高中英语阅读课教学设计 6
外研新标准高中英语 Book1 Unit 6 A Love of Gardening 阅读课教学设计
外研新标准高中英语教材Book 1 Unit 6 Understanding ideasLongji Rice Terraces阅读课教学设计一、课时教学内容分析本模块为此单元的第一课时。
本单元的主题语境是“人与自然”，涉及的主题语境内容是人类与自然和谐相处。
Starting out介绍了“水上城市”威尼斯面临的问题及解决方案，旨在激活学生已有的语言、背景知识。
本版块呈现了一篇反映单元主题的课文，语篇类型为说明文，介绍了位于广西壮族自治区桂林市龙胜各族自治县的龙脊梯田，描绘了龙脊梯田在不同季节的美景，讲述了当地少数民族建造梯田的原因，以及梯田的运作原理。
通过学习，学生可以了解人类对自然的合理利用与改造，体会当地人民与自然的和谐相处，熟悉当地人的环保观念。
二、学情分析本班学生是高一学生。
学生英语基础较好，男生较多，大部分学生思维活跃，英语学习热情高，课堂表现欲望强烈，乐于表达发表自己的观点和看法，合作精神较好。
对于说明文的文体有所了解，但是如何深挖语篇主题，理解文章背后深层含义还有一定困难。
根据这些特点，基于“阅读圈”的理念，我设计了本节课，既照顾到大多数学生，鼓励每个学生参与到课堂活动中来，通过小组合作激发学生学习英语的兴趣，培养合作能力，同时培养学生的高阶思维能力。
三、学习目标1. 能够充分理解文章的结构。
2. 能够欣赏龙脊梯田的美以及背后蕴含的人类智慧。
3. 能够培养与自然和谐相处的意识。
四、学习重难点重点：1.能够欣赏龙脊梯田的美及背后的文化传统。
2.能够了解当地少数民族建造梯田的原因及运作原理。
难点：1.能够通过阅读圈的方式，理解梯田蕴含的人类智慧以及人类与自然和谐相处的主题。
2.能够通过自主探究，自主解疑，探讨人与自然和谐相处的其他方式。
五、学习评价六、教学过程七、板书设计附件1：课前导学案Longji Rice Terraces课前学案课前准备:Discuss in reading circlesInstruction: Work in groups of 4, each undertaking one role, finishing relative tasks and sharing answers with group members.1. Summarizer 总结者Draw a mind map of whole passage’s structure.2. Theme analyzer 主题分析者What makes Longji Rice Terraces a great wonder?3.Life connector:生活联系者In what other ways do people live in harmony with nature? Give examples.4. Publicity ambassador 宣传大使Assuming that you are a Publicity Ambassador of Longji, how do you introduce Longji rice terraces to visitors.Ladies and gentlemen,Welcome to Longji Rice Terraces! It's my great pleasure to be here to introduce Longji Rice Terraces to you.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________This is a land full of magic. Have a good time here!Thank you!1.Choose your favorite parts to share2.Make a list of your ideas on your paper3.Be coherent(有条理的) ( by using firstly, secondly, finally... )附件2：作业文本Unit 6 同话题拓展阅读训练主题语境：（人与自然之自然生态与环境保护）The Amazon rainforest：a natural treasureWelcome to the jungle, a huge sea of green alive with the sounds of animals. This is the Amazon rainforest. As the largest rainforest in the world, it plays a significant role in maintaining the fine balance of the Earth’s ecosystem.The Amazon rainforest crosses into eight countries, including Brazil and Peru, and one overseas region of France, all on the South American continent. With an area of around 6 million square kilometers, the Amazon rainforest is more than half the size of China. The Amazon River, from which the rainforest gets its name, is close to 6,400 kilometers in length—roughly 100 kilometers longer than the Yangtze River. On its journey from the mountains to the ocean, the river supports many different ecosystems. They give this area the richest biodiversity on the Earth: one in ten known species in the world can be found here.Of the 390,000 plant species known to us, more than 40,000 can be found in the Amazon. This tall and ancient brazil nut tree produces nuts that we can eat; these water lilies are big enough to lie down on. The forest’s different levels support an unbelievable variety of wildlife. At the bottom, there is a system of roots beneath the ground. Above that is the mass of leaf litter on the dark forest floor. The next level is made up of shorter plants with large leaves. Then there are the towering ancient hardwoods, and finally the tops of the tallest trees many meters above the ground. Each level of the forest forms its own little world, home to different kinds of living things.More than 1,300 species of birds