统编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》精品课件
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部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》优质教学课件
第三部分：第13—15自然段，写“我” 记住了金奎叔的话，再也不怕鹅，也 不会平白地欺负牛了。
1. 读第3自然段，我们是怎么欺负牛的？
“
品
读
拍背、摸肚子、触屁股、扳牛角、
人
骑牛背……
欺
牛
“我们”不怕牛。
”
2. 我们欺负牛，牛是什么反应？
“
品
孩子们都在它身上为所欲为了，它
读
依然是那么气定神闲、无所谓。
吭吭，它张开嘴，一口就咬 住了我当
研
胸的衣襟。
读
它用全身的力量来拖 我，啄我，
人
扇动翅膀来扑打我。
怕
鹅
“
”
鹅欺人太甚、 盛气凌人、咄 咄逼人……
1. 在“我”被鹅欺负得狼狈不堪时，
是谁救了“我”，读描写金奎叔斗鹅的
语句，说你体会到什么。
悟
可是金奎叔的力气是那么大，他轻
理
轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个
第18课 牛和鹅
课 题 导 入
体型庞大 性情温顺
体型小巧 性格傲慢
据说，鹅眼和牛眼的构造功能不同。
相
牛眼看物，具有放大的功能，小小的东西，
关
在它看来，都是庞然大物，只得温良驯服，
链
接 俯首称臣。而鹅眼则有缩小功能，庞然大
物在它看来，也不过是一小小的东西而已，
因而脾气大着呢。
任大霖(1929—1995)， 浙江萧山人。一生创作了几
huá（划船）
结
划
多 音
jié（结束）
huà（计划）
字
运 用
奶奶编的中国结（ jié ）既结（ jiē ）实
又美观，大家都喜欢。
渔夫计划（ huà ）将船划（ huá ）到对岸 去捕鱼。
部编版小学四年级语文上册第18课《牛和鹅》优质课件
同学们，我们在第一课时针对有疑问的 地方作了批注，提出了两个问题：“我”为 什么改变了对牛和鹅的看法和态度？为什么 “直到现在，我还记着金奎叔的话？”
现在，请同学们再读课文，读读小伙伴 和你们完善后的批注，看能不能产生新的思 考，写下新的批注，得到新的启示。
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他， 用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻 轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的， 呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。它张 开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其 余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里， 向远处游去。
四、你在生活中遇到过与本文类似的事 情吗？说一说吧！
小时候，我身边的同学都说大公鸡嘴巴尖，会 啄人，特别可怕。所以，我每次看到大公鸡都躲得 远远的。后来，妈妈养了几只大公鸡，我开始帮助 妈妈喂它们，发现只要不去招惹它，它不会主动袭 击我，而且大公鸡每天都打鸣，叫我早起，我彻底 改变了“大公鸡是可怕的”这种印象。
（课后第三题）
说一说：学完本课后，你有怎样的启示？
这个故事告诉我们不要被事物的外表 欺骗，要看到事物的本质。还有我们不能 欺“牛”怕“鹅”。
尝试用批注的方法阅读“阅 读链接”中的短文《牛的写意》， 试着从多角度给短文作批注吧！
如：从“写得好” 的角度来批注，第一自然段用 了几个排比句，写出牛眼睛的特点。
模( 模样 ) 概( 大概 ) 脱( 脱下) 掐( 掐住 ) 摸( 抚摸 ) 既( 既然 ) 说( 说话) 焰( 火焰 )
二、根据课文内容填空。
课文记叙了“我”在回家的路上被鹅追赶 ， 而后在金奎叔的帮助下， 把鹅赶走 的事。
第二课时
开火车读词语
无所谓 拳头 捶背 胳膊 酒瓶子 恐怖 欺负 掐住 凭
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(共17张PPT)
18 牛与鹅
有一首诗叫 《咏鹅》……
《在牛肚子里旅行》这篇 课文中说，牛有四个胃， 有反刍的习性… …
作者简介
任大霖(1929—1995)，中国儿童文学作家。 浙江萧山人。曾任上海文艺出版社文学编辑室 主任，少年儿童出版社总编辑、编审。主要从 事儿童小说创作，50—60年代的作品以反应农 村少年生活为特色，被认为是“乡土文学”的新成果；70—80年代创 作有较大转变，重视题材内容的丰富性与审美内涵。主要作品有散文 集《童年时代的朋友》，小说《蟋蟀》，成人小说集《心中的百花》， 小说论著《我怎样写小说》等。
读一读，认一认
无所谓
翘舌音
在“胳膊”中读轻声。
拳头 捶背 顽皮 衣襟 胳膊
酒瓶
恐怖 凭借 欺负 掐住
后鼻音
识记生字
同音字
瓶凭
瓶子
凭借
Hale Waihona Puke 识记生字捶理解词语
联系上下文理解词语
昏乱：结合“我”被老雄黄鹅袭击时的状态来理解。 “平白”一词可以借助前文的“无缘无故”一词来理解。
理解词语
联系上下文理解词语
了解方法
《总也倒不了的老屋》 《夜间飞行的秘密》 《呼风唤雨的世纪》
阅读方法
用批注的方法阅读 用批注的方法阅读是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深 入思考。 可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也 可以是“旁批”“侧批”(字、词、句的旁边，书页右 侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
无所谓：不在乎；没有什么关系。三字词语：莫须有 顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。 衣襟：上衣、袍子前面的部分。 恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。 无缘无故：毫无原因，平白无故。 平白：无缘无故。
有一首诗叫 《咏鹅》……
《在牛肚子里旅行》这篇 课文中说，牛有四个胃， 有反刍的习性… …
作者简介
任大霖(1929—1995)，中国儿童文学作家。 浙江萧山人。曾任上海文艺出版社文学编辑室 主任，少年儿童出版社总编辑、编审。主要从 事儿童小说创作，50—60年代的作品以反应农 村少年生活为特色，被认为是“乡土文学”的新成果；70—80年代创 作有较大转变，重视题材内容的丰富性与审美内涵。主要作品有散文 集《童年时代的朋友》，小说《蟋蟀》，成人小说集《心中的百花》， 小说论著《我怎样写小说》等。
读一读，认一认
无所谓
翘舌音
在“胳膊”中读轻声。
拳头 捶背 顽皮 衣襟 胳膊
酒瓶
恐怖 凭借 欺负 掐住
后鼻音
识记生字
同音字
瓶凭
瓶子
凭借
Hale Waihona Puke 识记生字捶理解词语
联系上下文理解词语
昏乱：结合“我”被老雄黄鹅袭击时的状态来理解。 “平白”一词可以借助前文的“无缘无故”一词来理解。
理解词语
联系上下文理解词语
