英语语篇教学方法解析
初中英语语篇教学方法
初中英语语篇教学方法可以采取以下步骤：
1. 预教词汇：在开始语篇教学之前，先预教一些必要的词汇，这有助于学生更好地理解文章。
2. 整体理解：让学生先浏览一遍文章，了解文章的大意和结构。
可以通过提问的方式引导学生概括文章的主要内容。
3. 细节理解：让学生仔细阅读文章，并回答一些关于文章细节的问题，例如关于人物、事件、时间、地点等具体信息。
4. 语言点讲解：在学生对文章有了整体理解之后，再进行语言点讲解，包括词汇、语法、句型等方面。
5. 练习巩固：通过一些练习题或活动来巩固学生对文章的理解和所学语言点的掌握。
6. 输出活动：可以安排一些输出活动，如复述、背诵、讨论等，来检验学生对所学内容的掌握情况，同时也可以锻炼学生的口语表达能力。
此外，针对口语教学，可以采取以下方法：
1. 创设语言环境：在英语课堂教学中，创造语言环境，让学生做到听与说真正结合起来是非常重要的。
可以通过角色扮演、小组讨论等方式让学生参与到口语交流中。
2. 重视口语训练：在英语教学中要重视口语训练，可以通过朗读、背诵、跟读等方式来提高学生的口语水平。
3. 多样化教学活动：采用多样化的教学活动来激发学生学习英语的兴趣，例如组织英语歌曲比赛、英语演讲比赛等。
4. 鼓励与表扬：对于学生在口语方面的表现，要给予鼓励和表扬，增强学生的自信心和学习动力。
总的来说，初中英语语篇教学需要注重学生的参与和互动，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力，同时也要根据学生的实际情况进行针对性的教学。
英语教学中的语篇教学法探究
英语教学中的语篇教学法探究
语篇教学法是指从理解语篇的角度，结合语法知识、词汇以及篇章
结构等语言组织方式，运用写作、阅读、翻译等综合技能，来让学生
学习英语的一种教学方法。
它的宗旨在于培养学生不同层次考虑问题
的能力，以及深入理解和记忆语言知识。
语篇教学法具有探索性和发展性是帮助学生深入学习英语的有效方法。
它可以帮助学生获得更大的英语理解能力，因为它采用以下几个步骤：首先，介绍语篇的概念，激发学生的兴趣；其次，帮助学生理解语篇
结构；第三，让学生活用，在实践中运用语篇；最后，解决学生在理
解语篇过程中遇到的困难。
语篇教学法还可以激发学生的主动思考能力。
语篇教学法可以帮助学
生感受英语真正学习过程中的魅力，让他们不仅熟悉一门语言，而且
洞悉它的最浓烈的内涵和滋味，打开发现语言机制的门户，同时也为
他们提供机会充分发掘英语的丰富花色。
通过语篇教学方法，学生可以让他们的语言技能得到更好地发展，不
仅可以学到标准的英语，而且可以学习表达和理解现代英语口语和文
学文体的各种技巧。
语篇教学法有助于英语学习者更好地理解英语，把英语融入到现实生
活中，有助于学习者提高其英语水平，为英语教学带来了更多的效果
和实用价值。
英语教学中语篇研读的意义与方法
1. 英语课堂教学需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，代之以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式，推动语言、文化、思维和学习能力的整合发展，引导学生转向以意义探究、语言建构、综合运用、思维发展、文化交际、解决问题等为主要特点的学习。
2. 要培养学生的核心素养，教师首先要深入研读用于教学的语篇，抓住主题，梳理内容，关注文体，分析语言，挖掘文本的育人价值，并以此为基础设计教学活动，落实课程目标。
3. 语篇的概念
用于教学的不同类型的语篇，即教师在教学中所使用的教学材料，包括口语的、书面语的，或图形、图表等多模态形式的材料，也称为教学文本或教学的语篇。
4. 语篇研读的概念
教学中的语篇研读就是指教师在进行教学设计之前，“对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读”（中华人民共和国教育部 2018:59）。
5. 当前语篇教学中存在的问题
长期以来，很多教师都把用于教学的语篇当作是词汇和语法知识的载体，导致教学停留在传授和记忆词汇和语法知识的层面，忽略了语言承载的意义。
6. 《新课标》建议如何开展语篇研读
What：关注语篇“写了什么”或“说了什么”，从而把握语篇的
基本意义，包括主题和基本内容，梳理语篇的知识结构。
Why：聚焦作者或说话人“为什么写”或“为什么说”，即作者或说话人希望传递什么观点、引发何种思考或价值观讨论。
作者的写作目的是什么？语篇学习中学生需要解决什么问题？
How：反观语篇“是怎样写的”或“如何组织的”，即文章是如何围绕主旨组织和安排素材的，重点关注语篇的文体形式、内在信息和观点的逻辑关联，如果是多模态语篇，还需要分析说话人或旁白的语调语气，图片或视频内容与声音或文字的关系等。
英语中的语篇分析技巧知识点
英语中的语篇分析技巧知识点语篇分析是英语学习中的重要内容，它帮助我们理解和运用语言，并提高我们的阅读和写作水平。
语篇分析需要掌握一些技巧和知识点，本文将就此进行探讨。
一、主题句和段落结构主题句是段落的核心句子，它通常出现在段落的开头或结尾，用来表达段落的中心思想。
通过找到主题句，我们可以更好地理解段落的逻辑结构和论证方式。
在阅读时，我们可以通过关键词或句子来判断主题句的位置，并从中推测段落的主旨。
同时，我们还可以观察段落的结构，包括并列、转折、因果等关系词的使用，以及时间和空间的顺序排列等，来帮助我们整体把握段落的含义。
