部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》
人教部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》教案
2.教学难点
a.课文深层含义的理解：本节课的难点在于如何引导学生深入挖掘课文深层含义，理解作者对生命的独特见解。
-举例：设计具有启发性的问题，如“为什么说生命需要再塑？”等，引导学生进行思考和讨论。
b.批判性思维与创造性思维的培养：培养学生从不同角度审视生命问题，形成自己的见解，并提出创新性的观点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了再塑生命的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对再塑生命的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
c.体会作者对生命的感悟。
5.教学难点：
a.理解课文深层含义，挖掘生命主题。
b.引导学生联系生活实际，发表自己的看法。
6.课文内容：
a.课文朗读。
b.生字词学习。
c.课文主要内容分析。
d.课文主题探讨。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《再塑生命的人》，提高学生对语文知识的理解和运用能力，掌握文章的语言特点和表达方式，增强语感，提升文学鉴赏能力。
-举例：组织课堂辩论赛，让学生针对某一观点展开辩论，锻炼批判性思维和创造性思维。
c.情感态度与价值观的引导：如何让学生在学习过程中，自然地产生对生命的热爱、尊重和珍惜，是教学的难点之一。
-举例：通过讲述生活中的真实案例，引导学生体会生命的可贵，培养积极向上的情感态度和价值观。
四、教学流程
部编教材语文七年级(上册)第十课《再塑生命的人》
4.那么安妮对海伦到底有什么恩惠呢？
安妮老师教会了海伦这个既盲且聋又哑的残疾人学习知识，认识世界，爱和被爱。
（二）请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。
1.主要写了两件事：
3.莎莉文帮助海伦战胜挫折：
⑴“把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我。”──体现了莎莉文老师的爱心与耐心。
⑵“把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写‘WATER’──‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”──体现了莎莉文老师的教学技巧高超。
4.效果：
“突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
“领悟爱的真谛”既是对课文内容分析的一个重点，也是一个难点。所以利用网络资源，扩展一篇和爱有关的文章，让学生加深对这篇文章主题的理解，引导学生分析材料，读相关文章，让学生从不同角度理解“爱”的主题，然后让学生将所看所感，通过文字形式表现出来。
这个环节是第一次尝试，在对学生作品的点评上略显不足，学生只能对文章的内容加以评价，而不能深入到写作方法、语言、表达等方面，作品分析得不够透彻，老师在这方面的引导上要加强。
学生分析一下句子
（一）“在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”
这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
（二）“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文主题的理解：本节课的核心是让学生深入理解《再塑生命的人》所表达的主题思想，即教育对人的成长和生命价值的重塑作用。教师应通过课文讲解、讨论分析，引导学生把握这一主题。
1.提升学生的文学素养，培养审美鉴赏能力，通过对课文内容的深入理解，感受作者用词造句的精妙，提高对语文美的感知和鉴赏；
2.增强学生的思维素养ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ锻炼逻辑思维和批判性思维，通过对作者情感变化的剖析，培养学生独立思考、深入分析问题的能力；
3.强化学生的文化素养，了解并尊重不同文化背景下的教育观念，激发学生对多元文化的兴趣和包容性；
-作者情感变化的把握：分析海伦·凯勒在遇到安妮·沙利文老师前后的心理变化，理解她对老师的感激之情，认识到教育对个人命运的影响。
-生字词的掌握：重点讲解和练习课文中出现的生字词，如推拿、救济、慰藉等，确保学生能够正确书写并理解其意义。
-文学手法的学习：分析课文中运用的比喻、排比等修辞手法，以及景物描写对表达情感的作用。
1.讨论主题：学生将围绕“教育在我们生活中的重要性”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
1.知识与技能：
部编版七年级上语文10.再塑生命的人
10再塑生命的人考点1分析标题文题《再塑生命的人》的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？字面含义：重新塑造生命、使重新获得生命的人。
深层含义：爱的光明照到了“我”的身上，“我”的灵魂被唤醒，拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
考点2人物形象概括莎莉文老师和海伦的性格特点。
莎莉文老师：有责任心，教育讲究方法，因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机。
海伦：有毅力，身残志坚，自强不息，不屈不挠，聪明好学，悟性极高，情感丰富，热爱生活。
考点3句子理解结合课文内容，说说下列句子的含义。
1．在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活的航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