了解方法
《总也倒不了的老屋》 《夜间飞行的秘密》 《呼风唤雨的世纪》
阅读方法
用批注的方法阅读 用批注的方法阅读是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深 入思考。 可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也 可以是“旁批”“侧批”(字、词、句的旁边，书页右 侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
无所谓：不在乎；没有什么关系。三字词语：莫须有 顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。 衣襟：上衣、袍子前面的部分。 恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。 无缘无故：毫无原因，平白无故。 平白：无缘无故。
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有体会
见到鹅 语言
鹅
被鹅袭击 写得好 神态
有启发
？
怕
不怕
18 牛和鹅
主题概括
《牛和鹅》通过描写作者回家的路上被鹅 追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不 怕鹅的故事。告诉我们事情从不同角度 出发就 会得到 不同的结果 。
18 牛和鹅
试着从多角度给 牛和鹅眼睛的传说 文章做批注吧！
有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访 民情。观音娘娘来到下界，见人们仅凭自己的 双手劳动很辛苦，于是回天宫奏明玉帝，请求 将天上的牛、羊、鹅等放到下界给人们使用。 玉帝闻奏，欣然答应，让牛帮人耕地，羊帮人 踩土，鹅帮人割草……
鹅之前多 神气，现在多 狼狈啊。
18 牛和鹅
这一摔是那么痛快，远处的孩 子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。 一切的恐怖，全消失了。因为在金 奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可 笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢 了!
我们阅读文章时，可以在对课文内 容体会比较深刻的地方作批注。
有体会
“挂着泪 笑”，事情的 变化对“我” 来说太突然了。
鹅在金奎叔的面前并不 是那么凶猛可怕。
18 牛和鹅
这写的是金奎叔赶走鹅的行为，你从他 的行为中感受到了什么？
在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可 笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了!
18 牛和鹅
这一摔是那么痛快，远处的孩子 们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一 切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔 的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它， 不过跟一个酒瓶子一样罢了!
无所 谓 拳 头 捶 背
读作轻声， 要读得又轻 又短。
bo jīn
胳 膊 衣襟
píng
bù
酒瓶 恐 怖
和“禁”字读音相同。
统编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》优秀课件
鹅之前多 神气，现在多 狼狈啊。
这一摔是那么痛快，远处的孩 子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。 一切的恐怖，全消失了。因为在金 奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可 笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢 了!
我们阅读文章时，可以在对课文内 容体会比较深刻的地方作批注。
有体会
“挂着泪 笑”，事情的 变化对“我” 来说太突然了。
第一课时
快速看看课文，想想这篇课文的形式与平 时的课文形式一样吗？
这篇课文中学习把读文时的思考记录在课文 旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是 本单元要学习的“用批注的方法阅读”。
初读课文 解决字词 自读课文，读准字音，读通句子。
先来把本课的生字读一读吧！
学认字
wèi quán chuí
从“有体会”的角度批注
所以我们看到牛，一点儿不 害怕，敢用手拍它的背，摸它的 肚ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，甚至敢用树枝去触它的屁 股呢！可是牛像是无所谓似的， 只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
对牛的 态度是不怕、 欺负。也说 明牛很宽容、 大气。
我们看到鹅，那就 完全两样了：总是远远 地站在安全的地方，才 敢看它。要是在路上碰 到鹅，就得绕个大圈子 才敢走过去。
通过刚才的学习，我们初步了解了学 习伙伴阅读本文时是从“有疑问、写得好、 有体会、有启发”的角度进行批注的。接 下来，请同学们默读课文，试着从不同角 度给文章作批注吧！（课后第一题）
从“有疑问的角度” 批注
1.“我”为什么改变了对牛和鹅的看法和态度？ 2.为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？ 3.鹅比人小那么多，文中的 “我”为什么那么 怕鹅呢？
对鹅的 态度是害 怕、躲避。
从“写得好”的角度批注
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背， 摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是 无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还 敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽 然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
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我会认
wèi quán chuí
jīn bó
称谓 一 拳 捶 打 衣襟 胳膊
píng
bù píng qī
qiā
酒瓶 恐 怖 任凭 欺负 掐住
我会写
mō shèn guì chuí rào wán bó tuō
摸甚跪捶 绕顽脖 脱
gài rě hūn wò shuāi píng qiā
概 惹 昏 握摔 凭掐
巧记法
加一加：扌+垂=捶 减一减：强-弓=虽 换一换：溉——概 勃——脖
巧记法
wán
顽
不要写成“元”
gài
概
不要写成“无”
图文解词
助威：指帮助增加声势，提高士气。
