网络信息时代高校国防教育问题透视[论文]

网络信息时代高校国防教育问题透视摘要网络信息时代的到来对高校国防教育提供了崭新的机遇，但也面临着严峻挑战。

面对机遇和挑战，亟待对高校国防教育存在的问题进行透视，对高校国防教育的重要性和必要性认识不到位、相关法律法规不健全、大学生自身信息化素养不高、国防教育教学有待健全和进一步完善等问题制约着网络信息时代高校国防教育的发展创新，通过对问题的透视分析，以期采取有效措施推动高校国防教育的深入发展。

关键词网络信息时代国防教育影响发展困境中图分类号：g641 文献标识码：a高校国防教育是提高大学生国防观念与国防素质、增强凝聚力与向心力的重要途径，是推进素质教育、培养社会主义合格建设者和接班人的客观要求。

国务院国办发（2001）48号文件提出：学生军训是普通高等学校本、专科学生的必修课，学校要列入教学计划；《中华人民共和国国防教育法》规定：高等学校应当设置适当的国防教育课程。

在这些法律法规、文件的指导下，高校国防教育经过五十多年的发展，取得了显著的成效，制定了一系列规章制度，初步完善了机构的设置和管理，培养和锻炼了一批高校国防教育骨干力量，制订了统一的教学大纲，编写了军事课教材，初步规范了高校军事教学内容，并将军事技能课、军事理论课作为必修课列入学校教学计划，国防教育的成效已在高校人才培养和素质教育中得以初步显现。

然而随着经济全球化、政治多极化、社会信息化的到来，网络信息技术迅猛发展，深刻影响着当今世界和未来社会经济、政治、文化、教育和科技变革与发展的进程，这不仅给高校国防教育工作开辟了崭新阵地，还提出了全新挑战。

面对网络信息时代的机遇和挑战，面对各种社会思潮的相互交锋带来的严峻考验，面对市场经济的冲击，高校国防教育亟待进行创新，适应形势的变化，努力增强时代性、针对性、实效性与感染力、吸引力。

1网络信息化对高校国防教育的影响网络具有开放性、虚拟性、互动性、数字化、不可控性等特征，网络信息化已成为高校国防教育的发展方向，在为高校国防教育带来机遇的同时，也使高校国防教育工作面临严峻的挑战。

1.1 崭新的机遇首先，网络信息化为高校国防教育提供了全新的发展平台。

随着网络信息技术的发展，传统的教育形式、内容、途径已不能适应社会的发展变化和学生、家长多样化的需求，新兴媒体打破了报刊、广播、电视等传统媒体的垄断地位，信息共享穿越时空限制，信息来源渠道日益广泛，网络培训、视频教学、多媒体教学应用成为现实。

高校国防教育在网络信息化平台中可以使学生更便捷地了解国防知识、国防动态，增强国防安全防范意识，提高国防教育质量。

其次，网络信息化消除时空障碍，拓展了高校国防教育的活动空间和范围。

借助互联网，人与人之间的交往超越时空障碍，教育活动实现远程化、网络化，在网络虚拟世界中，学生可以随时随地了解、评论国内外国防建设、国防科技、国防安全动态，高校可以拓宽国防教育的活动空间，建立学校国防教育网站或专题网页，通过网络远程培训、共享教学资源等方式搭建网络平台，教师可以利用现代教育技术手段进行教学与互动，这些都会对推动国防教育网络化起到积极的作用。

第三，网络信息化提高了高校国防教育的针对性、实效性与吸引力、感染力。

网络信息化给单一说教的国防教育形式带来了感官刺激，图文并茂、声像融合的网络国防教育生动直观形象而有趣味性，在虚拟网络中开展形式多样的网络国防教育活动，学生在国防教育网站中可以不受身份限制全面了解国防知识、动态，发表文章与评论，网络互动交流又可以拉近国防教育工作者与学生的距离，教育引导学生，使得国防教育更灵活、亲切，这无疑会提高国防教育的针对性、实效性与吸引力、感染力。

1.2严峻的挑战1.2.1网络信息化影响国家主权意识、民族文化影响力网络的开放性、虚拟性、分散性、异质性，使全球不同文化相互吸收和融合而趋于一体化，也使世界不同文化的相互对抗更加持久，相互冲突更加激烈。

网络打破了国界、地域和空间的限制，使不论身份、种族和团体的人之间的交流畅通无阻，人们可以接触到各种各样的信息，同时西方国家的英语占据互联网的主导地位，互联网的话语权由西方发达国家主导，这种网络霸权容易使西方国家的世界观、价值观、文化通过信息冲击大学生的国家主权意识，削弱我国民族文化的影响力，再加上大学生好奇心强，辨别力较差，容易受这种信息误导，更加削弱大学生的信息安全意识、国防安全意识，影响我国民族文化的传承与发展。

1.2.2网络信息化影响大学生的国防意识、危机意识西方国家利用网络的主导性、便利性向我国大学生传播不良信息，对他们进行思想诱导，功利主义、拜金主义、享乐主义等消极腐败思想在现代大学生中屡见不鲜，大学生受不良网络信息的误导，容易泄露国家机密，对了解的国防情况、涉密内容任意在网上发布，大学生的国防意识淡薄。

同时，受网络游戏、聊天等娱乐功能的影响，许多大学生沉迷于网络，危机意识逐渐弱化，面临国际形势的风云变幻和我国面对的复杂环境，许多大学生认识不清、无动于衷，对我国的国防建设、国家安全有着严重的危害。