二、词汇的重复和替代在语篇中，重复和替代是常用的手段，它们可以使文章更加连贯和流畅。
重复指的是在文章中多次出现相同的词汇或表达方式，通过提供额外的信息或强调某一观点来起到强化作用。
替代则是用一词代指另一词，以避免过多地重复使用同一个词汇。
理解重复和替代的使用，可以帮助我们准确理解文章的意思，并顺利进行语篇分析。
三、关联词的使用关联词是语篇中起着连接作用的词汇，它们可以帮助我们理解句子和段落之间的逻辑关系。
常见的关联词有并列连词如"and"和"but"，递进连词如"moreover"和"furthermore"，转折连词如"however"和"though"，因果关系词如"because"和"as a result"等。
通过学习和掌握这些关联词的用法，我们可以更好地理解作者的观点和论证思路。
四、句子结构的分析句子结构对理解语篇起着重要的作用。
英语中的句子结构多样且灵活，包括简单句、复合句、并列句和从句等。
在语篇分析中，我们需要分析句子的主谓宾结构、修饰语的使用和从句的引导词等。
通过分析句子的结构，我们可以更好地理解句子的含义和作者的意图。
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略英语语篇教学是指教师在教授英语知识的过程中，通过优质的课文、文章和其他语言材料，帮助学生提高阅读、理解和运用英语语篇的能力。
英语语篇教学的策略是指教师在语篇教学过程中采用的一系列教学方法和技巧，旨在提高学生的语言综合运用能力，培养学生的语篇意识和跨文化交际能力。
下面将介绍一些英语语篇教学的常用策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是英语语篇教学的首要策略。
教师可以通过引入生活化的语言材料、设计有趣的课堂活动和游戏、结合学生的实际需求等方式，激发学生的学习兴趣。
教师可以使用名人演讲、电影片段、音乐歌曲等作为语料，让学生通过听、读、感受这些语言材料，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的语篇意识培养学生的语篇意识是英语语篇教学的关键策略。
语篇意识是指学生对语言材料进行综合理解和应用的能力。
教师可以通过教授不同类型的语篇，如记叙文、说明文、议论文等，让学生学会分析语篇结构、推测词义、总结段落大意等技巧，从而提高学生的语篇意识。
三、注重语篇解读和分析语篇解读和分析是英语语篇教学的重要策略。
教师可以选择一篇适合学生水平的文章，引导学生通过阅读和解读，了解文章的整体结构、段落组织和主题思想等要素。
教师可以分析文章中的关键词、语法结构、修辞手法等，帮助学生理解文章的深层含义。
四、开展语篇交际活动开展语篇交际活动是英语语篇教学的必要策略。
教师可以设计各种实际交际活动，如小组讨论、辩论、角色扮演等，让学生运用所学的语篇知识，进行实际的口头和书面交流。
通过这些交际活动，学生可以提高自己的口语表达和书写能力，加深对语篇结构和语言应用的理解。
五、引导学生进行语篇写作引导学生进行语篇写作是英语语篇教学的重要策略。
教师可以通过给学生提供写作任务、分析优秀的英语作文、指导学生进行写作实践等方式，培养学生的写作能力。
在写作过程中，教师还可以教授学生一些写作技巧，如使用连接词、运用段落结构等，帮助学生完成优秀的英语语篇写作。
英语语篇教学方法
英语语篇教学方法语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，为大家分享了英语语篇的教学方法，一起来看看吧！英语语篇的教学方法一、阅读前——了解背景知识，让生活走进课本很多研究表明，如果语篇是读者所熟知的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果是不熟悉语篇主题，就会出现认知障碍。
可见，文化背景知识在英语阅读中起着相当重要的作用。
因此，笔者认为在阅读前帮学生了解相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。
由于牛津小学英语高年级教材中的语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果教师在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适应。
会大大增加学习难度，降低学生的学习兴趣，因此教师要加强预习指导，布置学生自主进行语篇分析，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。
例如：谁？什么关系？什么话题？在哪里？什么场合？教师上课时要从检查预习作业开始。
教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。
对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。
如6A‘Unit 7 At Christmas’是关于圣诞节的语篇，我就让学生对于圣诞节的文化、圣诞节的相关知识、圣诞节如何度过等进行相关的预习，学习时学生兴趣盎然。
二、阅读中——梳理教材，步步为营阅读过程中的活动是语篇教学的核心环节。
阅读过程中的活动主要是让学生顺利阅读和理解所提供的材料，这就要求教师采用多种活动形式。
所以，在此过程中教学设计的成功与否将会直接影响到整节课的教学效率。
语篇教学是一个以教材为载体，引导学生探索未知的过程，也是一个温故知新的过程，但教师不能照本宣科，把课文教死了，应运用有效的阅读策略，培养学生英语阅读的兴趣和自主学习的能力，为以后的学习打好基础。
