优秀传统文化与幼儿人格培养研究
《优秀传统文化进幼儿园的实践性研究》课题中期报告
《优秀传统文化进幼儿园的实践性研究》课题中期报告我校开展的优秀传统文化进幼儿园的实践性研究，自2018年3月开始，至今已经1年3个月，现将一年来我们进行的研究、所做的工作报告如下：一、充分认识优秀传统文化进幼儿园的重要性自从西学东渐以来，我国在幼儿教育的理念、课程建设、教学方法等方面，都有一定的进益，但是也有失落。
其失落主要表现在：忽视了记忆在奠基教育中的作用，忽视了诵读的教学方法，忽视了中外经典的选读，忽视了中外经典在幼儿"童蒙养正"阶段潜移默化的作用。
因此，我们提倡在幼儿心灵最纯净、模仿力最强、记忆力发展最迅速的阶段，补上这一课，让他们从小就接触人类历史上最有价值的经典作品，让这些经典作品在他们幼小的心灵中不断反刍、内化，成为他们一生高远见识、优美人格的源头活水。
通过古典文化的潜移默化，陶冶其性情、健全其人格，培养聪明健康、知书明理的下一代。
我们将我们幼儿园的教育理念简单表述为：用传统文化的精典来育人，从行为规范入手，培养幼儿良好的待人接物的习惯；着眼未来，对幼儿的一生负责，为幼儿的成长奠定德行基础。
我们今天学习传统文化教育，就是为了“颂千年经典，兴传统文化，铸中华灵魂，开世界眼光，将孩子们培养成为有深广文化底蕴、心灵完美、体魄健全、德智体美全面发展的新时代的创新人才。
”就是希望通过经典文化的潜移默化，陶冶孩子们的性情、启迪其心智、健全其人格，不仅提高其学习兴趣，增强其记忆力，还要涵养其一生的品格根基，将孩子们培养成为聪明健康、知书明理、有同情心、有创新能力的一代新人；将他们培养成为过目不忘，过耳成诵，学贯古今，才通中西，学识渊博，文理兼通的新时代的创新人才。
“志当存高远”，我们要将孩子们扶上巨人的肩膀，让他们站在中华民族五千年文化巨人的肩膀上去俯视世界。
二、幼儿园实施中华传统文化的主要途径中华传统文化是我国古代精神文明文化的象征，有着悠久的历史，在长期流传的过程中深受广大群众的喜爱，它包括的内容十分丰富，有神话故事、刺绣、剪纸、印染、泥人、皮影、腰鼓、地方戏曲等多种不同的艺术种类，其中蕴含了取之不尽的艺术源泉，被称之为我们中华名族的艺术瑰宝。
中国传统文化中的德育与人格塑造
中国传统文化中的德育与人格塑造中国传统文化自古以来一直注重德育与人格塑造。
德育是指通过教育与培养，塑造个体的道德品质与行为准则，培养其个人修养与道德价值观。
人格塑造则是通过各种方式塑造个体的心智特质、行为方式和价值判断等方面的特点，以形成一个完善的个体。
中国传统文化中的德育与人格塑造，深深影响了中国社会与个体的成长与发展。
一、孔子与德育在中国古代，孔子被誉为德育的先驱和典范。
孔子的思想强调人的道德追求，倡导“仁爱”、“礼节”等传统美德，并提倡“修身齐家治国平天下”。
孔子主张“修身”，即强调个体的道德修养与品德塑造。
他认为个人的道德修养是国家治理的基础，只有自律和谦卑的个人才能最终实现社会和谐与进步。
孔子注重德育的核心是培养品格，通过教育与礼仪来培养人们的行为准则和行为规范。
二、儒家文化与人格塑造儒家文化是中国传统文化的重要组成部分，其对于人格塑造的影响不可忽视。
儒家文化重视家庭伦理、社会伦理与公德心等方面的培养。
儒家思想中的“五常”，即仁、义、礼、智、信，是培养个体的品德和人格的基础。
仁爱是指以仁慈、关爱和同情的心态待人；义是指行为符合正义和道义；礼是指合乎社会规范和人伦道德；智是指具备理性和智慧；信是指言行一致，信守承诺。
儒家思想的传承和发扬有助于培养和塑造个体的道德品质和人格特点。
三、道家思想与道德修养道家思想是中国古代的另一重要思潮，对于个体的道德修养和人格塑造也有其独特的观点。
道家思想注重个体的心智修养和心灵境界的提升。
道家强调个体应该追求内心的平衡与和谐，在物欲与精神之间找到中道，追求自然真实和内在的道德境界。
道家强调“无为而治”，即通过修身养性的方式来培养个体的道德品格和人格特质。
四、佛教的价值观与慈悲心佛教对于中国传统文化中的德育与人格塑造也有着重要的影响。
佛教注重个体的内心修行和慈悲心的培养。
佛教倡导放下欲望，超越物质的束缚，追求心灵的自由和内在的平静。
佛教积极提倡慈悲心和善良的行为，在个体面对痛苦和困境时，通过修行和慈悲的心态来化解痛苦并以善行造福他人。
传承优秀传统文化 促进幼儿健康成长
传承优秀传统文化促动幼儿健康成长中华传统文化源远流长，它作为我国文化宝库里的瑰丽奇葩，以前伴随着一代又一代人的成长。
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，应为幼儿的终身发展奠定基础，所以，我园尝试挖掘中华传统文化所包含的韵美，有机地吸取中华传统文化之精粹，有选择地借鉴使用到幼儿教育中，让中华传统文化厚实幼儿的素养，让幼儿在享受中国传统文化之美中，倾情弘扬中国传统文化之美。
为了让幼儿充分接受中华传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力，全方位地欣赏、领略中华传统文化，我们将传统文化与幼儿园保教有机整合，寓于幼儿的一日活动中，丰富教育内容，促动幼儿全面发展。
一、创设传统文化环境“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促动幼儿的发展。
”幼儿园以“体现办园理念、体现办园特色、体现幼儿主体”为环境创设思路，结合优秀传统文化资源，积极创设优质教育环境，扩大幼儿的视野，丰富幼儿的知识，拓展幼儿的生活和学习空间，使幼儿从另外一个角度接触和了解传统文化。
我园以当地文化资源为依托，对园所环境实行了总体规划，为幼儿创造了一个能与之亲近的传统文化环境氛围。
一楼以泉源文化为主题，圆形的造型如泉泉相涌，柔美淡蓝色的水波纹，水藻飘翠，如绘如织。
文化长廊上布满了泉林各泉的摄影作品，给人一种清新怡人的感觉，仿佛置身于美丽的泉水之中。
二楼以泗水的山川美景为主题，利用线描画体现出山的雄伟俊俏，文化长廊直观的体现了泗水美不胜收的十大景观。
三楼以人文习俗为主题，乾隆泉林行、伏羲故里等来自远古的回音；婚丧嫁娶、社交礼仪、民间杂耍等无不向孩子们展出着泗水丰富多彩且极具特色的民俗文化资源。
通过幼儿园整体环境的建设，增强了幼儿园历史感和现代感相交融的特有文化底蕴，使园内每一个角落都传达文明。
二、展开传统节日主题教育活动幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，是儿童接受情感刺激的敏感期，是实行道德教育的最佳期。
幼儿年龄小，可塑性强，正式形成各种观点、习惯的良好时期。
幼儿园中华优秀传统文化活动总结的深入思考与启示