and over 400 species of mammals hide among the jungle’s plant life. This jaguar is one example. It has a yellowish-brown coat with black spots. While a significant number of jaguars survive here, they are only one element of this forest’s food chain. They feed on at least 87 species, including frogs. These frogs, in turn, feed on insects which eat leaves and fruit. When a jaguar dies, a tiny army of microorganisms helps break down its body and return the nutrients to the earth.The Amazon rainforest breathes life into the planet by fixing carbon and producing over 20 per cent of all the Earth’s oxygen. Thus, it is often known as the “lungs of the planet”. Moreover, the Amazon rainforest is a treasure house of species that can be used for food or medicine. Yet there is one major danger to these irreplaceable plants and animals: us. Over the past 50 years, about 17 per cent of the rainforest has disappeared due to human activities such as agriculture and cattlefarming. As the impact of human activities continues to grow and the list of species in danger of extinction becomes longer, we are left with a question: can we afford to damage the “lungs of the planet”?I.Word bank:1.ecosystem n.生态系统2.biodiversity n. 生物多样性3.root n.根部4. living adj.活着的，活的；在使用的5. mammal n.哺乳动物6. jaguar n.美洲豹，美洲虎7. survive vi.生存，存活8. frog n.蛙，青蛙9.in turn相应地，转而10.insect n.昆虫11. microorganism n.微生物12..break down使分解（为），使变化（成）13.nutrient n.营养素，营养物14.breathe the life into 给…带来起色，注入活力15.carbon n.碳16.oxygen n.氧，氧气17.thus adv.因此，从而；这样18.disappear vi.消亡；消失19.due to由于，因为20. agriculture n.农业，农学21. cattle n.牛22.impact n.影响，作用；撞击，冲撞23.extinction n.灭绝，绝种24.damage vt.& n.损害，伤害，损坏，破坏II. Exercises:1. What is the general idea of this passage?The ____________ and the _______ of the Amazon rainforest.plete the main idea of each paragraph.Para. 1: _____________to the Amazon rainforest.Para. 2: ___________________about the rainforest.Para. 3: __________________;l evels of the rainforest.Para. 4: __________________;food chain.Para. 5: The rainforest’s ________to the human race; __________to the rainforest.III. Analyze sentences1.As the largest rainforest in the world, it plays a significant role in maintaining the fine balance of the Earth’s ecosystem.___________________________________________________________________________ 2.The Amazon rainforest crosses into eight countries, including Brazil and Peru, and one overseas region of France, all on the South American continent.___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3.The Amazon rainforest breathes life into the planet by fixing carbon and producing over 20 per cent of all the Earth’s oxygen.___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4.As the impact of human activities continues to grow and the list of species in danger of extinction becomes longer, we are left with a question: can we afford to damage “the lungs of the planet”?___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________8。
高中英语全学科阅读教学设计
高中英语全学科阅读教学设计第一部分：教学目标与背景介绍高中英语全学科阅读教学旨在培养学生的综合阅读能力，提高他们的文化素养和批判性思维能力。
本教学设计针对高中一年级学生，通过选取不同学科的文本，引导学生进行跨学科的阅读和思考，以提升他们的学科综合素养。
第二部分：教学内容与步骤1. 教学内容（1）选择丰富多样的学科文本，如历史、地理、数学、科学等，确保学生接触到不同学科的知识和信息。
（2）设计相关练习活动，包括问题解答、信息概括、文本分析等，以帮助学生全面理解和掌握文本的内容和要点。
2. 教学步骤（1）引入：通过介绍一个具有跨学科背景的话题，激发学生的兴趣和思考。
比如，通过介绍宇航员在太空中的实验，引发学生对科学、物理、生态等学科的思考。
（2）学生阅读文本：提供相关学科文本，让学生阅读并理解其中的知识内容。
（3）问题解答：提供一些问题，要求学生根据文本内容回答。
问题涵盖各个学科的知识点，鼓励学生进行跨学科思考。
（4）信息概括：要求学生准确概括文本中的信息和观点，培养他们的归纳总结能力。
