小学生倾听能力的培养论文
小学语文优秀论文：谈小学生倾听能力的培养
小学语文优秀论文：谈小学生倾听能力的培养竖起你的小耳朵──浅谈小学生倾听能力的培养坞根平洋小学郑淡摘要：倾听是一种能力、一种素质，一种思维习惯。
倾听作为学生语文素养的首要因素，很多时候都被我们所轻视。
而学生不会倾听制约着课堂效率的高低。
要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中潜移默化地渗透，让学生了解，让学生头脑中有一种“倾听是重要”的表象。
关键词：倾听习惯兴趣倾听是一种能力、一种素质。
人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。
正如汤姆·彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。
”古希腊先哲苏格拉底说也曾经说过：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。
寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。
仔细想想，现在的课堂上，学生的活动多了，讨论多了，可仔细“听”的却少了。
这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。
那怎样才能培养学生的倾听能力呢？一、养成良好的课堂倾听习惯习惯的力量是巨大的。
只有养成良好的学习习惯，才能内化为学生的素质，对学生的一生产生深远的的影响。
如果稍稍留心一下，我们就会发现，现在的课堂上，时常会出现这样的现象：老师讲解时，一些孩子不是埋头做小动作，就是与同学小声讲话；同学发言时，很多学生要么不听，要么很着急地插嘴、抢着答；做练习时，有的学生因不能静心听老师读题释题，而审错题意，或作业不按老师的要求做。
看似热闹的课堂，却好象少了些什么？因此，良好的倾听习惯是提高课堂教学质量的前提，学生这方面的习惯能得到有益的培养，也为他们的后续学习打下亮丽的精神底色。
那么如何才能让学生在课堂上养成认真倾听的好习惯呢？1．培养良好的听课习惯──听的要求到位由于低年级学生的自我控制能力还较差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象；还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。
教师如果不加注意，及时提醒，把学生的注意力引导到认真、仔细听上，既不利于学生掌握所学知识，也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。
小学生倾听能力的培养
新校园XinXiaoYuan教育论坛・32・小学生倾听能力的培养靳丽敏（深圳市大鹏新区大鹏中心小学，广东 深圳 518000）对于小学生而言，倾听能力是指学生把来自教师或同学的语音信息，在自己的头脑中进行分析、消化并理解的能力。
可见，在这个过程中，所表现出来的能力源自学生倾听习惯的专注、注意力的合理分配、对信息的接收分析以及排除环境干扰的能力。
在小学生素质发展领域中，倾听能力占有相当重要的地位。
从长远来看，良好的倾听能力是一个人进行社会交往、优化信息的重要前提。
善听者，往往能够更好地胜任自己的社会角色，进而得到更多的社会认同。
从目前来看，“听”显得更为重要。
课堂中，教师授课是小学生获取知识、习得能力最主要的渠道，而“会听”是首要前提。
因此，新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。
”一、倾听的重要性汤姆・彼得斯说过：“倾听是礼貌的最高形式。
”学会倾听是人际交往的基本要求，也是人际交往成功的一个重要因素。
培养学生倾听，尤其对于一年级的学生，这不仅会大大提升课堂教学的实效，长期坚持，也必然对学生的人格塑造有举足轻重的意义。
小学生年龄小，形象思维占优势，注意力容易分散。
这些特点与“倾听”的有意注意、接受并处理信息等要义冲突明显。
由“会听”深化到“倾听”：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听内容进行必要的分析和处理。
纵观不同学生的发展轨迹，从某种意义上说，学生学习水平的高低，很大程度上取决于他们在“倾听”中处理信息的能力。
因此，教师对学生倾听能力的培养，要细化成有目标、有计划的实践研究，而不仅仅让其成为课堂夹缝中的附属。
教师要通过科学有效的引导让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听、善于倾听，善于发现同学回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与教师进行交流，提出疑义，使倾听成为提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时切实推动课堂互动的有效性。
二、影响学生倾听能力的因素1.学生倾听能力存在许多缺陷随着现代教育理念的不断更新，其影响力也日益扩大。
浅谈小学生课堂倾听能力的培养
浅谈小学生课堂倾听能力的培养【摘要】小学生课堂倾听能力的培养是教育中的重要环节。
在课堂上，培养小学生专注力是关键。
教师可以通过吸引注意力、减少干扰等方式来帮助学生提高专注力。
引导小学生积极参与课堂也是必不可少的一环，可以通过提问、小组讨论等方式激发学生的兴趣。
激发学生的兴趣是培养倾听能力的重要手段之一，可以让学生更加专注、主动地参与。