2．这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。
是知识使“我”这个盲聋哑人看到了光明，看到了快乐、幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
基础积累1．下列加点字注音有误的一项是()A．搓捻．(niǎn)企．盼(qǐ)截．然不同(jié)B．恍．然(huǎnɡ) 惭愧．(kuì) 繁花似锦．(jǐng)C．觅．食(mì) 譬．如(pì) 花团锦簇．(cù)D．缤．纷(bīn) 灵魂．(hún) 小心翼．翼(yì)2．找出下列词语中的错别字，并改正在下面的表格中。
竭然不同小心翼翼不求胜解恍然大悟浑为一谈由然而生不曲不挠轻而易举3.下列句子中加点成语使用恰当的一项是()A．观瀑亭周围绿树成荫，碧草如茵，一派花团锦簇．．．．的景象。
B．为了举办元旦晚会，教室内挂起了五颜六色的彩纸，有一种美不胜收．．．．的意境。
C．这个公式如果不以具体事实证明，学生怎会明白！至多只是让学生像鹦鹉学舌一样，做不求甚解．．．．的强记。
部编版七年级语文上册10《再塑生命的人》精品课件
合作探究
（一）速读课文，整体感知 1.“再塑生命”从字面看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？ 明确：再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；
是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！
她本来的生命是什么样子？现在又是什么样子？ 明确：结合文中语句作答：第四段，“她”本来的生命是
痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。
A．古人讲究称呼的使用，对自己用谦称，对别人用尊称，
两种称呼不能混···为· 一谈。 B．他摸着胸前的国防服役章，巨大的责任感油···然· 而生。 C．摆在窗台上的这枝月季，开得花···团· 锦簇，好看极了。 D．我们要坚持学以致用，反对“不···求· 甚解”，着力解决不
学习的问题。 【点拨】“花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的形
再塑生命的人
海伦·凯勒
注音解词
搓捻(cuō niǎn): 用手指搓。 迁徙( qiān xǐ ):迁移。 企盼( qǐ pàn): 殷切地希望。 觅食( mì shí )：寻找食物，泛指谋生。 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生。 繁育( fán yǎn ）: 逐渐增多或增广。 花团锦簇( jǐn cù ): 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
独立自学
1.文章标题“再塑生命的人”的含义是什么？表达了作者 怎样的思想感情？
这里是指：（1）海伦的生命希望和热忱在莎莉文老师的 教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明 和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理 解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是 “爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理， 给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是 我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱 和感激之情。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案【导语】《再塑生命的人》是一篇记叙性散文,选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒说过:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。
”安妮·莎莉文开启了海伦·凯勒的智慧,也陪伴着她走过了生命的大半旅程。
本文讲述的是安妮·莎莉文刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。
小编准备了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案(优秀4篇)
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、计划大全、策划方案、报告大全、心得体会、演讲致辞、条据文书、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, plan summaries, planning plans, report summaries, insights, speeches, written documents, essay summaries, lesson plan materials, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案（优秀4篇）作为一名人·民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案优秀9篇
部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案优秀9篇公开课《再塑生命的人》优秀教案篇一教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路。