幼儿园中华优秀传统文化活动总结的深入思考与启示幼儿园中华优秀传统文化活动总结的深入思考与启示在幼儿园教育中，中华优秀传统文化活动扮演着至关重要的角色。
这些活动不仅能够帮助幼儿建立对传统文化的认知，还能够促进他们的身心健康发展。
对于幼儿园中华优秀传统文化活动的总结、深入思考以及得出的启示，将有助于指导和提高今后幼儿园的教育工作。
在这篇文章中，我们将对幼儿园中华优秀传统文化活动的意义和价值、活动内容和形式、活动的影响与启示等方面进行深入探讨。
1. 活动意义和价值中华优秀传统文化活动在幼儿园教育中具有重要的意义和价值。
这些活动通过传达历史故事、民间传统、传统节日等方式，帮助幼儿更好地了解和理解中国传统文化，增强对传统文化的认同感和自豪感。
这些活动还能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的爱国情感和文化自信心，有助于形成健康的人格和积极向上的人生态度。
2. 活动内容和形式幼儿园中华优秀传统文化活动内容丰富多样，形式多样化。
活动内容包括民间故事、传统绘画、传统手工艺、古诗词歌赋、传统节日等。
而活动形式可以是集体活动、游戏竞赛、手工制作、展示表演等。
这些活动内容和形式既符合幼儿的认知和兴趣特点，又能够激发幼儿的学习热情和创造力，提高他们的文化素养和综合能力。
3. 活动的影响与启示中华优秀传统文化活动对幼儿的影响是多方面的。
这些活动有助于促进幼儿的语言表达能力和社交能力的提高，培养他们的合作精神和团队意识。
这些活动有利于培养幼儿的审美情感和创造力，提高他们的审美能力和表现能力。
这些活动有助于引导幼儿形成正确的价值观和人生观，培养他们的品德修养和文化素质。
通过对幼儿园中华优秀传统文化活动的深入思考与总结，我们可以得出一些启示：一是要注重活动内容的选取和组织，做到内容真实、生动、富有趣味性；二是要关注活动形式的创新和多样化，满足幼儿的不同需求和兴趣；三是要重视活动的引导和评价，促进幼儿的全面发展和提高。
幼儿园中华优秀传统文化活动的总结与深入思考，有助于我们更好地认识和理解这些活动的意义和价值，为今后的教育工作提供有益的启示和借鉴。
幼儿教育中渗透传统文化的意义与方法
幼儿教育中渗透传统文化的意义与方法导言随着社会的发展，人们对幼儿教育的重视也不断提高。
当前，越来越多的家长和教育工作者意识到传统文化对幼儿成长的重要性。
因此，在幼儿教育中，怎样渗透传统文化已成为了许多人关注的问题。
本文旨在探讨幼儿教育中渗透传统文化的意义与方法。
通过了解幼儿教育中传统文化的渗透，促进幼儿在认知、情感和行为等方面全面发展，提高他们的文化素养和综合素质。
一、幼儿教育中渗透传统文化的意义1. 传承传统文化传统文化是一国或一族的宝贵财富，是历史沉淀下来的智慧结晶。
在幼儿教育中，渗透传统文化有助于将传统文化的精髓传承下去，使幼儿接受到传统文化的基本知识、道德规范和价值观念。
2. 塑造文化自信渗透传统文化有助于培养幼儿的文化自信心理，能够为幼儿打造一个具有自己文化特色的生存环境，同时能够增强幼儿对自己文化的认同感和自豪感。
3. 促进认知和智力开发传统文化是人类文明的重要组成部分，包含了广泛的观念、知识和历史背景等。
让幼儿接触传统文化，可以帮助他们对事物进行更准确、更深入的认知。
同时，通过传统文化的学习，可以开发幼儿的智力，增加幼儿的思维能力和创新意识。
4. 培养道德品质传统文化中蕴含着丰富的道德理念和道德规范，在幼儿教育中渗透传统文化，能够塑造幼儿的品德和人格，促进幼儿的道德价值观念和道德自觉。
二、幼儿教育中渗透传统文化的方法1. 生活化教学生活化教学是一种非常有效的幼儿教育方法。
通过生活化教学，幼儿可以在实际生活中接触到传统文化，从而更容易理解和接受。
比如，在幼儿园中，可以组织幼儿进行各种传统文化活动，如民间舞蹈、春节拜年等。
通过生活化教学，可以增进幼儿对传统文化的感受和理解。
2. 渐进式教学渐进式教学是一种逐步引导幼儿认知的教学方法。
在幼儿教育中，可以逐渐引入一些传统文化的基本概念和知识，让幼儿从简单到复杂、从浅入深地掌握传统文化。
比如，在幼儿园中，可以先讲述传统节日的由来和意义，接着再教授相应的礼仪和习俗。
优秀传统文化与幼儿园教育的融合与实践
优秀传统文化与幼儿园教育的融合与实践摘要：中国的传统文化传承至今仍闪烁着耀眼的光芒，它是中国的宝贵文明，是中华民族的灵魂，将优秀的传统文化与幼儿园教育进行融合与实践，是每一个幼儿园教育工作者义不容辞的责任和使命。
因此，我们要将优秀传统文化引入幼儿日常教学当中,充分引导和培养幼儿学习传统文化，促进幼儿学习兴趣的提高。
关键词：传统文化；幼儿园教育；融合与实践前言中华优秀的传统文化是经过中华民族上下五千年劳动实践所孕育出的灿烂的文明与智慧的结晶，它完整地记录了中华五千年的人文精神、民情风俗、天文地理、自然科学、教育思想、修身治国、中医养生、历史兴衰等华夏文明的发展，诠释了华夏儿女的生存、生活、生命发展的智慧，成为华夏儿女源源不断的智慧资源。
党的十九大报告作出重大部署，要“幼有所育，办好学前教育”。
在幼儿园教育中，培育和践行社会主义核心价值观，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。
基于本来、吸收外来、面向未来，对传统文化进行融合与实践，成为幼儿成长的关键，也是我们的文化自信。
然而，近年来，随着外来文化在中国的蔓延，中华传统文化受到侵蚀。
为此，国家教育部门对幼儿园教育提出了新的要求，倡导幼儿园将优秀传统文化与幼儿园教育进行融合。
幼儿教育每个儿童成长过程中的关键阶段，是人生的发展的起点。
中华优秀传统文化是中华民族发展的灵魂，是中国最重要的战略资源，是所有中华儿女的智慧源泉。
一、优秀传统文化与幼儿园教育融合的意义中国传统文化是中华民族在历史的演变和进步过程中，逐渐形成的具有民族特色的和时代精神的文化，通过思想观念、人文精神和道德规范等方面的内涵源远流长，将优秀传统文化与幼儿园教育融合的意义主要体现在以下两个方面：（一）提高幼儿教育资源的多样性当今时代，随着经济和信息化的发展，各国文化相互碰撞冲击，对中华传统影响产生了重要影响，以至于很多传统文化不再兴盛繁荣。
中国传统文化形式多样而丰富，蕴含着非常丰富的教育资源，而幼儿教育是儿童教育发展的开端，优秀传统文化与幼儿园教育的融合能够提高幼儿教育资源的多样性，能够加强幼儿对于中华传统文化的认知，同时能够增强其文化自信心和民族自豪感，从而成为更好的中华传统文化传承者和接班人。
传统文化的传统教育培养人的审美情趣与人格修养
传统文化的传统教育培养人的审美情趣与人格修养传统文化是一个民族的精神符号，包含着丰富的知识、智慧和价值观念。
