位皇帝进行的改革？
（2）材料中提到的是哪项改革措施？他还有哪些改革措施？（举两项即可）
（3）他的这次改革有何作用？
（4）你对这位皇帝有何评价？
激发探究兴趣，引入情境。
自主学习：
阅读课文第一框题，归纳探究完成预习问题1小组合作Biblioteka 板展示一阅读课文第二框题，
完成预习问题2
小组合作黑板展示二
阅读课文第三框题，
完成预习问题3和4
小组合作黑板展示三
用达标卡测试，每组1——2名同学笔答，老师当堂评定。
达标测试题：
一、选一选：
1、北魏统一黄河流域是在（）
A、3世纪B、4世纪C、5世纪D、6世纪
2、北魏孝文帝将都城从平城迁到（）
A、长安B、洛阳C、项城D、开封
3、建立北魏的少数民族是（）
A、鲜卑B、匈奴C、羯D、氐
4、北魏孝文帝改革措施中，最能促进民族融合的是（）
A、政府把土地分配给农民B、迁都洛阳
教学内容
第20课北方民族大融合
序号
NO。26
教学时间
教具
教内
学容
目要
标求
1、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。
2、知识与技能：使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题的能力。
北方民族的融合教案
北方民族的融合教案第一章：导言1.1 课程背景随着我国经济的快速发展和民族关系的日益和谐，北方民族的融合已经成为一个不可忽视的现象。
为了让学生更好地了解和接纳不同民族的文化，培养他们的民族团结意识，本课程将探讨北方民族的融合过程及其意义。
1.2 教学目标让学生了解北方各民族的分布特点和历史文化背景。
使学生认识到民族融合对于国家统一、民族团结的重要性。
培养学生的民族团结意识，提高他们的人际交往能力。
1.3 教学内容北方民族的分布特点及历史文化背景民族融合的含义及其意义民族团结的重要性第二章：北方民族的分布特点2.1 课程背景了解北方民族的分布特点，有助于我们深入认识民族融合的过程。
本节课将介绍北方各民族的分布情况，为学生后续学习民族融合打下基础。
2.2 教学目标让学生掌握北方各民族的分布特点。
使学生了解各民族间的文化交流与互动。
2.3 教学内容北方各民族的分布情况及其特点各民族间的文化交流与互动第三章：民族融合的含义及其意义3.1 课程背景民族融合是中华民族发展的重要历程，了解民族融合的含义及其意义，有助于我们更好地认识民族团结的重要性。
本节课将探讨民族融合的概念及其在我国历史进程中的地位。
3.2 教学目标让学生理解民族融合的含义。
使学生认识到民族融合对于国家统一、民族团结的重要性。
3.3 教学内容民族融合的概念及其历史背景民族融合在我国历史进程中的地位和作用第四章：民族团结的重要性4.1 课程背景民族团结是维护国家统一、实现民族振兴的根本保证。
本节课将通过实例分析，让学生深刻认识到民族团结的重要性，增强他们的民族团结意识。
4.2 教学目标让学生认识到民族团结的重要性。
培养学生自觉维护民族团结的意识。
4.3 教学内容民族团结在我国历史和现实中的重要性学生如何在生活中践行民族团结第五章：案例分析：北方民族的融合实例5.1 课程背景通过分析具体案例，让学生更加直观地了解北方民族融合的过程及其意义。
本节课将以历史上和现实中的北方民族融合实例为切入点，引导学生深入探讨民族融合的内涵。
北方民族的融合教案
北方民族的融合教案第一章：导言1.1 教学目标让学生了解北方民族融合的背景和意义。
培养学生对多元文化的尊重和理解。
引导学生思考民族融合对国家发展和稳定的影响。
1.2 教学内容介绍北方民族融合的背景和历史进程。
讨论民族融合对经济、文化和政治的影响。
探讨民族融合在国家发展中的作用。
1.3 教学方法使用多媒体展示北方民族融合的历史图片和视频。
分组讨论，让学生分享对北方民族融合的看法。