2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三、朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2、再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮、沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。
人教部编版语文七年级上册：第10课《再塑生命的人》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《再塑生命的人》这篇课文的基本概念。本文讲述了海伦·凯勒如何在安妮·沙利文老师的帮助下，克服盲聋哑的障碍，重新塑造自己的生命。这篇文章展示了坚韧、毅力的重要性，以及关爱与教育对一个人成长的影响。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中海伦·凯勒学会表达“水”这个词的过程，展示了她如何在老师的引导下，突破自己的困境，实现自我成长。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-朗读与感悟：引导学生熟练朗读课文，感悟作者情感变化，理解作者的人生经历。
-生字词学习：掌握课文中的生字词，如“坚韧、毅力、崭新、崛起”等，并能正确运用。
-内容分析：把握课文主要内容，了解海伦·凯勒的成长历程及其与安妮·沙利文老师的关系。
-主题探讨：深入理解“再塑生命”的意义，探讨如何在生活中克服困难，关爱他人。
-情感共鸣：如何引导学生将课文中的情感体验与自己的生活实际相结合，产生情感共鸣。
举例解释：
-在阅读理解方面，教师可通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文中的难点内容，如海伦·凯勒在学会表达“水”这个词时的心情变化，以及这一变化对其成长的意义。
-在词汇运用方面，教师可设置一些实际情景，让学生运用课文中学到的生字词进行表达，以提高他们的词汇运用能力。
人教部编版语文七年级上册：第10课《再塑生命的人》教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级上册：第10课《再塑生命的人》。本节课内容主要包括：课文朗读与感悟，理解作者海伦·凯勒的人生经历和心路历程，学习并掌握生字词，分析课文主要内容，探讨“再塑生命”的意义。具体教学内容如下：
1.课文朗读：引导学生有感情地朗读课文，感受作者的情感变化。
2.生字词学习：学习并掌握课文中的生字词，如“坚韧、毅力、崭新、崛起”等。
部编版初一语文上册第10课《再塑生命的人》原文及教案
部编版初一语文上册第10课《再塑生命的人》原文及教案【原文】老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画葫芦模仿莎利文老师的动作而已。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》知识点+图文解读_莎莉文第10课《再塑生命的人》课文电子版课文朗读课文知识点【文学常识】海伦·凯勒，美国女作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
后在家庭教师安妮·莎莉的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子中学和拉德克利夫学院。
1964年被授予“总统自由勋章”，著有《我的一生》《假如给我三天光明》《海伦·凯勒日记》等。
疲惫不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容非常小心。
照着同样的图案画葫芦:照着葫芦的样子画葫芦，意思是纯模仿，没有变化。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混淆:把不同的东西混在一起，说它们是同一个东西。
恍然大悟：忽然醒悟的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
悔恨莫及：悔恨也来不及了。
花:形容色彩斑斓、绚丽多姿的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
企盼：盼望。
【主题归纳】这篇回忆录叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美各感激之情。
【问题探究】1.“再塑生命”的含义是什么？表达了怎样的思想感情？答：“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。
但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。
从这个意义上来说，莎文老师是“我”的“再塑生命的人”，表达了对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2.“水”本身真的有这么大的魔力吗？答：“水”本身并没有这么大的魔力。
正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。
3.为什么“我”此时会“悔恨莫及”？答：因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。
部编版语文七年级上册10课《再塑生命的人》
cuō niǎn
搓捻
huì
恩惠
pēng
怦
yǎn
繁衍
yā
枝桠
áo
遨游
hàn
遗憾
hé ǎi
和蔼
pí
脾气
pì
譬如
zhuó mó
琢磨
qì
小憩
yòu huò xuàn
诱 惑 绚丽
yào shi
钥匙
yù zhào níng
预 兆 凝聚
míng xiá
冥思遐想
不求甚解：
现在多指读书学习只求懂得大概， 不求深刻了解。
相识前: “我”的内心惶恐、绝望。(1—5)
再
塑
莎莉文老师教“我”拼写词（6、7）
生 生 命
莎莉文老师教“我”区别具体事物 相识后： (8、9)
的
井房散步，从自然中认识“水”
人
(10-13)
2、莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是如何？
段落