（5）文本分析：引导学生分析文本结构和语言特点，培养他们的文本解读和理解能力。
（6）学科综合思考：鼓励学生对不同学科的知识进行综合思考，引导他们形成有深度和广度的学科视野。
第三部分：教学评估与反馈1. 教学评估（1）开展课堂小测：通过课堂小测，检测学生对不同学科的文本和相关知识的理解程度。
（2）布置作业：设计相关作业，要求学生根据文本内容进行扩展思考，或者写一篇综合分析的文章。
2. 教学反馈（1）批改作业：认真批改学生的作业，给予及时的反馈和建议。
（2）答疑解惑：根据学生在作业中的问题，进行答疑解惑，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
第四部分：教学资源与延伸1. 教学资源（1）学科教材：选择适合的学科教材，作为教学资源，满足学生对不同学科文本的需求。
（2）互联网资源：利用互联网资源，搜索相关学科资料和文档，为学生提供更丰富的学科背景知识。
高中英语阅读课的教学设计(精选.)
高中英语阅读课的教学设计（精选.）高中英语阅读课的教学设计作者：邵水平高中英语阅读课是单元教学的重心。
新教材阅读课题材广泛，内容丰富，信息含量大，知识点多，与旧教材相比，能更好地满足学生的需求，保证足够的输入。
要上好新教材的阅读课，教学设计十分重要。
一、主要教学环节的设计（一）导入（Lead in）导入环节的目的是为了做好阅读准备，引起阅读兴趣，激发阅读动机。
设计好导入环节能有效地激发学生的学习动机，培养良好的阅读习惯，发展阅读技巧。
常用的导入方法有：1．背景介绍式。
这种方法最适合于涉及外国文化，如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。
进行背景介绍可以采用图片展示，播放录象、文字、声音等。
例如，上Great Britain and Ireland (SEFC 1B Unit22) 这一单元的阅读课时，可以通过图片或录象，给学生看一些英国的名胜，如泰晤士河、大本钟、白金汉宫、威斯敏斯特大教堂等作为导入，还可以通过世界地图，让学生了解英国的地理位置及其组成。
上Abraham Lincoln (SEFC 1A Unit 13)时，可以播放美国南北战争的影片或录象作为导入，使学生对林肯生活的年代有初步的了解。
2．谈论式。
教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关，如地震、火灾、吸烟、飓风等。
上课前组织学生谈论与课文相关的话题，能激活学生头脑中的生活体验，以便在阅读中建构起联系。
例如上Earthquake (SEFC 1A Unit 7) 时，可以组织学生谈论唐山地震及去年台湾9-21大地震。
通过谈论，学生对地震有了一定的感性认识，接下去的阅读就会更容易一些。
又如教No smoking, please! (SEFC 2A Unit 2)时，通过组织学生谈论他们身边吸烟的人，学生对吸烟的坏处就有了初步的了解。
3．复习式。
教材中大部分单元对话课内容与阅读课密切相关。
上阅读课前，可以通过复习来引入新课。
复习对话最常见的方法是角色扮演，或用第三人称复述。
高中英语阅读课教案
高中英语阅读课教案
教案需要明确教学目标。
在这份教案中，我们的目标是让学生能够理解文章的主旨大意，分析作者的写作手法，以及探讨文章中提出的观点。
为了达成这些目标，教师需要精心挑选适合学生水平的阅读材料，并设计相关的教学活动。
教案应该包含预习任务。
在课前，教师可以布置一些预习问题，引导学生对即将学习的文章进行初步的了解。
例如，教师可以要求学生查找文章中的关键词汇，或者提出一些与文章内容相关的问题，让学生带着问题去阅读。
课堂上，教师应该首先引入新课。
这一阶段，教师可以通过提问、讨论或者简短的介绍，激发学生对文章主题的兴趣。
教师可以引导学生进行快速阅读，抓住文章的大意。
在这个过程中，教师应该注意培养学生的扫读和略读技巧，帮助他们快速找到文章的主要信息。
深入阅读环节是教案中的核心部分。
在这一阶段，教师需要设计一系列活动，帮助学生深入理解文章内容。
这些活动可以包括详细解读文章中的难句、分析作者的论点和论据、讨论文章的结构等。
教师还可以鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的理解和观点。
为了提高学生的批判性思维能力，教师可以在教案中加入辩论或角色扮演的环节。
通过这些活动，学生可以从不同的角度审视问题，学会理性分析和评价不同的观点。
这不仅能够加深学生对文章的理解，还能够锻炼他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
教案应该包含总结和反馈环节。
在课程的教师需要引导学生回顾本节课的学习内容，总结文章的主要观点和自己的学习收获。
同时，教师也应该鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，以便及时给予解答和帮助。
高中英语阅读教学设计步骤
高中英语阅读教学设计步骤【引言】高中英语阅读教学是培养学生语言技能和阅读理解能力的重要环节。
本文将介绍一种有效的高中英语阅读教学设计步骤，从而提升学生的阅读能力和语言表达能力。
【步骤一：预习】在正式开始阅读之前，学生需要进行预习。
教师可以提供相关的背景知识，并组织一些词汇导入活动，帮助学生了解文章的主题和相关概念。
此外，教师还可以通过图片、视频等形式激发学生的兴趣，引发他们的思考和讨论。
【步骤二：整体阅读】在进行整体阅读时，教师可以采用师生互动的方式，读整篇文章。
教师读一段，学生跟读，这样可以帮助学生正确发音和掌握语音语调。
同时，教师可以适时停顿，让学生思考文章的主要内容和结构，鼓励他们提出问题和疑惑。
【步骤三：细节理解】学生在整体阅读后，需要逐步深入理解文章的细节。
教师可以提出一些细节问题，引导学生通过查找答案来加深对文章内容的理解。
同时，教师还可以设计一些配套的练习，如填空、选择题等，帮助学生巩固对细节的掌握。
【步骤四：语言分析】阅读不仅是理解文章的意思，还涉及对语言的分析和理解。
在这一步骤中，教师可以引导学生分析文章中的生词、短语和句型，让学生了解它们的用法和意义。
同时，教师还可以帮助学生掌握一些阅读技巧，如猜词义、推测语意等。
【步骤五：交流讨论】阅读后，教师可以组织小组或全班讨论，让学生对文章进行交流。
学生可以分享自己的理解和观点，并与同学进行互动。
通过讨论，学生不仅可以巩固所学知识，还能提高自己的思维和表达能力。
【步骤六：输出任务】为了巩固学生的阅读和语言能力，教师可以布置一些输出任务，如写读后感、发表观点等。
这样可以让学生将所学知识运用到实际中，提高自己的语言表达能力和写作水平。
【结语】通过以上的教学设计步骤，教师可以有效提升学生的阅读能力和语言表达能力。
同时，学生在阅读过程中也能够锻炼自己的思维和分析能力。
因此，高中英语阅读教学设计步骤对于学生的综合能力提升具有重要意义。
外研版高中英语阅读课Book 6 Module 6 The D-Day Landings教学设计及反思
外研版高中英语阅读课Book 6 Module 6 The D-Day Landings教学设计及反思1．教学内容分析本课是外研社版选修六第六模块War and Peace 中的V ocabulary and Reading “D日登陆”。
第六册虽然是选修教材，但根据《国家英语课程标准》的要求，它在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识目标方面对于学生五维度总目标的能力培养和必修教材起着同样的作用。
本节课是词汇及阅读课，再现了第二次世界大战背景下的主要战役“D日登陆”，是这模块中的第一课时，对本模块其它内容的展开和关于战争与和平的话题的讨论起着引领的作用。
本课由三篇小文章组成，即简述“霸王行动”，A连登陆的情景和对二战的贡献，及人们对死去的英雄的纪念。
由于本节课是关于“D日登陆”的战争题材，里面又含有一些关于战争术语的生僻词，因此，学生阅读起来有一定的难度。
