行为偏差学生的帮教计划

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行为偏差学生的帮教策略

行为偏差学生的帮教计划一、指导思想：教育转化行为偏差学生，是当前德育工作的一个重点。

由于我们学校个别学生行为偏极、学习基础差、人情关系淡薄、缺乏合作精神和心理不健康等现象。

如果不加强管理、教育，最终导致流生，为了防止此类事件的发生，特作此计划。

二、工作目标：通过把各位行为偏差的学生与校行政干部和班主任“一帮一”结对，进行每周一次谈心教育活动，并每学期组织有教育意义的活动，使这些行为偏差学生在思想上端正态度，提高认识，在行为上改正过去的不良习惯。

做到标本兼治，无流生，无案发。

三、具体工作：1、摸底编组各班班主任根据本班情况进行摸底编组，对学生成绩差，行为规范差，又有逃学现象的学生，报学生科登记备案，并根据这些偏差学生的具体情况，确定出几位重点加强教育的对象，这样使转化工作有重点，做到有的放矢。

2、帮教结对为了使行为偏差生的帮教工作落到实处，加强教育力度，组织校行政干部和班主任与行为偏差生一对一结对，展开帮教活动，并要求做到“三落实”：人员落实、时间落实、制度落实；“两定时”：学生定时汇报思想、师生间定时交流与沟通；“三有”：有记录、有措施、有实效，每月行为偏差生需写一份思想汇报，班委写上鉴定，以此作为撤消处分的依据。

从而提高了学生对不良现象的免疫能力和自我保护能力。

使行为偏差学生的帮教转化工作，从组织上得到了保证，人员上得到了落实。

3、多种形式加强对行偏差生的教育转化工作（1）、行为偏差学生的主要表现是行为差，而行为差的原因是道德品质差。

故纠正行为偏差，在于加强思想道德品质的教育。

为此，结对帮教的教师对帮教的学生要经常进行思想教育。

（2）、在单一的说教教育方式的基础上，开展一些有意义的活动。

寓教育于活动之中，让这些行为偏差生能在轻松、愉快的活动中接受教育。

一学年结束举行一次以“我的特长和闪光点”为内容的娱乐性活动，提高他们进取心。

（3）、经常与行偏生家长保持联系，互通学生在校在家的情况，发现不良倾向及时反馈并教育，并充分发挥家庭、社会、学校“三位一体”的教育网络功能。

2024年行为偏差帮扶计划

2024年行为偏差帮扶计划引言：在现代社会中，人们的行为偏差问题越来越突出，不仅对个人和家庭造成了负面影响，还对社会稳定和和谐发展产生了不利影响。

因此，制定一项行为偏差帮扶计划是必要的。

本文将提出2024年行为偏差帮扶计划，希望通过科学有效的措施，帮助有行为偏差问题的个体重新融入社会并改变其行为。

一、加强行为偏差问题的教育宣传为了提高社会对行为偏差问题的认识和理解，我们将通过多种渠道开展行为偏差问题的教育宣传。

这包括但不限于：1. 在学校、社区等场所设置宣传板，定期组织行为偏差问题的讲座和座谈会，向公众普及有关知识。

2. 制作有关行为偏差问题的公益广告，通过电视、广播等媒体进行广泛宣传。

3. 增加行为偏差问题相关课程在中小学和大学的教学内容中，使学生从小学会正确看待和应对行为偏差。

二、建立完善的行为偏差问题筛查机制为了及早发现和干预行为偏差问题，我们将建立完善的筛查机制。

这包括但不限于：1. 在学校、社区等场所开展定期的行为偏差问题筛查，对有疑似问题的个体进行评估和分类。

2. 加强对学校、社区工作人员和医疗机构的培训，提高他们对行为偏差问题的识别和处理能力。

3. 建立行为偏差问题筛查结果与相关机构的信息共享机制，确保及时有效的干预。

三、提供多元化的行为偏差问题辅导服务为了帮助有行为偏差问题的个体重新融入社会，我们将提供多元化的辅导服务。

这包括但不限于：1. 成立专业团队，为有行为偏差问题的个体提供心理咨询和治疗服务，寻找其行为背后的原因并给予适当的干预。

2. 开设行为偏差问题的康复学校和康复中心，为个体提供系统化的康复和技能培训，帮助他们重新融入社会。

3. 加强行为偏差问题辅导师的培养和队伍建设，提高他们的专业素养和服务水平。

四、加强社会支持和帮扶为了帮助有行为偏差问题的个体摆脱困境，我们将加强社会支持和帮扶。

这包括但不限于：1. 创建行为偏差问题帮扶基金，用于资助经济困难的个体接受必要的治疗和康复。

问题学生帮教工作计划(精选10篇)

问题学生帮教工作计划（精选10篇）问题学生帮教工作计划（精选10篇）时光在流逝，从不停歇，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，为此需要好好地写一份工作计划了。

说到写工作计划相信很多人都是毫无头绪、内心崩溃的状态吧！下面是小编整理的问题学生帮教工作计划（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