传统教育作为传承和推广传统文化的方式，旨在培养人的审美情趣和提升人的人格修养。
本文将探讨传统教育如何影响人的审美情趣和人格修养，并以此为基础，讨论传统文化在当代社会中的意义。
传统教育的关注点之一是培养人的审美情趣。
传统文化中蕴含的艺术作品、文学作品以及传统音乐、舞蹈等艺术形式，为人们提供了欣赏和鉴赏的机会。
而传统教育通过教授这些艺术作品的背后历史和内涵，引导学生从中感受美的力量，并培养对美的鉴赏能力。
例如，在学习传统诗词时，学生不仅能够理解其文字之美，还能从中感受到其中蕴含的情感和哲理。
通过体味传统艺术的美，人们的审美情趣得以培养和丰富。
传统教育还致力于提升人的人格修养。
传统文化强调的是人与人之间的和谐共处，以及对道德规范的重视。
在传统教育中，学生通过学习经典文献、家训和传统故事，了解到中华民族的价值观念，如孝道、忠诚和尊重长辈等。
这些传统教育的内容不仅仅是知识的传授，更是人格修养的引导。
通过教育的过程，人们不仅明白了什么是正确的行为方式，更能内化为自己的思想和行为准则。
这样的教育使人的人格更加完善，为建设和谐社会奠定了基础。
传统文化在当代社会中仍然具有重要的意义。
首先，传统文化是民族凝聚力和认同感的体现。
在一个多元化的社会中，传统文化能够使民众更加团结，形成共同的价值观和认同感。
其次，传统文化是源泉和养料。
现代艺术和文化的创新往往依赖于对传统文化的借鉴和发扬。
只有深入了解传统文化，才能够在当代社会中创造出更优秀的艺术作品和文化产品。
最后，传统文化是智慧的积累和传承。
在现代社会中，面对各种挑战和困难，我们可以通过学习传统文化中的智慧和经验来解决问题和面对困境。
综上所述，传统教育在培养人的审美情趣和人格修养方面起到了重要的作用。
它通过教授传统艺术和文化知识，增强人们对美的欣赏能力；通过传授传统价值观念和人生智慧，引导人们在道德和行为上的修养。
利用中华传统节日对幼儿进行品德教育的研究
利用中华传统节日对幼儿进行品德教育的研究1. 引言1.1 研究背景中华传统节日是中华民族特有的文化传统，承载着丰富的历史文化内涵和精神价值。
随着社会的发展，现代社会对幼儿的品德教育日益重视，而中华传统节日作为弘扬传统文化、培养优秀品格的重要途径，在幼儿品德教育中具有重要意义。
现实中很多幼儿缺乏对传统文化的了解与认同，缺乏传统节日的体验与参与，导致他们对传统文化的认同感降低，品德教育效果不明显。
研究如何利用中华传统节日对幼儿进行品德教育，探讨中华传统节日与品德教育的关系，深入分析节日活动对幼儿品德的影响，探讨中华传统节日在幼儿品德教育中的应用，总结利用中华传统节日开展品德教育的实践经验，对中华传统节日对幼儿品德教育的启示，具有重要意义。
本研究旨在揭示中华传统节日对幼儿品德教育的重要性，以期为幼儿品德教育工作提供理论和实践支持。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨中华传统节日在幼儿品德教育中的作用和影响，探讨如何通过中华传统节日的庆祝活动来引导和培养幼儿积极向上的品德素养。
具体目的包括：1. 研究中华传统节日与品德教育的关系，分析节日活动对幼儿品德的影响；2. 探讨中华传统节日在幼儿品德教育中的应用方式和效果；3. 总结利用中华传统节日开展品德教育的实践经验，为今后开展更有针对性和有效性的工作提供参考；4. 通过研究中华传统节日对幼儿品德教育的启示，探讨如何更好地利用这一文化资源促进幼儿全面发展。
通过实证研究和理论分析，旨在为幼儿园及其他教育机构提供有益的思路和方法，促进幼儿品德教育工作的开展。
1.3 研究意义中华传统节日作为中华民族文化的重要组成部分，在现代社会依然具有特殊的意义和价值。
对幼儿进行品德教育是当今教育工作的重要任务之一。
通过利用中华传统节日对幼儿进行品德教育，不仅可以增强幼儿对传统文化的认知和理解，更可以培养幼儿的道德意识、情感素质和价值观念。
中华传统节日蕴含着丰富的道德内涵和情感体验，通过参与节日活动，幼儿可以感受到传统文化中的仁爱、孝顺、勤劳等美德。
论优秀传统文化在幼儿教育中的融入
论优秀传统文化在幼儿教育中的融入在咱们现在的教育大环境里，幼儿教育可谓是举足轻重的，孩子们在这时候学到的东西，能影响他们一辈子的成长。
你看，现在的孩子们上学，不光是为了学知识，更是为了感受世界、理解社会。
这个时候，传统文化的影响，真的是太重要了。
说到传统文化，那可不是啥高大上的东西，什么四书五经之类的，它其实就是我们生活中的点点滴滴，是我们祖祖辈辈传下来的一些智慧和习惯。
它们并不远离生活，而是从我们最简单的日常开始悄悄渗透，让我们不知不觉地感受到其中的深意。
咱们得承认，孩子们天生对一切新鲜的东西充满好奇，尤其是一些有趣的故事、歌谣，甚至是那些绕口令，都会让他们不自觉地融入其中。
所以，把这些传统文化融入到幼儿教育里，其实是一件特别自然的事儿。
你想啊，传统文化里面有多少精彩的东西，像古老的成语故事、民间的歌谣、还有那些极富教育意义的童谣。
比方说，《三字经》里的“人之初，性本善”，它不仅仅是一句话那么简单，它蕴含的是对孩子人格培养的深远思考。
你看看，这句话背后就让孩子们明白了做人要心地善良，要学会尊重别人，这不就是教育的根本吗？要是孩子从小就知道这些道理，长大了能更懂得为人处事。
再说那些传承了几千年的经典童谣，歌词简单、旋律明快，孩子们一听就能跟着哼，很多时候甚至还能在不知不觉中记住里面的道理。
比如“摇呀摇，摇到外婆桥”，这不光是个好听的儿歌，它还蕴含了长辈和后代之间那种浓浓的亲情，唤起了孩子们对家庭和社会的情感联结。
你看看，传统文化不需要硬生生地去灌输，孩子们自己就能接受，真的是一种天然的教育方式。
而且你看，咱们从小接触到的传统文化，其实也给了孩子们一种从容淡定的气质。
就像《论语》里面说的“温故而知新”，教育孩子，不只是让他们学习新的东西，更要懂得温习过去的经验。
孩子们在学画画、学诗词、学歌曲的过程中，不仅学到技能，还在潜移默化中感受到一种文化的积淀，懂得慢慢去理解、去体会。
这种从容不迫的态度，对他们未来的人生，有着非常重要的影响。
传统文化在现代教育中的价值观塑造与人格培养
传统文化在现代教育中的价值观塑造与人格培养传统文化在现代教育中的价值观塑造与人格培养在现代社会中，传统文化作为一种宝贵的精神财富，对于教育起着重要的作用。
传统文化不仅是一个国家乃至一个民族的历史记忆，也是人们在现代教育中价值观塑造与人格培养的重要依托。
通过传承与学习传统文化，现代教育可以引导学生树立正确的价值观，强化人格培养，对个体的成长和社会的发展有着积极而深远的影响。
首先，传统文化可以帮助塑造正确的价值观。
