硫和氮的氧化物说课稿1讲课讲稿
《硫和氮的氧化物》 说课稿
《硫和氮的氧化物》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《硫和氮的氧化物》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《硫和氮的氧化物》是人教版高中化学必修1 第四章第三节的内容。
这部分知识在教材中起着承上启下的作用，既是对之前所学元素化合物知识的延续和深化，又为后续学习硫酸、硝酸等内容奠定了基础。
在本节内容中，教材首先介绍了硫单质的性质，然后重点阐述了二氧化硫和二氧化氮的性质。
通过对这些氧化物性质的学习，有助于学生形成物质性质与用途的关联认识，培养学生的化学学科素养。
二、学情分析对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的化学基础知识和实验操作能力，但对于元素化合物知识的学习方法还不够成熟，思维能力也有待进一步提高。
在学习本节内容之前，学生已经学习了氯气等非金属单质及其化合物的性质，这为学习硫和氮的氧化物提供了一定的知识储备和方法借鉴。
但二氧化硫和二氧化氮的性质较为复杂，学生在理解和掌握上可能会存在一定的困难。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解硫单质的物理性质和化学性质。
（2）掌握二氧化硫和二氧化氮的物理性质、化学性质以及对环境的影响。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对二氧化硫和二氧化氮性质的学习，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解二氧化硫和二氧化氮对环境的污染，培养学生的环保意识和社会责任感。
（2）通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和合作意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）二氧化硫和二氧化氮的化学性质。
（2）二氧化硫和二氧化氮对环境的影响。
2、教学难点（1）二氧化硫的漂白性和还原性。
（2）二氧化氮与水的反应。
五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我主要采用了以下教学方法：（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受物质的性质，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验探究能力。
硫和氮的氧化物说课稿
硫和氮的氧化物说课稿大家好;今天我给大家说课的题目是硫和氮的氧化物..下面我将从教材、学生、教法、教学过程及板书设计五个方面对这节课进行本次说课..首先我来说一下教材一、说教材1、教材的地位和作用本节是人教版化学新教材必修1第四章非金属及其化合物”第三节的内容..元素化合物知识是中学化学重要的基础知识;也是学生今后在工作、生活中经常要接触;需要了解和应用的基本知识..在第三章的基础上;进一步介绍化合物知识和研究方法;为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成以及化学反应及其能量变化积累感性认识的材料..通过非金属元素硫及其化合物性质的学习;使学生较系统地形成元素化合物的知识网络..为之后学习氮及其化合物的知识打下一定的方法基础;也为第四节学习硫酸建立一定的知识基础;本节内容是本章的重点;有着承前启后作用..同时;通过二氧化硫的性质和作用;酸雨成因及防治措施等使学生掌握二氧化硫的性质在生产生活中的应用和对生态环境的影响;增强学生的环保意识和社会责任感..2、教学目标根据课标、教学内容及我校学生的实际情况制定以下三维目标：知识与技能目标：了解二氧化硫的物理性质及用途;掌握二氧化硫的化学性质；了解二氧化硫对空气的污染;提高环境保护意识..过程与方法目标：通过大胆猜想和实验验证等活动;使学生学习从已有的经验出发去发现问题;分析问题;初步体会推理、假设、验证的科学方法..同时使学生感受化学实验的过程..情感态度与价值观目标：帮助学生正确认识环境和环境问题;提高学生环保意识;加深学生对环境的理解和关注;培养其社会责任感;增强其融入社会的能力..3、教学重、难点根据上面的分析;考虑学生本身特点;我确定本节课的重点、难点为：重点：二氧化硫的性质及其对大气的污染；通过主动学习;使学生初步掌握二氧化硫的化学性质..难点：实验操作和观察；让学生通过动手实验、观察实验现象并根据现象分析问题;验证实验结果..其次我来说一下我对学情的分析二、说学情学生已在初中学习了二氧化硫形成酸雨以及酸雨对环境的破坏等知识;对二氧化硫的性质有了初步了解;而且已经具备一定的实验操作和观察分析能力;在教学中;我结合教材特点;设置分组实验;进行探究实验..此外;高一学生的抽象思维和形象思维都在迅速的发展;形成辩证逻辑思维;学生通过仔细观察实验现象;认真分析实验结果;获得新知识;并将这种知识内化为自己的个人体验;建构自己头脑的知识体系..再者;我来说一下教法和学法三、说教法、学法为了更好地学生的主体地位和教师的主导作用;体现新课程理念;在本节课的教学设计中我采用从已有的知识出发去推测性质再进行实验验证的过程;通过学生分组进行实验验证;从实验现象中分析得出结论;培养学生科学的学习态度及方法..并与多媒体有机结合;营造出师生互动的和谐课堂..在学法上;学生通过探究实验;了解二氧化硫的性质;并通过小组合作交流的方法去发现问题和分析问题..然后;我来说一下我这节课的教学目标四、教学目标围绕教学的重点和难点;为了调动学生的主观能动性;发挥学生的主体作用;我把教学过程设计为初识二氧化硫→推测性质→实验验证→二氧化硫与环境保护四个环节;完成教学目标..