但对于教师而言，如何让学生学会化解生僻词来理解难的文章，如何利用阅读技巧有效地解决难题，如何升华主题来培养学生的情感态度，这些问题都为教师今后的实际教学提供了思考和建议。
2．学情分析高二学生已经经历了一学年的英语学习，能力正处于承上启下的阶段。
他们的口语能力，逻辑思维能力和对知识运用的能力已有较大的提高。
他们在课堂中的表现也从大胆，活跃，感性过渡到沉稳和理性。
而本节课涉及的是战争题材，对于相当一部分学生来说，内容枯燥难懂，很难引起他们的兴趣。
因此，对于本节课老师更应当利用有效的教学手段启发他们的学习兴趣，帮助学生树立信心解决难题，唤起他们反对战争，热爱和平的热情。
本课以阅读理解为核心，通过讨论式教学，多媒体辅助教学，小组合作和小组竞赛的形式组织教学，学生不难掌握本节课的内容。
3．教学目标语言与技能：运用本模块所学词汇、短语和术语介绍”D日登陆”这一大规模军事行动，陈述自己对战争的看法；听关于第一篇文章的录音，快速把握段落信息；用Scanning（寻读）和Skimming（略读）的阅读技巧完成第一和第二篇文章相应的练习，使学生排除词汇障碍，更好的理解文章；用关键词复述第三篇文章，锻炼学生复述文章的能力；通过小组合作设计出“保护和平，反对战争”的海报以培养学生发散思维的能力。
高中英语阅读教学教案设计
高中英语阅读教学教案设计导语：本文旨在设计一份高中英语阅读教学教案，以提高学生的阅读能力和理解能力。
教案设计将围绕课前导入、阅读活动和课后拓展三部分展开。
具体的教学步骤和教学内容将在下文中详细介绍。
一、课前导入在课前导入环节，教师旨在引起学生的阅读兴趣，激发学生学习英语的积极性。
具体步骤如下：1. 通过展示一张有关阅读的图片或者播放与阅读相关的视频来调动学生的积极性和好奇心。
2. 呈现一些形象鲜明的标题，引发学生的思考和猜测。
3. 开展一些小组讨论或者师生互动的活动，让学生在分享和交流中培养阅读意识。
二、阅读活动在阅读活动环节，教师将引导学生进行材料的整体阅读和深入理解。
具体步骤如下：1. 教师先让学生浏览整篇文章，帮助学生获取主题和大意。
2. 分配任务，让学生进行细读和标记，寻找关键信息和生词。
3. 设计一些问题，引导学生深入思考和理解文章。
4. 帮助学生掌握阅读策略，如扫读、略读和精读。
5. 引导学生进行词汇和语法的分析，培养学生的语言运用能力。
三、课后拓展在课后拓展环节，教师将组织学生进行一些拓展活动，以促进学生在阅读中的自主学习和思考。
具体步骤如下：1. 布置一些与文章内容相关的作业，如写一篇小短文、设计一个续写、形成自己的问题等，以检验学生对文章的理解和运用能力。
2. 推荐一些相关的阅读材料，鼓励学生拓宽阅读视野。
3. 鼓励学生与同学分享自己的阅读心得和体会，培养合作学习的氛围。
结语：通过本节课的阅读教学活动，学生应该能够提高他们的阅读能力和理解能力，同时也能培养他们的自主学习和合作学习的能力。
希望通过本教案设计，能够为高中英语阅读教学提供一种有效的教学参考。
高中英语阅读课的教学设计
高中英语阅读课的教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是基于高中英语课程标准，针对英语阅读技能进行专项训练。
通过精选的英语文章，旨在提升学生的阅读理解能力，培养他们快速获取信息、准确理解文章意图和逻辑推理的能力。
此外，结合文章内容，拓展学生的词汇量和语法知识，提高他们运用英语进行思考和分析问题的能力。
2、教学对象本节课的教学对象为高中二年级学生，他们已经具备一定的英语基础，掌握了一定的词汇和语法知识。
在此基础上，学生需要通过本节课的学习，进一步提高英语阅读能力，为高考以及未来的英语学习打下坚实的基础。
此外，考虑到学生的个体差异，教学过程中将注重因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握文章中的核心词汇和短语，扩大词汇量；（2）掌握并运用文章中的重点语法知识，提高语言表达能力；（3）通过阅读文章，提高阅读速度和理解能力，能够准确把握文章的主旨和细节；（4）学会运用阅读策略，如略读、寻读、精读等，提高阅读效率；（5）培养逻辑推理和批判性思维能力，能够对文章内容进行合理分析和评价。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生主动参与课堂活动，提高课堂互动性；（2）利用多媒体教学资源，创设真实的语言环境，让学生在情境中学习；（3）采用小组合作学习方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（4）注重启发式教学，引导学生主动思考、提问，培养自主学习能力；（5）通过课堂讲解、讨论、练习等多种教学手段，提高学生的英语阅读技能。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯；（2）引导学生树立正确的价值观，尊重不同文化，增强跨文化交际意识；（3）培养学生面对困难时，保持积极乐观的态度，勇于克服挑战；（4）通过阅读不同类型的文章，拓展学生的知识面，提高综合素质；（5）培养学生具有良好的审美情趣，学会欣赏英语语言的美。
三、教学策略1、以退为进在高中英语阅读课的教学中，采用“以退为进”的策略，即在教学过程中，教师有意识地退居次要位置，让学生成为学习的主体。
高中英语阅读课教学设计
高中英语阅读课教学设计高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。
然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。
那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？一、采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力“自上而下的模式”是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式。
这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。
然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。
阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。
目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。
随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。
然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。
二、采用交互作用模式，侧重培养阅读理解综合能力语言心理学的图式理论认为，阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码（即图式）进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过程。
根据鲁姆哈特1977年提出的交互作用模式，这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。
相互作用模式（the interactive model）也可称为图式理论模式（the schema theory model）。
高中英语阅读教学设计活动
高中英语阅读教学设计活动一、背景介绍英语阅读是高中英语中重要的能力培养环节之一，有效的阅读教学设计活动可以帮助学生提高阅读理解能力，增强对语言的理解和运用能力。
本文将针对高中英语阅读教学设计活动进行详细探讨。
二、目标设定1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