在这一环节教师可以通过略读、寻读、精读、填写表格、回答问题、排序等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读实效。
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略英语语篇教学是英语教学中非常重要的一环，它涉及了语言的理解、运用和表达等方面，对学生的语言能力有着重要的影响。
本文将探讨英语语篇教学的策略，并提出一些有效的教学方法，帮助教师提高教学质量，促进学生英语语篇能力的提升。
1. 教师角色的转变在英语语篇教学中，传统的教师主要扮演着知识传授者的角色，而在现代的英语教学中，教师的角色应该更加注重引导和激发学生的学习兴趣和能动性。
教师在课堂教学中应该扮演着引导者和组织者的角色，引导学生探索语言规律，培养他们的语言运用能力。
2. 提供大量语料在进行语篇教学时，教师需要提供足够的语料给学生。
这些语料可以是真实的文章、对话、广播剧本等，以帮助学生了解真实的语言使用情境，帮助他们更好地掌握语言的应用技巧。
3. 多媒体辅助教学现代的多媒体技术为语篇教学提供了很好的支持。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，将真实语料呈现给学生，帮助他们更直观地理解和运用语言。
4. 引导学生进行合作学习在语篇教学中，教师应该注重培养学生的合作学习能力。
通过小组讨论、合作写作等方式，让学生在交流和协作中感受语言的魅力，提高语篇理解和表达的能力。
5. 融入文化因素语篇与文化密切相关，教师在教学过程中应该融入文化因素，让学生了解语篇与社会、历史、习俗等方面的关系，帮助他们更好地理解和运用语言。
6. 注重语言策略的培养在语篇教学中，教师应该注重培养学生的语言策略意识，让他们了解不同的语言表达方式，帮助他们选择合适的语言策略进行表达，提高语篇的连贯性和语言的表达效果。
7. 激发学生的学习兴趣在语篇教学中，激发学生的学习兴趣非常重要。
教师可以通过选取生动有趣的语料、设计吸引人的教学活动等方式，激发学生学习英语语篇的热情，提高他们的学习积极性。
8. 创设真实语境在语篇教学中，教师可以通过创设真实的语言环境，让学生在实际情境中学习和运用语篇，提高他们的语言实际运用能力。
语篇分析在高中英语阅读教学中的实施要点
语篇分析在高中英语阅读教学中的实施要点一、选择合适的语篇在进行语篇分析的教学中，首先要选择合适的语篇。
语篇的选择应该符合学生的认知水平和学习兴趣，既能引起学生的兴趣，又能够激发他们的阅读欲望。
语篇的难度也要适中，不能过于简单或者过于复杂，以保证学生能够理解和分析文章内容和结构。
二、培养学生的阅读策略语篇分析的目的是帮助学生全面地理解文章的内容和结构，因此在教学中要培养学生的阅读策略。
在教学中可以引导学生通过抓重点、捕关键词、略读、精读等不同的阅读策略，帮助他们高效地获取文章信息，并能够将文章内容理解透彻。
三、注重语篇分析的方法在进行语篇分析的教学中，要注重培养学生对文章结构的分析能力。
教师可以通过引导学生分析文章的逻辑结构、段落结构、句子结构等，帮助他们理解文章的脉络和主题思想。
还要注重培养学生对于语法和词汇的分析能力，帮助他们理解文章中存在的复杂语言结构。
四、激发学生的阅读兴趣语篇分析教学的最终目的是培养学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
在教学中要注重激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和成就感。
可以通过丰富多彩的教学方法，如阅读任务型教学、小组合作学习、多媒体辅助教学等，激发学生的学习热情，提高他们的积极性和主动性。
五、结合实际语境进行教学语篇分析不仅仅是对文章结构的分析，更要将阅读的技能与实际的语言运用相结合。
在教学中可以引导学生关注文章内容与实际生活的联系，培养他们丰富的语言运用能力。
还可以通过对实际语境的分析，帮助学生更好地理解语篇中的特定语言现象，提高他们的语言运用水平。
六、及时诊断和反馈在语篇分析的教学过程中，要及时对学生的学习情况进行诊断并及时给予反馈。
可以通过课堂练习、课后作业、测验等方式，了解学生在语篇分析中的学习情况，及时给予指导和帮助。
还可以通过对学生的阅读表现进行评价，鼓励他们整理总结语篇分析的方法，不断地提高自己的阅读能力。
语篇分析在高中英语阅读教学中具有重要的作用，通过合适的语篇选择、阅读策略培养、方法指导等多种教学手段，可以有效地提高学生的阅读能力和语言运用能力。
英语教学中的语篇分析
英语教学中的语篇分析第一篇：英语教学中的语篇分析英语教学中的语篇分析摘要：传统的英语教学注重单句而忽略语篇，根据语篇分析理论，教师应从语篇的宏观角度出发，分析文章的信息结构、句际关系和句内含义、话语标记语，以及对语篇进行批判性话语分析，在教学中兼顾局部与整体，使学生最大限度获取语篇中的完整意义。
关键词：英语教学语篇语篇分析一、引言大学英语是大学生的一门必修基础课程。
根据教育部制定的《大学英语课程教学要求》的要求，大学英语旨在提高学生英语语言知识与应用技能，培养学习策略和跨文化交际能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
但在教学实践中，教师们更注重英语的词汇搭配和单句的分析与理解。
学生的词汇量虽然在一定程度上得到了扩充，但不一定能在不同的语境中正确使用，学生对语篇的分析能力和语言的综合运用能力并未得到提高。