引导学生进行思考和提问，促进课堂互动。
第二章：汉族与北方民族的融合2.1 教学目标让学生了解汉族与北方民族融合的历史过程。
培养学生对汉族与北方民族文化交流的理解。
引导学生思考汉族与北方民族融合对国家的影响。
2.2 教学内容介绍汉族与北方民族融合的历史背景和原因。
讨论汉族与北方民族在语言、文化和宗教方面的交流与融合。
分析汉族与北方民族融合对国家统一和稳定的作用。
2.3 教学方法使用多媒体展示汉族与北方民族融合的历史事件和文化交流的图片。
分组讨论，让学生分享对汉族与北方民族融合的看法。
引导学生进行思考和提问，促进课堂互动。
第三章：北方民族融合与经济发展3.1 教学目标让学生了解北方民族融合对经济发展的影响。
培养学生对经济发展与民族融合关系的理解。
引导学生思考北方民族融合对国家经济发展的贡献。
3.2 教学内容介绍北方民族融合对农业、手工业和商业的影响。
分析北方民族融合对市场经济的推动作用。
探讨北方民族融合对国家经济发展的贡献。
3.3 教学方法使用多媒体展示北方民族融合与经济发展的相关数据和图表。
分组讨论，让学生分享对北方民族融合与经济发展的看法。
引导学生进行思考和提问，促进课堂互动。
第四章：北方民族融合与文化交流4.1 教学目标让学生了解北方民族融合对文化交流的影响。
培养学生对多元文化交融的理解和尊重。
引导学生思考北方民族融合对文化多样性的贡献。
4.2 教学内容介绍北方民族融合对语言、文学、艺术和宗教的影响。
分析北方民族融合对文化多样性的促进作用。
北方民族大融合教学设计.doc
人教版七上第20课《北方民族大融合》教学设计【教学目标】一、知识与能力一级目标：能概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。
二级目标：通过北魏孝文帝改革，理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
二、过程与方法1、师生共同探讨生活中少数民族融入汉族生活的情景，激起学生探究的兴趣，从而切入课题。
2、听情境故事，分析历史事件发生的原因。
3、小组合作分析资料，参与评价探究历史现象。
三、情感、态度、价值观1、认同孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。
2、中华民族的历史是由各民族共同缔造的。
初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。
四、重难点重点：北魏孝文帝改革的措施。
难点：①正确认识“民族大融合”含义。
②通过北魏孝文帝改革，理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
五、教学方法情境教学法、多媒体教学法、材料教学法、小组合作探究学习法。
【教学过程】导入：师生交流，互动导入（3分钟）和学生交谈，了解南昌市少数民族和汉族生活交融的情况，导入新课学习。
师：’'从古到今，生生不息，千年的融合”，孩子们，歌词中说，中国各民族的兄弟住在一起，你们知道我们南昌有哪些民族住在一起吗？生：回答：满、壮、畲等师：还不少!他们平时的生活和我们区别大吗？生：回答师：前几天我在南昌地宝网上看到的一篇畲族女孩的日志，她说（略ppt）,端午节是汉族的传统节日，少数民族也过端午节，也吃粽子，看来，少数民族不仅生活与我们区别不大，汉族的传统节日他们也和我们一起过，各个民族长期住在一起，已经融合在一起了。
师：其实，中华五千年的文明史也是一部各民族融合的历史。
古时候北方的少数民族一般都是游牧民族，善骑射，以肉食为主，可是有这么一个少数民族首领他却学汉法，改汉姓，学儒家，讲孝道。
大家想知道他是谁吗？让我们一起走进北方民族大融合的历史去揭开这个谜好吗？生：好!新课学习环节一：明确目标，自学展示。