问题学生帮教工作计划篇1为我校办成以“双力”为目标，德育发展为核心、以创新精神和实践能力为重点的，具有德育教育特色的学校，办好让人民满意的教育的一项重要工作，我校教师对问题学生的帮教转化工作一直非常重视，为了更好地做好这项工作，特制定本计划。

一、我校问题学生现状分析我校由于地处城乡结合部，外来务工子女较多，学生情况差异明显，问题学生较多，主要表现在学生家庭条件较差，对子女教育投入相对较少；家长长时间在外务工，家庭缺少温暖，子女受关心不够；家长的文化水平普遍较低，对子女的教育缺乏合适的方法；学生的学习习惯较差，有些学生好动、好玩，精力不集中或者受不良社会风气影响，有些学生学习目标不明确、纪律松散，因而厌学。

二、明确目标，健全问题学生的帮教机制1、树立以学生发展为本的教育理念我校“以学生发展为本”的新理念：重视全体学生的发展，学生的全面发展，学生的终身可持续发展;重视以学生为主体，主动、生动、活泼地发展;重视学生发展的一般规律，抓住学生发展的关键期;重视学生发展的差异性，尊重学生的个性，多给学生选择的机会，实施因材施教。

这要求我们的教育要面向全体学生，要特别关注问题学生。

2、发挥党员教师的先锋模范作用我校有一批教学能力强，业务好的党员教师，每学年由党支部组织好党员教师与学习困难、行为和心理偏差学生“一帮一”的结对帮教活动，经常性地和被帮教学生谈话和家访，主动关心学生的学习与生活。

每周安排党员教师定时做好问题学生的学习辅导和经济困难救助。

3、做好问题学生的思想工作和心理辅导工作个别学生由于家庭(离异或缺乏家教)、社会等因素，学习目的不明确、思想行为上出现偏差，会出现无故旷课。

不良行为学生帮教措施

不良行为学生的帮教措施
1、加强学校宣传力度。

充分利用校园网、校园广播、黑板报、橱窗等宣传阵地，以及开展讲座、主题班会、学生社团活动等多种形式，认真开展法制教育。

切实提高学生的遵纪守法观念。

此外，认真开展网络安全教育，提高学生抵制网络文化中的腐朽、消极内容的能力。

2、加强对学生心理健康的指导与服务。

积极开展心理咨询活动，面向学生进行经常性的心理健康指导与服务，开设心理健康教育课程、建立心理健康咨询室、开展青春期生理、心理健康教育宣传活动等措施，着力帮助师生了解心理健康的基本知识，树立心理健康意识。

优化个性心理品质，增强心理调节和适应社会生活的能力。

对已经明确诊断为抑郁障碍的患者，提供及时有效的心理援助和帮助，严重的及时送医院接受治疗。

3、加强未成年人思想道德建设。

积极贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件精神。

实行“多帮一”、“导师制”、帮教效果跟踪等多种方法途径，做好行为不良学生的转化工作。

加强与特殊学生家庭的联系，落实访谈制度。

加强法制教育，努力降低在校生违法犯罪率。

班级品行缺陷学生帮扶计划

班级品行缺陷学生帮扶计划1. 背景在学校教育中，不同学生的品行表现和学习成绩存在着差异。

在一些班级中，会存在一些品行缺陷学生，他们的表现可能包括但不限于：成绩慢慢落后、缺少自信心、缺少学习动力、不守纪律、不尊重他人等。

为了帮助这些学生合理发挥他们的潜力，班级品行缺陷学生帮扶计划应运而生。

2. 目标班级品行缺陷学生帮扶计划的主要目标是为品行缺陷学生提供帮助，让他们更好地适应教育和生活环境。

具体表现为：1.提高学生学习成绩，让他们取得更好的学习成果。

2.帮助学生减少自信心上的担忧，重建自信心和学习动力。

3.帮助学生改变不规范的行为习惯，树立正确的守纪意识和尊重他人意识。

3. 具体实施步骤班级品行缺陷学生帮扶计划的实施可分为以下步骤：1.制定学生评估体系：在确定品行缺陷学生的名单后，制定一个完善的学生评估体系，分析学生的特点和表现，为后续制定个性化帮扶计划打好基础。

2.制定个性化帮扶计划：根据学生评估体系的评估结果，为每个品行缺陷学生制定个性化帮扶计划，以确保计划针对性更强、更加实用、更加可行。

3.定期开展帮扶活动：在确定帮扶计划后，定期开展帮扶活动，帮助学生克服困难和防止品行上的滑坡。

活动可以包括阅读和写作练习、课程讲解、自我优化训练等。

4.老师与家长介入：班主任和学生家长要充分沟通，家长可协助班主任识别学生的需求，在家庭和学校之间建立合作桥梁，为品行缺陷学生提供支持。

4. 食谱班级品行缺陷学生帮扶计划的“食谱”如下：4.1 课余时间指导品行缺陷学生普遍存在自信心缺失、学习动力不足等问题，这就需要老师在课余时间为他们提供指导，例如帮助他们完成学习任务、做阅读笔记、模拟预习等一系列的辅助学习工作。