3. 培养学生的独立思考和分析问题的能力。
4. 增强学生的语言表达和写作能力。
三、教学内容1. 确定教学课文或文章，根据学生的英语水平和兴趣选取适当的阅读材料。
2. 分析课文结构和主要内容，提取出核心思想和关键词。
3. 根据教学目标，确定教学活动的形式和内容。
四、教学活动设计1. 预习活动在课前引导学生预习课文，可以通过讲解课文背景、提出问题或进行小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，准备阅读材料。
2. 阅读活动（1）选择合适的阅读策略，例如快速阅读、细读、扫读等，根据课文或文章的内容和要求设计阅读任务。
（2）引导学生根据关键词和问题阅读课文或文章，培养学生捕捉信息和推理的能力。
（3）进行让学生互相讲述或作小组讨论等形式的互动活动，帮助学生加深理解和共享知识。
3. 听说活动（1）设计听力活动，例如听录音填空、听取细节、听后复述等，培养学生的听力技巧和理解能力。
（2）开展口语活动，例如小组讨论、辩论、角色扮演等，提高学生的口语表达能力。
4. 写作活动（1）根据课文或文章设计写作任务，例如写读后感、写观点陈述等，提高学生的写作能力。
（2）进行互评活动，学生可以互相交换作文并进行批改和评价，促进学生的写作水平的提高。
五、评价与反馈针对教学设计活动，及时进行评价和反馈是必要的。
可以通过小测验、作业批改、学生自评等形式进行评价，帮助学生改进和提高。
六、教学延伸为了进一步提高学生的阅读能力，可以引导学生进行额外的阅读活动，例如自主阅读、课外阅读、听读英语原著等，拓展学生的阅读广度和深度。
七、总结通过设计有效的高中英语阅读教学活动，可以提高学生的阅读水平和英语综合能力。
高中英语阅读教案
高中英语阅读教案教学目标的设定是制定任何教案的基础。
本节课的教学目标包括：1) 提高学生的快速阅读和精读技巧；2) 培养学生捕捉文章主旨大意的能力；3) 引导学生学会利用上下文线索理解生词的意义；4) 增强学生对文章结构和逻辑关系的理解。
教学内容的选择应贴近学生生活实际，同时兼顾语言难度和知识性。
选取一篇关于环境保护的议论文，该话题不仅与学生的生活息息相关，而且能够引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。
文章长度适中，词汇和句式结构符合高中学生的认知水平。
教学方法方面，采用任务驱动法和合作学习相结合的方式。
通过设置具体的阅读任务，如找出文章的主旨、列出支持论点的细节信息等，使学生在完成任务的过程中逐步提高阅读技能。
鼓励学生进行小组讨论，共同分析文章结构，互相解答疑问，从而深化对文本的理解。
在教学过程中，教师的角色是引导者和助手。
课堂上，教师首先引入话题，激发学生的兴趣。
教师分发阅读材料，并提出具体问题，引导学生开始阅读。
在学生阅读过程中，教师巡视课堂，及时发现并解决学生遇到的问题。
教师组织全班讨论，总结文章要点，并对学生的阅读表现进行评价。
为了检验学生的学习效果，教案还包括了相应的评估方法。
通过随堂提问、小组报告以及课后的阅读理解测试，全面评估学生的阅读理解能力和阅读技巧的掌握情况。
教师还应鼓励学生进行自我评估，反思阅读过程中的不足之处，以便在未来的学习中不断进步。
这份高中英语阅读教案范本，旨在通过明确的教学目标、精心挑选的教学内容、有效的教学方法以及全面的评估体系，帮助学生系统地提高英语阅读能力。
教师们可以根据学生的实际情况，适当调整教案内容，使其更加符合教学需求。
高中英语阅读教学设计
高中英语阅读教学设计引言:英语阅读是高中英语学习的重要组成部分，良好的阅读能力是学生综合语言运用能力的基础。
为了有效地提高学生的阅读水平，本文将详细介绍一种高中英语阅读教学设计。
一、教学目标在教学设计之初，我们需要明确教学目标，具体而明确的目标有助于学生理解和参与学习的过程。
中学阶段的英语阅读课程目标应包括：1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
3. 增强学生的词汇积累和语言运用能力。
二、教材选择选择适合学生阅读的教材是成功的阅读教学设计的关键。
优秀的英语阅读教材应具备以下特点：1. 内容丰富、贴近学生生活。
2. 语言简单、易于理解。
3. 能激发学生的学习兴趣。
三、不同层次学生的教学策略在教学过程中，我们会面对学生不同的阅读能力层次。
为了满足他们的不同需求，我们可以采用以下教学策略：1. 分层指导：根据学生的阅读能力划分不同的小组，分别给予不同层次学生专门的辅导。
2. 个性化反馈：针对每个学生的阅读表现，给予个性化的指导和评价。
3. 小组合作：鼓励学生在小组内合作阅读，相互讨论和分享理解。
四、课前导入为了激发学生的阅读兴趣，我们可以设计一些课前导入的活动：1. 图片预测：给学生展示一张与文章内容相关的图片，让学生根据图片进行推测和猜测。
2. 问题提出：提出一些与文章主题相关的问题，引导学生思考和猜测。
五、词汇学习在阅读教学中，词汇学习是至关重要的一环。
我们可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量：1. 词汇表预习：要求学生事先预习课文中的生词，准备词汇表。
2. 词汇操练：设计一些词汇练习题，帮助学生巩固词汇记忆。
六、阅读技巧训练为了提高学生的阅读能力，我们需要教授一些阅读技巧：1. 划重点：引导学生在阅读过程中划出重要信息。
2. 摘要概括：教授学生如何提取文章的主要信息并进行概括。
3. 推理推断：培养学生通过上下文推理词汇和句意的能力。
七、阅读理解训练阅读理解是英语阅读教学中最重要的环节之一。
高中英语优秀教学设计5篇
高中英语优秀教学设计5篇教学设计一：阅读理解策略教学目标：1. 学生能够运用预测、略读、寻读等阅读策略提高阅读效率。
2. 学生能够准确理解文章主旨大意，并能识别文章中的细节信息。
3. 学生能够分析作者的观点和态度，并进行批判性思考。
教学步骤：1. 导入：通过讨论学生感兴趣的话题引入阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
2. 略读：指导学生快速浏览文章，了解文章的大致结构和内容。
3. 寻读：引导学生根据问题寻找文章中的关键信息，提高寻找信息的速度和准确性。
4. 精读：组织学生仔细阅读文章，理解文章的细节信息，并分析作者的观点和态度。
5. 讨论：组织学生就文章内容进行讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的批判性思维能力。
教学反思：本节课通过引导学生运用阅读策略，提高了学生的阅读效率和理解能力。
在今后的教学中，可以进一步引导学生将阅读策略应用于其他类型的文本，以提高学生的综合阅读能力。
教学设计二：写作技巧训练教学目标：1. 学生能够掌握议论文的基本结构和写作技巧。
2. 学生能够运用论据和论点进行有效的论证。
3. 学生能够进行自我修改和同伴互评，提高写作水平。
教学步骤：1. 导入：通过分析优秀议论文，引导学生了解议论文的基本结构和写作技巧。
2. 写作指导：讲解议论文的写作步骤，包括确定论点、寻找论据、组织文章结构等。
3. 实践练习：组织学生进行写作练习，并鼓励学生运用所学技巧进行创作。
4. 同伴互评：引导学生进行同伴互评，互相提出修改建议，提高写作水平。
5. 自我修改：指导学生根据同伴互评和自我反思进行修改，完善文章。
6. 展示与分享：组织学生展示自己的作品，并分享写作心得和体会。
教学反思：本节课通过讲解写作技巧和实践练习，提高了学生的写作能力。
在今后的教学中，可以进一步引导学生关注写作过程中的细节问题，如语法、拼写、标点等，以提高学生的写作质量。
教学设计三：口语交际能力提升教学目标：1. 学生能够运用恰当的口语表达技巧进行日常交流。
高中英语阅读课优秀教案
高中英语阅读课优秀教案一个优秀的教案应当以学生为中心，注重培养学生主动探索和独立思考的能力。