无缘无故：没有一点原因。
图文解词
欺负：用蛮横无理的手段侵犯、 压迫或侮辱。本课指鹅吓唬孩 子们。
图文解词
欺负：用蛮横无理的手段侵犯、 压迫或侮辱。本课指鹅吓唬孩 子们。
第六单元•第1课
牛和鹅
第一课时
图片导入
同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？ 在你印象中，牛和鹅有什么特点？
作者简介
任大霖(1929-1995)，浙江萧 山人。当代儿童文学作家。一生 创作了几百万字的作品，出版了 数十本儿童文学作品。主要作品 有《蟋蟀》《童年时代的朋友》 《老法师的绝招》等。
整体感知
请用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考： 课文主要写了一件什么事？
课文记叙“我”在回家的 路上被鹅追赶，后来在 金奎叔 的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅 的故事。
段落层次
说说课文先写什么？接着写什么？最后写什么？
第一部分（ 1-4 ）：“我们”都相信牛怕人、鹅不怕人的说法。
第二部分（ 5-12 ）：“我”遭到了鹅的欺负，金奎叔帮“我” 教训了鹅，并告诉“我”不要怕鹅。
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鹅的眼睛看人，觉得人 比鹅小，所以鹅不怕人。
4
第一部分:(1~4)
概述“我们”不怕牛而怕鹅。
第二部分:(5~11)
写“我”在回家的路上被鹅追赶， 后来金奎叔叔帮“我”赶走了鹅。
第三部分:(12~13)
写“我”记着金奎叔的话， 从此对牛、对鹅都改变了态度。
5
作者对待牛：
“所以我们看到牛，一点不害怕， 敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至 敢用树枝去触它的屁股，用破碗片去 刮它的皮呢！”有的孩子还敢扳牛角， 叫它跪下来，然后骑到牛背上。
6
作者对待鹅：
“可是当我们看到鹅，那就完全 两样了：总是远远地站在安全的地 方才敢看它。要是在路上碰到鹅， 就得绕个大圈子才敢走过。”
7
学习第五—七自然段： 哪些句子可以看出“我”怕鹅？
不响、贴着墙壁、悄悄地走、心里害怕
从哪些句子能看出鹅的神气？
竖起头、侧着眼睛看、一摇一摆、 神气地走过来、伸长脖子、扑打 翅膀
13
笔下生花：
平时在家里,你是不是有这样那样的烦恼？ 比如当你想看电视时，妈妈把电视关了,让你去 做作业；当你和小朋友踢球踢得正欢，奶奶叫 你回家；你好不容易盼到星期天，看看早就想 看的动画片，爸爸却让你看书学习… …是啊， 孩子与大人总是想法有所不同,为了这些我们还 常常和家长闹别扭。人们管这叫“代沟”。学 习了这篇课文，老师建议，让我们以“假如我 是… …”为题写一篇作文，换个角度，站在大人 的角度看看代沟这个问题，理解他们在想什么。
牛
和
鹅
1
生字
pì ɡǔ 屁股
rě 惹怒
wǎn bān
tánɡ
破碗片 扳牛角 池塘
wò shùfù qiā
握住 束缚
4
第一部分:(1~4)
概述“我们”不怕牛而怕鹅。
第二部分:(5~11)
写“我”在回家的路上被鹅追赶， 后来金奎叔叔帮“我”赶走了鹅。
第三部分:(12~13)
写“我”记着金奎叔的话， 从此对牛、对鹅都改变了态度。
5
作者对待牛：
“所以我们看到牛，一点不害怕， 敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至 敢用树枝去触它的屁股，用破碗片去 刮它的皮呢！”有的孩子还敢扳牛角， 叫它跪下来，然后骑到牛背上。
6
作者对待鹅：
“可是当我们看到鹅，那就完全 两样了：总是远远地站在安全的地 方才敢看它。要是在路上碰到鹅， 就得绕个大圈子才敢走过。”
7
学习第五—七自然段： 哪些句子可以看出“我”怕鹅？
不响、贴着墙壁、悄悄地走、心里害怕
从哪些句子能看出鹅的神气？
竖起头、侧着眼睛看、一摇一摆、 神气地走过来、伸长脖子、扑打 翅膀
13
笔下生花：
平时在家里,你是不是有这样那样的烦恼？ 比如当你想看电视时，妈妈把电视关了,让你去 做作业；当你和小朋友踢球踢得正欢，奶奶叫 你回家；你好不容易盼到星期天，看看早就想 看的动画片，爸爸却让你看书学习… …是啊， 孩子与大人总是想法有所不同,为了这些我们还 常常和家长闹别扭。人们管这叫“代沟”。学 习了这篇课文，老师建议，让我们以“假如我 是… …”为题写一篇作文，换个角度，站在大人 的角度看看代沟这个问题，理解他们在想什么。
牛
和
鹅
1
生字
pì ɡǔ 屁股
rě 惹怒
wǎn bān
tánɡ
破碗片 扳牛角 池塘
wò shùfù qiā
握住 束缚
部编版小学四年级语文上册第18课《牛和鹅》优质课件(共220张PPT)
“又哭又叫”写出了“我”极度的慌乱和恐惧。
我想，它一定要把我咬死了。我 就又哭又叫，可是叫些什么，当时自 己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅 要吃我了！鹅要咬死我了！”
“我”狼狈不堪。
朗读指导：要读 出害怕的心理。
从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看
了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地
想一想：
下面的句子中的破折号的作用是哪一种？( Ａ ) “我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和
它一样高呢！” Ａ.表示解释说明 Ｂ.表示语音的延长 Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折 Ｄ.用在副标题前
这时，“我”的救命英雄——金奎叔 出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有 什么表现?
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全
的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子
才敢走过去。
“完全两样”体现了“我们”对鹅的态度与对牛的 态度的截然不同，过渡、衔接非常自然；两个“才 敢”表现了“我们”特别害怕鹅。
对牛：欺负 拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、 扳它的角、骑牛背 对鹅：害怕 远远地站在安全的地方、绕个大圈
“我们”是怎样对待牛和鹅的？
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它 的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似 的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它 跪下来，然后骑到牛背上去。
三个“敢”(敢、甚至敢、还敢)写出了“我们”不怕 牛、敢于欺负牛的心态；“拍、摸、触、扳、骑”这 几个动词写出了“我们”为所欲为欺负牛的具体行为。
从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康?