导入新课：本环节我希望能够从一个与实际相关联的情境入手;吸引学生的注意力;通过提出一些问题;让学生对日常生活中习以为常的事情进行深入的思考;引起学生学习的兴趣;从而激发学生自主学习的意愿..具体我将如下展开：以当日的空气质量报告为背景;图片展示受污染前的城市面貌;创设情境..学生在老师的图片展示中进入情境;体会环境问题带来的危害..教师随即引出二氧化硫是大气的污染物之一;进入新课..新课讲解：;学生分组第一个环节是:初识二氧化硫..让大家用矿泉水瓶集满SO2观察;指导学生向瓶中加入20ML水;迅速盖上瓶盖;振荡;观察现象..最后提问几个学生进行总结汇报SO的物理性质..接下来;进行第二个环节:性2质推测;让学生推测二氧化硫的性质;我从两方面进行引导：可能是一种什么氧化物1、从物质类别的角度进行推测;SO22、从二氧化硫的化合价推测SO可能有的化学性质2学生讨论并总结提出的假设..假设1、二氧化硫是一种酸性氧化物；假设2、二氧化硫具有还原性；假设3、二氧化硫具有氧化性..在学生得出假设后;我带领学生总结归纳出可行方案;并引导学生对可行的方案以小组为单位设计实验：引导学生自己生成问题;并进行大胆的假设;以培养学生发现问题的能力..最后进行第三个环节：实验验证;由教师视频演示实验三将二氧化硫气体通入氢硫酸中;验证假设三;学生动手操作假设中的实验1把滴有酚酞的氢氧化钠溶液注入盛满二氧化硫的试管中;验证假设一、实验2把酸性高锰酸钾溶液注入盛满二氧化硫的试管中;验证假设二;教师巡视两组实验;提醒操作要领;启发学生观察想象..教师对学生的总结进行评价并给出正确结论;引出二氧化硫的漂白性..设计的作用是：使学生亲自动手;验证自己生成的问题;从中学会科学探究的一般思路和基本方法..接着是二氧化硫漂白性实验学生通过观察我的演示实验;分析归纳二氧化硫具有漂白作用;能使品红溶液褪色..用二氧化硫漂白过的有色物质;在加热条件下可以复色..实物展示新旧两张报纸;让学生感受二氧化硫漂白性的特点..同时我引导学生对比二氧化硫漂白与次氯酸漂白的异同..设计意图：潜移默化的培养学生自主探索;推理、假设、验证的科学方法;充分肯定学生的合理构想;鼓励学生大胆探索的科学精神..最后是二氧化硫与环境保护通过观看视频了解二氧化硫的功与过;让学生感知二氧化硫对人类的重要作用;和它带来的空气污染问题..学生根据所学知识;讨论防治酸雨的措施..巩固小节到此;主要的内容就结束了;针对巩固;提问学生进行总结;我在引导的同时对学生的总结进行必要的补充;最后再以框架图的方式;让学生对所学的知识进行梳理..作业布置为了加深学生对所学知识的理解和掌握;我布置了书面作业;第一题意在考察学生对二氧化硫性质的掌握;第二题意在考察学生对于将所学知识进行迁移应用到生活中的能力；又考虑到全班学生层次不一;我设置了课外探究题;让学生课下搜索资料探寻;空气中的污染物还有哪些呢以满足多样化的学习需求..最后;我来说一下我这节课的板书设计五、板书设计：二氧化硫我将本节课的板书分为五部分;分别是二氧化硫初识-性质推测-实验验证-二氧化硫与环境保护我这样做得目的是想让板书层次分明;条理清晰;突出要点;以便学生系统地掌握本节课知识..以上就是我的说课;欢迎各位老师的批评指正..。
化学ⅰ人教新资料4.3硫和氮的氧化物说课稿(1)
化学ⅰ人教新资料4.3硫和氮的氧化物说课稿（1）【一】教材分析本节内容选自人教版新教材化学必修〔1〕第四章非金属及其化合物第三节《硫和氮的氧化物》第一课时。
《硫和氮的氧化物》是在学习金属及一些常见无机物及其性质等知识后的延续，是学生继续学习化学的基础，也是在生活中经常要接触了解和应用的化学常识。
通过本节课的学习不仅巩固物质分类、氧化还原反应等基础知识；而且让学生了解引起大气污染的原因，引导学生树立环境保护意识，培养学生的社会责任感，让学生形成参与解决社会问题的意识。
【二】教学目标本节课的教学重点是二氧化硫与水的反应，以及二氧化硫对人和环境造成的影响；教学的难点：是可逆反应。
具体可以分成以下三个部分：1、知识与能力了解二氧化硫的物理性质掌握其化学性质。
了解二氧化硫对人类、对社会、对环境的影响，酸雨的形成原因、危害和防治办法。
2、过程与方法通过从观察生活到学会理论分析，再到实验探究又回到社会生活为主线，训练学生综合分析能力、设计实验能力、观察能力以及信息迁移能力，培养学生的逻辑思维能力及合作交流能力；通过学习不仅让学生了解引起大气污染原因，又增强学生学习知识服务于社会的意识。
3、情感态度与价值观通过本节课的学习，让学生认识到化学与人们的生活是密切相关的，体验到如何利用已学的知识来进一步学习新的知识，形成良好的环境保护意识，增强学生的社会责任感和参与解决环境问题的意识。
【三】教法分析从生活走进化学、从理论引导分析、从实验探究知识、从化学走向社会是中学化学教学的四大主题，根据这一点，我们设计了以观察生活→理论分析→实验探索→回归生活为主线的自主学习途径，具体内容如本节课以学生为中心，教师引导贯穿整个教学过程。
引导学生学会发现问题，小组合作解决问题，得出实验结果。
本着这一教学思路，在这节课中，我将采用创设情境教学法，多媒体展示，与传统教学相结合等教学方法。
【四】学情分析本节课所要接触到的非金属硫是学生学习了钠,铝,铁，氯,硅等单质及其化合物的基础上,接触的又一种重要的化学元素，学生可以联系前面学习其他元素及其化合物的学习方法和技巧，运用到硫及其二氧化硫性质的学习中。
《硫和氮的氧化物》说课
《硫和氮的氧化物》说课硫和氮的氧化物属于元素化合物知识的范畴。
关于元素化合物知识，我校使用的人教版《化学1》编排了金属及其化合物和非金属及其化合物两章，其中非金属及其化合物又包括无机非金属材料的主角——硅、富集在海水中的元素——氯、硫和氮的氧化物和氨硝酸硫酸四节。
在硫和氮的氧化物一节，教材按硫的氧化物、氮的氧化物、二氧化硫和二氧化氮对大气的污染的顺序进行介绍，具体包括二氧化硫的性质，氮气、氮的氧化物的性质，大气污染等。