《北方民族大融合》教案(3)
《北方民族大融合》教案教学目标：一、知识目标1、北方少数民族大量内迁的时间、内迁的主要民族及其影响。
2、北魏建国和统一北方的年代。
3、北魏孝文帝改革的背景、内容、影响。
4、北朝政权名称。
5、北周统一北方。
二、能力目标：1、通过对少数民族内迁影响的分析，培养学生透过现象认识事物规律的能力。
2、通过对北魏孝文帝改革的分析，培养学生正确评价历史人物和事件的能力。
三、情感态度与价值观：1、内迁各族都是中华民族大家庭的成员，他们同汉族杂居相处，互相学习，逐渐融合，对祖国北方的发展做出了贡献。
由此证明，中华民族的历史是汉族与少数民族共同创造的。
2、北魏孝文帝的改革适应了历史发展的趋势，加速了北方各少数民族的封建化进程，促进了北方的民族大融合，有利于北方经济的恢复和发展。
北魏孝文帝是我国历史上杰出的少数民族政治家、改革家。
教学重点、难点：一、重点：1、北方少数民族内迁。
2、北魏孝文帝改革。
二、难点：1、西晋统一的原因和经过。
2、北魏的均田制。
教学设想：一、过程与方法1、通过对北方少数民族内迁和北魏孝文帝改革历史知识的了解，理解北方民族融合的历史过程。
2、运用阅读、讨论和联想比较法，探究北方民族大融合的进程和影响。
二、课时安排：1课时教学过程：导入新课提问：三国时期从何时开始？三国的都城分别在哪里？学生回答后，教师提问：三国鼎立局面是怎样结束的？三国时期结束后我国历史的发展有何特点？一、北方少数民族内迁1、秦和西晋都结束了分裂局面，想一想，这两个朝代分别在哪一年完成统一？统一的方式有何相似之处？它们统一后为什么都迅速灭亡了？秦、晋实现统一的方式都是通过战争。
统一后这两个王朝迅速灭亡的原因既有相似之处，也有不同的地方。
相似之处都是统治政策失误。
秦亡在于暴政，繁重的徭役、兵役和赋税，严酷的刑罚激化了阶级矛盾。
西晋统治集团残酷压迫剥削内迁各族，同时实行分封制，酿成“八王之乱”，使得统治阶级的内部矛盾、民族矛盾和阶级矛盾交织，导致了速亡。
第23课 北方的民族大融合 教案之一
第23课北方的民族大融合教案之一教案一：北方的民族大融合教学目标：1. 了解北方地区的民族多样性和大融合的历史背景。
2. 掌握北方地区不同民族的文化特点和相互交融的表现形式。
3. 培养学生的跨文化交流能力和尊重不同文化的意识。
教学重点：1. 北方地区民族多样性和大融合的历史背景。
2. 不同民族的文化特点和相互交融的表现形式。
教学准备：1. 多媒体课件和投影仪。
2. 北方各民族的民俗文化书籍、图片和音频材料。
3. 板书工具和黑板。
教学过程：Step 1 导入(5分钟)利用多媒体展示北方地区不同民族的图片和音频材料，引起学生对北方民族多样性和大融合的兴趣，鼓励学生积极发表自己的观点和看法。
Step 2 介绍北方地区的民族多样性(10分钟)通过多媒体课件和教师讲解，介绍北方地区的主要民族和他们的分布情况，强调北方地区的民族多样性。
Step 3 探讨北方民族大融合的历史背景(15分钟)利用多媒体课件和教师讲解，向学生介绍北方地区历史上的重要事件和影响，例如古代的蒙古帝国和清朝的政策，这些事件对北方地区的民族大融合产生了重要影响。
Step 4 分析不同民族的文化特点(15分钟)分组讨论，让学生分析不同民族的文化特点，例如存在于北方地区的蒙古族、满族和回族等，让学生通过展示他们自己准备的民俗文化书籍、图片和音频材料来表达。
Step 5 讨论民族文化的交融(15分钟)引导学生讨论不同民族的文化交融表现形式，例如不同民族之间的婚姻、宗教和语言等方面的融合情况，并以小组形式展示各自的观点。
Step 6 总结归纳(5分钟)教师总结学生们的讨论和观点，强调北方地区的民族大融合，以及不同民族文化交融的重要性和价值。