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》精品教学课件
分类汇总
小组之间汇报整理上节课自己为课文作的批注。 能把刚才的批注进行分类吗？
从读书质疑的角度 从读书感受的角度
从品析词语的角度
……
欺牛怕鹅
品读第1自然段，找一找“我们”对牛和鹅是什么印象。
牛的眼睛看人， 觉得人比牛大。
牛怕人
这种印象的原因是什么？ 批注 事情真的是这样吗？
鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小。
牛和鹅
第二课时
交流讨论
小组之间汇报整理上节课自己为课文作的批注。
批注 事情真的是这样吗？ 对牛和对鹅的态度的对比真鲜明啊！ 几个具体的动词，就把“我们”对鹅的恐惧写出来了。 逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。 鹅之前多神气，现在多狼狈啊。 “挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。 “我”改变了对牛和鹅的看法和态度。
拓展升华
做生活的有心人，一定会有新的发现，新的感受！ 积累本课的好词佳句
简单标注你的感悟收获
13～15
“我”不再怕鹅，也 不再无缘无故欺负牛了。
第三 部分
朗读课文
一只老公鹅咬住了“我”，“我”吓得又哭又叫。
语气急促、紧张，语调上扬，读出鹅的胆大妄为 和“我”的狼狈不堪。
了解标注
分小组思考：这篇课文与平时我们学的课文有什么不同？
想一想可以从哪些角度给文章做批注？
从读书质疑的角度
课文批注
从读书感受的角度
鹅在金奎叔前的弱小，被金奎叔制服的容易。
金奎叔
帮助教育
鹅在金奎叔面前，态度发生了什么变化？
老公鹅 用脚爪划他，用嘴啄他。
张开翅膀，落到了池塘中。
其他三只鹅 张开翅膀，跳进池塘，向远处游去。
狼狈不堪，落荒而逃。
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对鹅：害怕
总是远远地站在安全的地方才敢看它。 上就不响了，贴着墙壁悄悄地 走过去。
• 我的心里很害怕，怕它们看见了会追 过来。
5
1.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了 看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们 走过来；还伸出脖子，“吭吭”地叫着， 扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。
———
1
屁股 惹怒 握住 束缚 池塘 衣襟 助威 挣脱 欺负 掐住 破碗片 扳牛角 无所谓 急急忙忙 摇摇摆摆 无缘无故
吭吭 啪啪啪 吁哩哩哩 啪嗒啪嗒
2
“我”原本不怕牛，害怕 鹅，后来有一次在回家的路上 被鹅追赶，在金奎叔的帮助下， 再也不怕鹅了，也不欺负牛了。
3
对牛：欺负
拍它的背、摸它的肚子、触它的屁 股、刮它的皮、扳牛角、骑牛背
咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它
扔到池里去。记着，下次可别再怕它了。”
9
我记着金奎叔的话，以后一直不 怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我 们看得比他小，可我们是在比它强呀！
看到牛，我也不再无缘无故欺负 它了，尽管它把我们看得比它大。
10
• 换个角度看问题，得到的结果 就大不相同！
11
2.带头的那只老雄鹅就“啪 嗒啪嗒”地跑了过来，“吭吭” 地赶上我，“吭吭”地张开嘴， 一口就咬住了我当胸的衣襟，拉 住我不放。
3.它用全身的力量来拖
我，来啄我，并且扇动翅膀
来扑打我。
6
大家急急逃跑了，我吓得腿也 软了，更跑不快。
• 在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄 脱了。我想它一定要把我咬死了，就又 哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我 了！”
7
我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！ 请大家看这段话！
他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。鹅 用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大， 他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣 脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池 中。
总是远远地站在安全的地方才敢看它。 上就不响了，贴着墙壁悄悄地 走过去。
• 我的心里很害怕，怕它们看见了会追 过来。
5
1.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了 看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们 走过来；还伸出脖子，“吭吭”地叫着， 扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。
———
1
屁股 惹怒 握住 束缚 池塘 衣襟 助威 挣脱 欺负 掐住 破碗片 扳牛角 无所谓 急急忙忙 摇摇摆摆 无缘无故
吭吭 啪啪啪 吁哩哩哩 啪嗒啪嗒
2
“我”原本不怕牛，害怕 鹅，后来有一次在回家的路上 被鹅追赶，在金奎叔的帮助下， 再也不怕鹅了，也不欺负牛了。
3
对牛：欺负
拍它的背、摸它的肚子、触它的屁 股、刮它的皮、扳牛角、骑牛背
咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它
扔到池里去。记着，下次可别再怕它了。”
9
我记着金奎叔的话，以后一直不 怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我 们看得比他小，可我们是在比它强呀！
看到牛，我也不再无缘无故欺负 它了，尽管它把我们看得比它大。
10
• 换个角度看问题，得到的结果 就大不相同！
11
2.带头的那只老雄鹅就“啪 嗒啪嗒”地跑了过来，“吭吭” 地赶上我，“吭吭”地张开嘴， 一口就咬住了我当胸的衣襟，拉 住我不放。
3.它用全身的力量来拖
我，来啄我，并且扇动翅膀
来扑打我。
6
大家急急逃跑了，我吓得腿也 软了，更跑不快。
• 在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄 脱了。我想它一定要把我咬死了，就又 哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我 了！”
7
我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！ 请大家看这段话！
他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。鹅 用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大， 他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣 脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池 中。
新统编部编版语文四年级上册《牛和鹅》精品课件
所承受的痛苦，永远没有了尽头。 是永无止境的。
长久遭受惩罚
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可 怕的悬崖上。
用一句话交代了普罗米修斯遭受惩罚的时间之长。
不屈不挠