由于二氧化硫有着与其他酸性氧化物所不同的性质，所以对于二氧化硫的学习，不仅能够帮助学生了解它的性质和用途，而且能在学生原有的学科观念（主要包括元素观、转化观、分类观、实验观和化学价值观）的基础上，对物质的转化和分类形成辩证的认识。
另外，教材将元素化合物的知识安排在离子反应、氧化还原反应等简单反应原理的知识之后，所以，在二氧化硫的学习过程中，通过有关反应离子方程式的书写和氧化还原反应的分析不仅能从微观的层面认识物质的性质，而且还可以巩固学生离子方程式的书写技能和氧化还原反应的反应规律。
本堂课通过设计探究实验，培养了学生的实验观。
下面我从两个方面谈谈对这节课的准备。
1．整合教材内容，二次开发教材人教版教材顺序是首先学习硫、二氧化硫和三氧化硫的性质，包括硫的燃烧、二氧化硫和三氧化硫与水的反应、二氧化硫的催化氧化，对于二氧化硫和水的反应，学生有非金属氧化物与水反应生成酸的基础，而二氧化硫的催化氧化反应，对学生来说是个难点，二氧化硫的漂白性和还原性是本节课的教学重点，如何突出重点，突破难点，我考虑将教学内容顺序做出调整，本节课设计成四个部分，一是感受二氧化硫，二是探究二氧化硫，三是应用二氧化硫，四是拓展二氧化硫。
具体设想从学生比较熟悉的空气质量日报入手去感受二氧化硫，通过学生分组实验去探究二氧化硫的性质，通过探究实验的结论去应用二氧化硫的性质，然后通过与其他酸性氧化物的比较去拓展二氧化硫。
在初中化学的基础上学生已经对二氧化硫作为一种酸性氧化物有一个初步的认识。
《硫和氮的氧化物》说课稿
TIME EDUCATIONNO.9September时代教育说课是教师讲述自己的教学设计及理论依据,然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的一种非常有效的教学研究活动,它可以很好地提高课堂的教学效率和教师的素质。
笔者现就《硫和氮的氧化物》（第一课时）的整体设计安排如下。
1说教材1.1教材的地位及其作用本节课位于人教版必修1第四章第三节《硫和氮的氧化物》（第一课时），是元素及其化合物知识，学生之前已经学习了钠、铝、铁、硅、氯及其化合物的性质，通过非金属元素硫及其化合物性质的学习，使学生较系统地形成元素化合物的知识网络。
为之后学习氮及其化合物的知识打下一定的方法基础，也为第四节学习硫酸建立一定的知识基础。
同时，通过二氧化硫的性质和作用，酸雨成因及防治措施等使学生掌握二氧化硫的性质在生产生活中的应用和对生态环境的影响，增强学生的环保意识和社会责任感。
1.2教材的重、难点①教学重点：二氧化硫的化学性质。
重点的处理：通过自主学习，使学生初步掌握二氧化硫的化学性质。
再通过动手实验、观察实验现象并根据现象分析问题，验证自学结果，最后通过合作探究、讨论分析二氧化硫使不同溶液褪色的原因，从而实现对二氧化硫化学性质的掌握。
②教学难点：二氧化硫使不同溶液褪色的准确理解。
难点的突破：在初步掌握二氧化硫性质的基础上，按照提出假设、实验验证、得出结论的顺序，让学生清楚二氧化硫使不同溶液褪色的原因。
③课时安排：2课时(本节学习第一课时)。
2说目标2.1知识与技能①了解二氧化硫的物理性质。
②掌握二氧化硫的化学性质。
③了解可逆反应。
2.2过程与方法①通过自主学习和合作探究的方法，掌握二氧化硫的化学性质。
②培养动手实验、观察实验现象，并根据现象分析问题，获得结论的推理能力。
2.3情感态度价值观①通过二氧化硫对环境的污染，增强学生热爱自然，保护环境的意识。
②体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
③树立辩证唯物主义的世界观，养成求真务实、积极实践、崇尚科学的态度。
硫和氮的氧化物 说课稿 教案 教学设计
硫和氮的氧化物——环境问题一、教学目标分析1．认知目标:学生通过数据的收集、整理，了解化学与环境的关系、目前我国及世界的主要环境问题，知道一些引起环境污染的主要原因及如何整治。
2．情感目标：通过目前人类所面临的环境问题与化学的关系，使学生感受到化学知识在生产及生活中的重要性，让学生明白只有应用先进的科学技术才能解决化学与环境之间的矛盾，明白学习的重要性，同时使学生产生危机感，意识到保护环境刻不容缓。
3．技能目标：通过此次活动，让学生学会如何收集、整理资料，培养观察、分析问题的能力，自学能力、语言表达能力和实验动手能力。
二、教学内容分析三、基于问题式学习在“实践活动课”中的设计过程1、开始一个新问题用少量的信息提供给学生一个复杂的问题，这个问题应该尽量与其在现实世界中的情况相接近，能够吸引学生。
在学习《硫酸的工业制法》时我就给学生介绍了很多我们身边的环境污染问题，播放了有关环境保护的录像，并向他们提出了环境保护的重要性和紧迫性的问题。
铁一般的事实，极大的震撼了广大同学，很多同学在我提出这次实践活动课的设想时，纷纷向我建议，提出他们的设想。
学生要选一个人做记录员，负责记录解决问题的过程，包括问题中的事实信息、学生们的想法和假设以及所确定的学习要点和活动计划。
在解决问题的开始，学生和教师要对问题解决的目标形成共同的理解。
教师可能会问学生：“通过这个问题你想学到什么？”这个问题可以激发起共同的学习目标，而参照该目标，教师可以更好地监察小组的进步情况，及时纠偏，或提醒学生看是否需要调整目标。
学生可能会向教师提问题，以便获得有关信息，也可能通过自己做实验或其它探究活动来获取更多的事实资料。
2、后续行动具体分工：学生1组：收集、整理有关生活污染及化工工厂污染的数据。
学生2组：收集、整理有关世界八大公害事例的数据并制作有关计算机动画。
学3组：收集、整理有关酸雨的数据、数据并设计有关的实验。
学生4组：收集、整理有关核污染及化学事故的数据。
《硫和氮的氧化物》.doc
《硫和氮的氧化物》第一课时“二氧化硫”说课稿湖北省宜都市外国语学校田玲玲一、教学背景分析（一）课题来源“二氧化硫”是人教版化学新教材必修1“第四章非金属及其化合物”第三节“硫和氮的氧化物”第一课时内容。