鼓励小学生多角度思考和总结与归纳也能帮助他们提高课堂倾听能力。
通过以上方法的综合运用，可以有效地促进小学生全面发展，使他们在学习中取得更好的成绩。
【关键词】小学生、课堂倾听能力、培养、专注力、积极参与、兴趣、多角度思考、总结与归纳、教育、全面发展。
1. 引言1.1 小学生课堂倾听能力的重要性小学生课堂倾听能力的重要性在于，它是孩子学习和成长过程中的基础能力之一。
在课堂上，老师传授知识和经验，而学生则需要倾听并理解这些信息。
而具备良好的倾听能力可以帮助小学生更好地理解课堂内容，提高学习效果。
倾听能力也是沟通和交流的重要一环，它可以帮助学生更好地与老师和同学进行有效的沟通，促进团队合作和学习氛围的建立。
而倾听能力的培养也有助于提升学生的专注力和思维能力，使他们更好地适应学习和生活的需要。
小学生课堂倾听能力的培养是教育中不可或缺的一环，它不仅可以帮助学生更好地学习和成长，同时也有助于促进他们的全面发展和提升综合素质。
2. 正文2.1 培养小学生专注力培养小学生专注力是培养他们课堂倾听能力的关键环节之一。
专注力是指集中精力在某一事物或任务上的能力，而课堂倾听需要学生全神贯注地聆听老师的讲解和指导。
下面介绍一些具体方法来培养小学生的专注力：一、创设良好的学习环境：保持教室安静整洁，让学生能够集中注意力听讲。
二、制定明确的学习目标：告诉学生他们需要学会什么，激发他们的学习兴趣和动力。
三、分段授课：将难度较大的内容分成小块来讲解，让学生能够更好地理解和吸收知识。
四、使用多媒体教学：通过图片、视频等形式来呈现内容，吸引学生的注意力，让学习变得更加生动有趣。
浅谈小学生课堂倾听能力的培养
浅谈小学生课堂倾听能力的培养1. 引言1.1 引言在小学生的教育过程中，课堂倾听能力的培养是非常重要的一环。
倾听能力不仅仅是指听到老师所说的内容，更重要的是理解并吸收这些知识。
在现代社会，信息爆炸，小学生需要具备良好的倾听能力才能有效获取知识，提高学习效率。
现实中很多小学生缺乏主动倾听的意识，缺乏对课堂内容的兴趣，这导致了他们的听课效果不佳。
如何培养小学生的课堂倾听能力成为了当务之急。
培养小学生的倾听能力需要从多个方面入手，如激发他们对课堂内容的兴趣、营造良好的听力环境、启发他们批判性思维能力等。
这些方法不仅可以提高小学生的听课效果，还可以培养他们的学习兴趣和主动性。
希望通过本文的探讨，可以给予教师和家长一些启示，共同努力为小学生的课堂倾听能力培养而努力。
2. 正文2.1 认识小学生课堂倾听能力的重要性小学生课堂倾听能力的重要性非常突出，对他们的学习和发展具有至关重要的作用。
良好的倾听能力是学习的基础，只有通过倾听才能获取到老师传授的知识和信息。
倾听能力也是培养学生思维和逻辑思维能力的重要手段，通过倾听可以激发学生的思考，启发他们对问题的思考和解决能力。
倾听能力还可以帮助学生更好地理解教师讲解的内容，从而提高学习效果和学习成绩。
我们应该重视小学生课堂倾听能力的培养，努力营造一个良好的课堂听力环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂表现和学习效果。
2.2 培养小学生的主动倾听意识培养小学生的主动倾听意识是提高他们课堂倾听能力的关键一环。
主动倾听意识是指学生在听讲的过程中保持专心、积极参与，而不是被动地听课。
培养小学生的主动倾听意识需要教师在教学中采取一些具体的措施：教师可以通过提出问题的方式激发学生思考的热情。
在课堂上，教师可以不断提出问题，引导学生去思考、回答。
这样可以让学生在课堂上始终保持活跃的思维，提高他们的听讲效果。
教师应当给予学生足够的表扬和肯定。
当学生积极参与课堂，回答问题时，教师要及时给予肯定和表扬，激励学生的学习积极性。
浅谈小学生倾听能力的培养
浅谈小学生倾听能力的培养倾听是人们交流、沟通的重要手段之一，也是人际关系中不可或缺的能力。
对于小学生来说，培养良好的倾听能力不仅有助于他们学习上的提升，还能够对其人际关系的建立和发展起到积极的促进作用。
那么，如何培养小学生的倾听能力呢？本文将从认知、心理和行为等方面进行探讨。
一、认知方面的培养小学生的认知水平尚未完全成熟，他们在倾听时往往会受到各种干扰，很难专心致志地倾听对方讲话。
在认知方面培养小学生的倾听能力尤为关键。
1. 注重培养专注力专注力是倾听的前提和基础，只有专心致志地倾听对方讲话，才能真正理解对方的意思。
家长和老师在平时的教育中，可以通过一些游戏、故事、绘本等方式来培养小学生的专注力。
可以利用一些目标明确、富有趣味性的游戏来提高孩子的专注力，让他们在游戏中获得专注的体验；也可以通过精彩的故事和绘本来吸引孩子，让他们在故事中感受到专注的乐趣。
2. 培养理解能力倾听并不仅仅是听，更重要的是理解。
要培养小学生的倾听能力，就需要培养他们的理解能力。
家长和老师可以通过讲解故事、引导思考等方式来培养小学生的理解能力，让他们在真正倾听的基础上，能够理解对方所说的话语。
倾听不仅仅是一种技能，更是一种情感上的连接。
在培养小学生的倾听能力时，还需要重视心理方面的培养。
1. 培养同理心同理心是倾听的内在动力，只有有同理心的人才能真正倾听对方的心声。
家长和老师可以通过引导孩子观察、分析他人情感、从他人的角度去思考问题等方式来培养小学生的同理心，让他们在倾听时能够更加体会对方的情感和需求。
2. 培养善意深藏倾听是一种善意的互动方式，需要善意深藏。
在培养小学生的倾听能力时，家长和老师可以利用日常生活中的点点滴滴来培养孩子的善意，让他们在倾听他人讲话时，能够保持善意，摒弃成见，真正做到善意深藏。