4.2 定期阅读品行缺陷学生不仅在学习上存在问题，其阅读能力、阅读习惯也不足。

定期阅读是提高品行缺陷学生阅读能力的一个重要手段。

在指定时间里，班级可以组织学生集中阅读一些经典读物、名著等，让他们的阅读习惯逐渐形成，同时让他们也更加熟练地掌握阅读技巧。

行为偏差学生帮扶实施方案

行为偏差学生帮扶实施方案背景行为偏差学生是指那些因为已受到严重的情感、社会、环境等多重因素的影响，出现情绪、心理、认知、行为、人格等方面的问题，无法适应学习、生活和社交环境，甚至对自我产生否定性的心态。

这样的学生会对学校的教育和发展产生负面影响，需要给予及时的帮扶以防止问题进一步恶化。

但是，如何帮助这类行为偏差学生是一个复杂的问题。

每个学生的情况都有所不同，需要个性化的解决方案。

在此背景下，本文提出了针对行为偏差学生的帮扶实施方案。

方案概述本实施方案旨在帮助那些出现行为偏差的学生，帮助他们更好地适应学校的环境，较好地完成学业并实现个人的全面发展。

本实施方案由以下几个部分组成。

一. 个体评估对于出现行为偏差的学生，我们需要对其进行个体评估。

这一评估要求覆盖多个方面，包括学生的个人情况、家庭情况、社会情况和学习情况等。

评估结果将作为制定帮扶方案的重要依据。

二.多元协作本方案采用多元协作方式，让不同层面的专业人员共同参与帮扶过程，为行为偏差学生提供更专业、全面、科学的帮助。

这些专业人员包括心理老师、学科教师、校医等。

三. 制定个性化帮扶方案通过对行为偏差学生进行个体评估和多元协作，专业人员将根据学生的具体情况制定个性化的帮扶方案。

这种个性化的方案是基于人、根据人进行的教育实践，更符合学生的实际需要。

四. 实施帮扶方案从帮助学生制定并执行行为改变计划开始，到辅导和家庭访问等方面的跟进，帮扶方案的实施至关重要。

为了确保帮扶快速有效，我们将每个学生的帮扶工作分配给一个重要的责任人，以监督和跟踪帮扶计划的实施。

五. 评估和调整帮助行为偏差学生的过程不是一次性的，而是一个长期的、反复的过程。

因此，在实施方案一段时间后，需要对帮扶的效果进行评估。

通过评估，发现问题及时进行调整，以确保帮助行为偏差学生真正实现改变。

结论行为偏差学生的存在对学校的教育和发展会产生消极影响，同时帮助这些学生也是一项复杂的任务。

然而，在个体评估、制定个性化方案、实施帮扶计划和不断评估和调整的基础上，我们可以帮助这些学生，提高他们的学习效率和满意度，以更好地适应学校环境，实现个人全面发展。

小学生行为偏差生帮扶计划

小学生行为偏差生帮扶计划背景小学生时期是孩子人生中非常重要的一个阶段，他们正在经历身心发展和学习习惯的建立，但是，在这个阶段，部分学生也会表现出行为偏差，如违纪、缺席、攻击、抢劫等，不仅影响了他们的学习进度，也可能对其他同学和教师造成伤害。

这些学生需要特殊的帮助和关注，以避免进一步的问题。

问题小学生的行为偏差可能由多种因素造成，如学习压力、家庭问题、社交困难等。

如果不及时干预，这些问题会影响他们的未来。

因此，需要建立一种可持续的帮扶计划来解决这种问题。

帮扶计划帮扶计划必须以学生为中心，针对学生身心发展和个性特点，注重诊断和干预的科学效果。

帮扶计划需要包括以下几个方面：第一步：诊断初步诊断学生的行为偏差是非常重要的，必须确保这些学生真的经历了行为偏差，而不是因为其他原因，在此期间需要针对学生进行个性化的诊断，以免造成不必要的误解。

诊断需要提供：•报告标准：用于评估学生行为的状况和整体发展状况。

•年度评估：用于评估学生在不同年龄段的发展状态。

•管理系统：用于记录家长和老师的反馈意见，并进行数据分析。

第二步：干预一旦诊断出行为偏差，学生就需要及时获得干预。

学生可以参加心理辅导、人际沟通、学习能力等相关课程。

在这个阶段，需要提供：•原则：确保干预措施是安全、恰当的。

•教师培训：确保教师能够对学生进行行为管理，并为他们提供需要的支持。

•联动服务：需要该校的心理辅导员、社工、司机等人员配合。

第三步：跟进一旦干预措施开始实现，学生的行为偏差可能会得到改善。

但这仅仅是一个阶段，需要实时跟进。

在此期间需要提供：•评估：已经干预的学生，需要通过整体发展评估来检验其行为偏差的改进程度，有效性可很好地衡量。

•跟进：如果发现出现任何进一步的问题，需要再次进行干预措施，以保持计划的正确性。

结论小学生行为偏差处理需要一个针对性的解决方案，帮扶计划是最好的解决方案之一。

帮扶计划可以帮助学生获得必要的支持和关注，以便他们能够在学业和社交上获得成功。

小学行为缺陷学生帮扶计划

小学行为缺陷学生帮扶计划
背景
小学生是我国教育体系中最为脆弱的群体之一。

在小学生中，有一部分存在行为缺陷，这些学生往往表现出过度活跃、好斗、情绪不稳定等问题，对自己和周围的同学产生负面影响，需要及时帮助和支持。

需求
针对小学行为缺陷学生，我们需要一套有效的帮扶计划，着重解决以下需求：
1.矫正学生不良行为，提高学生自我管理能力
2.帮助学生适应校园生活，增强学生自信心和社交能力
3.支持学生学习，提高学生学习成绩和动力
方案
为了有效解决小学行为缺陷学生的问题，我们拟定了如下帮扶计划：
一、定期评估学生情况
学校将在每学期开始前对学生进行一次行为评估，以确定哪些学生存在行为问题，并制定适当的计划。