研究表明，以学生为中心的语篇教学能使英语课堂教学更具针对性，有利于培养学生的交际能力，更有利于培养学生理解、分析、归纳的能力，从而提高教学效率，这与大学英语的教学宗旨不谋而合。
二、语篇分析理论传统的英语教学多采用自下而上（Bottom-up Approach）的方法，教师在教学中往往从单个的生词或短语着手，以单个的句子为单位，对句子的语法结构和意义进行分析，忽略了对篇章信息结构、衔接手段和话语标记的分析。
事实表明，仅仅停留在单词意义和语法结构的层面，不足以正确理解句子和文章的含义。
在教学中，教师应该具有语篇意识，引领学生从更高层次的语篇、语境的角度来解读课文。
所谓语篇（discourse），是指“高于句子或小句的语言单位”（Stubbs，1983：1）。
语篇可以是短短的几句，也可以是篇幅很长的篇章。
语篇分析是现代语言学借助行为科学、认知语言学、哲学、信息理论的原理和方法而逐渐发展起来的一门学科。
自上个世纪六十年代以来，语言学家们逐渐意识到语篇的重要性，出现了两个并列的术语discourse analysis（语篇分析）和text linguistics（语篇语言学），两者意义基本相同。
小学英语语篇教学的“三步曲”+阅读理解专项练习含答案解析
小学英语语篇教学的“三步曲”+阅读理解专项练习含答案解析部编六年级小学英语语篇教学的“三步曲”语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。
笔者通过多次教研课的观课和自己的教学实践，发现语篇教学如果没有一条主线或一个主题，教学过程就会显得比较乱，留给学生的印象就不深。
牛津小学英语每个单元有相应的主题，每单元的语篇教学，试着从以下三步入手。
一、阅读前——联系生活，了解背景阅读前的导入很重要，它可以激发学生的学习兴趣，激活学生的背景知识和相关语言知识，自然地引出讨论话题，为下一步进入阅读做好充分的准备。
二、阅读中——梳理教材，步步为营阅读中，教师应以语篇为载体，创设真实、自然的情景，引导学生整体感知所学的语言知识。
阅读中的教学步骤常见的有以下几步：（一）初步阅读，感知文本（听读）（二）朗读课文，寻疑解答（寻读）（三）默读课文，注意细节（精读）（四）跟读课文，培养语感（再读）教师往往通过略读、精读等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取相关信息，培养学生的阅读技巧，提高阅读能力。
以5BUnit8attheweekends为例，谈谈阅读中教学活动的设计。
1.初步阅读，感知文本观看课文动画，整体感知课文，并回答问题：Question1：What day is it today？Question2：What are the students doingnow？2.朗读课文，寻疑解答在这个环节中要求学生认真阅读，划出相关的动词词组，并通过表格形式，呈现文章的内容。
3.默读课文，注意细节通过“精读”来掌握语篇中的详细信息。
通过读，判断正误，这样做有利于学生多方位、多角度来审视、理解语篇，培养学生综合运用语言的能力。
①WangBing surfs the internet every Saturday and Sunday.（）②Mike sometimes listens to music or goes tothecinema.（）……4.跟读课文，培养语感英语是一门实践性很强的语言。
教案 英语语篇填空做题技巧
教案英语语篇填空做题技巧英语语篇填空做题技巧教案一、教学目标1. 让学生掌握英语语篇填空的基本做题技巧；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生的英语语感，增强学生的自信心。
二、教学内容1. 英语语篇填空的基本概念和特点；2. 做题技巧和策略；3. 典型例题解析。
三、教学步骤1. 导入新课：通过提问、讨论等方式，引导学生了解英语语篇填空的基本概念和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解做题技巧和策略：(1) 通读全文，了解大意。
在做题之前，先快速浏览一下全文，了解文章的大意和结构，这样有助于理解填空部分的上下文。
(2) 联系上下文，分析语境。
填空部分的前后文通常会有一些提示信息，如关联词、同义词、反义词等，这些信息可以帮助我们确定填空的词性、时态和语态等。
(3) 先易后难，逐个突破。
对于一眼就能看出答案的空格，可以先填上；对于不太确定的空格，可以留到最后再根据上下文推断。
(4) 检查核对，确保正确。
填完所有空格后，要再次通读全文，检查填空的合理性和正确性。
3. 解析典型例题：选取一些具有代表性的例题，进行详细解析，帮助学生理解和掌握做题技巧。
4. 练习巩固：布置一些练习题，让学生在实践中掌握和运用做题技巧。
教师可以根据学生的实际情况进行适当的辅导和点拨。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结和归纳，强调重点和难点，帮助学生加深理解和记忆。
6. 布置作业：布置一些课外练习题，让学生在家中进行巩固和提高。
教师可以根据学生的完成情况进行针对性的辅导和反馈。
7. 教学反思：对整个教学过程进行反思和总结，找出存在的问题和不足之处，以便在以后的教学中进行改进和提高。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论、回答问题、完成练习等方面的情况，给予及时的反馈和鼓励。