大力士： 善良，富有正义感，敢作敢为 有一天，著名的大力士赫拉克勒斯经过高加索山。 他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便 挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。 普罗米修斯——这位敢于从天上“盗”取火种的英雄， 终于获得了自由。
善良勇敢
⑥
① ⑦
② ⑧
③
④ ⑤
宙斯：
霸道、专制、冷酷无情
气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚， 吩咐火神立即执行。
火神：
善良而富有正义感
很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向 宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答:“为人类造福， 有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误， 更不会归还火种!”。
从这段话中，你体会到了什么呢？ 从普罗米修斯的话语中，体会到了普罗米修 斯为人民造福、坚强不屈的精神。
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁 在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜 遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此, 普罗米修斯就是 不向宙斯屈服。
从这段话中，你体会到了什么呢？
宙斯对普罗米修斯的惩罚很残酷，表现了宙 斯的手段残忍而恶毒。“不向宙斯屈服”说明了 普罗米修斯有不畏强权的精神。
为什么结尾要用“终于”来强调？从中 你体会到了什么？
课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？
课堂总结
通过本节课的学习你有什么收获？ 你还有什么疑惑？ 请与同伴交流！
课后作业
完成本课时的习题。
18 牛和鹅 课件(共31张PPT)
统编版四年级语文上册
第六单元 18 牛和鹅
自学要求
作者是怎么对待牛和鹅的呢？ 1.轻声自由读3、4自然段，边读边用直线画出作者及伙
伴们对待牛的态度的语句。 2.用波浪线画出作者他们对待鹅的态度的语句。 3.重点用小圆圈圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语。
说一说
作者是怎么对待牛和鹅的呢？
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手 拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它 的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨 眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫 它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不 敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比 牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
这种说法是真的吗？
对待鹅：害怕
“我们看到鹅，那就完全两样了：总是 远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在 路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”
牛那么强壮，作者一点儿也不害 怕，可是看到鹅，作者却害怕极了。
——选自李汉荣《牛的写意》，有改动
对比读
从作者对待鹅和牛前后截然相反的态度中，你受到了 什么启发？
看“横待看事成物岭时侧，成从峰不，同远角近度高出低各发不会同得”到，不站同在的不结同果的。
角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样 的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所 说的“仁者见仁，智者见智”。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
你觉得作者见到鹅时心情如何？
恐惧
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过 去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
“我们”怕被鹅发现。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。 我吓得脚也软了，更跑不快。
第六单元 18 牛和鹅
自学要求
作者是怎么对待牛和鹅的呢？ 1.轻声自由读3、4自然段，边读边用直线画出作者及伙
伴们对待牛的态度的语句。 2.用波浪线画出作者他们对待鹅的态度的语句。 3.重点用小圆圈圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语。
说一说
作者是怎么对待牛和鹅的呢？
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手 拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它 的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨 眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫 它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不 敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比 牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
这种说法是真的吗？
对待鹅：害怕
“我们看到鹅，那就完全两样了：总是 远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在 路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”
牛那么强壮，作者一点儿也不害 怕，可是看到鹅，作者却害怕极了。
——选自李汉荣《牛的写意》，有改动
对比读
从作者对待鹅和牛前后截然相反的态度中，你受到了 什么启发？
看“横待看事成物岭时侧，成从峰不，同远角近度高出低各发不会同得”到，不站同在的不结同果的。
角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样 的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所 说的“仁者见仁，智者见智”。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
你觉得作者见到鹅时心情如何？
恐惧
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过 去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
“我们”怕被鹅发现。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。 我吓得脚也软了，更跑不快。
部编版(统编版)四年级语文上册第18课牛和鹅公开课课件
不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑，我吓得腿 也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我 想它一定要把我要死了，就又哭又叫：“鹅要吃我 了！鹅要咬死我了！