二、个别辅导
对于行为缺陷学生，学校将安排专门的班主任、心理老师或专业人士对其进行个别辅导，帮助其熟悉校园生活和管理自己的行为。

三、行为规范培训
针对学生存在的不良行为，学校将开展行为规范培训，帮助学生了解不良行为的危害，并学习正确的行为方式。

四、课余活动和社会实践
学校将积极开展各种形式的课余活动和社会实践，让学生结交更多的朋友，增强自信心和社交能力，并帮助学生认识社会、了解社会、适应社会。

五、家庭配合
学校将鼓励家长积极配合学校帮扶计划，与学校积极沟通，并在家中指导孩子掌握自我管理技能，培养孩子积极向上的心态。

结论
小学行为缺陷学生比较脆弱，需要及时的帮助和支持。

通过学校定期评估、个别辅导、行为规范培训、课余活动和社会实践以及家庭配合等途径，可以有效地提高学生的自我管理能力和社交能力，预防和矫正行为问题，促进学生健康成长。

品行有缺点学生帮扶方案(3篇 )

帮扶品行有缺点学生工作方案中学帮扶品行有缺点学生工作方案一、整体思路推进素质教育是现代化教育的必然趋势，实施素质教育的关键在于如何面向全体，因材施教，加强品行缺陷学生帮教工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育学质量。

二、行为偏差生现状分析我校有些学生不但成绩差，而且不能认真学习，在思想品德、行为习惯等方面也差，组织纪律涣散，甚至染有恶习，如抽烟、打架等。

三、帮教措施与方法1、消除戒备心理消除戒备心理的唯一途径，是教师要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。

当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心(1)、对行为偏差生要求要适度。

要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养行为偏差生的学习毅力和克服困难的能力。

(2)、让行为偏差生获得成功。

只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。

教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

(3)、让行为偏差生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。

在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、增强行为偏差生分辨是非的能力教师应晓之以理，提高行为偏差生的道德觉悟和上进心，培养行为偏差生是非观念。

坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。

对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、反复教育，巩固行为偏差生良好行为习惯行为偏差生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。

因此，在转化过程中，行为偏差生杨，出现多次反复，是一种正常现象。

对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使行为偏差生保持不断前进的势头。

四、主要工作安排1、针对行为偏差生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育。

班级行为偏差学生帮扶计划

班级行为偏差学生帮扶计划背景在班级中，偶尔遇到一些学生行为偏差，比如言语冲击、情绪控制不好等问题，这些行为并不只是影响到个人，也给班级和老师造成了一定影响。

当我们遇到这样的学生时，我们应该怎么办呢？目标制定针对行为偏差学生的帮扶计划，让他们在班级和个人发展中得到更好的帮助。

策略1.观察学生行为偏差的表现种类各异，需要根据学生情况给予不同的帮助。

观察学生可以从以下方面入手：•行为表现：保持耐心，观察学生在课堂、活动和社交场合下的行为；•学习表现：关注学生在学习过程中的表现，尤其是在被点名回答问题等情况下的反应；•家庭背景：如果学生的行为偏差与家庭背景有关，需要了解家庭情况，尽量与家长沟通；•与同学的互动：观察学生与同学的互动方式，了解学生是否受到同学的排斥或欺负。

2.沟通在观察学生之后，需要跟学生进行适当的沟通，以更好地了解他们的思想、情感和行为动机。

针对学生的行为偏差，可以从以下方面入手：•表现出关切：平和地与学生交谈，展现关怀的态度，让学生感受到你是在帮助而不是批评他们；•問问题：打开学生心扉，得以了解他们的行为动机；•回应学生情感：适当回应學生對事情的态度与情感, 與学生合作来解決问题。

3.行动当我们对学生已经有了一定的了解，下一步就是帮助他们改变不良的行为。

针对行为偏差学生的帮扶计划可以包括以下几个方面：•制定个人计划：通过与学生合作，定制个人计划，让学生知道自己每天都要完成哪些任务，以及达成目标可以得到什么样的奖励；•与家长沟通：对于家庭背景有关的行为偏差，需要与家长沟通，寻求他们的帮助；•与教师合作：与其他老师合作，共同制定行为规范，让学生知道什么是可以接受的，什么是不可以的，并施加禁止的措施。