传统文化凝聚着一个民族的智慧和精神，包含着各种道德准则和价值尺度。
通过对传统文化的学习与理解，学生能够在日常生活中获得正确的道德判断力和价值取向。
例如，在中华传统文化中，孝顺、尊师、友爱等价值观念被深深地扎根于人们心中。
当现代社会出现道德沦丧、个人利益至上的问题时，传统文化可以帮助学生树立正确的道德观念，追求更高尚的行为准则。
其次，传统文化对于人格培养具有重要意义。
人格的培养是现代教育的重要目标之一，而传统文化是最好的人格培养之道之一。
通过学习传统文化，学生能够感悟其中的人文精神、礼仪规范和道德价值，进而在日常生活中形成良好的人格特质。
例如，在传统文化中，孔子的“仁者爱人”、“和而不同”等思想核心，强调了个体与他人的和谐相处，以及在差异中求同存异的价值观。
这种精神准则对于培养学生的人际交往能力、协作精神和包容心态具有积极的影响。
此外，传统文化还能够激发学生的创造力和创新思维。
传统文化中蕴含着丰富的艺术、文学、哲学等领域的经验与智慧，在学习中能够激发学生的创造力和创新思维能力。
例如，在中国传统文化中，有着众多的书法、绘画、戏曲等艺术形式，这些艺术形式既是对传统文化的继承与发展，也是对个人创造力的挑战与锻炼。
通过学习和练习传统文化中的艺术技巧，学生不仅能够提高自身细腻动人的艺术表现能力，还能够培养创新思维和独立思考的能力。
总的来说，传统文化在现代教育中具有重要的价值观塑造与人格培养的作用。
通过学习和传承传统文化，学生能够树立正确的价值观，形成良好的人格特质，并激发创造力和创新思维。
中华优秀传统文化融入幼儿教育的价值和策略
中华优秀传统文化融入幼儿教育的价值和策略摘要：随着人们弘扬中国传统文化意识的不断增强，传统文化融入幼儿园课程的价值越来越受到重视。
中华传统文化博大精深，有很多值得推广学习的优秀精神品质，将这些传统文化的精华提取并融入幼儿园的教育中，可以帮助幼儿从小培养优秀的精神品质，为幼儿未来人格培育和发展奠定基础。
关键词：中华优秀传统文化、幼儿教育、价值和策略中华传统文化凝聚着古代先人的聪明才智，是中华民族在发展历程中积累和形成的非常宝贵的财富，具有较强的育人价值。
在幼儿教育中融入传统文化，一方面可以让幼儿了解中华民族的历史，在幼儿内心埋下文化自信的种子，同时也为培养幼儿良好品质提供了载体。
幼儿阶段是人一生的启蒙阶段，我们应当给予幼儿提供更加有学习价值的东西，为幼儿终身发展奠定良好基础。
一、中华优秀传统文化融入幼儿教育的价值（一）培养幼儿人文情怀我国的传统文化中包含了祖先的文明，幼儿学习相关的知识，可以更好地促进其养成人文情怀，拓展知识储备，使幼儿具有良好的知识素养。
幼儿在这样的学习中，可以更好地提升语言的表达能力，同时也会养成较好的共情能力和人文情怀，更好地发挥出教学的价值。
（二）培养幼儿道德品质幼儿大多生活在独生子女家庭中，他们性格上存在着自私自利、不懂分享、性格暴躁等问题，这些都需要幼儿教师对其进行引导。
而传统文化中有很多的德育内容，教师在课堂上融入相关的内容后，可以更好地促进幼儿的道德品质养成，促进幼儿的身心健康成长。
二、中华优秀传统文化融入幼儿教育的策略（一）结合德育教育内在机制，构建良好的传统文化园本课程框架在幼儿园园本课程中，德育教育是极为重要的组成部分，深入剖析传统文化可以窥见其蕴含着丰富的德育资源。
幼儿教育作为启蒙教育，应重视幼儿思想品质与道德行为的培养，真正为孩子成长奠基，同时要发挥出传统文化的价值，推动两者有机结合起来，构建起课程体系完善的园本课程。
而基于传统文化的园本课程体系就是建立在德育教育的基础之上。
幼儿园立德树人：传统文化与品格教育方案
幼儿园立德树人：传统文化与品格教育方案一、中国传统文化在品格教育中的价值传统文化是一个民族的宝贵财富，承载着民族的精神追求和道德观念。
在幼儿园的品格教育中，传统文化有着不可替代的价值。
1. 培养孩子的道德情感中国传统文化中重视孝道、仁爱、礼让等道德观念，这些价值观是品格教育的基础。
通过传统文化的教育，可以培养幼儿的道德情感，使他们具备良好的品格。
2. 塑造孩子的行为规范传统文化中有许多行为规范和礼仪知识，这些规范可以帮助幼儿养成良好的行为习惯和礼貌，培养他们的自律意识和团队意识。
3. 培养孩子对传统文化的热爱在传统文化的熏陶下，孩子们会自然而然地对传统文化产生热爱与尊重，这种文化认同感将激发他们自觉学习和传承优秀的传统文化。
二、幼儿园立德树人的品格教育方案1. 传统文化课程设置在幼儿园的日常课程中，应当设置有关中国传统文化的课程，包括故事、诗词、传统节日等内容，让孩子们在游戏和互动中体验传统文化的魅力。
2. 身心结合的传统文化体验通过手工制作、传统游戏等活动，让孩子们用手触摸传统文化、用心感受传统文化，让传统文化变成他们生活的一部分。
3. 家园合作幼儿园应当将传统文化教育纳入家园合作计划，通过与家长的互动，将传统文化教育延伸到家庭，让孩子们在家中也能感受到传统文化的魅力。
4. 师生互动老师要以身作则，用生动的故事和例子激发幼儿的学习兴趣，与幼儿共享传统文化的智慧和魅力，引导幼儿从日常生活中学习和感悟传统文化的精髓。
三、我的观点和理解传统文化是我们民族的根，是我们孩子们成长的土壤，在幼儿园的品格教育中，传统文化不应被淡化，而应当成为教育的重要内容。
我们要以丰富多彩的方式，将传统文化融入到幼儿园的日常教育活动中，让孩子们在快乐成长的感受到中华传统文化的博大精深，培养他们的品格和道德情感，为他们的未来成功打下坚实的基础。
中国传统文化是历史的瑰宝，蕴含着丰富的民族精神和价值观念。
在幼儿园的品格教育中，传统文化的教育可以帮助孩子们树立正确的世界观、价值观和人生观，培养他们的品格和道德情感，为他们的成长奠定坚实的基础。
幼儿园的传统文化与价值观培养
幼儿园的传统文化与价值观培养在幼儿园教育中，传统文化的传承和价值观的培养是非常重要的。
幼儿园作为孩子们接受教育的最初阶段，对他们的成长起着关键性的影响。
本文将探讨幼儿园如何传承传统文化以及培养儿童的价值观，并分析其对孩子们成长的积极影响。
一、传承传统文化幼儿园是传承传统文化的第一道防线。
作为中国传统文化的继承者和发扬者，幼儿园教育应该注重在孩子们日常生活和游戏中渗透传统文化元素。
这种渗透可以通过多种方式实现，如绘本故事、儿歌、手工制作等。
绘本故事是幼儿园传承传统文化的常用手段之一。
通过精心选取中国传统文化的故事，并以趣味性的方式讲述给孩子们听，可以激发他们的学习兴趣，培养对传统文化的热爱。
比如，讲述中秋节的故事，可以通过绘本的形式展示中秋节的习俗、传统食物和民间故事，让孩子们对中秋节有更深入的了解。
儿歌也是幼儿园传统文化传承的有力工具。