Step 7 课堂练习(10分钟)为学生提供一些与北方地区民族多样性和大融合相关的练习题，让学生通过课堂练习对所学内容进行巩固和复习。
Step 8 作业布置(5分钟)布置作业，让学生进一步了解北方地区的民族多样性和大融合的历史背景，例如阅读相关的书籍和文章，或者收集更多的民俗文化资料。
人教版七年级上册历史教案：《北方民族大融合》
人教版七年级上册历史教案：《北方民族大融合》必须经过祖国这一层楼，然后更上一层楼，达到人类的高度。
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教学目标一、知识与能力：通过本课的学习使学生掌握孝文帝改革的原因、内容与作用，提高学生综合分析问题的能力。
二、过程与方法：通过创设情景，把历史与现实结合起来，具体分析民族融合的表现，通过分组讨论的方法轻易突破难点，学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施。
三、情感态度与价值观：树立在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上的民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件教学重难点教学重点：北魏孝文帝改革教学难点：正确认识民族融合的含义教学过程导入新课：同学们，今天的历史课老师带来了新的任务，大家准备好了吗?大家听过木兰从军的故事吗?《木兰诗》还记得吗?（请一个同学来背诵）。
歌中的花木兰女扮男装，代父从军，征战疆场一二十载，屡建战功，但是却没有人发现她是女子的故事。
脍炙人口的《木兰诗》是一首流传了千百年之久的北朝民歌。
唧唧复唧唧，木兰当户织，南北朝时期我国各族人民长期生活在一起，互相学习，互相影响，共同缔造了我国北方灿烂的历史文明，今天这一节课我们就来学习一下，也就是第二十课《北方民族大融合》。
学生预期活动效果：积极参与到学习中来，很兴奋。
设计意图：这样做目的在于把学生的注意力拉回到课堂上来，激起学生学习的热情。
导入中诗歌背诵的形式，更有利于学生的学习积极性。
教师提出问题：大家还记得少数民族内迁是从什么时候开始的吗?学生预期活动效果：能够积极参与到小组合作讨论中来，并能够从课本上找到相应的答案。
生：从东汉末年。
教师总结：对，很好。
从东汉末年以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方和西方的少数民族陆续内迁，到西晋初年，人数达到几百万，他们同汉族长期杂居，互相影响，民族界限日益缩小。
设计意图：这样做使学生对于民族融合的出现有了感官的认识，方便下面知识的讲解，也就是为今天的新课做好铺垫。
新人教版历史七上《北方民族大融合》word教案
新人教版历史七上《北方民族大融合》word教案河东益民实验中学申桂彩★学情分析初中学生对民族融合一词不易明白得和领会，对北方民族了解甚少，因此要注意讲清具体的历史事实。
通过前时期对历史的学习，学生对古代朝代的更迭和经济、文化等方面差不多有初步的接触，这些都为本课的学习奠定了基础。
初一年级的学生尽管认知水平有限，然而乐意同意新知识、新事物，敢于发表自己的观点和主张。
★教学目标：一、知识与能力1、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。
2、培养学生明白得和摸索历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。
3、培养学生追踪历史进展差不多线索的初步能力。
二、过程与方法以穿越时空隧道为纽带，通过创设情境，把历史与现实联系起来；再通过动手操作，换位摸索，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；通过缩句游戏，让学生轻松明白得把握孝文帝的改革措施，最后在歌声中对学生完成民族观的正确引导，从而顺利完成教学目标。