4.督导当学生开始进行改变，我们需要始终保持关注。

不断观察学生的表现，并针对不同情况迅速调整帮扶计划。

同时，我们还需要对学生采取适当的督导手段，帮助学生保持改变的动力。

总结针对行为偏差学生，我们可以通过观察、沟通、行动和督导这四个步骤制定出行为帮扶计划。

浅谈对行为偏差生的帮教方法

浅谈对行为偏差生的帮教方法第一篇：浅谈对行为偏差生的帮教方法浅谈对行为偏差生的帮教方法对差生的教育转化是班级建设的一项重要工作，也是形成良好班集体的关键所在。

每一年所教的学生相信班中总有近四分之一甚至更多的差生。

那么对差生的教育转化就成了每日工作的重点，如何去教育转化这些差生呢？下面是本人使用过的一些方法，仅作为班主任教学研究。

向大家交流，不正之处请各位经验丰富的班主任批评指教。

在教育转化差生方面采取以下措施：1.站在差生一边，和他们心灵相通顺应他们的心理，关心、热爱他们促使他们逐渐产生上进的心理。

从生活上、思想上、学习上无微不至的关怀他们、帮助他们，和他们成为朋友，使他们感到教师的好意，消除对立情绪，进而架起一座师生间友谊的桥梁。

2.引导差生自责，使他们充分认识到再不痛改前非，就对不起教师和家长。

3.利用班级活动，发动他们积极地参加到各项活动中去表现自己。

4.回到教育者的位置上，帮助差生找到原因，发现他们的“闪光点”根据他们的特长，分配给他们适当的工作，给他们展示自己才能、长处的机会，借以提高他们的自信心，以此扩大转化差生。

5.教给差生转化的具体办法，组织他们认真学习，提高道德认识，规范自己行为培养良好的学习习惯，树立由差变好的信心。

6.在课堂教学和各项活动中给差生一定的位置。

尽量为后进生提供回答问题的机会，鼓励他们勇于回答问题，加强他们分析理解问题的能力，防止死记硬背。

对后进生作业批改要细心，肯定其一点一滴的进步，对其作业中的错误要耐心指导，不能简单、草率的处理。

他们不会的问题，不要急忙告诉答案或训斥，要循循善诱，他们提出的意见或问题要给予足够的重视。

此外，对于后进生不要当着众人挖苦，讽刺他们。

7.充分发挥班集体的教育作用。

8.齐抓共管，实行家庭、社会、学校三位一体的协作教育。

和家庭密切配合，也是转化后进生的有利一环。

班主任要教育后进生，往往就要通过家访，了解学生的家庭状况以及学生在家庭中表现，和家长分析学生后进的原因，研究教育后进生的办法。

行为偏差生帮教措施

行为偏差生帮教措施为了加强学生的品格修养，以人为本，塑造、健全完美的人格，全面提高学生的素质。

学校在教育广大学生的同时，对后进生实施重点帮教，使后进生学习成绩得到提高，杜绝重大违纪现象，特制订对行为偏差生帮教措施如下：一、明确行为偏差生转化的意义行为偏差生转化关系到安定团结和社会稳定。

关系到社会的综合治理，是社会、学校综合治理的重点。

行为偏差生转化关系到实施义务教育、基础教育的实现与否。

所以，抓好行为偏差生的转化工作尤为重要。

二、对行为偏差生看法观念及采取的措施1、要端正对行为偏差生的看法观念（1）行为偏差生是可以转化好的，要树立信心。

（2）行为偏差生工作有反复，也是正常现象，要有耐心。

（3）转化工作要上下一致，班主任与科任教师认识要一致，步调要协调，要有共同的目标和信心。

（4）转化行为偏差生要发挥社会、班干部、班集体的作用。

要把行为偏差生当作“有病的人”需要关心、爱护，而不是歧视打击。

（5）加强家庭家校配合，老师要传授给家长正确的教育方法。

（6）启发内因发挥作用，发现闪光点，及时鼓励。

用其所长，积极引导，严格要求。

（7）要强化日常行为规范教育训练。

知识方面要以基础补起，树立学习信心。

2、对行为偏差生帮教的具体措施（1）建档立卡：确定行为偏差生名单，建立帮教档案，了解其学生的家庭情况与表现，分析形成原因，由班主任填写行为偏差生情况表，入政教处保存，以便今后更好地开展工作。

（2）行政认领：这些行为偏差生在接受班主任教育的同时，行政领导每人认领三个行为偏差生或学困生，对他们进行跟踪教育。

（3）落实制度：落实定时辅导及谈心制度，班主任及帮教老师要定时与他们谈心及辅导功课，了解他们的学习、生活和家庭情况，掌握其思想动态、情绪变化、学习情况，并及时加以心理辅导。

（4）多方支持：要争取协调各科任教师、学生家长、社会力量（派出所、社工等）的支持。

还可依托家委会，借助家委员力量对行为偏差生做深入细致的个别工作，落实帮教措施，促使行为偏差生转化。

不良行为学生帮教措施

榆中县兴隆学校行为偏差生帮教工作制度为努力实践“以人为本”、“不同的人得到不同的发展”的教育理念，不断提高学校教育教学质量，切实做好行为偏差生的帮教转化工作，特拟订《兴隆学校行为偏差生帮教工作制度》，希望全体教工本着“人人育德”的精神，创造性地开展帮教工作。