2. 作业评价：对学生的作业进行批改和评价，找出存在的问题和不足之处，给予针对性的指导和建议。
同时也要注意发现学生的优点和进步之处，给予及时的表扬和鼓励。
英语语篇教学三步法
英语语篇教学三步法
语篇教学在英语教学中占有特殊的地位，它不仅能更好地加强学生的英语语言能力，还能让学生更好地理解英语，并能更容易地运用它。
随着英语教学的发展，英语语篇教学已经成为教学内容丰富多样的重要组成部分。
语篇教学的三步法，包括：首先，对语篇进行逐字逐句的分析，搞清楚语篇中每个单词的意思、用法，将单词归类整理，运用默写等方法让学生获得正确的使用口语的感觉；其次，引导学生把握整篇文章的结构，句子之间的关系，让学生能够熟悉整篇文章；最后，引导学生总结整篇文章的主题宗旨，归纳概括整篇文章的知识点，将文章中出现的语言和表达方式运用到其他话题中，从而提高学生的英语综合能力。
语篇教学的三步法，即把语篇分解、分析、整合，是一个系统的训练过程，是学生掌握英语语言能力的重要捷径。
在语篇中，大量的语音、语汇、句型以及各种文法知识等等，只有把它们拼凑起来，它们才能组成一个完整的语篇就像组装一件复杂的机器一样。
除了在课堂上把语篇分解、分析和整合，老师还可以安排学生在课下自己来练习一下这三个步骤。
在这样做的同时，还可以鼓励学生尝试在整个语篇中创造性的运用学到的知识，以及让学生熟悉英语口语的使用方式。
英语语篇教学的三步法能够有效地提高学生的英语语言能力，这无疑是一项重要的工作。
老师们也必须要继续教育自己，了解最新的
教学理论，有针对性地给学生提供最全面有效的英语语篇教学。
只有把握住教学节奏，合理安排教学过程，才能让学生最大限度地提高英语能力。
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略英语语篇教学是指以一定的目的和特定的场合为基础，将英语单词和语法连成一篇有意义、完整、独立的话语，使学生能够从中获取有效的信息，发展语言技能，提高综合语言运用水平的教学方式。
在英语语篇教学中，需要使用一系列教学策略来激发学生学习兴趣，帮助学生尽可能地理解并掌握英语语言，提高他们的语言综合运用能力。
1、阅读指导策略在英语语篇教学中，阅读指导策略被认为是一种非常重要的教学策略。
语篇阅读是指阅读整个文章或句子来理解和获取信息。
在进行英语语篇阅读时，教师可以使用以下指导策略：(1)预测：让学生读取标题和格式，预测文章的主题，这样可以帮助他们更好地理解文章，提高理解能力。
(2)扫描：当学生需要找一些特定的信息时，可以使用扫描技巧。
这种技巧包括快速阅读文章，寻找关键词或短语，以及忽略无关的信息。
(3)确认：确认是一种检查理解的技术，可以让学生提出疑问、总结重点、并确保所理解的主题正确。
这可以帮助学生加深理解，从而更好地应用所学知识。
2、词汇整合策略在英语语篇教学中，词汇整合策略是一种帮助学生学习和理解英语单词的教学策略。
这种策略包括：(1)上下文理解：在阅读时，学生需要注意上下文信息，理解单词的含义，以提高阅读情境下的词汇运用能力。
(2)文本标记：学生可以在阅读时通过标记文章中的单词来帮助他们记忆和理解单词的含义。
例如，学生可以用高亮或下划线标记重要词汇。
(3)数据整理：学生可以将他们所学的单词进行分类和整理。
这样可以帮助学生更好地理解单词和理解文章结构。
3、理解教学策略英语语篇教学中的理解策略是指学生通过讲解故事、解释观点、使用模型或推断意义来解释英语语言。
理解策略有：(1)解读口号、题目和图形：在学生进行阅读或听力理解时，教师可以帮助学生解读口号、题目和图形以帮助学生理解文章。
(2)概括技巧：学生可以通过阅读一个完整的段落或章节，然后将其总结成重点或主题句子，以提高理解能力。
(3)分析模型：学生可以将文章解析成自己熟悉的模型，例如分析图表、编辑简报、写信或作报告来加深理解。
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略英语语篇教学是英语教学中的重要组成部分，对学生的语言综合能力有着重要的影响。
在英语教学中，要注重语篇教学策略的运用，以提高学生的语言运用能力和语篇分析能力。
本文将探讨英语语篇教学的策略，并提出相应的建议。
一、教师引导学生整体理解语篇在英语语篇教学中，教师要引导学生从整体上理解语篇，而不是仅仅关注句子的翻译和语法知识。
教师可以采用多种策略，如预测、推理、总结等，帮助学生整体把握文章内容，了解作者的意图和写作风格。
通过这样的教学策略，学生可以提高阅读理解能力，增强语篇分析能力。
二、鼓励学生阅读大量英语语篇英语语篇教学中，教师应该鼓励学生多读英语文章，包括新闻报道、科普文章、文学作品等，提高学生的语篇理解和语言应用能力。
教师可以引导学生利用所学的语言知识，对文章进行分析和解读，从而提高他们的语篇分析和推理能力。
三、组织语篇教学活动语篇教学应该注重实践性，教师可以通过一些具体的活动来帮助学生提高语篇分析和应用能力。
学生可以进行小组合作，分析一篇文章的结构、主题、论点等，并进行讨论和总结。
这样的活动有助于学生加深对文章内容和语言运用的理解，并提高他们的口头表达能力。
四、关注语篇信息的获取和处理技巧在语篇教学中，教师要关注学生获取和处理语篇信息的技巧。
教师可以指导学生利用上下文推测词义、推理作者的态度和观点等，提高学生的阅读理解能力和语篇分析能力。
教师还可以通过阅读技巧和方法的训练，帮助学生解决阅读中遇到的问题，提高他们的阅读效率和准确度。