行为方面的培养，是培养小学生倾听能力的具体实践，也是最为关键的一环。
1. 示范榜样榜样的力量是巨大的，在培养小学生的倾听能力时，家长和老师首先要做好自己的示范榜样。
小学生倾听习惯养成教育论文
小学生倾听习惯养成教育论文一、交给学生倾听方法1.心要静，认真听，抓重点，勤思考。
在别人回答问题时要目视此人，心无杂念，不要开小差，抓住重点语句，动脑思考说话者的意愿与你的想法是否相同，如果不同要做出明确的判断。
2.克服自我为中心的意识。
很多孩子总是以自我为中心，认为自己总比别人强，不能虚心接受别人的意见，在别人回答问题时，不是随意抢话、接话，就是“事不关己高高挂起”，自己该干什么干什么。
这就要求我们教师要教育孩子要摆正自己的心态，同学之间相处要真诚、宽容。
二、加强能力训练，掌握倾听技巧1.听口令做动作，培养倾听时要细心的能力。
老师说口令，学生做动作，比一比谁听得认真，动作准确。
2.听音乐猜声音，培养学生边听边记的能力。
播放音乐请同学们认真听，然后将听到的声音名称写在纸上，看谁听到的最多而且准确。
3.听故事演一演，培养学生理解信息、整合信息的能力。
以小组为单位，请一名同学讲一个小故事，看谁能够将故事复述下来，再与小组成员合作将故事表演给大家看。
低年级的同学可以采取传话训练，看谁传得又快又准确。
4.听写训练。
在听写词语时，教师可以让学生读词语，每次读一个两个或三个词语，调整好听写速度，让学生边写边记忆词语，有助于学生一边集中精神倾听，一边用心强化记忆。
5.接读训练，集中学生的注意力。
在朗读课文时，突然停止一位同学的朗读，让另一名学生接着读，可以迫使学生集中注意力，认真听读。
三、多用激励语言评价，感受倾听的魅力1.言语激励。
教师千万不要吝啬赞扬，要让学生能够品尝到成功的喜悦。
比如“这么一点小小的错误都被你找出来了，你可真了不起！”“你把他的优点和不足都说出来了，你听得可真仔细！”这些看似简单平常的话语只要你运用恰当及时，就能够使学生在鼓励中获得倾听成功的情感体验。
2.荣誉激励。
有一次在一节语文课上，我给同学们范读课文时，一不小心将“疲惫”读成了“疲乏”，等我读完课文后立刻有个同学站起来指正，我当着全班同学的面奖励他一个光荣贴，我告诉同学们这枚光荣贴不仅仅是因为他认真倾听发现了错误，还因为他能够耐心地听完朗读，这些良好的倾听习惯都是我们值得学习的。
学生有效倾听习惯的教学论文（精选6篇）
学生有效倾听习惯的教学论文学生有效倾听习惯的教学论文（精选6篇）在各领域中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。
那要怎么写好论文呢？下面是小编为大家整理的学生有效倾听习惯的教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学生有效倾听习惯的教学论文篇1一、为什么要关注学生的倾听习惯首先，倾听是一种美德，表达的是对别人的尊重，一定程度上反映出一个人的道德修养，是个人素质的重要组成部分。
同时，倾听对于一个人的学习和成长有着非常重要的意义，举个例子：“当我们遇到一件事情，你有一种好办法，我也有一种好办法，如果我们懂得互相倾听，那我们每个人就都会拥有两种好方法。
”学生在课堂上如果能够有效地去倾听老师的讲授和同伴的回答，将会大大提升课堂的质量和效率，学习将会事半功倍，因此懂得倾听非常重要。
人长两只耳朵一张嘴就是要少说多听，可是很多人不懂。
日常学习中老师和家长经常教育孩子上课要好好听讲，因为听是重要的学习方式，这也反映出人们对于倾听这种能力的重视，可是，我们的学生会倾听吗？情况并不容乐观，用心观察课堂上经常出现这样的情形：1.在交流问题时，学生的回答很精彩，如果这时请其它同学复述一遍，大部分同学很难完整说下来，甚至别人说了什么都不知道；2.学生坐得端端正正，提问到他站起来时，却不知回答什么问题，或是站起来后才开始思考；3.在全班讨论问题的时候，部分同学的目的就是向老师表述自己的想法，其它同学的想法和意见不加注意；4.在合作学习中学生自顾自的说，场面热烈，效率却不高，合作的效果大打折扣。
这些情景常常会出现在课堂上，严重影响了教学效果，使课堂变得华而不实。
分析起来这种现象的产生原因多样，其核心原因是学生没有认真的去倾听，倾听的习惯和能力缺失。
长期这样，学生的学习、成长和今后的发展会受到很大影响，老师对教育教学的一切研究将难以真正落实。
而老师和家长却常常会忽视这一点，只重视知识的掌握，而没有意识到接收通道的畅通与否。
浅谈小学生课堂倾听能力的培养
浅谈小学生课堂倾听能力的培养课堂倾听能力是小学生学习中不可或缺的能力之一，它直接关系到小学生的学习成果和未来学习能力的提升。
那么，如何培养小学生的课堂倾听能力呢？一、营造良好的学习环境小学生对环境的适应能力较弱，如果环境不佳，会干扰他们的正常学习。
保证教室整洁干净、教室内光线明亮、看板书清晰、黑板擦干净也是必要的，使得机房能够营造一个让学生课堂听课愉快轻松的环境。
同时，班级中的同学之间的相互尊重和关爱，也会为小学生的课堂学习提供高品质的支持。
二、形成小组互助学习的氛围课堂倾听能力的培养需要小学生的自我学习和小组协作。
组织小学生进行小组学习可以使孩子们相互学习，互相交流，促进个体成长。
对于一些听力较弱的小学生，通过小组来学习会更有利于他们的倾听能力的提升。
三、注意引导学生思维课堂听课不是单纯的听，更需要小学生思维的引导，教师应该给学生提供必要的思考问题，以引发学生对课堂内容的思考，这样可以提高小学生在课堂上的思维敏捷性，增强小学生的听力。