同一种意思可以运用多种表达 方式，这样会使我们的习作语言显 得既丰富又生动。
问题导学三 我为什么后来不怕鹅了呢？
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼 睛看了看，竟爬上岸来，一摇一摆地、 神气地朝我们走过来；还伸长脖子， “吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好 像眼里根本没有我们似的。
问题导学三
我为什么后来不怕鹅了呢？
它虽然把我们看得比它小， 可我们实在比它强呀！ 不怕鹅
鹅的眼睛看人，Leabharlann 得人 比鹅小。我们都很相信这句 话。 怕鹅
不以己强而欺人 不以己弱而惧人
这时，带头的那只老雄鹅就“啪 嗒啪嗒”地跑了过来，“吭、吭”地 赶上我，“吭、吭”地张开嘴，一口 就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
老雄鹅害怕了，好不容易 挣脱束缚，张开翅膀，连飞带 跳“啪啪啪”地落到了池中。 这一下，别的鹅也怕了，纷纷 张开翅膀，跳进池里，逃命了。
让它这样看好了！可是， 它要是凭这点来欺负人，那咱 们可不答应，就得掐住它的脖 子，把它扔到池里去。记着， 下次可别再怕它们了。
牛和鹅
问题导学一
我们为什么怕鹅而不怕牛呢？
大家都说：牛的眼睛看人， 觉得人比牛大，所以牛是怕人的； 鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
问题导学二
我是怎样怕鹅的？
导学提示 从课文当中画出孩子们怕鹅的
句子，在旁边用两三个词语做上简 单的批注。
鹅听见了，就竖起头来，侧 着眼睛看了看，竟爬上岸来，一 摇一摆地、神气地朝我们走过来； 还伸长脖子，“吭吭”地叫着， 扑打着大翅膀，好像眼里根本没 有我们似的。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我 想它一定要把我要死了，就又哭又叫：“鹅要吃我 了！鹅要咬死我了！
同一种意思可以运用多种表达 方式，这样会使我们的习作语言显 得既丰富又生动。
问题导学三 我为什么后来不怕鹅了呢？
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼 睛看了看，竟爬上岸来，一摇一摆地、 神气地朝我们走过来；还伸长脖子， “吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好 像眼里根本没有我们似的。
问题导学三
我为什么后来不怕鹅了呢？
它虽然把我们看得比它小， 可我们实在比它强呀！ 不怕鹅
鹅的眼睛看人，Leabharlann 得人 比鹅小。我们都很相信这句 话。 怕鹅
不以己强而欺人 不以己弱而惧人
这时，带头的那只老雄鹅就“啪 嗒啪嗒”地跑了过来，“吭、吭”地 赶上我，“吭、吭”地张开嘴，一口 就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
老雄鹅害怕了，好不容易 挣脱束缚，张开翅膀，连飞带 跳“啪啪啪”地落到了池中。 这一下，别的鹅也怕了，纷纷 张开翅膀，跳进池里，逃命了。
让它这样看好了！可是， 它要是凭这点来欺负人，那咱 们可不答应，就得掐住它的脖 子，把它扔到池里去。记着， 下次可别再怕它们了。
牛和鹅
问题导学一
我们为什么怕鹅而不怕牛呢？
大家都说：牛的眼睛看人， 觉得人比牛大，所以牛是怕人的； 鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
问题导学二
我是怎样怕鹅的？
导学提示 从课文当中画出孩子们怕鹅的
句子，在旁边用两三个词语做上简 单的批注。
鹅听见了，就竖起头来，侧 着眼睛看了看，竟爬上岸来，一 摇一摆地、神气地朝我们走过来； 还伸长脖子，“吭吭”地叫着， 扑打着大翅膀，好像眼里根本没 有我们似的。
部编版小学语文四年级上册第18课《牛和鹅》优质教学课件
把鹅_赶__走______的事，借金奎叔的话告诉 我们_从__不__同__的__角___度__看__待__事___物__，__得__到___的___。
结果就不一样
本节课结束 同学们再见！
温馨提示：视频播放、动画、声音，请 在幻灯片放映模式下点击播放，如不能 观看，请更换设备或电脑观看。
听读课文，说一说这篇课 文主要写了什么？
课文记叙作者在回家的路上被鹅追 赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅， 从此再也不怕鹅的故事。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
角色扮演，用第一人称 “我”的形式介绍一下牛和 鹅。
从文中找出“我”怕鹅的 词句以及描写鹅欺负“我” 的词句。
“远远地站在安全的地方看它”“绕个大
圈子”“动贴作着描墙壁写悄悄心地理走描过写去”
“心里很害怕”语“言我描吓写得腿也软了”
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄 脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭 又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
“一摇一摆地”“神气”“吭吭”地
叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本 没有我们似的。 神气十足 “吭、吭”张开嘴，一口咬住我当胸 的衣襟，拉住我不胆不放大可。妄一为世
它用全身的力量来拖我，来啄我， 并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被他 拖倒了。
金奎叔是怎么对待鹅的？ 鹅又有什么样的表现？
脖子他。飞鹅快用地脚走爪了划过不他来，害，用怕一嘴把啄握握他住住，鹅可的是长金
奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了 起来。
老雄鹅害害怕怕了，好不容易挣挣脱脱束缚， 张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到
了池中。 落荒而逃
通过这件事使“我”得到 什么启示？对牛和鹅的态度 发生了怎样的变化？
有什么可怕的！它虽然把 我们看得比它小，可我们实 在比它强呀！
结果就不一样
本节课结束 同学们再见！
温馨提示：视频播放、动画、声音，请 在幻灯片放映模式下点击播放，如不能 观看，请更换设备或电脑观看。
听读课文，说一说这篇课 文主要写了什么？
课文记叙作者在回家的路上被鹅追 赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅， 从此再也不怕鹅的故事。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
角色扮演，用第一人称 “我”的形式介绍一下牛和 鹅。
从文中找出“我”怕鹅的 词句以及描写鹅欺负“我” 的词句。
“远远地站在安全的地方看它”“绕个大
圈子”“动贴作着描墙壁写悄悄心地理走描过写去”
“心里很害怕”语“言我描吓写得腿也软了”
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄 脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭 又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
“一摇一摆地”“神气”“吭吭”地
叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本 没有我们似的。 神气十足 “吭、吭”张开嘴，一口咬住我当胸 的衣襟，拉住我不胆不放大可。妄一为世
它用全身的力量来拖我，来啄我， 并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被他 拖倒了。
金奎叔是怎么对待鹅的？ 鹅又有什么样的表现？