事件
海伦的感受
第5段 第6、第8段
第7段 第9—12段
贝多芬说过：“卓越的人的一大优点是：在不利 和艰难的遭遇里百折不挠。”人生不可能总是一帆风 顺，遇到挫折时，要有自强不息的精神，才能战胜挫 折，享受美好的生活。美国女作家海伦·凯勒一岁半就 失聪失明失声，但是她坚强面对厄运，战胜磨难并成 为了作家、教育家、慈善家，今天我们来认识她。
再塑生命的人
海伦·凯勒
1.在重塑生命的过程中，海伦是怎样表现的？ 海伦是怎样的一个学生？
“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中， 我猜想一定有什么不寻常的事要发生。”
敏感聪明
“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我 光明！’”
部编人教版语文七年级上册第10课《再塑生命的人》课文详细解析
《再塑生命的人》课文详细解析老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是１８８７年３月３日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同［“截然不同”一词强调了从那个时间开始莎莉文老师对“我”生命的意义。
］的生活，我不能不感慨万分。
［开门见山，首句提到引“我”走向光明的老师莎莉文小姐。
］那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心冀冀地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。
在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”正在此时，爱的光明照到了我的身上。
［作者心路历程的形象展示。
］［以上三段是作者对自己前一段生活的回顾。
］我觉得有脚步向我走来，我以为是母亲，立刻伸出双手。
可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
［初次见面的一个拥抱给了“我”爱的启示。
］我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人──安妮·莎莉文老师。
［莎莉文老师来到“我”的家。
］第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
［莎莉文送我一个洋娃娃，再次让“我”感受到爱与关怀。
这也是莎莉文从儿童的心理出发开展她的教育。
］后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。
人教部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何表达对他人的感激之情”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
二、核心素养目标
《再塑生命的人》一课的核心素养目标定位在提升学生的文化素养、思维品质和学习能力。通过本课学习，使学生能够：深入理解并感悟作者海伦·凯勒的人生经历和心灵成长，培养同理心和情感共鸣，增强对生命价值的认识；锻炼学生提取信息、整合观点的思维能力，提高对文章深层含义的解读和赏析能力；培养学生运用语文知识分析和解决问题的能力，特别是在词汇、句式和文章结构等方面的应用；通过小组合作和课堂讨论，提升学生的沟通协作能力和自主学习能力，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
人教部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》教案，主要包括以下内容：课文阅读与理解，《再塑生命的人》一文作者海伦·凯勒的生平简介，文章主旨思想和情感表达，重点词汇和句式解析，以及相关的语文实践活动。具体教学内容涉及：文章结构层次分析，关键句子解读，如“从此，世界在我心中”，探讨作者如何通过具体事例表达对生命导师安妮·沙利文的感激；对比手法在文中的应用，以及作者通过对比展现出的对生命、光明和爱的渴望；结合课文，指导学生理解并感悟到在逆境中坚持和努力的重要性。
实践活动环节，学生们的参与度很高，小组讨论和写作练习都进行得相当顺利。但我也观察到，有些学生在表达自己的观点时还不够自信，这可能是因为他们对语文知识的掌握还不够扎实。因此，我计划在接下来的课程中，多设计一些类似的活动，以提高学生的表达能力和自信心。
部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思（精选３篇）〖部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思第【1】篇〗《再塑生命的人》精品教案一、教学目标1.识记、理解、积累文章中的重点词语。
2.把握文章基本内容，理解题目的含义。
3.练习默读、批注的读书方法，提高默读速度。
4.感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。
二、教学重难点1.教学重点：结合文章的标题、开头、结尾以及文段的关键语句把握基本内容，了解文章大意。
2.教学难点：感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，引导学生体会作者自强不息的精神以及对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
三、教学策略学生自主默读──合作学习──联系生活的教学策略。
本册教材的编写改变过于强调接受学习，机械训练的现状，积极倡导自主合作探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。
本节课的阅读策略是在阅读过程中抓住文章的标题、开头、结尾以及文段中的关键语句把握基本内容，了解文章大意。
本节课重点采用的默读的学习方法，在默读的过程中批注重点词、句，写出自己的阅读感受。
四、教学过程(一)游戏导入，激发兴趣1.让学生体验用手“听”话。