例如，教师可以质疑小学生，“在我们学习中，有什么样的表述方式可以使人们更好地理解？”避免单一的呈现和重复性的问答题。
在思考问题的过程中，小学生能够更好地理解和吸收课堂内容。
四、教师思路清晰，言简意赅教师的语言表达应该简单清晰，不要跑题，言之有物，并且尽量简化语言难度，便于小学生理解。
教师可以使用丰富的语言图像，帮助小学生更好地理解课堂内容，这样可以极大地提高小学生的课堂倾听能力。
五、注重课堂互动教师与学生之间的互动是提高课堂倾听能力的必要条件。
教师可以通过小组互动、教师主讲、同学关注等方法加强学生的课堂互动。
此外，教师从学生角度出发，多了解和掌握学生的心理和生理特点，合理的让学生休息和活动，进而增加学生的听课积极性。
总之，小学生的课堂倾听能力培养不是一朝一夕的事情。
只有在提供一个良好的学习环境、形成小组互助的学习氛围、教师精心设计课程提出思考问题、注重言简意赅丰富语言图像的表达及多样化的课堂互动等多种因素的综合作用下，才可以培养出小学生良好的课堂倾听能力。
语文教学论文：如何培养小学生的倾听能力与深思品质
语文教学论文：如何培养小学生的倾听能力与深思品质素质教育强调培养学生终身受用的素质、品质和能力，使他们形成某些内化的优良品质。
小学的启蒙教育处于学生各项习惯和意识形成的阶段，对他们的终身学习和发展产生尤其重要的影响，在这一阶段培养他们的倾听能力和深思品质将令他们受益匪浅。
以下分析了小学生存在不良学习习惯的原因，站在小学语文教学的视角上提出了几点对策。
一、小学生的不良学习习惯及成因从倾听方面来说，小学生在课堂上集中注意力倾听教师讲课的时间很短，缺少尊重他人的意识，在同学发言时也会表现得漫不经心，甚至在他人发言时相互之间窃窃私语。
还有一些学生看似在认真听课，实际上思绪并不在课堂上，教师所讲内容并没有输入他们的大脑。
从深思的品质来说，小学生一方面受到客观因素的影响，思考问题的能力有限，缺乏深入思考的能力，另一方面受到主观因素影响，他们在思考时急于求成，给出的答案抓不住重点，遇到难题就求助于教师，独立性和主动性不足[1]。
导致小学生出现以上不良学习习惯的原因主要有以下几个因素。
（一）学生方面的因素小学生的学习基础薄弱，思考问题的能力欠缺，在遇到问题时第一时间想到的是依赖于教师或伙伴，缺少自主思考问题、解决问题的意识和决心。
语文阅读需要我们通过文字表面去挖掘作者表达的内在情感，必须深入思考才能理解。
但小学生思考问题往往只能抓住表面的信息，浅尝辄止，不够深入。
另外，受到家庭教育因素的影响，一些学生缺少尊重他人的意识，会无故打断教师的讲课，或者在听课时不够专心。
这些习惯一旦在小学时期形成，将很难改变，严重影响他们的学习。
（二）教师方面的因素如今，仍不乏教师将教知识作为课堂上最主要的工作，集中时间和精力向学生灌输课本中的知识和考点，关注卷面成绩，这样的功利性教学导致教师忽略了学生长远的素质发展，没有在培养他们良好学习习惯上做出有益的尝试，尽管学生能够得到理想成绩，但从长远角度来看，并没有为他们的学习和发展打下良好基础。
浅谈小学生倾听能力的培养
浅谈小学生倾听能力的培养倾听是一个人与人之间交流的重要组成部分，而在小学生的成长过程中，倾听能力的培养更是至关重要的。
良好的倾听能力不仅能够帮助小学生更好地理解老师的讲解，也能够使他们更好地与同学之间沟通交流。
如何培养小学生的倾听能力成为了一个重要的教育课题。
本文将就此问题展开探讨，给出一些培养小学生倾听能力的建议。
一、培养小学生的主动倾听能力小学生时期是个性发展的重要时期，培养主动倾听能力对他们的发展具有重要的意义。
但是众所周知，小学生的好奇心重，经常难以保持专注，这对培养他们的主动倾听能力提出了更高的要求。
所以，教师和家长应该共同努力，营造良好的学习和家庭氛围，给小学生提供主动倾听的机会和条件，鼓励他们勇敢表达自己的观点和感受，培养他们的倾听能力。
也应该给予小学生足够的自主权，让他们在交流中更加自然地去倾听和表达。
二、给予小学生多样的倾听体验在小学生时期，他们的倾听能力还不够成熟，对于各种声音的辨别和感知能力还处于发育阶段。
给予小学生多样的倾听体验是非常重要的。
可以通过让小学生去参观动物园、博物馆、音乐会等方式，使他们接触到不同种类的声音，从而让他们学会去倾听并且感知这些声音。
也可以通过播放不同类型的音乐或故事，培养小学生的音乐和语言倾听能力。
通过这些多样的倾听体验，可以拓展小学生的思路和感知，培养他们的倾听能力。
三、利用故事进行倾听能力培养故事是小学生非常喜欢的一种语言形式，而且故事也是培养小学生倾听能力的重要载体。
教师和家长可以通过讲述各种富有趣味性和教育性的故事，引导小学生去倾听和感受故事中的情节和人物。
在故事的讲述过程中，可以适当地借助表情、动作等手段，吸引小学生的注意力，让他们更加全神贯注地去倾听。
通过这种方式，不仅可以在潜移默化中培养小学生的倾听能力，还可以激发他们的想象力和创造力，增强他们的情感体验。
四、注重语言环境的营造语言环境的营造对于小学生的倾听能力培养具有至关重要的意义。
论文：小学生课堂倾听能力培养之我见
小学生课堂倾听能力培养之我见倾听是一种习惯，倾听是一种礼貌，倾听更是一门艺术，学生的倾听能力需要教师用心培养。
由于小学生活泼好动，尤其是儿童的有意注意维持时间是有限的，因此，课堂上让他们四十分钟注意倾听，必然是有一定难度的。
对学生光说几句“坐好了”“认真听”是不会起到任何作用的，而要培养学生良好的倾听习惯。
我校在《课堂教学中学生倾听能力的培养》课题研究中，我作为课题组成员，将本班学生作为研究对象，在两年的课堂教学研究中，加强了对学生的倾听能力的培养，从而使学生逐步养成的倾听的习惯。
一、增加课堂活力，激发倾听兴趣。