脖子他。飞鹅快用地脚走爪了划过不他来，害，用怕一嘴把啄握握他住住，鹅可的是长金
奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了 起来。
老雄鹅害害怕怕了，好不容易挣挣脱脱束缚， 张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到
了池中。 落荒而逃
通过这件事使“我”得到 什么启示？对牛和鹅的态度 发生了怎样的变化？
有什么可怕的！它虽然把 我们看得比它小，可我们实 在比它强呀！
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》(课件)(共24张ppt)
18 牛和鹅
童年啊！是梦中的真， 是真中的梦，是回忆时含 泪的微笑。
——冰心
学习用批注的方法阅读。 通过人物的动作、语言、 神态体会人物的心情。
18 牛和鹅
导入新课
说一说你对牛和鹅这两种动物的印象
牛 大大的
鹅 小小的
自由读课文，注意读准字音，认清字形，难读的 地方多读几遍。
无所谓 甚至 拳头 捶背
第几次批注
第一次批注 第二次批注 第三次批注 第四次批注 第五次批注
针对哪些自 然段批注的 第一自然段 第六自然段
批注的角度
有疑问 写得好
第三次批注
鹅之前 多神气，现 在多狼狈啊。
“挂着泪 笑”，事情的 变化对“我” 来说太突然了。
对课文内容的体会。
像这样对文中内 容有体会的批注 还有哪些？
第四次批注
我从 看出了金奎叔
。
文章一共有5次批注，它们分别是针对哪些
自然段，从哪些角度批注的呢？
第几次批注
第一次批注 第二次批注 第三次批注 第四次批注 第五次批注
针对哪些自 然段批注的
第一自然段 第六自然段
批注的角度
有疑问 写得好
默读三——五次批注及相关内容，说说它们分别 是针对哪些自然段，从哪些角度批注的呢？
针对哪些自 然段批注的
第一自然段
批注的角度 有疑问
第二次批注
对写得好的地方点评。
逃跑—被鹅 咬住—呼救，那 种惶恐失措写得 很真实。
你觉得这里写得真实吗？ 哪里最精彩？最能看出我的惶恐失措？
可是金奎叔的力气是那么大，他轻 轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒 瓶似的，呼的一下，把这只公鹅甩到了 半空中。
“事情”指的是什么？ 学习小伙伴相信这样的说法吗？ 你从哪儿可以看出来？
童年啊！是梦中的真， 是真中的梦，是回忆时含 泪的微笑。
——冰心
学习用批注的方法阅读。 通过人物的动作、语言、 神态体会人物的心情。
18 牛和鹅
导入新课
说一说你对牛和鹅这两种动物的印象
牛 大大的
鹅 小小的
自由读课文，注意读准字音，认清字形，难读的 地方多读几遍。
无所谓 甚至 拳头 捶背
第几次批注
第一次批注 第二次批注 第三次批注 第四次批注 第五次批注
针对哪些自 然段批注的 第一自然段 第六自然段
批注的角度
有疑问 写得好
第三次批注
鹅之前 多神气，现 在多狼狈啊。
“挂着泪 笑”，事情的 变化对“我” 来说太突然了。
对课文内容的体会。
像这样对文中内 容有体会的批注 还有哪些？
第四次批注
我从 看出了金奎叔
。
文章一共有5次批注，它们分别是针对哪些
自然段，从哪些角度批注的呢？
第几次批注
第一次批注 第二次批注 第三次批注 第四次批注 第五次批注
针对哪些自 然段批注的
第一自然段 第六自然段
批注的角度
有疑问 写得好
默读三——五次批注及相关内容，说说它们分别 是针对哪些自然段，从哪些角度批注的呢？
针对哪些自 然段批注的
第一自然段
批注的角度 有疑问
第二次批注
对写得好的地方点评。
逃跑—被鹅 咬住—呼救，那 种惶恐失措写得 很真实。
你觉得这里写得真实吗？ 哪里最精彩？最能看出我的惶恐失措？
可是金奎叔的力气是那么大，他轻 轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒 瓶似的，呼的一下，把这只公鹅甩到了 半空中。
“事情”指的是什么？ 学习小伙伴相信这样的说法吗？ 你从哪儿可以看出来？
统编版语文四年级上册第18课《牛和鹅》课件
B 一、下列加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A.所谓.（wèi） 瓶.子（pín）
B.臂膊.（bó） C.掐..住（qiā）
D.衣襟.（jīng）
欺.负（qī） 拳.头（chuán） 恐怖.（bù）
二、看拼音，写词语。
1.wán pí（ 顽皮 ）的弟弟tuō xià（ 脱下 ）鞋 子到水里玩，一不小心shuāi dǎo（ 摔倒 ）了。 2.那只小羊虽然伸长了bó zi（ 脖子 ），但仍吃不
牛和鹅
一只窝囊的大老虎
陀螺
◎学习用批注的方法阅读。 ◎通过人物的动作、语言、神态体 会人物的心情。 ◎记一次游戏，把游戏过程写清楚。
发现文章形式的不同
读一读《牛和鹅》，想一想：这篇文章 和我们以前学过的文章在形式上有什么不同？
这篇课文中，把读文时的思考记录在课文旁， 这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单 元要学习的“用批注的方法阅读”。
批注是指阅读时，在文中空白处对文
章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书 中的内容。它是我国文学鉴赏、批评的重要 形式和传统的读书方法。
部编版 小学语文 四年级上册
学习活动一
1.朗读课文，读准字音，读通句子。 2.思考课文讲了一件什么事。
词语我会认
wèi quán
chuí
wán
无所谓 拳头 捶背 顽皮
“挂着泪笑”，事情的变化对
“我”来说太突然了。
鹅的前后表现发生了很大的变化， 以前很神气，现在很狼狈。“我”也 挂着泪笑了，事情的变化对“我”来 说太突然了。“我”真是深有体会啊！ 在自己有体会的地方可以作批注。
批注5
看来鹅并不可怕！只要不怕它，
鹅就不敢欺负人了。
金奎叔的话给了“我”很大的启 示，让“我”认识到鹅并不可怕，只 要不怕它，鹅就不敢欺负人。可以在 有启示的地方作批注。
统编教材四年级上册语文优质课件PPT-18 牛和鹅
放学后，“我们”经过池塘时遇到鹅是怎么做的
？ 我们马上都不说话了， 贴着墙壁，悄悄地走过 去……这时，有一个顽皮 的孩子故意要引它们来， 起因：孩子引逗鹅 就吁哩哩哩地叫了一声。
听到引逗，鹅有什么反应？ 鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，
竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过 来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大 翅膀，好像眼里根本没有我们似的。
你！
吓死 了！
默读课文3、4自然段，交流、总结： “我们”对牛和鹅的态度是怎样的？
画出描写作者态度的句子。
对牛的态度
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸
它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所
谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角
，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
第一课时
任大霖(1929-1995)，浙江萧 山人。当代儿童文学作家。一生 创作了几百万字的作品，出版了 数十本儿童文学作品。主要作品 有《蟋蟀》《童年时代的朋友》 《老法师的绝招》等。
朗读课文 扫清障碍
wèi quán chuí
bó
我会认 称 谓 一 拳 捶 打 胳 膊
píng
bù píng qī qiā
胆战心惊 胆小如鼠
默读第8自然段，思考：
在对待“怕鹅”这件事上，金奎叔 的态度是怎样的？鹅面对他时，有怎样 的表现？
金奎叔
老雄鹅
一把握住了鹅的长脖子 用脚爪划他，用嘴啄他
轻轻地把鹅提了起 来然后就像摔一个酒瓶 似的，呼的一下，把这 只老雄鹅摔到了半空中
不怕鹅