通过创作或传唱古代儿歌，幼儿园可以让孩子们在欢乐的音乐中感受传统文化的魅力。
比如，唱一首古代童谣《悟空下山》，不仅能让孩子们体验到传统文化的韵味，还能激发他们的好奇心和想象力。
手工制作是幼儿园传统文化传承的具体实践。
在手工制作过程中，可以引导孩子们制作传统的手工艺品，如剪纸、中国结等。
通过亲手制作，孩子们不仅可以了解传统文化的技艺和工艺，还能提升他们的动手能力和创造力。
二、培养儿童的价值观除了传承传统文化，幼儿园还承担着培养儿童正确价值观的重要任务。
价值观是一个人判断事物好坏、行为对错的准则和尺度，在孩子成长的道路上起着至关重要的作用。
幼儿园应该通过创设良好的教育环境和丰富的教育活动来培养儿童的正确价值观。
首先，幼儿园可以通过素质教育来培养儿童的实践价值观。
通过组织实践活动，如参观社区、参与公益活动等，让儿童亲身体验，感受到帮助他人、尊重他人的重要性，培养他们的社会责任感和团队意识。
其次，幼儿园可以通过情感教育来培养儿童的情感价值观。
在教师的引导下，让孩子们学会分享、尊重和关心他人。
中华优秀传统文化融入幼儿园课程的实践分析
中华优秀传统文化融入幼儿园课程的实践分析中华优秀传统文化是我国历史悠久的瑰宝，它因其丰富的内涵和巨大的艺术魅力，一直被钦佩和传承至今。
在幼儿园教育领域，该文化的传承也是非常重要的，因为在幼儿阶段，孩子的认知和价值观正在形成之中。
本文旨在探讨如何将中华优秀传统文化融入幼儿园课程，以增强幼儿的艺术素养和传统文化意识。
一、对中华优秀传统文化的认识中华优秀传统文化是我们民族的精神风貌和文化积淀，它具有复杂的内涵和精微的艺术表现，如《论语》中的“仁义礼智信”，古代书法、绘画、音乐艺术、戏曲艺术等等，这各方面都是我们文化上的瑰宝。
幼儿阶段，孩子的认知和价值观正在形成之中，优秀的传统文化因其超越时空的艺术魅力和丰富的内涵，可以使孩子们受到文化的滋养，有助于塑造孩子健康积极的人格和良好的价值观。
1、通过儿歌、故事、节日和手工活动融入中华优秀传统文化幼儿喜欢听儿歌和故事，这也是幼儿园教育课程中常用的方法。
在儿歌和故事的选择中融入中华优秀传统文化，可以让孩子在欣赏这些作品的同时，逐渐了解传统文化，例如《三字经》、《千字文》等，这些作品虽然字数较多，但它们可以通过朗诵、合唱等方式来让孩子们记忆和了解。
除此之外，也可以让孩子们通过手工活动的方式来认识和体验中华传统文化，例如端午节包粽子、年画制作等。
2、利用艺术教育融入中华优秀传统文化艺术教育是幼儿园教育中不可缺少的一部分，它有助于培养孩子的审美意识和艺术素养。
在艺术教育中融入中华优秀传统文化，可以促进孩子对于传统文化的认识和理解。
例如，可以让孩子们在绘画、音乐、舞蹈等方面接触中华传统文化，这些可以从古代传统建筑的形态、古曲等中得到启发，或者是通过学习传统乐器等方式来体验。
3、将中华文化融入游戏教育中游戏是幼儿园教育中的主要手段，幼儿一般都乐于参与各种游戏。
在游戏教育中，可以融入中华优秀传统文化元素，如中国象棋、下象棋、围棋等等，这些游戏有助于增强幼儿对于中华文化的感知和认识。
传统文化与小学生人格培养的研究
传统文化与小学生人格培养的研究【摘要】传统文化在小学生人格培养中起着重要作用，通过对传统文化的学习和传承可以促进小学生的道德修养和品德培养。
本文通过分析传统文化对小学生人格的影响、传统文化教育在人格培养中的作用以及传统文化与现代教育的融合等方面，探讨了传统文化在小学生人格培养中的重要性。
文章提出了小学生人格培养中应注意传统文化的传承，并对未来研究方向进行展望。
传统文化对小学生人格培养的启示是传统文化作为宝贵的精神财富，应该在教育教学中得到更好地继承和传承。
通过本文的研究可以更好地认识传统文化对小学生人格培养的重要性，为今后的教育工作提供理论支持和实践指导。
【关键词】传统文化、小学生、人格培养、传统文化教育、现代教育、融合、启示、传承、重要性、未来研究方向、结论。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和文化的多元化，小学生人格培养逐渐成为教育领域的重要课题。
传统文化作为中华民族的精神财富，承载着丰富的道德准则、价值观念和行为规范，对小学生人格的塑造具有深远的影响。
在现代社会日益快节奏和多元化的教育环境下，传统文化的传承和发展受到了一定的挑战，小学生人格培养也面临着新的挑战和机遇。
传统文化所包含的儒家、道家、佛家等思想，强调“仁爱”、“孝道”、“孝悌”等传统美德，对于小学生的道德修养和价值观的形成具有重要意义。
随着社会的变革和价值观念的多元化，传统文化在小学生人格培养中所起的作用也面临着挑战。
对传统文化与小学生人格培养之间的关系进行深入研究，探讨传统文化如何在现代教育中发挥作用，对于促进小学生全面发展具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是探讨传统文化对小学生人格培养的影响，并分析传统文化教育在小学生人格培养中的作用。
通过对传统文化与现代教育的融合进行深入研究，旨在总结传统文化对小学生人格培养的启示，并提出在小学生人格培养中应注意传统文化的传承的建议。
通过这些探讨，可以更加全面地了解传统文化在小学生人格培养中的重要性，明确未来研究方向，为优化小学生的人格培养提供理论支持和实践指导。
幼儿园国学教育：传统文化教育方案
幼儿园国学教育：传统文化教育方案随着社会的发展和进步，人们对于教育的需求也在不断提升。
在幼儿园阶段，国学教育作为一种传统文化教育方案，正在逐渐引起人们的关注和重视。
国学教育注重传统文化的传承和弘扬，通过学习经典、诵读古诗、练习书法等方式，培养幼儿的品格、修养和文化素养。
在幼儿园国学教育领域，我们需要探讨的内容和主题有很多，下面将逐一进行讨论。
一、传统文化教育的重要性1. 传承优秀文化传统。
国学教育以经典著作为基础，培养幼儿对中国传统文化的热爱和理解，有助于传承和弘扬中华优秀传统文化。
2. 塑造健康的人格品质。
国学教育强调品德修养，通过学习儒家思想等传统文化，培养幼儿的礼仪、孝道等品质，有助于形成良好的人格。
3. 增强文化自信心。
传统文化是一个民族的灵魂和根基，国学教育有助于增强幼儿对中国传统文化的自豪感和自信心。
二、国学教育在幼儿园的实施方式1. 诵读经典。
通过诵读古诗词、经典故事等传统文学作品，培养幼儿的语言表达能力和文学素养。
2. 书法练习。
通过书法练习，使幼儿了解中国书法艺术，培养他们的审美意识和手脑协调能力。
3. 传统手工艺制作。
通过传统手工艺制作，如剪纸、绣花等，让幼儿亲身体验传统文化的魅力，培养他们的动手能力和创造力。
三、国学教育对幼儿发展的影响1. 促进语言发展。