在课堂教学中，学生只有对所倾听的内容感兴趣，才会想听，才能主动学习、掌握知识。
所以，我们的教学设计，教学手段要符合学生的年龄特点，课堂教学要善于激发孩子的学习兴趣，积极调动孩子参加到倾听活动中，让他们想听，爱听。
二、循序渐进，教倾听方法。
虽然倾听是与生俱来的，但是善于倾听却是需要后天培养的。
教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。
老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。
1、简单复述。
当老师或学生讲话后，问问学生，刚才老师提出了什么问题，同学说了什么，让学生从简单地复述别人讲过的一段话开始学习倾听。
2、倾听前有明确目标。
小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，这时教师应该给学生明确的目标，听后“评一评他的发言”，“你有什么反驳的意见”，“你还能想到什么？”等目标指令性问题大大激发学生发现问题，解决问题的欲望。
3、细化“听”的要求。
我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
小学生专心倾听习惯的培养
浅论小学生专心倾听习惯的培养摘要：专心听讲是小学生主动参与学习和积极思考的基础，也是提高学习效率的前提。
因此小学生专心倾听能力和习惯的培养，一直是教师关注的研究课题。
作者针对小学生特定的生理特点和行为状态，系统论述了小学生倾听习惯存在的问题，以及专心倾听习惯的培养策略。
关键词：小学生专心倾听习惯培养策略心理学研究表明，人在内心深处都有一种渴望得到别人尊重的愿望，而倾听是一项技艺，是一种修养，甚至是一门艺术。
而对小学生来说，在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动，擦出思维火花，获得知识，所以专心倾听显得尤其重要。
一、小学生倾听的定义及问题现状小学生年龄小，好动，易兴奋，注意力易分散，有意注意时间短。
另外，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是一个学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情，因为他们认为这不关他的事。
教育工作者应根据学生的年龄、心理特点和行为状态，运用多种手段培养学生专心听讲的好习惯。
二、专心倾听习惯的培养策略（一）明确标准，指导倾听。
教学生学会倾听是教师的重要责任。
我们在教学实践中，注意从以下几个方面优化对学生“听”的指导：1.细化倾听要求。
老师应该给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。
明确提出学会倾听要专心（听清发言人说的话）；耐心（要听完别人的话，才发表自己的意见）；细心（当别人的发言有错时，学生应学会评价同学的发言，不重复他人的意见）；虚心（别人提出意见时，要能虚心接受）；用心（在听取他人意见时不要盲从，而是有选择地接受）。
2.指导倾听姿势。
对于中低年级的孩子，从他们的身体动作或面部表情来看，就可以看出他们是否认真听讲。
所以应对学生听的姿势给予明确要求。
3.调整倾听心态。
小学生的表现欲望强，认为自己的想法都是对的，喜欢别人听自己说。
让学生知道，善听的人才善于思考，要学会保持良好的倾听心态。
4.学生当“小老师”。
培养小学生学会倾听的论文全文
可编辑修改精选全文完整版培养小学生学会倾听的论文培养小学生学会倾听的论文“学会倾听”其实包含有两层意思，表层意思即指要求听别人讲话时要专心、要细心。
而深层含义是要“会听”，听的时候千万不能“有耳无心”，不能因为发言的人不是自己就放弃对问题的思考。
表面的倾听“倾听”，就是细心听、用心听的意思。
这是一种礼貌，也是表示对说话者的人格尊重。
小学阶段的学生年龄小．注意力不够集中，不善捕捉信息，还不太会“倾听”，要他们马上做到会“倾听”，显然不可能。
所以，我的培养是从最基本的“礼貌”开始的。
开学我任五年级科学，由于五年级是刚接手的年级，前面又是一位中年语文老师所教的，基本没上，一些常规更不懂。
知道这些情况后，在五年级的第一节科学课，我就在黑板上写下“倾听”两个字，请学生说说意思。
有的说：“是安静地听”；有的说：“是不准说话听”；有一个孩子说：“应该是认真听。
”“太棒了!”我及时地表扬了这位同学。
接着，我和学生谈起了中国的礼仪：“当别人对你说话时，你应该用眼睛看着他。
说明你很尊重别人，是个可爱的孩子!如果别人对你说话，你不看不听，说明你对别人不尊重，是个不懂礼貌的孩子!现在，老师想看看哪些同学是有礼貌，聪明的孩子。
”当听到我说这几句话的时候，全班的学生们一个个坐得笔直、全神贯注地看着我，期待我的下一句话。
那模样，真是可爱极了我同时也注意到，要学生学会倾听，教师自身也要用心听学生的发言，为学生做个榜样；所以，每一个学生在发言的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他的发言，并做出回应，让发言的学生体会到老师对他的尊重，也让其他的学生有个学习的榜样，同时也会在适当的时候引导学生像老师一样认真地听别人的发言。
之后，在教学活动中，我就会经常从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言。
我采用具体方法是：观察学生的动作行为、眼神，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。