张开翅膀，啪啪啪地 落到了池塘中。其余三只 鹅也怕了，纷纷张开翅膀， 跳进池塘里，向远处游去
憨厚 傲慢 温顺 不怕人老实
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写得好
逃跑—被 鹅咬—呼救， 那种惊慌失措 写得很真实。
读文章时，思考文章的写法是很重要的。
可是金奎叔的力气是那 么大，他轻轻地把鹅提了起 来，然后就像摔一个酒瓶似 的，呼的一下，把这只老公 鹅摔到了半空中。它张开翅 膀，啪啪啪地落到了池塘中。 这一下，其余三只鹅也怕了， 有体会 纷纷张开翅膀，跳进池塘里， 向远处游去。
对鹅的 态度是害 怕、躲避。
从“写得好”的角度批注
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背， 摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是 无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还 敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽 然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
这样写，很有意思。让我们感受到他们 真的一点都不怕牛，有点儿胆大妄为。
模( 模样 ) 概( 大概 ) 脱( 脱下) 掐( 掐住 ) 摸( 抚摸 ) 既( 既然 ) 说( 说话) 焰( 火焰 )
二、根据课文内容填空。
课文记叙了“我”在回家的路上被鹅追赶 ， 而后在金奎叔的帮助下， 把鹅赶走 的事。
第二课时
开火车读词语
无所谓 拳头 捶背 胳膊 酒瓶子 恐怖 欺负 掐住 凭
针对“我”被鹅袭击部分（第 六、七自然段），你们从哪些角度 作批注？作什么批注？体会到了 “我”当时怎样的心情？快来交流 一下吧。（课后第一题）
互动课堂
请同学们自由默读第五至七自 然段：画出相关语句，作批注，体 会“我” 见到鹅和被鹅袭击时的 心情。（课后第二题）
体现出“我们”对鹅的恐惧。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
写出了“我们”见到鹅时恐惧 的心情。
写得好
在朗读第五自然段的时候，第二句和第三句要读 得轻一些，表现出“我”心里害怕，大气不敢出的样 子。后面几句要读得声音稍大，表现出鹅的自信。
请同学们在小组内交角度批注的：
事情真的 是这样吗？
有疑问
大家都说:牛的眼睛看 人，觉得人比牛大，所以 牛是怕人的;鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小，所以鹅不 怕人。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快 了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头 的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭， 它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了 我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的 书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把 我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当 时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃 我了!鹅要咬死我了!”
无所 谓 拳 头 捶 背
读作轻声， 要读得又轻 又短。
bo jīn
胳 膊 衣襟
píng
bù
酒瓶 恐 怖
和“禁”字读音相同。
学认字
再来读一读下面的同音字吧！
píng
酒瓶
“瓦”字旁，口小 腹大的器皿，多为瓷或玻 璃做成。
píng
“几”字旁， 文中有依靠、仗 恃的意思。
可是，它要是凭这点来欺负人，那
咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把
语文 四年级 上册
18 牛和鹅
第一课时 第二课时
憨厚 傲慢 温顺 不怕人老实
是所怕 以说牛人 鹅说的的不他同眼；怕们学睛鹅人看给们的。人你，眼事，留让睛情觉看真下我得人的怎们人是，样来比这觉的看牛样得印两大吗人，种象比?今所动？鹅天以物小就牛，，
让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你 会得到什么启发。
从“有体会”的角度批注
所以我们看到牛，一点儿不 害怕，敢用手拍它的背，摸它的 肚子，甚至敢用树枝去触它的屁 股呢！可是牛像是无所谓似的， 只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
对牛的 态度是不怕、 欺负。也说 明牛很宽容、 大气。
我们看到鹅，那就 完全两样了：总是远远 地站在安全的地方，才 敢看它。要是在路上碰 到鹅，就得绕个大圈子 才敢走过去。
欺牛
学写字
本课的最后,我们一起来学习会写字吧！
先来读读 下面几个字吧！
mō shèn guì chuí rào wán bó
摸甚 跪捶绕顽脖
shèn
甚
rào
绕
最后一笔“竖折” 起 笔稍靠左。“竖”稍短， “折”略长，“竖折”要稳 稳托住“其”。
右上部分不要写成“戈”。
课堂演练
一、给下列形近字组词。
通过刚才的学习，我们初步了解了学 习伙伴阅读本文时是从“有疑问、写得好、 有体会、有启发”的角度进行批注的。接 下来，请同学们默读课文，试着从不同角 度给文章作批注吧！（课后第一题）
从“有疑问的角度” 批注
1.“我”为什么改变了对牛和鹅的看法和态度？ 2.为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？ 3.鹅比人小那么多，文中的 “我”为什么那么 怕鹅呢？
它摔到池塘里去。
识字游戏
拼图--牛和鹅
甚至 助威 混乱 结实
消失
无缘 无故
忙乱
整体感知
读完生字后，我们一起默读课文及批注， 想想这篇课文围绕“牛和鹅”写了些什么吧！
欺负牛，害怕鹅 被鹅追赶 改变态度
互动课堂
我们可以一边阅读一边作批注，把自己的思考
写在课文的空白处。
课文中的学习小伙伴阅读本文时，一共 作了几处批注？分别从哪些角度批注的？
我记住金奎叔的话，从此不再怕 鹅了。有什么可怕的!它虽然把我们 看得比它小，可我们实在比它强啊! 怕它干吗?果然，我不怕它，它也不 敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声， 扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。
我们阅读文章时，可以把受到的启 发批注在旁边。
有启发
看来鹅并 不可怕！只要 不怕它，鹅就 不敢欺负人了。
鹅之前多 神气，现在多 狼狈啊。
这一摔是那么痛快，远处的孩 子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。 一切的恐怖，全消失了。因为在金 奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可 笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢 了!
我们阅读文章时，可以在对课文内 容体会比较深刻的地方作批注。
有体会
“挂着泪 笑”，事情的 变化对“我” 来说太突然了。
第一课时
快速看看课文，想想这篇课文的形式与平 时的课文形式一样吗？
这篇课文中学习把读文时的思考记录在课文 旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是 本单元要学习的“用批注的方法阅读”。
初读课文 解决字词 自读课文，读准字音，读通句子。
先来把本课的生字读一读吧！
学认字
wèi quán chuí