诵读古诗词、经典故事等传统文学作品，有助于扩大幼儿的词汇量，促进语言表达能力的提升。
2. 塑造良好的品格。
国学教育强调孝道、礼仪等传统美德，有助于培养幼儿的良好品格和道德观念。
3. 提升审美情趣。
通过接触中国传统文学作品、传统手工艺品等，培养幼儿的审美情趣和文化素养。
四、对幼儿园国学教育的思考和展望1. 家园合作。
幼儿园和家庭应加强沟通和合作，共同关注幼儿的国学教育，使国学教育真正融入幼儿的日常生活中。
2. 教师专业发展。
幼儿园国学教育需要教师具备扎实的传统文化知识和教学技能，学校应加强对教师的培训和指导。
3. 学校支持和投入。
幼儿园传统文化教育课程的探究与实践
幼儿园传统文化教育课程的探究与实践一、引言幼儿园是儿童接受美好教育的第一站，传统文化教育是幼儿教育中不可或缺的一环。
如何将传统文化融入到幼儿园教育课程中，让孩子们真正地感受到传统文化的魅力和意义，已成为当前幼儿园教育中的重要问题。
二、什么是传统文化传统文化是指我国自古以来积淀下来的具有地域特色、广泛影响的文化遗产。
包含了我国悠久的历史、丰富的人文、深厚的文化内涵，以及丰富的传统礼仪、传统艺术、传统思想和传统节日等。
三、传统文化教育在幼儿园的意义1、传承文化，弘扬精神传统文化是历代先贤留给我们的宝贵遗产，传统文化教育能够让孩子们在成长过程中自然而然地接受、理解和接纳传统文化，从而实现对传统文化的传承和弘扬。
2、陶冶情操，增长智慧中华传统文化内涵深厚，凝聚了历代先贤对世界的思考和对人性的关怀。
幼儿期是人生重要的成长阶段，培养幼儿对传统文化的情感认同，能陶冶幼儿的情操，提高幼儿的人文素养和综合素质。
3、塑造人格，培养品德传统文化对于人格塑造和品德培养有着深远的影响。
传统文化教育能让幼儿们在传承中汲取文化良源，养成良好的品德和行为习惯。
四、传统文化教育课程的设计和实践1、课程设计（1）阶段性分解幼儿园传统文化课程设置应根据幼儿阶段、身体发展特点、认识发展特点、兴趣爱好等因素进行分解。
例如，对三岁的幼儿进行传统歌谣、传统绘画等方面的教育；对四岁的幼儿进行传统民俗、传统手工等方面的教育；对五岁的幼儿进行传统文学、传统舞蹈等方面的教育。
（2）生活情境化将传统文化教育融入到幼儿生活的各个方面，例如，班级节日庆祝活动中载歌载舞、传统手工制作等方面，让幼儿通过生活情境化的方式理解和感受传统文化。
（3）因材施教幼儿园传统文化教育应根据幼儿特点因材施教。
例如，对于口语表达能力较好的幼儿可以引导他们对传统诗歌进行朗诵；对于手工技能较好的幼儿可以引导他们进行传统手工制作等等。
2、课程实践（1）通过故事、歌谣等方式让幼儿学习传统文化，例如《三字经》、《弟子规》等经典文化。
中华优秀传统文化在幼儿园课程中的实践研究
2.3 中华优秀传统文化对幼儿园儿童的影响
中华优秀传统文化能够激发幼儿园儿童的文化自豪感和认同感。通过学习中华传统文化，儿童可以更好地了解自己的文化传统，增强对祖国的归属感，培养对中华文化的热爱和自豪感，形成健康的文化认同。
幼儿园课程中融入中华优秀传统文化的重要性体现在培养学生的文化认同感和情感归属感、提高学生的文化素养和审美情趣、传承和弘扬中华传统文化，为幼儿的全面发展奠定坚实的文化基础。教师和教育机构应该重视传统文化教育，在幼儿园的课程中注入更多的中华传统文化元素，让孩子们在快乐学习中感受传统文化的魅力。
2.2 传统文化在幼儿园课程中的具体实践措施
幼儿园是儿童接受教育的起点，通过在课程中融入传统文化元素，可以有效提高儿童对中华优秀传统文化的认知水平。幼儿园的课程设置可以设计丰富多彩的传统文化活动，如节日庆祝、传统手工艺制作、古诗词朗诵等，让孩子们在玩中学，在学中玩，增强他们对传统文化的兴趣和理解。
融入传统文化还可以提高幼儿的审美情趣和人文素养。中华优秀传统文化包含了丰富的美学思想和艺术表现形式，通过教育幼儿接触和学习传统文化，可以培养他们的审美能力和文化修养，让他们在日常生活中感受传统文化的魅力，感悟生活的意义。
传统文化在幼儿园课程中的具体实践措施是非常重要的，它可以帮助幼儿建立起对传统文化的认识和理解，培养他们的民族自豪感和文化自信心。而实践措施也是具体指导幼儿园教师如何将传统文化融入到课程中的重要手段。
幼儿园教师可以通过精心设计的活动，如传统节日庆祝、传统手工制作、传统游戏体验等，将传统文化元素融入到日常教学中。这样可以让幼儿在参与活动的过程中，感受和体验传统文化的魅力，增加他们对传统文化的感情投入。
幼儿园中华传统文化课程研究
幼儿园中华传统文化课程研究幼儿园是孩子们接受教育的起点，也是为他们将来铺路的重要阶段。
在这个阶段中，除了基础知识的学习，传统文化的培养也非常重要。
在传统文化类课程中，中华文化应成为幼儿园教育的重要内容之一，这不仅可以帮助孩子们更深入地了解自己的文化背景，更能够起到启蒙作用，激发孩子们尊重文化的意识和情感，增强孩子在文化上的自信心。
一、中华文化在幼儿园教育中的重要性1. 软肋时间的塑造幼儿园是孩子们认知世界、探究未知的主要场所。
通过中华文化类课程，可以培养幼儿们在美育、艺术、文学、歌曲、手工、游戏、绘画等方面的修养，加强幼儿对中国美学的认知、感性和认识。
建立传统文化情感认知，也可以培养幼儿的审美能力、发掘社会价值，并为日后的职业生涯做出铺垫。
2. 表现与心灵的发展通过中华文化的学习，在幼儿园阶段的孩子们人格发展、思维品质、社交技巧等方面的整体素质也得到提升。
有学者指出，传统文化并不是一种死的东西，它活跃在我们生活的方方面面，同时传统文化也是人们收获智慧的渠道之一，它包括了一种丰富的艺术性、点缀着人类创造力的一种诱惑和吸引力。
因此，将中华文化与幼儿园的教育课程结合起来，我们可以为孩子们创造更多的机会来接受这种创意性的灵魂，也可以提升孩子们学习的兴趣和动力。
3. 重视中国文化的本土化发展尽管全球化趋势在影响着这个世界，文化依旧是在当地落地扎根的重要支持。
因此，在幼儿园阶段，通过中华文化的特色探究，对人类发展历程、文化传承、多元文化之间的互相影响等内容的介入，能够探究文化的多变与发展，并为本地化的中国文化发展打下良好的基础。
二、中华文化在幼儿园中的教学方法1. 游戏感化法幼儿是一个处于敏感与灵性状态的群体，他们善于模仿、玩弄，爱好游戏，当他们处于游戏状态时，心理会处于愉悦或仰慕之中，自主性强，也有助于他们观察和培养火车的信息处理能力，把游戏情境与中华文化的主题结合起来，能够激发幼儿的好奇心和兴趣，简化知识，并潜移默化的使幼儿接受文化内涵。
幼儿园文化传承：传统文化教育案例活动探究
幼儿园文化传承：传统文化教育案例活动探究随着社会的飞速发展，传统文化教育在幼儿园教育中逐渐受到重视。