（二）学情分析学生系统的学习了典型的金属及非金属元素中的硅和氯，无论在元素化合物的感性认识还是在理论学习的积累上都具备了一定的基础。
学生也已经具备一定的分析推理和类比迁移能力，能够通过物质分类理论知识，来推导出二氧化硫属于酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性。
学生也能够通过氧化还原反应的理论知识分析出二氧化硫中硫的＋4价属于中间价态，从而推出二氧化硫既具有氧化性又具有还原性。
学生已经具备了初步的设计实验和实际操作的能力，这为实验探究做好了准备。
但他们实验操作的能力有待加强。
二、教学方式与教学手段说明本节课采用问题讨论与实验探究相结合的教学方法。
从二氧化硫的分类和化合价为起点，引导学生对二氧化硫的性质大胆预测，自主探究，操作实验得出结论，提高学生分析问题和解决问题的能力。
通过创设教学情景，合作探究、小组讨论、分组实验、多媒体辅助教学等多种手段，激发学生学习热情，调动学生的参与意识，使学生有更多的“动脑想”“动手做”“动口说”的机会，从而有效地促使他们主动求知，构建合理的认知结构。
三、教学目标设计知识与技能：（1）了解二氧化硫的物理性质；掌握二氧化硫的化学性质。
的漂白原理；（2）了解可逆反应的概念；知道SO2（3）使学生了解二氧化硫对空气的污染。
过程与方法：（1）通过实验探究体验科学研究的一般过程，了解科学研究的基本方法，进一步形成交流、反思的学习习惯。
（2）组织学生分组讨论，动手参与，培养学生设计实验、动手实验、观察现象的能力，并根据实验现象得出物质的化学性质。
情感态度价值观：（1）领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体验个人及学科价值。
（2）增强学生的环境保护意识和绿色化学理念。
(3) 培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。
《硫和氮的氧化物》说课课件
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SO2与氯水漂白性对比：
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二氧化硫可以漂白草帽，也可以 漂白银耳：
科学是把双刃剑！
用对了有功，用错了有罪呀！！
树立正确的人生观
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创设情境四：你能从氧化还原反应的角度 猜测出二氧化硫与何种物质反应，从而体 现出有氧化性和还原性？
氧化性
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环节二： 课堂教学，突出重点，突破难点
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• 观进察实收验得集出在其玻物璃理针性管质中S。O2 及改 • 具体实验：用吸有二氧化硫的针
管吸入水后，振荡，二氧化硫的 体积减小，来感知二氧化硫易溶 于水。
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气体体积在减少,说 明二氧化硫易溶于水
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梯度练习 36
环节五：
布置作业，
创新思维
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环节五：布置作业，创新思维
1. 课本P95第1、3题 2. 设计其他实验来验证二氧化硫的性质。
3. 你想了解更多关于硫及其重要氧化物的 性质吗？推荐几个网址方便你查阅相关资 料，如中国科普网
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教学目标：
情感态度与 价值观目标
过程与方法 目标
知识与技能 目标
通过硫的氧化物知 识的学习，引导学生从正、 反两个方面认识硫的氧化 物给人类带来的贡献与危 害，培养学生辩证、全面 分析问题的方法和态度。
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重难点的确立：
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硫和氮的氧化物 说课稿 教案 教学设计
硫和氮的氧化物三维目标知识与技能1.了解酸雨的形成和危害，通过实践活动认识保护环境的重要性，增强环保意识。
2.认识光化学烟雾等环境保护事件，掌握环境保护知识。
3.培养学生观察能力、自学能力及资料、信息处理与科学抽象能力，对学生进行内因与外因辩证统一的教育。
过程与方法1.通过对酸雨形成和危害的认识，培养学生理论联系实际的能力，激发学生学习化学的兴趣。
2.培养学生探索新知识的欲望，且在实验研究中培养求实、进取的优良品质。
情感、态度与价值观通过SO2和氮化合物对环境危害的认识和学习，对学生进行量变到质变、对立统一规律等辩证唯物主义观点教育，更重要的是让学生了解氮氧化物对环境的污染，增强环保意识，激发学生热爱科学、献身科学的精神。
促进学生关注社会生活，形成社会责任感和良好的社会公民意识。
教学重点了解酸雨的形成和危害教学难点培养学生用新知识解决实际问题的能力教具准备多媒体视频、音频素材、有关酸雨的图片教学过程图片导课投影：煤和石油燃烧时的滚滚浓烟：师：由于工农业生产的迅猛发展，空气受到了不同程度的污染，在工厂废气的滚滚浓烟中，主要含有哪些有害气体在危害我们的生活呢？生：粉尘和气体（SO2、CO和氮氧化物等）师：现在不少地区雨水的pH小于5.6，当雨水的pH小于5.6时，我们就称它为酸雨。
我国是世界上三大酸雨区之一。