五、注重文化背景的融入在英语语篇教学中，教师可以适当地融入文化背景的介绍，帮助学生更好地理解文章的语境和内涵。
通过对文化差异的介绍和讨论，学生可以更全面地理解语篇内容，拓展视野，增强跨文化交际能力。
六、多媒体辅助教学在语篇教学中，教师可以利用多媒体手段，如录音、幻灯片、视频等，帮助学生理解语篇内容。
通过这样的方式，学生可以获得真实语境下的语言输入，提高听力和阅读能力，加深对语篇的理解和应用。
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略导语：语篇是一段连贯的文字，包括有意义的词、短语和句子，通过这些词、短语和句子的组合而成。
英语语篇教学是英语教学中非常重要的一个方面，它旨在帮助学生提高英语语言能力，掌握有效的交际技巧，并提升他们的语言表达能力。
本文将介绍一些英语语篇教学的具体策略。
一、提前预习提前预习是一个有效的策略，可以帮助学生在开始阅读语篇之前建立必要的背景知识，并激发他们的兴趣。
教师可以在课前提供相关的背景材料，让学生提前了解主题、人物、地点等相关信息。
这样一来，学生在阅读时就能更好地理解和记住文章内容。
二、教授语篇结构教授语篇结构是指帮助学生了解语篇的整体框架和组织方式。
教师可以通过解读语篇的标题、段落标识词和逻辑连接词等来帮助学生理解文章的结构和组成部分。
教师可以引导学生找出文章的主题句、段落的主旨句、关键词等，以帮助学生理解和归纳文章的主要内容和要点。
三、扩展词汇和表达扩展词汇和表达是帮助学生在阅读和写作中更加准确、地道地表达意思的重要策略。
教师可以通过讲解一些常见的词汇、短语和句型，帮助学生扩大他们的词汇量，并掌握一些常用表达方式。
教师还可以引导学生进行词汇归纳和运用练习，帮助他们更好地掌握和运用词汇和表达。
四、激发学生的思维能力语篇教学应该注重培养学生的思维能力，鼓励他们进行独立思考和创造性思维。
教师可以提问一些开放性的问题，鼓励学生对语篇进行分析和解读。
教师还可以引导学生进行讨论和合作学习，帮助他们在交流中提高思维能力和语言表达能力。
五、多样化的阅读活动多样化的阅读活动可以帮助学生提高他们的阅读技能和理解能力。
教师可以设计一些阅读任务，如填空、判断正误、回答问题等，让学生在阅读中逐步提高对语篇的理解和分析能力。
教师还可以组织阅读小组讨论、角色扮演等活动，让学生在阅读中获得更多的乐趣和收获。
六、引导学生进行写作练习写作是语篇能力的重要组成部分，教师应该引导学生进行写作练习，帮助他们运用所学的语言知识和技巧进行写作。
英语阅读教学中的语篇教学法
英语阅读教学中的语篇教学法语篇教学是阅读教学的关键和目标。
词汇教学应当花费少量时间，选择最佳技法、力争达到较好效果，词汇教学要服从和服务于语篇教学，英语语篇按文体（genre）分为记叙文（narrative）、描述文（descri ption）、政论文（argumenta- tion）、释义文（exposition）等。
这些文体又分别应用于新闻报道、广告、法律、文书、学术论文等。
因此，阅读文语篇教学，根据文体特点来组织、设计教学，优化教学方案，是较好的切入口。
目前文献中常见的三种阅读理论模式，是从上至下模式、反应——补偿模式。
这种模式和框架显得太宽泛，不易在教学中把握，笔者在教学中将上述模式灵活运用，结合学生心理特点，文体特点，以及"文化 "内涵，进行了几种教学法的探索，效果良好。
语篇教学法的基本教学原则在于阅读文教学应是课内外创设条件，让学生自我进行语言习得，和教师主导有机结合，而非传统的紧扣教材教什么内容的问题，阅读文中创设条件主要应是课堂训练要有信息差（information gap消除学生对课文理解的不确定性）；训练要准确，又要流畅，难易适度，由易到难激发兴趣；制造让学生出错的问题进行重点讲评，而非每错必纠。
（一）整体教学法：文章的主旨大意就是对文章中心思想的理解。
文章的教材、取材都依据文章中心。
因此，我们可以抓中心、析标题进行阅读教学，让学生从整体上纵观全文结构和内容。
同时，也可以让学生的思维发散，真正在阅读教学中既能放开又能收笼，既抓大又放小。
着手的主要内容：①main idea ②title ③topic sentence文章无定式。
但文章有章法。
英语文章尤为明显。
其常见的写作模式：模式1、Introduction (present situation) Background information Topic sentence...... Body .................... ......supporting detail short summary (Prediction) Opinion Conclusion suggestion solution recommendation (call for action)模式2、Topic sentence...... Introduction ......supporting detail ......thesis statement Topic sentence(Maior pointone ......supporting detail Body Topic sentence(Maior point two ......supporting detail Conclusion short summary模式3 General introductory remarks Introduction narrow controlling idea Topic sentence............ .............supporting detail (exampies、reasons、arguments) ......concluding remarks Conclusion Restatement of controlling idea中学英语SBⅡ（上）Lesson 34 （Saving the earth） SBⅡ（上）Lesson 6 No smoking,please写作模式遵循了模式2 进行信息选择，有利于培养独立阅读、独立写作的能力，至于其他要求便水到渠成。