对于那些能倾听他人发言的同学，我会表扬他们，让其他学生有了仿效对象。
培养小学生倾听习惯的策略研究
培养小学生倾听习惯的策略研究以《培养小学生倾听习惯的策略研究》为标题，写一篇3000字的中文文章随着时代的发展，社会变革，现代社会对培养小学生倾听习惯的要求越来越高。
因为小学生们如何倾听，直接关系到他们获取知识以及发展社会技能的可能性，因此倾听的重要性不言而喻。
但是在实际的教学中，小学生倾听习惯的培养状况并不乐观。
怎样才能提升小学生的倾听习惯，有效改善教学环境成为了教育界探讨的热门话题。
在小学生倾听习惯的培养过程中，家长和教师应注重把握教学方法，深入挖掘学生内心的潜力，努力培养学生良好的倾听习惯。
首先，教师在教学中要注意开启小学生倾听习惯的种子，即在教学中引导学生学会怎样正确倾听。
这里，教师可以根据课程的性质和要求，采用适当的教学方法，让学生做某些行动，如询问、比较、提问、思考等，引导学生积极参与，努力投入。
其次，家长应该巧妙的培养小学生的倾听习惯，加强对孩子的管教，积极响应孩子的学习情况，对孩子的言行传授良好的道德观，帮助孩子做到认真倾听，不要大声喧哗，培养孩子良好的学习习惯，正确处理孩子的思想问题，帮助他们更好的把握知识，以良好的倾听习惯面对生活中的挑战。
第三，学校要大力推行小学课堂文化，促进小学生倾听习惯的形成，创设一种认真学习的氛围，引导学生遵守课堂纪律，实施考试的绩效监测，严格要求学生的学习表现，鼓励学生勇于提出问题，发挥他们的积极性，帮助学生建立良好的倾听习惯，努力提高倾听水平。
最后，学校还要鼓励学生通过做义务性服务或者参加社会组织，来拓展知识面，同时引导学生学会仔细倾听，做更多的思考，来激发学生的学习兴趣，使学生能够更好的收获知识，更好的面对日常生活状况。
以上，就是培养小学生倾听习惯的策略研究的解决策略。
在实施的过程中，需要教师和家长共同参与其中，只有在教师、家长、学校三方领导的紧密配合中，才能达到更好的目标，使小学生倾听习惯得到更好的培养。
小学语文小论文 浅谈学生的倾听能力的培养
小学语文小论文浅谈学生的倾听能力的培养这几年的教学常有一种感觉：孩子们没有良好的“倾听”习惯。
一个问题，一件事，要反复说很多次，还有不少孩子听不见。
我们大家清楚孩子的学习不比学前学习，增添了很多的内容，没有良好的倾听习惯，孩子们会投入更多的时间和精力。
就拿语文来说，包括四方面的要求：听说读写和习惯。
我们一直都觉得读书、写字很重要，至于听说，孩子们不教也会，其实不然。
对孩子来说，怎样把话听明白，说清楚是十分重要的。
我们看聪字，怎样才能“聪明”？“耳”听才是聪明的根本。
因此培养学生认真倾听的习惯非常重要。
现在我们有很多孩子和家长都在受不会倾听的苦。
看因为不会倾听，作业不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后还要重写。
因为不会倾听，老师上课讲的不会，于地回家加倍补习，浪费了大量的时间等等。
这些家长和老师是深有体会的。
那么怎样培养孩子的倾听能力和倾听习惯呢？一、让孩子明白倾听的重要性。
孩子们从心里明白了学会倾听是学习的第一步后，从心底里就想要做到，那么良好的习惯就容易养成了。
今年重新从一年级带起，就下决心，一定要从小培养他们良好的“倾听”习惯。
第一天起，我就以趣解“聪”字引出“学会倾听”是变得聪明的首要条件，企图以此来引起孩子们的注意。
平时的课堂上我时常以孩子们都想成为一个聪明的孩子为诱饵，来引导孩子们听讲。
想以此激发学生的学生的要好心，让良好的习惯能常驻他们心中。
二、教给孩子倾听的方法。
孩子们明白了倾听是一个非常重要的学习方法听，还要教给他们倾听的方法。
大部分孩子是不会倾听的，他们往往只听一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。
在这种情况下我们要告诉孩子：听别人说话时，要眼睛直视对方，聚精会神地听清楚听明白，在别人还没讲完时，不要着急地发表自己的看法。
听完以后要想一想，他说的或问的是什么？如果自己没有听清楚，可以再问一问，如果听清楚了，自己会回答，再说出自己的意见。
我在布置作业，作业时首先让所有的小眼睛都看着我，然后再说清今天的作业，最后还请个别小朋友提问，以让学生在头脑中形成清晰的印象。
浅谈小学生课堂倾听能力的培养
浅谈小学生课堂倾听能力的培养课堂倾听能力对小学生的学习和成长具有非常重要的意义。
一个能够有效倾听老师讲解的学生，不仅能够更好地掌握知识，还能培养良好的学习态度和习惯。
培养小学生的课堂倾听能力是教育者和家长们共同的责任。
本文将就如何培养小学生的课堂倾听能力进行探讨。
一、创设良好的学习环境学生的课堂倾听能力首先受到学习环境的影响。
一个安静、整洁、舒适的教室能够帮助学生更好地专心听讲。
教师在日常的教学中要重视课堂环境的整治，保持教室的干净整洁，营造良好的学习氛围。
教师还要在日常教学中懂得引导学生学会自控，尊重他人的学习，不做打扰他人学习的行为。
只有在良好的学习环境中，学生才能更好地倾听老师的讲解。
二、引导学生培养专心的学习态度小学生的注意力往往比较难以集中，在课堂上常常会有情不自禁地分心的行为。
教师和家长需要对小学生进行专心注意力的培养。
教师可以在课堂上运用一些生动有趣的教学方法，激发学生学习的兴趣，让学生更加愿意专注地倾听老师讲解。
家长在家庭教育中也可以通过培养孩子的专注力、耐心等方法，帮助孩子养成良好的专心倾听的习惯。
三、注重提高学生的思维品质课堂倾听不仅仅是机械地听老师讲解，更重要的是理解老师所传达的知识，积极思考，发展自己的思维能力。