（视频）有关酸雨危害的纪录片师：由刚才的材料，我们看到了酸雨对工农业生产和社会发展的危害性很大，下面让我们共同走进酸雨的发展历史。
（用多媒体展示文字资料和图片资料）1.1872年，美国化学家Smith，首先提出了“酸雨”一词，直到本世纪40年代，酸雨问题才引起人们的广泛关注。
2.1972年6月5日，具有历史意义的人类环境会议在瑞典首都斯德哥尔摩召开，通过了著名的《人类环境宣言》，并确定每年6月5日为“世界环境日”。
从1974年起，每年由联合国环境规划署确定一个主题，开展“世界环境日”的活动，其中1983年的主题是防治酸雨。
(完整版)硫和氮的氧化物说课稿
硫和氮的氧化物自我介绍：各位评委老师，上午好，我是东北农业大学的在读研究生，（）号考生。
说课：今天，我说课的题目是：《硫和氮的氧化物》第一课时——二氧化硫和三氧化硫，下面，我将围绕本课“教什么”“怎么教”“为什么这样教”三个问题，从教材分析，教学目标，教学重点和难点，教法和学法，教学过程五个方面加以分析和说明。
一教材分析本节课出自人民教育出版社出版的高中《化学》第一册（必修一）第四章第三节元素化合物知识是中学化学重要的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。
教材把这一节内容放在基本实验和基础理论、以及第三章金属及其化合物之后，通过这些知识的学习，一方面可以形成完整的金属、非金属及其化合物知识体系，另一方面具有巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识的作用，在第三章的基础上，进一步介绍化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成以及化学反应及其能量变化积累感性认识的材料。
此外使学生认识到化学在生产、生活中的应用，以及与人类和环境的关系，并有助于提高学生用所学化学知识进一步来解决环境问题的意识，培养学生的社会责任感、科学态度、价值观。
【在教学时可将本节教材分为两个课时，第一课时主要学习二氧化硫的性质及其对环境的影响，第二课时主要学习二氧化氮和一氧化氮的性质以及它们对环境的影响，最后综述酸雨对环境的影响以及有关的预防措施。
】二教学目标按照《高中化学新课程标准》的要求，结合学生的实际情况，确定如下三维目标：1 知识目标（知识与技能）A了解二氧化硫的物理性质；三氧化硫的性质，可逆反应的概念及其特征；掌握二氧化硫的化学性质；B了解SO2对空气的污染，酸雨形成原因、危害和防治方法。
2 能力目标（过程与方法）A 采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析，得出结论的方法进行启发式教学；B 发挥学生主主体作用，做好探究实验C 初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法获取信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯3 情感目标(情感态度和价值观)A通过对二氧化硫大气的污染和人类的危害，引起学生对人类面临的与化学有关的社会问题的关注，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力B激发学习兴趣，培养主动意识、严谨求实的科学态度和敢于质疑的优良品质三重点和难点我是根据新课标的要求、教材内容的设置以及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。
高一化学必修一硫和氮的氧化物说课稿范文
学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应极其发生条件，
了解常见离子的检验方法。这一节我把它分成二课时。第一课时讲酸碱盐在
水溶液中的电离;第二课时讲离子反应及其发生条件。学好这一内容，能揭示
溶液中化学反应的本质,既巩固了前面已学过的电离知识，又为后面元素化合
地，顺利的，认真的，科学的接受知识，本机可教学设计如下：
1导入部分创设情境，温故知新(复习相关知识，引入新课)
二氧化硫和二氧化氮是学生在日常生活，新闻报道中常见的物质，所以在
课前安排学生查阅资料，上网搜索，了解二氧化硫在日常生活及生产中的正
面反面应用。课堂上组织同学交流讨论，并借助多媒体展示丰富、生动的图
(3)情感目标：培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，从而达
到培养学生能透过现象看本质的能力。
4、本节课的教学重点和难点：
重点：①离子反应的本质②离子方程式的书写方法
难点：①离子方程式的书写方法
二.说教法
教学活动是教和学的双向活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主
导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方
高一化学必修一硫和氮的氧化物说课稿范文
化学是创造自然，改造自然的强大力量的重要支柱。为大家推荐了高一
化学必修一硫和氮的氧化物说课稿，请大家仔细阅读，希望你喜欢。
今天，我说课的题目是：《硫和氮的氧化物》第一课时二氧化硫和三氧化
硫，下面，我将围绕本课教什幺怎幺教为什幺这样教三个问题，从教材分
析，教学目标，教学重点和难点，教法和学法，教学过程五个方面加以分析
片，学生分析猜想在这些事件中可能体现了二氧化硫的什幺性质。这样一方
硫和氮的氧化物 说课稿 教案
硫和氮的氧化物一、学习目标：1、了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫的主要化学性质及其对环境的影响。
2、了解可逆反应的概念。