英语语篇教学三步法
英语语篇教学三步法三步法英语语篇教学是一种针对学习英语语篇理解和写作技能的新型教学方法，它充分结合学习者的英语水平和学习风格，以有效改善学习者的语文能力为目标。
它的基本原理是：在活动的过程中，学习者不仅被要求解说课程中所学知识，而且要求学习者思考和发表自己的见解，从而提高学生的学习态度和学习能力。
三步法英语语篇教学主要包括三个步骤：预习-理解-概括。
在预习过程中，学习者要充分理解所要学习的语文素材，分析素材中出现的语法结构和词汇，了解素材的基本信息和细节。
在理解步骤中，学习者要按照文章的逻辑关系分析文章的结构，分解文章的主体内容，做到对文章的内容有效理解，全面掌握文章的内涵和信息。
最后在概括步骤中，学习者要把文章的内容概括出来，表达文章的主旨，使自己的学习深刻而有效。
以上就是三步法英语语篇教学的基本方法，有着良好的学习效果。
首先，它可以提高学习者的语文能力，让学习者更好地理解和掌握文章的内容。
此外，它还可以有效地培养学习者的思考能力和分析能力，促进学习者深入思考，从而使学习者更好地掌握知识。
最后，它还可以提高学习者的口头表达能力，培养学习者的口语表达和写作能力，使学习者可以更加准确流畅地表达思想，提高英语的表达能力。
在实践中，学校和教师应该为学习者提供良好的学习环境，创设真实的教学场景，帮助学习者更好地理解文章内容，让学习者更好地学习语文素材，让学习者在课堂上更加积极参与。
另外，教师也应该注重调动学习者的学习热情，为学习者提供积极的学习氛围，培养学习者的独立思考和解决问题的能力，引导学生用英语思维来处理语文素材。
总之，三步法英语语篇教学结合了学习者的英语水平和学习风格，有效地提高学习者的语文能力，从而更好地提高学生的学习效率，从而有效地提高学习者的英语学习能力。
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略英语语篇教学是指通过教学活动来培养学生对英语语篇的理解和运用能力。
在语篇教学中，教师可以运用一系列策略来提高学生的学习效果和学习动力。
下面将介绍几种常见的英语语篇教学策略。
一、意义导入策略在引入语篇之前，教师可以使用一些具有吸引力和启发性的活动来激发学生对话题的兴趣。
提问引导学生思考、观看相关视频、展示图片等。
通过这些活动，可以引导学生预测和猜测关于语篇的信息，激发学生的好奇心和求知欲。
二、前瞻读策略在进行语篇阅读之前，教师可以让学生先浏览语篇的标题、标签、图表等内容，以快速了解语篇的整体结构和主要信息。
学生可以根据这些信息，对语篇的内容进行推测和预测，为后续的阅读打下基础。
三、概括理解策略概括理解策略是指让学生通过整体理解语篇的主旨和大意，从而推断出语篇细节的能力。
教师可以引导学生根据语篇的段落大意和关键词，进行捕捉和总结，判断语篇的主题和论点。
这样可以帮助学生更好地理解和分析语篇的结构和层次。
四、词汇表达策略词汇是理解语篇的基础，教师可以通过一些词汇表达策略来提高学生的词汇掌握能力。
教师可以让学生使用词汇联想的方法来猜测生词的含义，使用词根词缀来推测单词的词义，使用逻辑推理来理解词语之间的关系等。
通过这些策略，可以帮助学生更好地理解和运用语篇中的生词和短语。
五、学术文献策略在英语语篇教学中，教师可以引导学生阅读和分析一些学术文献，比如学术论文、科技报告等。
通过学习和模仿这些文献的结构和语言特点，可以帮助学生提高英语语篇写作能力。
教师还可以指导学生使用一些学术语言工具，比如词汇表、参考书目等，来扩展和丰富自己的写作材料。
英语语篇教学的策略涵盖了意义导入策略、前瞻读策略、概括理解策略、词汇表达策略和学术文献策略等。
通过运用这些策略，教师可以提高学生的语篇理解和运用能力，培养学生的综合语言能力。
学生也可以通过这些策略，提高自己的学习动力和学习效果，更好地与英语语篇进行互动和交流。
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英语语篇教学方法解析
[摘要]本文充分结合目前英语的教学具体实际，以语篇的目的为根本分析了在英语教学中合理运用语篇教学的关键性以及在语篇在阅读中的应用。
遵循语篇教学的基本理念，提出了行之有效的教学方法与措施，从而不断提高学生的阅读能力，为学生提供一个更好的学习英语的平台。
[关键词]语篇教学方法知识面阅读
职业学院学生的必修基础课之一就是大学英语，这门课程利用向学生传授英语语言基础知识、基本的运用技能、跨越文化交际水平等，同时充分借鉴、吸收了不同的教学方法与措施，并且在此基础上形成了一种系统的教学体系。
传统的英语课堂教学过程中，教师往往侧重英语词汇、语法以及语言基础知识点的讲授，很少从语篇层面入手提高学生运用语言的综合能力。
阅读教学也往往局限于对句子进行语法结构分析，对生僻词汇的解释以及脱离语境孤立地进行句式操练，很少以语篇为教学单位进行分析、阐释，也没有重视语境对阅读理解的制约。
这样便容易导致学生在理解课文时脱离语境单纯的去理解词汇，或者变成学习、掌握单调乏味的语法知识，而并非从整体上理解课文的语义及其核心思想。