1.对行为偏差生教育的原则：以“爱”为主线，以“实”为重点，以“育人”为目的。

尊重理解行为偏差生，严禁体罚和变相体罚，严禁人格侮辱。

2.对行为偏差生教育的主要方法：多方面、多渠道了解行为偏差生的家庭情况、个人情况，从做人、处事、生活、学习等各方面加以引导和帮助，开展至少每两周一次的针对性谈心活动，并和家长保持密切联系，共商教育对策。

3.对行为偏差生教育的研究：帮教过程中细思量，多总结，不断积累帮教经验，积极探索新路子。

学期末撰写帮教小结，反思工作得失。

希望每位帮教教师要切实履行好帮教职责，做到学科知识上辅导，思想心灵上交流，情感尊严上呵护，做人准则上引导，使每位行为偏差生在兴隆学校能健康地成长！榆中县兴隆学校“行为偏差”学生帮教联系卡年级班主任学生姓名家长父亲姓名母亲性别出生年月年龄工作单位年龄工作单位个性情况文化程度文化程度家庭详细地址电话该生“行为偏差”的主要表现及周围关系：该生曾经因何原因受过何种处分：帮教人员姓名帮教措施：性别年龄职务帮教时间：帮教预定目标：帮教效果：榆中县兴隆学校行为偏差生帮教措施为了锻炼心理品质，加强品格修养，以人为本，塑造、健全完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长。

根据我校实际情况，特制订对行为偏差生帮教措施如下：一、明确行为偏差生的含义，类型“行为偏差生”是指本人素质、家庭结构、社会环境等方面情况均很特殊，需要学校特别关心、教育、帮助的学生，他们当中包括过去所讲的“后进生”，但“行为偏差生”还应包括各种特殊因素造成有向后进生转化的学生，以及某些方面需要学校特别照顾的学生等。

有以下几种类型：1.学生的素质特殊①品行不正，如有欺骗、敲诈、偷窃等不良行为，或表现为怪僻、胆怯、恐慌、厌学、自卑、不合群等，或生理上有严重疾病，身体缺陷。

行为不良学生的帮教方案

对行为不良学生开展帮教工作的方案为了进一步落实“以学生为本”的教育理念，贯彻“一切为了学生，为了学生的一切”的办学思想，促进每个学生提升人文素养、塑造良好品行、健全个性心理，维护校园稳定，营造健康、和谐、文明的校园环境，针对当前个别学生的不良行为倾向和表现，学校特制订本方案。

一、成立行为不良学生帮教工作组由校长牵头，成立各年级班主任任组员的帮教领导小组。

联合学校老师，形成以班主任为核心，行政领导、党团员教师为骨干的帮教网络。

二、建立行为不良学生成长档案初一新生入校后，政教处组织班主任在开学前，通过家访、材料阅读、军政训练，研究学生个性特点和行为习惯，初步了解班级学生情况，对特殊学生进行备案。

经过半个学期的考察后，由班主任召集任课教师进行一次研讨活动，就班级和学生情况进行交流，对于存在个性偏差、行为不良的学生进行具体分析，并确定帮教对象，并上报政教处。

班主任协调，并协助其他教师建立行为不良学生成长档案。

同时，每学期，班主任在征求任课教师意见的基础上，根据学生发展实际，调整班级帮教对象。

三、完善帮教措施1、做好行为不良学生成长档案记录，结合宝石山光工程，挖掘行为不良学生的闪光点，及时发现、表扬成长过程中的进步，并提出今后努力方向，鼓励学生不断完善自我。

2、设立四级帮教制度，分校级帮教生、政教处帮教生、年级帮教生、教师帮教生。

分别由校级领导、政教处和团委、年级组长、班主任和任课教师负责帮教工作，定期召开帮教生会议，做好跟踪调查及教育。

3、全体党员教师必须与需特别关注学生建立结对关系，要求每位党员教师至少与一名行为不良学生挂钩，定期开展帮教活动，及时与班主任及家长沟通。

4、不定期召开行为不良学生家长座谈会，交流帮教经验，及时沟通学校与家庭对行为不良学生的帮教信息。

四、建立帮教评价制度。

1、每学期对帮教生的表现进行两次帮教生自评、班主任评价、负责帮教的老师评价。

根据学生进步情况给予表彰奖励。

2、每学期行为不良学生帮教工作组对参与行为不良学生帮教工作的教师进行评价，并纳入师德考核。

对行为不良学生开展帮教工作方案设计

对行为不良学生开展帮教工作方案设计一、方案背景近年来，随着社会环境的复杂化，学生心理健康问题日益突出，行为不良的学生数量逐渐增多。

这些学生往往表现出违反纪律、不尊重师长、欺负同学等行为，严重影响了学校的正常教学秩序和学生的健康成长。

为此，我们特制定此帮教工作方案，旨在为行为不良学生提供心理辅导和行为矫正，帮助他们重新融入校园生活。

二、目标群体经常违反校规校纪对学习失去兴趣，成绩下滑与同学关系紧张，时有冲突不尊重师长，顶撞老师参与校园欺凌行为2.目标：通过帮教工作，使行为不良学生认识到自身问题，逐步改正不良行为，重新融入校园生活。