传统文化是一个国家、一个民族的精神财富，是历史的记忆和文化的根基。
传统文化的传承对于培养幼儿正确的价值观和文化自信心有着重要的意义。
幼儿园是孩子们接受教育的最早阶段，如何在这个阶段传承和教育传统文化，是一项非常重要的任务。
本文将就幼儿园文化传承这一主题展开讨论，通过探究传统文化教育案例活动，探讨幼儿园如何有效地进行传统文化教育。
一、幼儿园传统文化教育的重要性幼儿园是儿童学习传统文化的重要阵地，传统文化教育能够为幼儿的心灵成长提供丰富的营养。
在当今社会，由于各种现代科技的冲击，传统文化逐渐淡出人们的视野，这使得传统文化的传承面临巨大的挑战。
而幼儿园作为幼儿接受第一次教育的地方，有责任帮助幼儿建立正确的民族文化意识，增强文化自信心，培养幼儿的传统文化情感，促进幼儿的多元文化认知。
幼儿园传统文化教育的重要性不言而喻。
二、传统文化教育案例活动的设计与实施1. 设计教育活动的目的和意义在传统文化教育案例活动中，首先要明确教育活动的目的和意义。
可以通过举办传统节日庆祝活动或者举办传统手工制作比赛等形式，教导幼儿了解和热爱我国传统文化，培养他们对传统文化的情感认同和情感投入。
2. 设计教育活动的内容和形式在确定了教育活动的目的和意义后，应精心设计教育活动的内容和形式。
可以设置传统文化表演、讲故事、学唱古诗词、制作传统手工艺品等活动，通过多种形式的活动激发幼儿对传统文化的兴趣和热爱。
3. 实施教育活动并评估效果确定了教育活动的目的、意义、内容和形式后，进行教育活动的实施，并及时进行效果评估。
根据实际情况，不断总结经验，优化教育活动设计，提高教育效果。
三、传统文化教育案例活动的效果评估与总结在进行传统文化教育案例活动后，需要对活动的效果进行评估和总结。
只是通过评估和总结，才能及时发现问题、总结经验，为今后的教育活动提供借鉴。
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- - -优秀传统文化与幼儿人格培养研究肥西县中科院幼儿园（禹州华侨城）：炎摘要：本文立足于优秀传统文化、幼儿人格培养以及两者关系，阐述中国优秀传统文化核心理念、发展历程以及弘扬优秀传统文化的必要性和紧迫性，针对幼儿人格影响因素和发展阶段，结合中国优秀传统文化容，提出幼儿园实施中国优秀传统文化的具体措施和教学方法。
关键词：传统文化；幼儿人格；人格教育；幼儿园；措施方法；1 引言1.1研究背景和问题的提出中华文化源远流长、灿烂辉煌，在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，反应了中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是中国特色社会主义植根的文化沃土，是当代中国发展的突出优势，对延续和发展中华文明、促进人类文明进步，发挥着重要作用。
“十八大报告”提出：“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”，同时“十七届六中全会决定”中指出：“发挥国民教育在文化传承创新中的基础性作用，增加优秀传统文化课程容，加强优秀传统文化教学研究基地建设”，且近期中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
自启蒙教育阶段便实施中华优秀传统文化教育，有助于引导儿童树立正确、高尚的道德观念，并为青少年建立正确价值取向和审美取向起到奠基作用。
大凡接受过中华优秀传统文化教育的人，常能以孝悌对待家人，以诚信对待朋友，以道义对待取舍，以仁爱对待社会，以厚德对待万物，并以“慎独”之心保持其质朴的生活态度。
研究优秀传统文化和幼儿人格培养关系，以及如何在幼儿园开展优秀传统文化的学习和传承，把传承中华优秀传统文化与幼儿教育的德育有机结合，从幼儿的日常行为规，最基本的道德修养入手，培养幼儿良好的人格品质，给我们提出了新的要求。
1.2 研究的目的与意义当前，我国正处在建成小康社会和构建和谐社会的伟大历史时期，回溯历史，到古代先哲那里去汲取智慧与力量，将中华优秀传统文化与幼儿人格培养相结合，融合中西方教育理论和方法，创立具有中国特色的当代幼儿人格教育理论体系和课程体系，建立民族道德体系，提升国家文化软实力，具有十分重要的意义。
中华民族优秀传统文化蕴涵的人与自然、人与社会、人与人关系的基本价值观，至今依然具有强大的生命力，它是我们民族的宝贵遗产和永不枯竭的教育资源。
基础教育阶段是人格塑造和形成的重要阶段，也是接受民族文化熏、进行民族文化传承的重要阶段。
学习优秀中华传统文化，对学生习惯的养成、情操的冶、人格的培养、修养的加强，对于开启学生智慧、弘扬民族文化、激发民族自信心、自豪感、增强民族凝聚力都具有重要的意义。
开展以学习优秀传统文化为主题的各种活动，将经典名著、圣贤智慧、璀璨艺术及传统节日文化等活动，与幼儿园文化建设有机融合，营造富有特色的校园文化。
探求幼儿园以传统文化教育为主的德育教育之路，打造德能双优的教师群体。
通过本课题的研究，便于广大教师努力认识和理解中国优秀传统文化的重要性，增加加强少年儿童传统文化教育的途径，期望在实践上为中国优秀传统文化进幼儿园在应用上提供有益的、可操作的方案。
2 中国优秀传统文化2.1 中华传统文化概况中华传统文化，是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。
中华传统文化是以老子道德文化为本体、以儒家、庄子,墨子的思想、道家文化为主体等多元文化融通和谐包容的实体系。
中华传统文化是中国5000年优秀文化的统领。
而流传年代久远，分布广阔，文化是宇宙自然规律的描述，文化是道德的外延；文化自然本有，文化是生命，生命是文化；文化是软实力，是决定一切的在驱动力；文化又是社会意识形态，是中华民族思想精神，是社会政治和经济的根本。
中华传统文化包括：诸子百家、琴棋书画、传统文学（主要指诗词曲赋）、传统节日、中国建筑、汉字汉语、传统中医、哲学、民间工艺、中华武术、地域文化、民风民俗、衣冠服饰、古玩器物、饮食厨艺、传说神话、传统音乐、对联等；其中传统节日（均按农历）有：正月初一春节（农历新年）、正月十五元宵节、四月五日清明节、清明节前后的寒食节、五月五日端午节、七月七日七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕以及各种民俗活动等；且包括传统历法在的中国古代自然科学以及生活在中国的各地区、各少数民族的传统文化也是中华传统文化的组成部分。