三、情感态度与价值观1、民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
2、孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史进展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。
3、中华民族的历史是由各民族共同缔造的。
初步树立爱护民族团结和祖国统一的历史价值观。
★重点：北魏孝文帝改革。
★难点：①正确认识民族大融合含义。
②北魏孝文帝改革如何促进了北方民族大融合？★教学手段：多媒体教学★教学过程：北魏的统一和民族融合点击课件简述:“五胡”以及今天的少数民族羌族“五胡”中哪一个民族的势力逐步强大起来？点击课件小小测试:播放视频对学生的成果展现给予及时的鼓舞和确信北魏统一黄河流域后，生活在那个地点的各族人民相互之间产生了哪些阻碍？点击课件回忆：西晋时期“五胡”内迁的历史观看：“五胡”内迁图（鲜卑）阅读教材第一自然段，找出鲜卑族是如何强大起来的？北魏建立并与439年统一了黄河流域认真观看视频，从中猎取有效信息并展现交流阅读P114-115小字部分并作出回答观看图片：“湖人汉服，汉人胡食……”把问题与民族大融合相联系，为下面的学习做好铺垫。
北方民族大融合教案
北方民族大融合教案教学设计一【课标精解】1.课标要求：通过孝文帝改革，初步理解民族融合对中华民族发展的意义。
2.课标分析：少数民族内迁后与汉族长期相处融合，共同发展，孝文帝改革加快了融合的步伐，不仅促进了少数民族经济发展，也促进中华民族的发展。
【教材分析】魏晋南北朝上承秦汉下启隋唐，是我国历史上的重要时期，它有两大特点，即政权分立和民族融合。
本课侧重民族融合这一特点，介绍了边疆少数民族的内迁和北魏孝文帝促进民族融合两个内容。
这一时期的民族大融合促进了社会经济文化的发展，也为隋唐的大一统奠定了重要基础。
其深远的意义甚至影响到今天中华民族的形成和发展。
因此本课极具知识的延续性和铺垫性。
【学情分析】从初一学生的心理特点分析，他们喜欢鲜明的、时尚的、未知的事物。
因此，让学生自己动手，利用网络资源，查找历史资料，创设历史情境，从而了解历史、感受历史，能够更有效地激发学生的学习兴趣。
初一学生动口、动手能力都较强，因而适合开展一些体验、探究性活动。
【教学目标】1.知识与技能通过本课学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
2.过程与方法通过民族大融合进程的探究，初步培养学生运用唯物主义史观和民族平等原则分析历史上的民族关系问题的能力；培养学生全面、系统地思考问题的基本能力和追踪历史发展基本线索的基本能力。
3.情感态度与价值观通过本课学习，培养学生正确的民族问题观，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的主流，也是实现民族融合的前提条件。
五、【教学重、难点解读】重点：北魏孝文帝的改革措施解读：通过五胡内迁和黄河流域的再次统一，说明北方民族融合的趋势已经明显加强，北魏迁都洛阳也顺应了这一潮流，孝文帝改革既促进北方各族封建化进程，又是北方民族融合的又一个表现，它们互为因果关系。
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第23课北方的民族大融合教案之一
第23课北方的民族大融合教案之一教学目标通过对本课的学习使学生了解掌握十六国、苻坚统治前秦、前秦的强大和统一黄河流域；淝水之战的原因、过程、结果和影响；北魏政权的建立及其统一黄河流域；北魏孝文帝进行的社会改革及其历史作用；北魏都城洛阳的繁荣；北朝政权的更替和北周统一北方；北方民族的融合。