三、工作原则1.尊重学生：尊重学生的人格和隐私，关注学生的内心需求，以温和、耐心的态度进行沟通。

2.个案化处理：针对每个学生的具体情况，制定个性化的帮教方案，因材施教。

3.家校合作：充分发挥家庭教育的作用，与家长密切沟通，共同推进帮教工作。

4.资源整合：整合校内外资源，为行为不良学生提供全方位的关爱和支持。

四、工作内容1.建立帮教小组：由班主任、心理老师、德育老师、生活老师等组成，负责对行为不良学生进行跟踪管理和辅导。

2.开展心理健康教育：通过心理健康课程、心理沙龙等形式，帮助学生了解心理知识，提高心理素质。

3.实施个性化辅导：针对学生的具体情况，制定个性化辅导计划，包括学习辅导、情感沟通、行为矫正等。

4.加强家校沟通：定期与家长沟通，了解学生在家的表现，共同探讨解决学生问题的方法。

5.开展主题活动：组织各类主题活动，如团队合作、户外拓展等，培养学生的团队精神和责任感。

6.建立激励机制：通过表扬、奖励等方式，鼓励学生积极改正不良行为，树立自信心。

五、具体实施步骤1.筛选学生：根据学生表现，筛选出需要帮教的学生，建立档案。

2.成立帮教小组：根据学生特点，组建由相关老师组成的帮教小组。

3.开展前期调查：了解学生家庭背景、性格特点、兴趣爱好等，为制定个性化辅导计划提供依据。

4.制定帮教方案：根据学生实际情况，制定个性化的帮教方案。

小学对不良行为学生的帮教措施

xx小学对不良行为学生的帮教措施
为不失时机地对一些学生的不良行为进行矫正，教育和挽救犯了错误的学生，使他们尽快回到健康发展的轨道上来，特制定如下帮教措施：
1、开展一帮一活动，对不良行为学生要确定专人进行帮教，实行帮教中的“承包制”。

帮教人员可以是班主任、任课教师或德育专职人员。

2、教导处和年级组组建帮教活动领导小组。

领导小组结合帮教教师要认真分析学生出现不良行为的原因，提高帮教的针对性。

3、开展谈心说法工作，对不良行为学生要耐心细致地做思想工作，帮教教师要不断与其谈心说法，用情理和法理感化和教育。

4、进行心理分析，找出其出现不良行为的心理原因，进行及时的心理健康教育。

5、帮教教师、年级组、教导处应从多方面为行为不良学生解决学习、生活、交往等方面的困难。

6、加强行为规范的养成教育，不断提醒他们克服不良习惯，并积极引导他们养成良好的行为习惯。

7、向不良行为学生推荐身边的学习榜样，教师要鼓励进步学生与他们交朋友，带领其健康发展。

8、寻找这些学生身上的闪光点，及时表扬他们所取得的一点一滴的进步，帮助他们树立自信心。

9、向不良行为学生推荐健康向上的书籍，以优秀的作品引导他们进入健康发展的轨道。

10、在不良行为学生思想转化后，要进一步对其进行严格要求。

行为偏差生帮扶计划

行为偏差生帮扶计划五年级为了全面推进素质教育，帮扶“问题学生”解决问题，既成人又成才，特拟定不良行为学生帮扶计划：一、工作思路全面贯彻党的教育方针，建好一支帮扶队伍，一切为了学生，为了一切学生切实做好帮扶转化工作，全面推进素质教育，为创建和谐校园而努力奋斗。

二、工作内容1.狠抓教学质量，以教学质量的提高，推动问题学生的转化。

教学质量始终是学校的生命线，以提高质量为目标，狠抓教学常规，落实教学常规管理，发现问题，及时整改。

2.建立良好的帮扶转差工作领导集体，形成帮扶工作网络。

教师都应参与到青少年德育工作中来，形成各职能部门协作，齐抓共管的立体帮扶网络。

3.狠抓帮扶转差工作队伍建设，尤其是班主任队伍建设。

帮扶工作中要做到“定人员”“定措施”“定目标”，作好帮扶记录，要从思想表现、学习成绩、生活健康等方面关心学生，确保帮扶对象有较明显的进步。

4.构建家校沟通平台，确保家校交流渠道畅通，整合资源，做好问题帮扶转化工作。

5.设立家长开放日，全面开放学校管理和教育教学工作，邀请家长走进校园，走进课堂，参与到帮扶工作中来。

健全老师家访，家长制度。

老师、家长共同“会诊”，找到问题学生“病因”，“对症下药”，务求“药到病除”。

充分发挥家长委员会的作用，听取家长委员会对学校帮扶转化工作的意见和建议。

6.整合教育资源，开展丰富多彩的活动，正确领导问题学生。

充分利用校报，宣传橱窗、广播站、黑板报作为宣传阵地，对问题学生进行正确领导；利用班会、晨会、升旗仪式对问题学生进行正面教育；利用演讲、征文主题班会趣味游戏等诸多形式，鼓励问题学生找亮点，重塑其信心，从而引导他们走上正确的轨道。