为此，教学目标应明确具体，既要包括语言知识的掌握，也要涉及阅读技能的提升，如快速获取信息、推理判断、批判性思维等。
同时，教案还应该考虑到不同层次学生的需求，设计分层次的教学活动，让每个学生都能在自己的水平上有所进步。
课堂内容的安排要科学合理。
一方面，教师需要精选适合学生水平的阅读材料，这些材料应覆盖广泛的主题和体裁，以扩大学生的阅读视野。
另一方面，教学内容的组织要由浅入深，循序渐进。
例如，可以从词汇和短语的学习开始，逐步过渡到句子结构、段落大意的理解，最后再到全文的分析和讨论。
在教学方法上，互动式教学是提高课堂效率的有效手段。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，鼓励学生积极参与到课堂活动中来。
这样的教学方法不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能增强他们对阅读材料的理解和记忆。
教案中还应包含形式多样的练习题和活动，以巩固学生的学习成果。
这些练习可以是填空题、选择题、简答题等形式，旨在检测学生对阅读材料的理解程度。
同时，教师还可以设计一些创新的活动，如让学生自己编写与阅读材料相关的短文或故事，这样可以进一步激发学生的创造力和想象力。
评价机制也是教案中不可或缺的一环。
教师需要通过定期的测验、作业检查和课堂表现来评估学生的学习进度和效果。
这种评价应该是全面的，不仅仅关注学生的语言知识掌握情况，更要关注他们的阅读技能和策略的运用。
同时，教师还应该给予学生及时有效的反馈，帮助他们认识到自己的不足，并指导他们如何改进。
一个优秀的教案还需要不断地更新和完善。
教师应该根据学生的实际情况和教学反馈，适时调整教案内容和教学方法。
只有这样，教案才能真正适应学生的学习需求，发挥最大的教学效果。
高中英语Module 6 Animals in Danger教案
外研社高中英语必修五module 6 Animals in Danger 阅读板块教学设计课题名称：Reading：Saving the Antelopes课型：阅读课授课班级：xx南山实验高二15班授课教师：xx南山实验英语组秦锐授课时间：20xx年12月11日本课时教学内容为外研版新标准高中英语必修五module 6 Animals in Danger中的Reading，是该模块的第二课时，在单词和introduction的教学之后。
一．教材分析1.本模块的话题是保护濒危动物。
首先在“introduction〞中介绍了一些野生动物，也引入了与动物有关的词汇，为之后的学习做了铺垫。
本课时“Reading〞带着同学们了解保护藏羚羊的故事，保护的措施以及藏羚羊的现状，是同学们正确了解自然与人的关系，增强保护生态环境的意识，并从身边的小事做起，保护大自然，保护大自然。
二．设计思路和理论依据《普通高中英语课程标准〔实验〕》在“课程目标〞中指出：“高中英语课程应该强调再进一步开展学生综合语言能力的根底上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维的和表达的能力；形成跨文化交际的意识和能力。
〞本课堂希望做到知识和能力、情感态度和价值观、学生个性开展，教学和教育的四个统一。
三．教学目标1.知识目标了解许多珍稀动物正濒临灭绝这一严峻现实，帮助学生增强拯救野生动物、保护自然环境的意识对文章的整体框架，组织结构有清晰的认识2.技能目标能在阅读中通过语境识别新学词汇、短语并推断其意思能正确理解介绍藏羚羊或野生动物的短文能从文中提取和筛选信息并进行重组。
能运用新学和已学的词汇和知识进行表达和讨论。
3.情感态度与价值观了解本单元的总体学习目标，以激发学生的学习动力正确了解自然与人的关系，增强保护生态环境的意识，并从身边的小事做起，保护野生动物，保护大自然4.教学重点、难点：引导学生理解、提取、筛选、重组信息启发学生运用信息及语言点就“Saving the Antelopes〞进行有意义的语言输出四．教学步骤Step1. Lead-in (5 min)1.show students a video about Jiesang and antelopes2.ask students to guess what’s this picture about3.look at this picture and review wordsStep2. Fast reading (5 min)Ask students to read this passage and find out the main idea of each paragraph.Step3. Careful reading (17 min)1. Read paragraph 1 and think about what happened to Jiesang. (4 min)2. Read para2-3，do true or false questions and two multiple choices. (7 min)3. Read para4-5 and do the multiple choices. (6 min)Step4. Post reading〔3 min〕Ask students to answer these two questions according to the passage.Step5. Interview (10 min)Suppose you are a reporter and your partner is a poacher who was arrested by the police, you are interviewing him, and what questions do you want to ask? And what will you tell him? Now make a dialogue according to the passage.Step6. Homework (writing)。
高中英语阅读课教学设计案例
在于培养学生的思辩能力。 “ 读前 ～ 阅 读 ” 读后 ” 阅 读 教 学 的三 个 阶 段 。 把 三 “ 是 应 个 阶段 结 合 起 来 。 阅读 课 文 作 为 整 体 来 处 理 。 把
砒 ｄ ｏ ｅ ｄ ｉ ｏ ｗ ｔｔ ｏｙ ｕ ｎ ｅ ｆｙ ｕ ａ ｏｍａ ｅｆ ？ ｎ ｋ ｉ ｅ ｒ 聊 １ｔｄ ｏ ｓ ｏ ａ ｔｔ ｅ ｏ ｒ ａ ｅ ａ ｏｙ ｕ ｕ ｅｉ ｕ ｗ ｓ ｅ ｙ ｕ ｆ ｃ ？ ｆｙ ｎ ０ Ａｎ ｔｔ ｅ ｓ ｍｅ ｔ ｅ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｋ ｏ ｂ ｕ ｅ ｄ ａ ａ ｉ ｇ ｔｔ ｔ ｄ ｎｓ ｔ ｎ ｗ ａ ｏ ｔ ｈ ｍｅ ｈ ｈ ｔ ｎ ｗ ｗｏ ｓ ｍａｃ ｒ ｐ ｍｉ ｏ ｇ ｎ， ａ ｍｅ ｅｃ ｅ ｒ ： ｔｈ， ｅ， ｒ ｒ，ｕ ｈ ｒ ｒ，ｔ ． ｄ ｏ ｒ
以进 一 步 实 现 这 部 分 的 教 学 目标 ， 现 读 、 结 体 写 “ 阅读 ” ｅｄｎ） 分是一篇 叙述性 的故事 ， 述 的是 写 作 任 务 。 （ ａｉｇ部 Ｒ 叙
美 国 电影 ＜ 岛余 生 》 情 节 。片 中 汤姆 ・ 克 斯饰 演 的 查 合 训 练 的 路 子 。 荒 的 汉
克 ・ 兰德一 诺
个 联 邦 快 递 业 务 工 程 师 ，他 整 天 忙 忙 碌
２教 学 过 程 ．
Ｇｒ ｅ ｅｗｈ ｌ ｌ ｓ ｅ ｔｔ ｏ ｅ ｃａ ｓ鹊 ｕ ｕ １ ｈ ｓ ａ．
碌 ， 作 成 了他 生 活 的 全 部 。 在 一 次 出差 途 中 ， 乘 坐 的 飞 Ｓｅ ． ｅｔ ｇ ｎ ｅ ｄ ｔ（ ｍ ｎ ｔ 工 他 ｔｐ１Ｇｒｅｉ ｓａ ｄＬ ａ — ｎ１ ｉｕｅ ｎ ） 机 失 事 ， 是 唯 一 的 幸 存 者 ， 且 被 困在 了一 个 荒 无 人 烟 的 他 并 “ 如何 对 待 朋 友 和 他 人 ” 了正 确 地 认 识 。 有
高中英语阅读理解教学设计