2.2 中国优秀传统文化核心理念和发展阶段中国著名思想文化史专家岂之教授在《中华优秀传统文化核心理念读本》一书中提出了中华优秀传统文化12个核心理念：天人之学——天人和谐的探索精神；道法自然——顺应自然的辩证法则；居安思危——安不忘危的忧患意识；自强不息——生生不息的奋斗精神；诚实守信——进德修业的立身之本；厚德载物——做人做事的根本原则；以民为本——中国古代政治思想精华的体现；仁者爱人——超越自我的大爱精神；尊师重道——传道授业解惑的教育理念；和而不同——博采众长的会通精神；日新月异——与时偕行的革新精神；天下——指向未来的理想之光；申申等人在《传承的使命：中华优秀文化传统教育问题研究》一书中以20世纪为分隔线，阐述了中国传统文化的发展脉络和命运浮沉，并提出了中华优秀文化传统之精华：20世纪以前中国传统文化的发展脉络：先——传统文化的萌发、奠基期；汉六朝——传统文化的部发展和外部融合期；隋唐宋——传统文化的高度融合、再生与鼎盛期；元明清——传统文化的封闭、僵化期和怀疑、批判期；20世纪以来中国传统文化的命运浮沉：20世纪前半期：“西学”影响下的各种思想观念对中国传统文化的批判、继承与转化；20世纪50—70年代：泛政治化倾向中传统文化的迷失；20世纪80年代以后：中国传统文化与“现代化”的冲突与融合；中华优秀文化传统之精华：宇宙人生观——天人合一、道法自然；道德伦理观——民本、和谐、德行仁善；社会价值观——承担责任、自强不息、爱国奉献；3 幼儿人格培养奥地利著名的心理学家阿尔弗雷德·阿德勒在自己著写的《儿童的人格教育》一书中认为，人的人格结构形成于童年期，要解决一个人的人格心理问题必须从他的童年着手，因此应帮助儿童形成正常的、健康的人格是教育儿童的首要和核心问题。
3.1人格定义和儿童人格的发展阶段人格的涵包括三层意思：一是指个体特有的、区别于他人的性格；二是指这个性格是在遗传与环境的交互作用中形成的；三是指性格通过外显的行为习惯表现出来。
实质上在西方心理学上，人格就是性格，而性格则是指一个人一定不变的特有品质。
这种特有品质在表现为心理特征，外在表现为行为，心理特征支配、指导着行为，而行为表现着心理特征。
与人格有关的心理特征主要包括动机、情绪、态度、价值观、自我观念等。
育儿专家威廉·西尔斯博士认为儿童人格发展阶段主要有三个阶段：第一阶段，粗略行为阶段（10个月―16个月）。
婴儿在这时期有企图消除驱力、紧度的要求。
第二阶段，二次动机系统、集中于家庭的学习。
这一阶段从一岁半开始延至儿童期。
儿童开始了社会的交往。
这时期孩子已从父母的控制发展到通过父母的指导而形成部分性自我控制，自我控制的过程是孩子逐渐地适合父母的愿望和标准、发展成良心的过程，越来越多的父母行为品质的标准被合并到儿童自己的行为积累之中。
在第二个发展阶段，孩子通过父母的抚养和长辈的指导，发展了他们的人格。
孩子培养的成功依赖于适中的控制，既不要太多地允许孩子的依赖性，也不要过分地控制儿童；不要使孩子具有过强或过弱的自居作用和良心意识。
只有这样一来，才不会阻碍儿童人格的正常发展。
第三阶段，次动机系统、家庭外的学习。
这时期的儿童正处于学龄期，他们准备超越家庭的围进入到更广泛的外部世界接受信息。
带着早期童年的模式进入社会，开始逐渐形成社会化行为。
他们对家庭成员的依赖渐渐被对伙伴的依赖所代替。
伙伴能给儿童的行为提供强化。
3.2人格发展影响因素一、遗传因素，对人格的作用程度随人格特质的不同而异。
通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系密切的特质上，后天环境的作用可能更重要。
二、社会文化因素，每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响极为重要。
社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固的“嵌入”在整个文化形态里。
社会文化对人格具有塑造功能，还表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。
三、家庭环境因素，研究人格的家庭成因，重点在于探讨家庭的差异（包括家庭结构、经济条件、居住环境、家庭氛围等）和不同的教养方式对人格发展和人格差异具有不同的影响。
研究发现，权威型教养方式的父母在子女的教育中表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。
在这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。
放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时出现失控的状态。
在这种家庭环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、惟我自尊、蛮横胡闹等。
型教养方式的父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围当中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确地指导。
父母的这种教育方式能使孩子形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等。
由此可见，家庭确实是“人类性格的工厂”，它塑造了人们不同的人格特质。
四、早期童年经验，“早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为。
”这是麦肯依有关早期童年经验对人格影响力的一个总结。
中国也有句俗话：“三岁看大，七岁看老。
”人生早期所发生的事情对人格的影响，历来为人格心理学家所重视。
3.3幼儿人格发展特点一、幼儿自我意识的发展。
幼儿在与成人和同伴的交往中,自我意识有所发展，对己自己是聪明的还是笨的,是漂亮的还是丑的等。
幼儿期形成的个性心理特征和个性倾向性常常是一个人个性的核心部分，虽然以后也能对其中一些不良个性特征加以改造，但往往很难有质的变化。
因此,，应特别重视幼儿期的教育。
二、幼儿自我体验的发展。
幼儿一般在3岁以后产生自我体验，但还不明显，一般来说4岁左右幼儿才真正产生自我情绪体验，如产生了与生理需要相联系的(愉快、愤怒等)自我体验。
5~6 岁的幼儿已经具备基本的自我体验，他们逐渐产生了社会性自我体验,如委屈、自尊、羞愧等，其中自尊在幼儿心理发展中起着很重要的作用。
一直受到周围人肯定的、积极评价的儿童往往会产生一种满意感、自信感;而经常受到否定的、消极评价的儿童容易产生一种自卑感、孤独感。
自尊感作为评价心理健康的一项重要指标，与儿童的能力及其对自身能力的认识有关，并受到父母教养风格和评价的影响。