1.2.3网络信息化增加了高校国防教育工作的难度和复杂性一方面，高校国防教育工作者的主导地位和说教作用在下降，网络的地位和作用逐渐上升，国防教育工作者的知识技能却没有同步发展，对计算机、网络技术不熟悉，国防教育工作者的主体地位受到严峻挑战。

另一方面，大学生在网络中接触的信息是国防教育工作者无法掌控的，发布的信息真实性、可靠性层次不齐、良莠不分，一旦监督管理不力，就可能造成道德责任的削弱和自由意识的泛滥，这些无疑会增加了高校国防教育工作的难度和复杂性。

2网络信息时代高校国防教育的发展困境2.1对高校国防教育的重要性和必要性认识不到位目前，国家、省级教育主管部门对高校国防教育重视力度不够，虽然有国防教育法为法律依据，但对高校国防教育仅以文件形式下发执行，缺乏权威性，尚未有可操作性的实施细则和监督管理机制，对网络信息时代高校国防教育也缺乏统一的认识和明确的规划；高校领导没有把高校国防教育地位提升到国家安全和发展战略的高度，对有关国防教育的任务、培养目标、如何适应素质教育及面向未来如何进行教育改革等问题认识不够，使网络信息化背景下高校国防教育的综合功能得不到最大限度的发挥，造成高校国防教育工作始终在低层次上徘徊；国防教育工作者观念落后，不能紧跟网络信息技术的发展，国防教育的内容没有快速更新，对网络信息化影响理解不充分、准备不足，对如何开展网络国防教育尚在探索中，与国内外形势变化和学生的实际需求严重不符。

2.2相关法律法规不完善我国对国防教育立法历来重视，《宪法》《兵役法》《国防法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国国防教育法》都对国防教育做出了明确规定，强调开展军事训练和设置国防教育课程，《关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见》和《普通高等学校军事课教学大纲》标志着我国高校国防教育立法从宏观指导开始进入微观操作层面。

虽然这些法律法规文件对高校国防教育有了相关规定，但没有具体的、配套的实施措施和细则，可操性不强，对如何开展国防教育、设置国防教育课程、国防教育建设内容和标准、应对网络信息化挑战等没有做出细化规定，亟待制定专门的法律法规予以完善。

2.3大学生自身信息化素养不高当前大学生多为独生子女，抗挫折能力相对较差，易受外界新鲜事物诱惑，大多存在依赖网络的心理，对网络信息分辨能力相对较差，易受不良信息诱惑，缺乏保护意识，盲目崇拜他国军事、文化，同时使用网络进行游戏、聊天娱乐者日渐增多，这对在网络中处于劣势的我国极为不利，容易泄露国家安全信息，危机意识、安全意识淡薄。

同时，很多大学生认为军事理论课枯燥无味、军训很艰苦，缺乏坚强的意志，他们又疲于应付各种考试、考证，对国防安全、国家主权、时事政治关心者甚少。

2.4 国防教育教学有待健全和进一步完善首先，师资队伍薄弱。

高校国防教育专业师资力量严重匮乏，大多是由高校保卫部门、学生处、武装部、体育部的教师兼任，其知识结构单一，信息化知识储备不足，缺乏培养机制、竞争机制和引进激励机制，而且没有独立的、与军事教师相对应的一系列考评措施，使得在职称评定等方面没有明确的依据。

其次，教育机构不健全。

国家、省级教育主管部门、军队没有专门的机构负责高校国防教育的规划与管理，极易造成责任归属不清、难以协调的局面。

我国从1986年高校实施试点军训以来，绝大多数军训试点院校都成立了军事教研室，与武装部合署办公。

但在随后的高校机构改革中，除一些高校保留原有的武装部（军事教研室）机构以外，很多高校的军事教学机构都作出了不同程度的调整，出现了武装部与学生工作部（处）合并成为学生工作部（处）或者两者合署办公；武装部与保卫处合并，成立武保部；武装部与体育部合并，成立军体教学部；军事教研室合并到人文学院，武装部合并到其他部门等情况。

第三，教材内容泛化。

高校使用的教材不统一，课时长短不一，教师讲授内容陈旧，《军事理论教程》中军事科技章节部分内容已不适应信息化战争的特点和规律，不能向学生及时介绍网络信息时代的国防理论、国防科技、国防理念、国防未来走向等最新动态。

第四，教育投入不足。

教育主管部门、高校对国防教育的投入经费不足，课程建设缺乏经费，教学设施、器材、场地不足，教学工具落后，很少有使用多媒体教学的，尚未形成浓厚的高校国防教育氛围。

第五，教育方式单一。

目前高校国防教育主要包括军训和军事理论课，它们都是集中一定的时间、人力和物力，对新生进行的短期教育，一旦军训和军事理论课结束，大学再没有相关国防教育内容，缺乏长期的国防教育。

同时，大多数高校实行灌输说教式教育模式，以课堂教学为主，很少利用现代教育技术，缺乏互动、灵活性，教育效果就难以保证。

高校国防教育建设是一个长期而复杂的系统工程，对网络信息时代高校国防教育的问题进行透视分析，可以为更好的开展国防教育打下坚实基础，通过透视问题，亟待需要从提高认识、理顺体制、健全国防教育制度建设、纳入高等教育的全过程与教学计划、开辟第二课堂等方面进行实践探索，推动网络信息时代高校国防教育的深入开展。