被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。
先写0～9这10个简单数学，再写“a o e I u ü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。
请猜字的同学谈感受。
师：对盲聋人士来说生存下来已经需要足够的勇气，要活得出类拔萃那简直就是一个奇迹。
今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦·凯勒的心灵世界。
2.请同学结合自己的阅读经验简单介绍海伦·凯勒的经历。
教师根据学生介绍的情况补充介绍。
【设计意图】游戏导入，激发学生兴趣。
让学生体会盲聋人士的生活，为学习海伦·凯勒自强不息的精神做好铺垫。
部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》课件
合作探究
“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过， 在雾中表情紧张地驾驶着一条大船，谨 慎翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦 怦直跳，唯恐意外产生。”这两句运用 什么修辞手法？有什么作用？
运用设问，十分形象地展示了坠入 黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。
——司马迁《报任安书》
课堂检测
1、下列句子中没有错别字的一项是（ C ） A.想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两 眼侵满了泪水，这是生平第一次。 B.回想此前和此后截然不同的生活，我不 能不感概万分。 C.井房的经历使我求知的愿望油然而生。 D.这些词使整个世界在我面前变得花团绵 簇，美不胜收。
合作探究
结合全文说说莎莉文老师带给海伦的最 大帮助是什么？请简要总结。
莎莉文老师带给海伦的最大帮助是 信心与希望。正是因为拥有了自信与毅 力，海伦才最终取得了成功。
合作探究
分析莎莉文老师与海伦·凯勒的人物形 象。
莎莉文老师是一个热爱学生、讲究 教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满 智慧和耐心的出色的老师。她以高尚的 爱心照亮了学生的心灵。
字音字形
感慨(kǎi) 疲惫(pí) 譬如(pì) 拼凑(còu) 花团锦簇(cù)
搓捻(cuō niǎn) 怦怦(pēnɡ) 给予(jǐ yǔ) 浸满(jìn) 绽开（zhàn）
词语释义
筋疲力尽：非常疲乏，难以忍受。 谨慎翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢忽视。 不求甚解：现在多指读书、学习只求懂得大概，
海伦·凯勒是一个悟性极高、聪明 好学、求知愿望强烈、发奋图强、情感 丰富而又热爱生活的女孩。
合作探究
海伦再塑生命成功的因素是什么？
（1）海伦·凯勒本人强烈的求知愿望、 极高的悟性、坚强的毅力。 （2）莎莉文老师高深的教育艺术。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
海伦在她的名作《假如给我 三天光明》一文中深情地抒发她 对莎利文老师的爱：“假如给我 三天光明，我第一眼想看的就是 我亲爱的老师——安妮·莎莉文！
安妮•莎莉文
美国著名的残障教育家。 由于沙眼，她双目近乎失 明，但在一连串手术之后 得以重见光明，并顺利地 毕业于柏金斯盲人学校。 毕业后她成为了海伦.凯 勒的启蒙老师，培育了20 世纪的艺术奇葩。年老时 由于用眼过度，安妮·莎 莉文再次失去光明。
找到文中描写“我”学有收获后动作行为或 心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收 获的快乐。
动作描写的句子，如“我自豪极了……拼写给 她看。”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词 时内心的自豪、激动之情。
心理描写的句子，如“我独自躺在床上……世 界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句心理活动描 写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对 生活充满了信心。用反问的修辞手法强调了内心浓烈的幸福感。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中
神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地 向对岸驶去,心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在 受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南 针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心 里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情 紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对 岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。
文句含蓄地借助在茫茫大雾中航行这一事例，十分形象地 展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。
在受教育之前，我正像大雾中的航船，既 没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经 临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！ 快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在 了我的身上。