教师在日常的教学中要注重提高学生的思维品质，引导学生主动思考问题，培养学生的分析能力、综合能力和判断能力。
只有当学生具备了一定的思维品质，才能更好地倾听老师的讲解，理解并吸收知识。
四、倡导鼓励学生主动提问学生在课堂上不仅要做到积极倾听，还应该树立敢于提出自己问题的勇气。
教师在课堂上要倡导鼓励学生主动提问，不断引导学生提出自己的疑问和想法。
在学生提出问题的时候，老师要给予充分的关注和鼓励，帮助学生了解自己的问题，提高解决问题的能力。
只有当学生学会了提问，才能更好地倾听老师的讲解。
五、注重家校合作，共同培养学生的课堂倾听能力家长是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长具有至关重要的作用。
培养低年级学生倾听能力的点滴体会的论文-基础教育论文
培养低年级学生倾听能力的点滴体会的论文基础教育论文善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。
就学习本身而言，通过倾听，从别人的成功中学习经验，从失败中吸取教训，应算是学习的一条捷径。
然而，当我们聚焦课堂时，却发现课堂现状不容乐观。
镜头一：课堂上，小手林立，孩子们踊跃发言，气氛很是活跃。
一个孩子的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，“我来，我来”的叫声不绝于耳。
但是，他们都只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的发言，以至于一再重复别人发言的内容。
镜头二：课堂上常常有这种学生：老师在上面讲，他在下面做自己的事；同学们在回答问题，他思绪飞扬，心早已飞出课堂；做作业，老师一遍又一遍地强调，他却根本没听进去，依然我行我素。
以上镜头在我们的课堂上频繁出现。
显然，这都是因为学生不认真倾听引起的。
学生不去倾听的原因有三：一是学生对课的内容、形式以及同学回答的问题不感兴趣。
二是学生表现欲强，有的学生只注意自己的表现欲，而不去理会其他同学的发言。
三是学生没有养成一个良好的习惯去倾听他人尊重他人。
学生在课堂学习中的倾听，不仅指听老师上课，而且也包括听同学的发言。
那么，我们怎样引导孩子们学会倾听呢?一、语言渲染强化倾听意识在课堂上，我们不难发现一个普遍的现象：教师的注意力往往只集中在那些正在“说”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。
在倾听学生发言的时候，教师要注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的及时提醒。
“大家看，×××不仅听懂了别人的发言．还加进自己的想法，多棒啊!”“ ×××真厉害，这么小的区别都被他听出来了，他有一双金耳朵!”“老师欣赏积极发言的孩子，也同样喜欢专心倾听的孩子。
”……低年级的孩子模仿意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。
这些评价就像兴奋剂，积极性就都调动起来了，一个比一个听得认真。
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浅谈小学生课堂倾听能力的培养
比丽克孜
容摘要：通过对学生课堂倾听现状的分析，明确存在的问题：1、需要填充的成长特点。
2、改革滞后的课堂教学。
3、怎样使课堂活起来。
采取的措施：建
立、亲善课堂氛围，让学生学会欣赏，学会倾听；创设情境，乐于倾听；
使教学容贴近生活，吸引学生的注意力；恰当评价，鼓励倾听；教给方
法，善于倾听。
关键词：倾听现状方法
《课程标准》中明确指出学生在各种实际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
我们的学生每天都在听，可是不一定都在倾听。
听与倾听不同，听是一种生理过程，倾听则是入耳又入心的生命活动。
养成良好的倾听习惯，可以提高学生的学习主动性和学习效率。
《语文课程标准》总目标第九条指出：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流……。
倾听是一种技巧，是一种修养，是一门艺术，是人际交往中不可或缺的一种基本能力，也是小学生课堂学习中捕捉信息、获取知识的重要途径。
然而，当我们聚焦课堂时，却发现课堂现状不容乐观。
往往是教师明明指出这样说是不可以的，可学生发言时却是我行我素，照说不误；一个同学发言还没结束，其他同学就开始议论对错；有时老师苦口婆心说上个三五遍，问大家是否明白时，大家是异口同声说明白，但当老师叫起其中的某位同学问他明白了什么时，他却是一片茫然，不知所措，即使回答了，
也是胡编乱造，前言不对后语。
在活跃的课堂中，学生光有表达是不够的，最重要的还是倾听。
以上种种现象，在我们的低段课堂上屡见不鲜，纠其原因，都是学生在课堂上不能专注地倾听惹的祸。
可见，培养学生的倾听能力，对于提高课堂教学效益是多么的重要。
对此，我们应该认真思索，怎样让学生养成良好的课堂倾听习惯，落实有效倾听方法的指导，让学生最终学会如何倾听，从而提高课堂教学效率，提高学生的综合素质。
一、养成良好的课堂倾听习惯
叶圣先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
可在当今课堂，我们经常发现这样的一种倾向：一个同学的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，嘴巴不停地喊：“我来，我来……”。