高中英语阅读理解教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语阅读理解进行教学。
英语阅读理解作为高中英语教学的重要组成部分，旨在培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，使学生掌握各种阅读策略，并能应用于实践，从而提高英语综合运用能力。
本教学设计将围绕高中英语教材中的阅读材料，通过多样化的教学活动，帮助学生分析文章结构，理解文章内容，提高学生的阅读速度和准确率。
2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但在阅读理解方面可能存在以下问题：阅读速度较慢，对文章细节理解不深，难以把握文章主旨，阅读策略运用不熟练等。
因此，本教学设计将针对这些问题，采取相应的教学策略，帮助学生提高阅读理解能力。
同时，考虑到学生的认知水平和兴趣差异，教学过程中将注重因材施教，激发学生的学习积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握阅读理解的基本知识和技巧，如快速阅读、精读、略读、寻读等；（2）学会分析文章结构，如文章的开头、中间、结尾，以及文章的主旨大意；（3）掌握文章中的关键信息，如事实、观点、例证等，并能进行适当的推理判断；（4）掌握一定的词汇和语法知识，提高阅读速度和理解准确率；（5）学会运用各种阅读策略，如预测、猜词义、归纳总结等，提高阅读效率。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体的阅读任务，培养其自主阅读能力；（2）运用小组合作学习，促进学生之间的互动与交流，共同提高阅读理解水平；（3）利用多媒体教学资源，如课件、视频、网络资料等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；（4）注重课后阅读训练，布置相关阅读材料，帮助学生巩固所学知识和技能；（5）开展阅读分享活动，鼓励学生分享自己的阅读心得，提高学生的表达能力和思辨能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语阅读的兴趣和热情，使其形成积极主动的阅读态度；（2）培养学生良好的阅读习惯，如专注阅读、定期阅读、总结反思等；（3）培养学生合作学习的意识，学会倾听、尊重他人意见，形成团队合作的价值观；（4）通过阅读不同类型的文章，拓宽学生的视野，提高其跨文化交际能力；（5）培养学生批判性思维，使其学会独立思考，形成正确的价值观和人生观。
高中英语阅读课教学设计
高中英语阅读课教学设计作者：王东东来源：《知识文库》2019年第16期阅读教学是英语教学中的重要部分，而实现教学的三维目标一直是国内英语教师努力的方向。
本文以一节高中英语阅读课为例，通过对教学目标及环节的设立，以及教学效果的反思，为读者提供了通过英语阅读教学实现三维教学目标的参考。
本课例为湖北大学为硕士研究生所開设的英语教学设计与实施课程中的微格实训课，课题范围由该课程授课教师设定，具体课题由执教学生自选。
研讨主题是高中英语阅读教学，该课由笔者执教，授课时长45分钟。
2.1 教学内容分析本节课的教学内容选自人教版高中英语必修一第四单元Earthquake的Reading部分，作为学习与地震这一灾害相关的表达以及让学生体会珍惜生命，用心生活这一情感的材料。
课文A Night the Earth Didn’t Sleep是一篇记叙文，全文466个词（含标题），4个自然段，讲述了1976年唐山大地震发生前，发生时和发生后的一些事件。
文章结构清晰，描述准确生动，字里行间都透露出对地震无情、人间有爱的感慨。
文章内容富含语言语法知识和情感内涵。
2.2 学情分析本次教学是微格教学实验室中的模拟教学，假定授课对象是高一的学生，学生整体英语水平达到了高等中学的要求。
由于本课主题为地震，较为贴近学生认知，学生学习积极性较高。
在教学中，教师可以多设计学生讨论环节。
2.3 教学目标•知识目标：学生能掌握文章的结构，读懂文章所包含的情感内容。
并能熟练运用与地震相关的语言语法知识。
‚技能目标：学生能更加熟练地运用skimming，scanning的阅读策略，迅速把握文章大意;能更加熟练地运用精读技巧，捕捉文章中的关键信息;学生能熟练运用如何描述地震发生的相关事件的技能。
ƒ情感目标：学生能够通过对地震发生事件的认知，感受到生命的不易，从而学会珍惜生命，用心生活。
2.4 教学重难点重点：帮助学生掌握重点语法定语从句，以及与地震相关的表达。
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Unit4 Sharing Reading: A Letter Home教案设计Ⅰ.Teaching Contents 教学内容Module 7 Unit4 Sharing Reading: A Letter HomeII.Analysis of teaching material 教材分析本单元的话题是Sharing，主要涉及帮助弱者、志愿服务、合作分享等。
通过听、说、读、写等各种活动学习相关的语言知识，使学生了解世界上很多地方依然很落后，从而懂得同情，学会分享。
了解一些志愿者工作的信息，培养学生互助合作的精神和社会责任感。
结合针对短文话题的探讨激发学生的国际意识，通过各种渠道力所能及地为贫困地区的孩子做出自己的贡献。
本课设计的这篇课文是一个志愿者的一封家书，她在巴布亚新几内亚共和国的一个小山村教书。
信中详细地描述了她所在学校的情况和她去一个学生家做客的经历。
通过这封信，学生可以了解巴布亚新几内亚共和国各部落的生活状况和风俗习惯，同时能够更好地理解志愿者的工作。
Ⅲ.Analysis of students学情分析1．学生经过高中阶段必修1～选修6的学习，具备了一定的阅读技能，如查找细节信息，抓住段落要点和全文大意等，在阅读速度方面也有了较大的提高，这有助于学生较好地完成这个课时的课文阅读。
同时，在听、说、写等方面也有了一定的基础。
2．这个单元的话题是分享、帮助与合作。
对于高二的学生而言，他们的价值观人生观已经基本形成，本课通过阅读志愿者的家书，了解一些志愿者的工作，小组讨论“如果你/你们是志愿者你/你们将做什么工作？为什么？”帮助学生认识这个世界，理解互助合作的意义，即在帮助他人的过程中实现自己的人生价值。
3．学生在这节课的学习过程中需要用到预习策略、搜集分析信息策略、归纳整理策略等。
Ⅳ.Design of Teaching Objectives 教学目标1.Knowledge objectives 知识目标(1)学生能够正确读写及运用本课出现的单词。
(2)学生掌握本课词组的意思并能在句子中熟练运用。
2.Ability objective能力目标(1)强化略读、查读等阅读技能，训练通过寻找关键词、主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络的技能。
(2)增强阅读理解能力；发展借助图片、表格等非语言信息进行语言输出的能力。
3.Affective objectives 情感价值目标(1)帮助学生理解志愿者工作的意义，培养学生在日常生活中帮助他人、扶贫救困的爱心。
(2)在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。
Ⅴ.Teaching Important Points(教学重点)a.获取巴布亚新几内亚独立国各部落生活状况和风俗习惯的信息；b．阅读能力的培养和阅读技巧的训练，如精读课文完成表格填空等。
Ⅵ. Teaching Difficult Points(教学难点)a.理解作为志愿者工作的意义，从而树立正确的价值观；b．训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