通过教师引导学生对淝水之战双方实力、人心向背等情况进行分析，培养学生综合和比较分析问题的能力。
通过学生讨论、回答“为什么说北魏孝文帝是我国古代少数民族杰出的政治改革家”，引导学生归纳北魏孝文帝改革的内容和意义，从而培养学生归纳和分析问题的能力。
通过教师引导学生对淝水之战双方实力、人心向背等情况以及战争结果和影响进行分析，使学生理解历史发展中治乱、成败的原因。
通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。
教学建议教学重点淝水之战是我国历史上著名的以少胜多的战役。
而且此战役对于当时的局势和以后的历史都产生了重大的影响：使前秦统治瓦解，北方由统一走向分裂，南方则乘机收复部分失地，使南北势力趋近均衡，使南北对峙局面稳定持续下去。
孝文帝改革是本课的另一个重点。
孝文帝改革是我国历史上意义重大的一次改革，孝文帝为了稳固自身的政权，进行改革，采取了有利于民族融合的政策，也推进了民族融合的进程。
同时也使落后的少数民族统治者接受先进的统治制度。
教学难点三国两晋南北朝时期，民族融合是其历史发展的突出特点。
此时的民族融合又与以往有所不同，具有由边地向中心发展的趋势，学生不易区分。
同时由于学生年龄及阅历的关系，对民族融合的重大意义难以理解。
地位分析本课地位十分重要。
淝水之战和北魏孝文帝改革都是我国历史上重大的事件，对当时甚至是以后的历史都起到了重大的作用，民族融合对于我们今天形成统一的多民族的国家的意义就更加重大。
教法建议关于“十六国”，由于是阅读内容，教师可让学生自己看书，通过提问使学生明白以下三个问题即可：时间、名称和当时的社会状况，为接下来的教学作铺垫。
关于“淝水之战”是本课的重点，建议教师让学生阅读教材后自己总结出前秦之所以能够盛的原因。
之后通过列表使学生明白东晋为什么可以在此次战役中以少胜多的原因和淝水之战的影响。
交战双方领导人结果胜利、失败的原因影响
关于“北魏孝文帝改革”教师补充一些材料，使学生了解孝文帝改革前的历史背景，通过背景分析孝文帝改革的内容，及其意义。
关于“北方的民族大融合”首先出示北朝更迭图并提问：三国两晋南北朝时期统一国黄河流域的朝代有？帮助学生复习以前所学知识，并进行归纳总结。
教学设计示例教学重点：淝水之战和北魏孝文帝改革教学难点：民族融合教学过程：一、导入新课同学们都知道“草木皆兵”这个成语吧？那谁知道这个成语的由来呢？这节课我就给大家讲一讲： 1、十六国学生自己阅读教材，教师总结并简要强调“15北1南”。
2、淝水之战 1）、前秦统一黄河流域教师首先提问：十六国时期，在北方的15个政权中，有没有哪个政权统一过黄河流域，如果有，它统一北方的时候，南方与之对峙的是哪个政权？并指导学生带着问题阅读教材。
估计学生通过自学可以回答出：氐族建立的前秦曾统一过黄河流域。
与之对应的’南方政权是东晋。
教师继续提问：前秦为什么能够统一北方？他的领导人是谁？他想不想统一全国？通过学生的回答，教师引出淝水之战。
2）、淝水之战教师首先出示下列材料让学生阅读：淝水之战是东晋十六国时期最大的战争。
前秦王苻坚无视内部不稳，降将思乱，民疲兵倦的状况，恃众轻晋，单路突进，战线太长，分散兵力，缺乏协同，对朱序等人的活动没有察觉；初战受挫，即失去信心急于决战，导致大败；东晋则临危不乱，上下一心，一致抵抗，主将指挥若定，并据敌情及时改变方略，适时决战，并坚决实施战略追击，扩大战果，终获全胜，成为中国战争史上以少胜多的著名战例之一。
淝水之战后，使得东晋王朝的统治得到了稳定，有效地遏制了北方少数民族贵族南下侵扰，为江南地区社会经济的恢复和发展提供了必要的契机，这场战争对于前秦来说，则是促使北方地区暂时统一局面的解体。
慕容垂、姚苌等氏族贵族重新崛起，乘机肢解了前秦的统治，苻坚本人也在两年后被姚苌俘杀，前秦随之灭亡。