与传统的英语教学理论相比较，语篇教学的终极目标是培养并进一步提高学生从整体上更好地理解语篇信息的能力，使得学生能够依据上下文针对具体的语境中的生词词义加以推断，从而提高他们充分结合语篇文
本的相关信息处理实际问题的水平。
语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。
它可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。
从理解整篇内容入手，分析句际、段际关系，然后分段找出中心思想和重要信息，再把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练，这就是语篇分析能力。
在进行写练习时，一定要注意篇章结构。
一篇好的文章应该是词汇、语法、内容的完美结合。
作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，只有这样，才能真正提高学生的能力，从而发展他们的英语应用能力。
语篇教学务必从正确理解整篇内容开始，从而初步获得对目的语的总体印象。
因此，非常有必要在大学英语教学当中充分运用语篇的良好衔接以及连贯
性的基础知识。
语篇的良好衔接通常体现在表层结构上，运用代替、照应、省略等语法手段，同时结合词汇的含义、同现以及复现关系等手段来充分体现结构的良好衔接。
语篇的连贯性通常反映在语篇的底层，即语篇中基本语义所存在的关联性，通过逻辑推理完成语义的有效连接。
在语篇教学当中，教师必须把握好衔接与连贯间存在的联系与差异，使得学生可以利用语篇的表层，即词汇以及语法知识，逐步进入到语篇的深层，明白作者应用了什么样的逻辑联系语来实现语义的有机连接，从而正确地理解文章所传递出来的信息以及真实用意。
在重视语篇的良好衔接和连贯性的基础上，教师还必须分析和讲解词汇、语法。
教师在讲授课文过程中务必根据篇章的具体情况对词汇以及语法加以讲解，假如太过拘泥于讲解词汇以及语法知识，会导致学生会受限于词汇的死记硬背，而忽略了从语篇的总体层面更好地理解课文的内容。
教师讲授词汇过程必须做到词汇不脱离句子，句子应结合段落，段落应结合篇章，从而使得学生能够结合上下文来正确理解词汇的正确含义。
学生在语境当中所掌握的词汇可以加深对词汇的词性、用法以及含义的理解与记忆。
语法知识是学生在学习英语时的重点以及难点问题，教师必须充分利用课文的篇章结构来详细讲解动词的时态、主从句相互之间的联系。
同时反映篇章层次性也是十分重要的，所以教师在讲授语言材料的过程中，必须将语篇教学的侧重点放在讲解文章的层次性方面。
让学生充分理解段落之间的承前启后关系和它们之间的内在联系，让学生自己划分层次以及归纳课文的段落大意、中心思想。
从而使得学生能够通过输入的语言信息内化成自己的话语表达出来，利用自己的语言知识来建构篇章的结构，从以往的被动接受知识转化成主动操练语言。
学习语言并非仅仅是学习语言基础知识，还需要关注对应的历史文化背景、风俗习惯、语用环境等各方面知识的学习。
所以在语篇教学中教师应当抽出时间来增加学生的知识面。
可以在讲授课文过程中应充分利用计算机网络、报纸、杂志等媒体上的有用信息从
而对书本内容加以补充，多讲解一些文章的背景知识以及相关的内容，尤其是英语国家的历史文化背景、社会风俗习惯等学生比较感兴趣的知识内容，让学生学习语言与学习文化知识完美结合起来，使得他们可以在有限的语言材料中掌握尽可能多的信息量。
这样不仅仅有利于语言的学习还营造了一种良好的英语课堂氛围，让学生在这样一种轻松愉悦的课堂气氛下，提高他们学习的热情与兴趣，从而使他们能够更好运用他们学到的语言基础知识，进一步提高大学英语课堂教学效果。
在日常阅读时，阅读的对象其实就是具体语境中有着具体社会功能的语段，这正是语篇。
如果教师能从系统功能语言学的角度出发，将语篇视为社会交际中的意义单位，并且将语言形式与意义联系起来，这样不仅仅能解释语篇中语言成分是如何运用的，而且能解释为什么如此运用。
这种解释性很强的理论显然很适合于阅读教学，让学生对文章的理解更进一步，在实践中掌握阅读的方法，提高阅读文章的效率。
阅读文章时，人们往往会津津乐道地谈论文章的内容，不一定记得文中的具体词句。
造成这样的原因是，阅读作为一种社会交际活动，旨在获取信息而不是具体地记忆某一个词或句子。
因此，在阅读教学中培养学生带着“语篇”概念的意识去阅读，就能避免“见木不见林”。
培养学生在阅读过程中以语篇为单位，运用自己的文化语境知识，根据具体的上下文语境，情景语境识别语篇的语类、语域以及语篇性，理解作者说了什么，目的
是什么，怎样达到目的，等等，培养学生从语篇层次上获取意义，对阅读理解水平的提高大有裨益。
“语篇”既是一个理论概念，又是我们在阅读活动中所要面对的一个实体。
把“语篇”概念引入阅读教学意味着把语篇分析方法以及系统功能语言学的观点引入阅读教学，是对传统阅读教学法的一个突破。
从发展趋势来看，在英语教学当中充分利用语篇符合目前英语教学发展的潮流。
教师运用语篇教学的方法与措施直接影响到学生学习英语的效率与效果。
因此教师必须长期的教学实践过程中敢于尝试、积极摸索从而找到切实可行的语篇教学方法，营造一种良好的大学英语课堂教学氛围，充分调动学生的主观能动性，使他们能够灵活运用所学的语言知识以做到学以致用，为英语教学工作的持续健康发展奠定扎实的基础。
相信，只要找到好的语篇教学方法，英语教学将会上一个新台阶，学生的英语成绩也会得到切实的提高！
（作者单位：贵州六盘水职业技术学院社会科学系）。