Ⅶ. Teaching Methods(教学方法)1. Task-based method to make students interested in what they will learn.(任务型教学法)2. Fast reading to get the general idea of the passage.(略读法)3. Careful reading to get some detailed information.(细读法)Ⅷ. Teaching Aids:(教学手段)多媒体教学Ⅸ. Teaching procedures (教学程序)Step I Warming-up and lead in1.幻灯片1T: Class, firstly let’s enjoy a video and a song.Ss: Enjoy the song and the video.T: What can you see from the video?Ss: I can see many students are planting trees/helping the disabled/cleaning the street…………T: What can you learn from the video and the video?Ss: We should devote our youthful power to the world.2.幻灯片2T: So we should learn to share.Ok,this is our today’s topic sharing. Our main task is reading.2.幻灯片3T: Now, class, just have a think, what do you mean by “sharing”? Let’s look at it.Ss: Read the meanings together.3.幻灯片4T: The people who are helping others in the video are called volunteers. V olunteers are not paid which means they are not given money, not because they are not worthless but because they are priceless, but because they cannot be measured by money. Are you clear?Ss: Yes.T: Here is the sign of volunteer. Do you know what the sign stands for? A Hand?Ss: Help.T:A Heart? Ss: Love. T: A Dove? Ss: Peace. T: A Letter “Y”? Ss: Youth.T: Do you want to be a volunteer?Ss: Yes.T: You are great. So you must know what a volunteer usually does.4.幻灯片5-9T: You can answer the question according to the pictures.Ss: (give their answers)T: (Sum up) Yes, there are different kinds of voluntary work volunteers can do.[设计说明] 本环节主要是课文导入和热身环节，利用多媒体播放和本课主题相关的直观、生动的图片和音乐，创设轻松和谐的课堂气氛，激发学生兴趣，自然进入本课话题，教师联系生活实际展开教学。
Step II.Pre-reading幻灯片10T: Now, class look at the title and pictures try to guess “What’s the author’s work?”Ss: She is a teacher..T: Yes, she is also a volunteer, so she is great.[设计说明] 通过看幻灯片呈现的题目和图片，让学生猜测本文作者的工作，激发学生探究问题的兴趣，有利于阅读活动的展开。
Step III. While-readingTask 1 Fast reading1.幻灯片11T: Ok, class. Do you want to know more about her?Ss: Yes.T: So you should skim and scan the text quickly. Try to get its main idea.Ss: (skim and scan the text)T: Have you finished? Ok, I want one student to come to the blackboard to fill in the blanks. Then check the answers.2.幻灯片12T：How many paragraphs in the text?Ss: Nine.T: You can divide it into 4 parts and match each part with its main idea. I’d like onestudent to do it. Then check the answers.3.幻灯片13T: Here are some information. I’d like you to read them and tell “True or False” then try to find where the information is in the text, if false correct the wrong place.[设计说明] 快速限时阅读把阅读课文作为整体来处理，掌握主旨大意，这一任务过程中为了降低难度设空完成学生比较容易接受。
在对课文表层理解的基础上，要求学生根据每段大意把文章进行划分部分，进一步理解了文章之后。
让学生做判断正误题，巩固了学生对课文内容信息的掌握。
本环节难度不高，学生都能很好地完成任务，不仅训练和提高了学生略读、查读的阅读技能。
而且，提高了学生阅读的积极性。
Task 2 Detailed reading1,幻灯片14T: You’ve done a good job. Since we know the general idea of the text. Let’s come tothe customs and lives of people in Tombe’s villiage.Listen to the text and payattention to the pronunciation, meanwhile, you can read after the listening andunderline the detailed information in the text.Ss;(listen to the text and read)2.幻灯片15，16T: Ok, class let’s look at the blackboard and fill in the blanks. Who can read for us?Ss:(Read the answers)3. Read aloudT: Do you have any questions? Now read the text aloud to find out your difficulties.Ss :( read the text aloud)[设计说明] 本环节充分发挥多媒体优势教学先让学生听录音的同时跟读来完成细节信息填空，这样不仅可以训练学生的听力而且让学生了解了巴布亚新几内亚独立国部落的生活状况和风俗习惯信息，在此基础生让学生通过朗读训练学生朗读能力提高语音语调，鼓励学生发现文章中的疑难点并解决。