3、了解亚硫酸、三氧化硫的性质二、学习重点：SO2的化学性质三、学习难点：1.使学生掌握二氧化硫与水的反应；2.使学生掌握可逆反应；四、学习过程：了解：问题1：初中所学的硫的物理、化学性质有哪些？1、硫的性质2、SO2的性质（1）SO2的物理性质问题2：SO2的物理性质体现在哪些方面（展示一集满SO2气体的大试管）？科学探究1：请设计一个实验来证明SO2是否易溶于水？总结一下二氧化硫的物理性质。
二氧化硫的物理性质：（2）SO2的化学性质探究二氧化硫的化学性质问题3：从组成上看：SO2一种非金属氧化物，非金属氧化物有很多是酸性氧化物，请同学们设计实验证明是SO2溶于水呈酸性？科学探究2把盛有SO2的试管倒立水中用pH试纸测试溶液的酸碱度滴入2-3滴石蕊试液，观察溶液颜色的变化，再加热，再观察溶液颜色的变化2223CO2溶于水极为相似，亚硫酸也只能存在于溶液中，很不稳定，易分解成SO2和H2O。
用化学的语言来表示这样的反应呢？SO2 + H2O H 2SO3这个反应称为可逆反应，我们以前学过的二氧化碳与水反应生成的碳酸，在同一条件下同时也会分解成CO2和H2O，同样也是可逆反应。
CO2 + H2O H2CO3[想一想]：请你判断以下几组反应有哪些属于可逆反应？A．2H2+O22H2O和2H2O2H2↑+O2↑B．N2+3H22NH3和2NH3N2+3H2 C．H2+I22HI 和2HI H2+I2D．2Na+Cl22NaCl和2NaCl（熔融）2Na+Cl2↑[考一考]：通过上面的例子，你能归纳出可逆反应的定义吗？可逆反应：（1）SO2具有酸性氧化物的通性[练习]请同学们写出SO2与H2O、NaOH溶液、Ca(OH)2溶液的反应方程式。
（2）SO既有还原性又有氧化性2问题4：根据SO2中S的化合价推断它具有怎样的性质？试设计实验来探究验证你的结论①氧化性，（SO2＋2H2S====3S↓＋2H2O）SO2的氧化性较弱，只在少数反应中体现。
硫和氮的氧化物说课稿教案
硫和氮的氧化物氢硫酸淡黄色沉淀氧化性2H2S+SO2=3S↓+2H2O品红溶液红色褪去漂白性【讲解】3．二氧化硫的主要用途：(1)制硫酸：S→SO2→SO3→H2SO4 (2)漂白纸浆、毛、丝、草帽等(3)杀菌消毒【思考交流】课本上二氧化硫与水反应的化学方程式与我们写的有何差别？为什么？【学生讨论并回答】【思考交流】那么可逆反应与普通的化学反应有何联系和区别？的代表什么含义？【学生讨论】【教师讲述】SO2溶于水和H2O反应生成H2SO3，H2SO3很不稳定，易分解成SO2和H2O。
这两个反应是同时同条件下进行的，SO2和H2O是第一个反应的反应物，又是第二个反应的产物，H2SO3是第一个反应的产物，又是第二个反应的反应物。
如果我们把SO2溶于水和H2O反应生成H2SO3反应叫正反应，H2SO3分解成SO2和H2O的反应就叫逆反应。
这样既能向正反应方向进行的同时，又能向逆反应方向进行的反应叫可逆反应。
表示用可逆号。
注意可逆反应强调在同时、同条件下不同的方向进行，这同时说明可逆反应不能向一方进行到底，即产物和反应物同时并存。
【板书】可逆反应【总结】既能向正反应方向进行的同时，又能向逆反应方向进行的反应叫可逆反应。
表示用可逆号。
“”特点：同时、同条件，不同方向，同时并存。
【引入】我们学习了二氧化硫的性质，那么三氧化硫的性质有什么异同呢?【讲述】二氧化硫在适当温度并有催化剂存在的条件下，可以被氧气氧化成三氧化硫。
三氧化硫是一种酸性氧化物，它溶于水生成硫酸，工业上利用这一原理生产硫酸。
【板书】2SO2＋O22SO3 SO3 +H2O=H2SO4【讲述】三氧化硫与碱性氧化物或碱反应时生成硫酸盐。
【板书】SO3+CaO=CaSO SO3+Ca(OH)2=CaSO+H2O【学生活动】阅读课本P91页资料卡片，了解硫化氢中毒。
【讲述】硫化氢是一种无色、有臭鸡蛋气味的气体，有剧毒，是一种大气污染物。
硫和氮的氧化物 说课稿 教案 教学设计
硫和氮的氧化物教学目标：1、 了解酸雨的形成和危害；2、 通过实践活动认识保护环境的重要性，增强环保意识。
教学重点：了解酸雨的形成和危害；教学过程：[图片导课]投影：煤和石油燃烧时的滚滚浓烟：有关酸雨危害的记载[讨论]浓烟中主要含哪些有害气体？汽车尾气中又含什么有害物质？[板书]三、二氧化硫和二氧化氮对大气的污染[讲述] 二氧化硫和二氧化氮为大气的主要污染物，能直接危害人体健康，引起呼吸道疾病，严重时会使人死亡。
煤和石油中含杂质硫，在燃烧中将排放酸性气体 SO 2；燃烧产生的高温尚能促使助燃的空气发生部分化学变化，氧气与氮气化合，也排放酸性气体NOx 。
它们在高空中为雨雪冲刷，溶解，雨成为了酸雨；这些酸性气体成为雨水中杂质硫酸根、硝酸根和铵离子。
[板书]1、酸雨：pH 值小于5.65的雨水叫酸雨。
[投影]酸雨的形成图片[练习]根据图片写出形成酸雨的化学方程式。
[板书]2、酸雨的形成：3NO 2+H 2O=2HNO 3+NO2SO 2+O 2=SO 3SO 3+H 2O=H 2SO 42SO 2＋2H 2O ＋O 2======2H 2SO 4[例题]1、酸雨是因过度燃烧煤和石油，生成硫和氮的氧化物溶于水，生成了H 2SO 4和HNO 3的缘故。
分析某次雨水的数据如下：[NH 4+]=2.0×10—6mol ·L —1[Na +]=3×10—6mol ·L —1[CI —]=6×10—6mol ·L —1[SO 42—]=2.8×10—5mol ·L —1[NO 3—]=2.3×10—5mol ·L —1则此次降雨雨水的pH 值接近于催化剂 尘埃（A）3 （B）4 （C）5 （D）6解析：根据电荷守恒的原则，有[H+]+[NH4+]+[Na+]=[CI—]+[NO3—]+2[SO42—]，求出[H+]=8 ×10—5mol·L—1，pH= —Ig8×10—5 4。
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硫和氮的氧化物第一教时说课稿【编者按】：化学论文是科技论文的一种是用来进行化学科学研究和描述研究成果的论说性文章。