老师刚提出作业要求，有几个同学又问，老师刚纠正同学的错误答案，另一个同学又重复同样的错误……凡此种种，都是学生不认真倾听老师或同学的发言引起的。
如何改变现状，让每一个孩子学会倾听并养成良好的倾听习惯呢？
1、指导学生学会倾听的姿势
手势或身体动作能够反应学生是否倾听。
课堂上，我们对听的姿势要给予认真指导。
如：听老师讲话或同学发言时，要求学生眼睛注视对方，手不做其他小动作，嘴巴不发出声音，以示尊重。
倾听中，若同学的回答与自己思考相一致，则致以微笑或点头或给一个眼神等非语言信息以示自己在听。
若听不明白皱一下眉或做一个苦脸或在白纸记符号。
2、引导学生保持理解的心态
钱理群教授说“倾听的心态与方法，首先要求并培养一种开阔的阅读视野与倾听、容纳一切不同声音的博大情怀。
”因此，在课堂上，我们要引导学生保持理解的心态。
一是要求学生听同学回答问题时，要听清发言人说的话，或赞同，或理解。
二是听的时候要时刻提醒自己，听到了哪些容，听懂了吗？而不因为讲话者表达的错误，或者讲话者表达非常乏味而放弃听讲。
三是不要匆忙下各种结论，即使持有不同的观点或理解，也不随意打断别人的发言，而要等对方说完后，以文明协商口吻。
如“我认为……”、“我想补充说明……”：我的看法是……”等方式参与交流。
这样，学生既学会了倾听，又保持了理解的心态，努力做一个文明有修养的人。
3、认真倾听老师认讲解的习惯
学生认真倾听教师讲解的习惯，是靠教师来培养的。
小学生的可塑性极大，模仿力也很强，教师只有始终坚持“一切为学生服务”的思想，关爱每一位学生，上好每一堂课，学生才会喜欢听课。
学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。
所以，教师要努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。
4、实行奖励，评价适时恰当。
很多课堂纪律问题是由于教师没有强化学生的优良行为而造成的。
当学生感到教师对待好行为和不良行为的态度没有明显差别时，他们的不良行为就会增多。
因此，教师应善于发现学生表现出来的优良行为，并在这些优良行为出现后立即给予积极评价而不拖延。
教师要及时对倾听别人发
言并积极举手的孩子给予表扬。
如“你听得可真仔细！”“你会用这个词，真不简单啊！”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！“你一下子能说这么多，太了不起了！”“瞧，你听得多认真呀！”。
同时，定期举行“金耳朵”评选的活动，肯定倾听认真的学生，鼓励倾听有进步的学生。
这样，既调动认真倾听的学生，又为不善倾听的同学指明了努力方向，促进他们养成良好的倾听习惯。
二、进行有效倾听的训练方法
倾听离不开读、说、议、问、记。
只有在日常的课堂中，有目的、有步骤地把它们有机结合，融会贯通地进行训练，才能收到事半功倍之效果。
1、听辨。
听辨是让学生在听的过程中，注意讲者的语言、容和言外之意，能辨析其正误，从而提高听的能力。
听辨方式的训练，重在比较分析判断能力的培养。
它可以辨音、辨词、辨句、辨容、辨说法等。
2、听传。
教师将一句完整的句子讲给学习小组中的第一位同学听,第一位同学再轻声传给第二位、第三位……最后一个同学复述后,辨别是否正确完整,判断哪一组获胜。
这样的训练以游戏的形式出现,既激发了学生倾听的兴趣,又培养了学生倾听别人说话的习惯。
3、听读。
听读是让学生通过听口诵或播放录音所提供的文字材料，把握其容，理解其意图，学习其表达，以提高倾听能力的一种训练方法。
4、听述。
听述是指学生通过听别人的讲述、讲解、会话、讨论，从而获得知识，学习表达技能，体会语言艺术，锻炼听话能力的一种训练方式。
它是教学中重点强调的一种训练方式。
口语表达具有转瞬即逝的特点。
在倾听活动中，倾听接受的是声音信息，存留时间短暂，倾听时的思维活动要快速的。
5、听问。
听问是指学生通过听老师或同学提出的问题，加以分析，指出问题的实质，答问的关键，解决问题的方向，或直接作出回答，从而提高倾听能力的一种训练方式。
6、听记。
听记是指学生通过收听口语材料加以记录以提高倾听能力的一种训练方法。
学生通过对声音的感知，边听边写边记。
这样的训练不但潜移默化了听记的方法,而且培养了学生在交际场合中倾听对方说话,迅速抓住对方言语中提供的信息的能力。
7、听评。
听评是指学生在听过语言材料后,当即发表评论，从而提高学生倾听能力的一种训练方式。
其做法可以采取口头评价,也可以书面成文。
倾听训练的方法是多种多样的。
在日常课堂的具体操作过程中，要灵活运用，根据语言环境和实际课堂中学生的素质、能力、习惯等，不断开拓和创新新的训练方法，有效提高学生的倾听能力，提升学生的综合素质。
倾听是把金钥匙，是将语音转换成知识的过程，它能为学生打开更广阔的交流空间，提升学生的综合素质，激发学生的学习热情，从而提高学生的学习成绩，使学生能够真正的德、智、体、美、劳全面发展。
低段学
生的课堂倾听习惯的培养尤为重要，更要重视。
教育学生专心倾听，用情倾听，养成良好的倾听习惯，切切实实提高学生的倾听能力，让倾听在语文学习中发挥更大的作用。
2015年5月
［参考文献］:
[1]扬惠元汉语听力说话教学法.[M]语言学院，1996.
[2]鸿芩.中国当代听说理论与听说教学[M].：教育，1998.
[3]巢宗祺.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）解读[M].：教育，2002.。