阅读后教师列出表格交战双方领导人结果胜利、失败的原因影响通过教材的内容和课外材料的阅读，使学生在填写表格的时候总结出淝水之战中前秦失败和东晋胜利的原因、以及对历史的影响。
（前秦失败的原因：(1)内部民族矛盾非常严重。
(2)北方的汉族人民更希望晋军获胜，使他们解除民族压迫。
(3)苻坚统治集团内部一些主要将领不同意苻坚南攻东晋。
(4)前秦苻坚骄傲轻敌，指挥失误。
东晋胜利的原因：(1)东晋政权内部，主要将相意见比较一致，坚决抵抗。
⑵有一支能冲杀的精悍军队。
）教师
通过分析使学生理解这次战争的胜负说明“人心的向背”是决定战争胜负的根本因素 3、北魏孝文帝改革 1）、改革的社会背景鲜卑族为我国北方古老的少数民族，拓跋部为鲜卑人的一支。
自东汉末年以来，逐渐南迁。
南迁后，受到汉族文化的影响，开始学习农耕并逐步过上定居的生活；386年，鲜卑族杰出首领拓跋建立魏国，史称北魏。
439年，北魏统一黄河流域，结束了十六国分裂局面。
2）、改革的主要内容官吏按季度领俸禄，严禁贪污分配给农民土地，并向他们征赋税迁都洛阳和汉化政策。
北魏建立以后，文武百官没有俸禄，战时掠夺，平时贪污，成了官吏发财的手段，加深了北魏统治者和人民之间的矛盾，造成北魏政治危机和财政危机。
为解决这一问题，政府一方面给官吏发俸禄，一方面严禁贪污，规定贪赃绢一匹即处死刑，而且令下以后马上执行，当年就惩办了40多个贪污的官员。
由于长期战争，人民流离失所，许多人成了无地的流民。
大量流民的存在增加了社会的不安定因素，同时也影响了国家的财政收入。
因为拥有土地的农户越少，国家所能收的土地税就越少。
为解决这一问题，北魏政府从485年开始，将国家掌握的无主荒地分配给农民。
得到土地的农民需向政府交纳租税，并承担一定的兵役和徭役。
这项措施没有触动大地主的利益。
实行这一措施的结果是：增加了政府财政收入，调动了农民的积极性，促进了经济发展和社会的稳定。
这实际是鲜卑统治者学习汉族统治经验的一个突出事例，即通过控制农民和土地获得财富，以保证封建政府的收入。
为了接受汉族先进的文化，加强同汉族地主的联系，也为了加强对黄河流域的控制，494年孝文帝将都城从平城迁到洛阳。
孝文帝在迁都前后还实行了一系列汉化政策。
他下令鲜卑贵族：采用汉姓、改穿汉族服装、学汉话、鼓励同汉人通婚。
以上政策的目的也是为了加强同汉族地主的联系，更好地吸取汉族先进的统治经验。
教师出示孝文帝改革内容并帮助学生从中归纳出改革的作用。
3)、改革的历史作用教师引导学生归纳出：有利于北方经济的恢复与发展、加速了北方各族封建化的进程、促进了北方民族大融合。
并加以具体阐述。
（有利于北方经济的恢复发展：北方各族人民从事农业生产，注意施肥、选种、饲养等技术的提高。
手工业者的地位也起了变化，他们由官府控制，改为允许民间生产，有些工匠还当了低级官吏。
商品交换也日趋活跃，在孝文帝改革之前，几乎完全废弃货币，迁都洛阳后，首次铸行五铢钱，作为法定货币；有利于北方经济的恢复发展：改革之后，汉族地主阶级的
地位得到提高，获得更多的政治经济特权，鲜卑贵族也完全摆脱了部落旧俗，完成封建化过程，汉族地主和鲜卑贵族的关系得到了调整；促进了北方民族大融合：改革是在民族大融合的基础上实现的；改革又反过来促进了各族的进一步融合。
自五族内迁以来的二百年间，上百万人口从北而南，十几个政权交替，汉族与各少数民族、各少数民族之间联系更加密切，虽然仍有民族矛盾和民族斗争，但民族融合却是历史的必然趋势。
孝文帝推行汉化措施，促使以汉族为主体的民族融合。
） 4、北方民族大融合 1)、北朝 2)、民族大融合的进程：从西晋末年开始，匈奴、羯、氐、羌和鲜卑等少数民族统治者先后入主中原，建立政权。
各族人民和汉族长期杂居相处，互相往来，他们的经济生活、文化语言、风俗习惯相互影响，趋向一致。
板书设计。