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一、教材分析： 1、教材地位和作用 硫和氮的氧化物是人教版化学新教材必修1 第四章非金属及其化合物第三节的内容。
元素化合物知识是中学化学重要的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。
教材把这一节内容放在基本实验和基础理论、以及第三章金属及其化合物之后，通过这些知识的学习，一方面可以形成完整的金属、非金属及其化合物知识体系，另一方面具有巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识的作用，在第三章的基础上，进一步介绍化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成以及化学反应及其能量变化积累感性认识的材料。
本节选取典型的硫的氧化物和氮的氧化物来学习，目的是使知识和用途相结合，理论和实际相结合，物质的重要性能与在利用中可能带来的负面作用相结合， 从而使学生认识到化学在生产、生活中的应用，以及与人类和环境的关系，并有助于提高学生用所学化学知识进一步来解决环境问题的意识，培养学生的社会责任感、科学态度、价值观。
而在本节学习中所用到的许多方法如实验探究法、观察法、合作讨论法等也是学习元素化合物知识的重要方法，所以学好本节内容可为后继元素化合物知识的学习奠定坚实的方法论基础。
本节内容分两课时进行教学，今天我要说的是第一课时二氧化硫的教学设计思路。
2、教学目标 根据《课程标准》的要求、教材的编排意图及高一学生的特点拟定如下教学目标： 知识与技能： (1)、了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫的化学性质。
(2)、了解二氧化硫在生活中的使用情况以及对空气的污染和危害。
过程与方法： (1)、创设学生自主活动和积极探究的情景，引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲生体验。
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硫和氮的氧化物说课
稿1
高一化学必修一
第四章第三节《硫和氮的氧化物》
《硫及其氧化物》第1课时说课稿
一、教材分析
1教材地位
本节课学习的主要内容是SO
2
的性质和作用，通过本节课的学习可以使学生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，帮助学生树立良好的环境保护意
识；让学生认识SO
2
的性质及其在生产生活中的广泛应用。
本节在教材中被安排在《化学1》的最后一个专题，是在学生学习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物等元素化合物知识的基础上，进一步介绍硫及其化合物。
这是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善，同时也将为本专题后续章节“硫酸的制备”、“硫和含硫化合物的相互转化”等相关知识的学习打下伏笔，为《化学2》及后续选修课的学习提供必要的基础。
因此它在教材中具有着承上启下的作用，是高中阶段元素化合物知识体系的一个重点，也是知识过渡的一座桥梁。
本节内容是本章的重点之一，有着承前启后作用，通过本节的知识，有助于形成化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，使整章知识系统化。
二氧化硫是集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物，可巩固和提高对氧化还原反应知识认识。
本节内容与日常生活，环境问题有密切关系，能培养学生的环保意识和社会责任感。
2、学习目标的确立
依据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下
知识目标：（1）了解二氧化硫的物理性质和用途
（2）掌握二氧化硫的化学性质
( 3 )了解二氧化硫对空气的污染和危害
能力目标：（1）培养学生自主探究意识和能力
（2）培养学生设计实验、动手操作、观察现象得出正确结论的能
力情感目标:增强学生的环保意识和健康意识
3、学习重、难点分析
基于我对本节教材价值的认识和学生的实际学习能力，将教学重点确定
为：SO
2的氧化性、还原性和漂白性。
难点：通过探究实验，归纳SO
2
的化学性
质。
二、学情分析
本节课以“酸雨”为背景，它是当今的社会热点问题之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发。
此内容之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识体系等知识的学习，这些内容对SO
2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。
并且学生已经知道硫与氧气反应可生成
SO
2以及SO
2
的物理性质。
学习了酸性氧化物和碱性氧化物引导学生分析二氧化
硫的特点得出它是酸性氧化物，从硫元素的化合价分析它具有的性质。
三、教法分析
俗话说：“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，这将能在很大程度上激发学生的学习热情；通过实
验探究活动，让学生对实验事实进行归纳总结，从而获取相关知识，领略实验学习的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生发现问题和解决问题的实验探究精神。
为了达到这些目的，取得较好的教学效果，我在教学过程中把多媒体辅助教学、实验教学和引导启发式教学等多种教学方法进行巧妙的结合，营造出师生互动的和谐课堂。
