[中学教育]浅谈小学数学课的板书设计

浅谈小学数学课的板书设计

兴化市楚水实验学校於以华

特级教师袁瑢曾说过：“一堂课上得好坏，效果如何，是由多方面得因素决定的。这里，既包括对教材的理解，对学生实际的掌握和有无丰富的教学经验，也包括板书运用的好坏。”这句话袁瑢老师是针对语文教学来说的，但对数学教学来说也是如此。一个好的板书设计是一堂好课的重要组成部分之一，它可以帮助学生明确教学重点，强化直观形象，加深理解记忆。目前，在小学数学教学中，板书设计还未提到跟语文教学中板书设计一样的重要位置上来。因此，我们在注重对教材教法研究的同时，要重视板书设计的研究。

数学课的板书内容较多，一般有课题、例题、结语和学生板演等几部分，可教师书写，也可学生板演；可贴贴画画，还可以用小黑板等形式出现。教师在课堂教学中，正确运用板书为教学服务，应做到以下几点：

一、计划性即在课堂教学前要有板书计划。特别是例题的安排、结语的书写、板演的放置都是要做到心中有数。要做到这一点，我们在教学前必须仔细钻研教材、吃透教材，准确把握教材的重点，兵在头脑中构思一下板书或写出简单的设计。切不可只备教材教法不备板书，以免出现上课时想到哪写到哪，东写一个课题，西写一个公式，写了擦，擦了又写的不利局面。

二、科学性一个好的板书实际上是一个微型教案。因此，板书的设计要集中反映教材的精华，用准确简明的语言将事物的本质揭示在学生面前，使学生明确重点，把握要领。这就要求板书设计不仅要简洁明了，使学生看后一目了然，而且要准确无误。在小数与复名数一课的教学中，一位教师设计了这样的一个板书：

这就欠科学，“×”、“÷”表达意思不够准确，应用“乘”、“除以”代替，即应为：

或用“高化低，乘进率；低聚高，除以进率”代替。

三、合理性从教师方面来说，包括内容安排的合理性和形式选择的合理性。板书内容中，课题一般安排在黑板上面或左面中间部分，例题一般安排在黑板中部，结语一般写在例题右册，板演一般安排在黑板下方。形式上除了大黑板上的书写，也可以有小黑板的挂放，图片的粘贴，直观教具的演示等。当然，无论内容与形式都要根据学生和教材的实际情况合理安排。从学生方面来说，板书只能在黑板一定的范围之内，不可以满黑板都是。由于视角等原因，部分学生对黑板两侧等部分看不清楚，在教学中教师一定要注意这一点。

四、美观性板书作为一个艺术整体，应当具有美观性。因为板书的形式与内容尽可能完善地统一，更容易使学生在美感中接受知识。

讲究板书地美观性，首先要讲究文字美。而文字美首先是端正整齐的美，龙飞凤舞那是与学生“为难”，肯定谈不上好效果。特别是阿拉伯数字一定要规范，不要出现7像1、“6”与“0”不分的状况，否则容易造成学生看不清引发计算错误的情况。讲究文字美还有字体的大小，太大了板书内容少；太小了，后面学生看不清，板书了等于没有板书。此外，讲究板书的文字美，教师也给学生板演、练习树立了榜样，有利于学生形成书写端正、认真作业的好习惯。

讲究板书的美观性，其次要追求色彩美。色彩是最大众化的语言。对于例题中的重要词语、符号、结语中重要部分用色笔写起强调作用。如文字题“32与48的积加上192与64的商，和是多少？”中，教师将“积”、“商”、“和”用色笔标出，一方面就能帮助

学生正确

理解题意，

准确列式

计算；另一

方面也能

使学生从

中受到启发，掌握抓重点词语解答文字题的方法。

讲究板书的美观性，还应注意图案美。在低年级数学教学中，恰当运用图案也会起到一定的直观作用。如新教材第一册中连加计算中，这样的板书能使学生明白连加计算的方法：

此外，讲究板书的美观性还要形式美，线条美等。

综上所述，板书设计首先要有计划性，在讲究科学性的同时注意合理性和美观性。这样的板书才是较好的板书，也只有这样的板书才能促进课堂教学效率的提高。

下面略举两例板书设计加以说明：

1、混合运算：

下图是新教材第五册混合运算的一个板书设计，该板书结构合

理，形式美观，抓住了教材的重点难点，有利于学生接受并掌握知识形成技能。

混 合 运 算

16×4＋6×3 16÷4－6÷3 16×4－6÷3 求两个积或商

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 之和或差的三 ＝64 ＋ 18 ＝ 4 － 2 ＝ 64 － 2

步混合运算式 题，可以同时

＝ 82 ＝ 2 ＝ 62 求积或商，再

求和或差。

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（学 生 板 演）（略） 小数和复名数

只带有一个单位名称．．．．．．

的数叫单名数， 带有两个或两个以上单位名称．．．．．．．．．．．

的数叫复名数。 例、0.35米 ＝ 35厘米

↑ ↑

乘进率100

0.58千克＝580克 高化低，乘进率

↑ ↑

乘进率1000

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（学 生 板 演） （略）

2、小数和复名数：

这是通编教材第八册小数与复名数第一课时的板书设计。“一个”和“两个或两个以上”说出了单名数与复名数的区别，例题中箭头的指向、文字的说明以及短短六个字的结语，有利于学生准确掌握高级单名数的换算方法，并形成技能。