比 喻 ， 用“大雾中的航行”来比喻自己 在遇到老师之前那种ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ助、彷徨、苦闷、紧 张的心情，以及内心对光明的渴望，从侧面 烘托了老师的重要性。
这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示 的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看 到了光明，感受到了快乐和幸福，因而 “我”觉 得世界充满了花香，洋溢着美丽。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识， 而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海 伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无 比美好的感受。
作者简介
Helen Keller (1880-1968)
海伦·凯勒，19世纪 美国女作家、教育家、 慈善家、社会活动家。她19个月就因病致哑，失聪 失明。在安妮·莎莉文老师的帮助下，集盲聋哑于 一身、五官三废的海伦曾经就读哈佛大学，掌握了 英、法、德等五国语言，完成了十四部著作。并致 力于为残疾人造福，建立慈善机构。她热爱生活， 会骑马、滑雪、下棋！被美国《时代周刊》评为十 大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要 著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》、 《我的生活》等。最著名的是其自传《假如给我三 天光明》。
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文， 品评并积累优美而精警的语句
如：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过……唯恐 发生意外。
形象的展示了坠入黑暗而沉寂的世界的 海伦的心灵历程。
我正像大雾中的航船…… “光明！光明！ 快给我光明！
形象的写出了海伦内心的迷惘、无所适从， 以及对光明的渴盼。
这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
3.读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一 个老师？海伦是怎样的一个学生？
请以“我从______这句话中读出莎莉文 （或海伦）是____的人”为句式，仔细品味 课文语言，概括人物形象。
检查预习
字音字形
搓捻（cuō niǎn） 怦（ pēng） 企盼（ qǐ ）
譬如（ pì） 繁衍（ yǎn ） 小憩（ qì）
枝桠（yā ） 钥匙（yào shi ）遨游（ áo ）
绚丽（xuàn） 迁徙（ xǐ ） 冥思遐想（míng xiá）
行文脉络
再 塑
相识前“：我”的内心惶恐、绝望。（1-5）
生
莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）
命 的 人
相识
莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9） 井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
速读课文，整体感知
1、“再塑生命的人”指的是安妮•莎莉文老师， 她再塑了 海伦•凯勒 的生命。
2、“再塑生命”从字面看是什么意思？
重新塑造生命、重新获得生命。
3、在海伦心中，莎莉文老师有怎样地位？ 试在文中找一找相关语句。
如：她就是那个来对我启示世间的真理、 给我深切的爱的人。
整体把握
默读课文，思考并回答：
在莎莉文老师到来之前，海伦的生命 的原貌是什么样子的？
莎莉文老师到来后，发生了哪些事 情？海伦她的感受又是如何？
整体把握
在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的 原貌是什么样子的？
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我， 经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
整体把握 填表：莎莉文老师到来后，发生了哪
些事情？海伦她的感受又是如何？
段落
事件
海伦的感受
第5段
第一次亲密接触
陌生
第6、第8段 第7段
给我洋娃娃，教 “我”拼写doll
教“我”学会简单的字
自豪、高兴 领悟
第9-12段
教“我”学会区分 不耐烦—恍然大悟—
“杯”和“水”
求知欲油然而生
第13段 教“我”比较复杂的字 喜悦、幸福
19世纪出现了两个杰出的人物：一个 是拿破仑，一个是海伦•凯勒。
------马克•吐温
海伦·凯勒是二十世纪美国十 大伟人之一。
——美国《时代周刊》
10.再塑生命的 人
1.理解文章内容，感悟莎莉文老师这一形象。 2.品味、揣摩关键语句，体会作为聋盲哑人的 作者对生活独特感悟。 3.理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
整体把握
体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术 课文1-4段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些 内容？这样写有什么好处？
到“我”家的时间及对“我”的重要性
激发读者的阅读欲望
介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望
既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师 的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了 莎莉文老师对“我”的重要性。