四、学法分析
我们常说“授人与鱼，不如授之与渔”。
因而，在教学过程中，应该重视对学生学习方法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生学习能力方面主要采取以下方法：分析猜想法，自主探究法，归纳小结法。
五、设计思路
教与学有机结合而对立统一，良好的教学设想，必须通过教学实践来体现，教师必须善于驾驭教法，知道学法，完成教学目标，从而使学生愉快地，顺利的，认真的，科学的接受知识，本机可教学设计如下：
1新课程的导入
承前启后，由上一节的课程引出这一节的课程—硫和氮的氧化物，介绍本节课重点讲述硫的氧化物——二氧化硫和三氧化硫
2介绍氧化物之前，先介绍一下硫的物理性质
3放鞭炮时我们闻到的刺鼻的的气体是什么引出本节课要学习的内容二氧化硫。
把学习与生活联系起来，让学生留心观察，从生活中学习知识，培养了学生的，思考、分析问题的能力。
[展示] 一瓶二氧化硫气体，观察颜色，闻气味，与空气密比较，然后向瓶子中倒入水，观察现象。
过量时归纳二氧化硫的性质：无色、有刺激性气味、有毒的气体，密度比空气大，易液化，易溶于水，然后像上面反应后的溶液中加入石蕊试液，然学生观察现象。
然后说明现象指出二氧化硫溶于水形成酸，二氧化硫为酸性氧化物，引出本节课要讲的二氧化硫的第一个性质——酸性
4 SO2作为酸性氧化物还具有哪些性质？
通过回忆，学生构建与原有知识—酸性氧化物的联系，从而可以总结归纳出SO2作为酸性氧化物的同性：①、与水反应②、与碱反应③、与碱性氧化物反应④与盐反应等。
这将有利于学生对元素化合物知识体系网络化的形成。
学生在教师的指导下分组完成教材P88实验3 ，通过小组讨论分析得出结论，并派代表发言，教师对发言进行点评。
在此，教师通过SO2的的还原性解释SO2溶于雨水形成酸雨的过程及其PH值的变化情况。
这样在教学内容上起到了与情景引入相呼应的效果，又能帮助学生理解酸雨的形成过程，这样的设计符合学生的认知规律。
推出二氧化硫是酸性氧化物的化学方程式
(1) 与H2O反应: SO2+H2O H2SO3
二氧化硫与水反应生成了亚硫酸，亚硫酸性质不稳定，容易分解生成水和二氧化硫，因此二氧化硫与水反应生成亚硫酸是一个可逆反应，用“”表示.
讲解:可逆反应的定义和基本特点
（2）与碱反应 SO
2 + 2NaOH == Na
2
SO
3
+ H
2
O
SO
2过量时 SO
2
+NaOH==NaHSO
3
(3) 与碱性氧化物反应：
SO2+Na2O=Na2SO3 （亚硫酸钠）SO2 +CaO==CaSO3 （亚硫酸钙）
5 教师引导学生回忆氧化还原反应等相关知识，观察分析SO2中S元素的化合价，从氧化还原的角度思考SO2是否具有其他的性质？学生将很容易得出SO2具有氧化性、还原性的性质，并能设计出验证SO2氧化性和还原性的实验方案，教师对学生提出的可行的实验方案加以肯定和表扬，对学生提出的不够严密的实验方案给予一定的鼓励，这将更好的保持学生学习的积极性。
得出相关的化学方程式
（1）还原性：
①与卤素单质反应：
S O2+B r2+2H2O=H2S O4+2H B r
S O2+C l2+2H2O=H2S O4+2H C l
② SO
2的催化氧化2SO2+O2 催化剂
加热
2SO3
（2）氧化性： SO2+2H2S === 3S↓ + 2H2O
6 SO2的任意排放会导致酸雨的形成，造成环境污染等危害；那么是否说明SO2对人类的生产生活就毫无意义了呢？
教师播放食物“化妆品”—SO2在食品加工领域的使用情况，学生通过视频中的解说，在教师的启发指导下归纳出SO2的特殊性质：漂白性（只能漂白部分有色物质）、消毒性、毒性。
学生在教师的指导下完成教材P88实验2，进一步验证自己的结论是否正确。
通过这一视频的观看和结论的归纳。
并且通过讨论比较得出与氯水漂白性物质的比较。
通过以上SO2性质实验的探究，培养了学生的实验探究精神和团队合作精神，能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
通过对SO2性质进行分类归纳，让学生养成了从物质类别、氧化还原和特性三个宏观角度分析探讨物质性质的思维习惯。
并且从二氧化硫的性质引导学生推出三氧化硫的性质：是酸性氧化物没有氧化性。
7 二氧化硫的污染：形成酸雨
回顾SO2的用途和对环境的污染，探讨其防治方法。
使学生形成用化学知识应用于实际生活解决实际社会问题的意识，培养了学生的环境保护意识和社会责任感，体现了促进社会可持续发展的科学观。
小结：二氧化硫的性质用途及污染
作业：课后10题
附板书设计：
硫及其氧化物
一硫的物理性质：
黄色晶体，俗称硫黄，质脆，易研成粉末。
不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2.
二二氧化硫的物理性质
二氧化硫是一种无色、有刺激性气味、有毒的气体，易溶于水（1：40），易液化
三二氧化硫的化学性质
1具有酸性氧化物的通性
(1)与H2O反应: SO2+H2O H2SO3
（2）与碱反应 SO
2 + 2NaOH == Na
2
SO
3
+ H
2
O
SO
2 过量时 SO
2
+NaOH==NaHSO
3
(3) 与碱性氧化物反应：
SO2+Na2O=Na2SO3 （亚硫酸钠）SO2 +CaO==CaSO3 （亚硫酸钙）
2 既有氧化性又有还原性
（1）还原性
①与卤素单质反应：）
S O2+B r2+2H2O=H2S O4+2H B r
S O2+C l2+2H2O=H2S O4+2H C l
② SO
2的催化氧化2SO2+O2 催化剂
加热
2SO3
（2）氧化性
SO2+2H2S === 3S↓ + 2H2O
3 具有漂白性：能使品红溶液褪色（具有选择性）
四二氧化硫的用途：漂白性（只能漂白部分有色物质）、消毒性、毒性五二氧化硫对环境的污染及防治
六三氧化硫的性质：具有酸性氧化物的性质。