三、具体帮扶步骤1．建立帮教档案。

及时填写不良行为教育方案。

2．掌握帮扶对象的基本情况。

在较短时间内要熟悉帮扶对象的思想、学习、性格等方面的优缺点。

3．在课堂教学活动中，做到每节课至少提问每个“问题学生”一次，给他们更多的发言的机会和自我表现的机会。

行为问题型学生帮扶计划

行为问题型学生帮扶计划背景在学校里，存在一部分学生出现行为问题，例如缺乏自控力、情绪管理困难、与同学打闹等。

这些问题不仅会影响到学习，还会影响班级学生的整体氛围。

因此，为了帮助这部分学生解决问题，提升学习效果和班级氛围，我们制定了行为问题型学生帮扶计划。

目的该计划的目的是针对行为问题型学生，帮助他们解决学习中的行为问题，提高其自我管理、情绪管理和人际交往能力，减少不良行为对班级学生的负面影响。

帮扶措施帮扶措施包括以下三个方面：个别辅导针对具体行为问题型学生，学校会安排有经验的教师进行个别辅导，为学生提供情绪管理、自控力等方面的心理辅导，帮助学生解决行为问题。

班级讲座学校会安排心理学专家或教师组织班级讲座，讲解自我管理、情绪管理、人际交往等方面的知识，帮助所有学生提升其这些方面的能力。

合作学习学习中的合作对于培养学生的人际交往能力、协作能力和自我管理能力至关重要。

学校会鼓励学生进行合作学习，搭建学生间合作的平台，培养学生良好的协作意识。

计划实施在学期开始前，学校会对行为问题型学生进行筛选，并制定帮扶计划。

计划实施期间，我们需要各方面的支持：学生支持学生需要主动参与个别辅导和班级讲座，以及积极参与合作学习。

家长支持家长需要配合学校的帮扶计划，给予孩子鼓励和支持，与学校合作，共同帮助孩子解决行为问题，建立良好的行为习惯。

教师支持教师需要积极参与个别辅导和班级讲座的组织和实施，配合学校安排合作学习，对学生进行关注和引导。

结束语通过行为问题型学生帮扶计划，我们希望能够帮助这部分学生解决学习中的行为问题，提高其自我管理、情绪管理和人际交往能力，减少不良行为对班级学生的负面影响。

同时，我们也希望得到广大家长和教师的支持，共同帮助孩子健康成长。

对行为不良学生开展帮教工作方案设计

对行为不良学生开展帮教工作方案设计
一、背景：
随着社会的不断发展，各类负面事件时有发生，其中很多都与
青少年的行为不良有关。

因此，对于行为不良学生的帮扶工作越来
越受到各级教育机构的重视。

本方案旨在针对行为不良学生开展有
效的帮教工作，促进其健康成长和全面发展。

二、目的和目标：
1. 目的：通过帮教工作，引导行为不良学生认识自我，调整心态，改变行为，培养积极向上的人生态度。

2. 目标：针对不同类型的行为不良学生，制定有针对性的帮教
方案，使其得到有效的帮助和支持，逐步形成正面心态，积极参与
学习和生活，最终实现自我成长和社会融入。

三、帮教工作内容：
1. 按照学校的治理责任，成立帮教小组。

帮教小组由学校管理
人员、担任班主任的老师和专业心理辅导老师共同组成。

帮教小组
负责对行为不良学生实施全面的、持续的帮教工作。

2. 针对不同类型的行为不良学生，制定有针对性的帮教方案。

方案内容包括以下几个方面：诊断、分析、矫治、跟踪、评估。

具
体措施可包括情感咨询、行为矫正、适当惩罚、心理疏导、家访等。

3. 改善学生的家庭环境，配合家长对学生进行必要的指导和矫正。

学校可以通过约谈家长、开家长会、发放相关宣传资料等形式，。

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行为偏差学生的帮教计划
一、指导思想：
教育转化行为偏差学生，是当前德育工作的一个难点。

由于我们学校招进来的学生参差不齐，因此普遍存在着行为偏极、学习基础差、人情关系淡薄、缺乏合作精神和心理不健康等现象。

如果不加强管理、教育，最终导致流生或案发，为了防止此类事件的发生，特作此计划。

二、工作目标：
通过把各位行为偏差的学生与校行政干部和班主任“一帮一”结对，进行每周一次谈心教育活动，并每学期组织有教育意义的活动，使这些行为偏差学生在思想上端正态度，提高认识，在行为上改正过去的不良习惯。

做到标本兼治，无流生，无案发。

三、具体工作：
1、摸底编组
各班班主任根据本班情况进行摸底编组，对学生成绩差，行为规范差，又有逃学现象的学生，报学生科登记备案，并根据这些偏差学生的具体情况，确定出几位重点加强教育的对象，这样使转化工作有重点，做到有的放矢。

2、帮教结对
为了使行为偏差生的帮教工作落到实处，加强教育力度，组织班主任与行为偏差生一对一结对，展开帮教活动，并要求做到“三落实”：人员落实、时间落实、制度落实；“两定时”：学生定时汇报思想、师生间定时交流与沟通；“三有”：有记录、有措施、有实效，每月行为偏差生需写一份思想汇报，班委写上鉴定，以此作为撤消处分的依据。