2018年高考语文漫画型材料作文写作指导

2018年高考语文漫画型材料作文写作指导
提分攻略3　漫画型材料作文写作指导
漫画是一种带有讽刺性、批评性或幽默性的图画。

画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。

漫画多取材于社会现实和热点问题，具有强烈的时代感和现实性。

漫画型材料作文的审题立意：
第一步：弄清漫画要素。

审题之初要弄清漫画有哪些构成要素，漫画中所涉及的所有的人、物，哪怕是一棵小草、一枚图章，都不要放过。

要观察主要人物的特征，通过人物的言行分析其心理特点等。

第二步：理清人物关系。

弄清了漫画里都有哪些人、哪些物之后，我们还需要从整体着眼，分析人物之间的关系。

漫画中若人物众多，要注意理清关系，先给人物分类，再根据人物的类型探求他们之间的关系。

第三步：把握漫画寓意。

漫画的寓意是立意的前提。

把握寓意要注意以下几个方面：一是把握人物、事件的比喻意义、象征意义；二是从人物的关系中把握漫画寓意；三是根据漫画中人物的语言、解说性的文字或漫画的标题把握漫画寓意。

漫画中的文字，往往是理解寓意的关键，甚至起到画龙点睛、点明主旨的作用。

第四步：多角度思考，与现实对接确定立意。

漫画的寓意是考生确定立意的前提，要注意发散思维，多角度思考、探究，寻找漫画寓意与社会人生的对接点。

漫画的本质就是想歌颂或讽刺揭露社会人生的真善美或假恶丑，因此留心生活，关注时代热点，注重积累，
观察完漫画后想着与社会人生相对接，揭示社会现实寓意。

[典例剖析]
阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

让座
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

【名师析题】
第一步：弄清漫画要素。

漫画共两部分内容，左边是一个厂家代表的人和一个商家代表的人在一拉一推一个消费者代表的人；右边是一把椅子，上面写着“3·15”。

第二步：理清人物关系。

从人物的动作可以看出，厂家和商家是被消费方，中间的人是消费方。

第三步：思考寓意。

通过“3·15”、漫画上方的文字和漫画题目“让座”，漫画寓意不言而喻。

第四步：与现实对接。

消费者权益如何真正得到落实，而不是搞一天的形式，是写作的中心。

立意示例：
(1)厂家和商家的角度：保护消费者权益不能搞形式，不能为物质利益损害消费者权益，记住自己的社会责任，要诚信经营，真正把消费者当成“上帝”，让位让利于消费者。

(2)消费者的角度：不愿坐是因经常被骗，知道是搞形式；不敢坐是因维权的法律意识淡薄、成本高。

要敢于维护自身权益，敢于坐属于自己的“宝座”。

(3)消费者权益保护法的角度：公检法等机关要加大宣传力度，切实保障消费者权益，打击无良奸商，制止做表面文章、搞形式等行为。

(4)综合以上角度：从不同方面讲问题的原因和解决问题的办法，让每天都是“3·15”。

[范例感悟]
(2016·全国卷Ⅰ)阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

(据夏明作品改动)
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

【名师析题】
第一步，看懂漫画内容。

漫画的第1部分是成绩优者受到奖励(亲吻)，成绩差者受到惩罚(巴掌)；第2部分是成绩优者因退步而受到惩罚(巴掌)，成绩差者因进步而受到奖励(亲吻)。

再交叉观察这两部分：100与61受到奖励(亲吻)，98与55受到惩罚(巴掌)；100与98，61与55的分数差距并不大，但前两者与后两者的待遇差距却很大。

第二步，联系社会生活。

这幅漫画，运用纵横对比的手法，鲜明地表现了家长对孩子的评判标准——唯以分数论英雄，功利心太重。

家长十分重视学生的考试分数，学生学习成绩尽管起点很高，但有了退步，仍受到家长的惩罚；学生成绩尽管起点较低，但有了进步，也会受到家长的奖赏。

虽然同样受到奖赏或惩罚，但两个学生的分数差距很大，这反映了家长对学生考试分数的态度。

学生家长的态度，其实反映了当前教育中存在的片面追求分数、片面追求升学率的问题。

从更抽象的角度，这也反映了当前社会上对进步、退步的态度。

第三步，审题立意写作。

综合漫画内容，可有如下立意：
①成绩好坏与奖罚之间的关系。

成绩不是奖罚的唯一依据，漫画意在批判唯以成绩论英雄者。

写作时可以拓展延伸，如社会上依据成绩给学生、学校排名，根据GDP给官员排名，等等。

②如何看待赏识教育与棍棒教育的问题。

成绩差者因一点儿小进步而受到奖励(亲吻)，让人质疑赏识教育；成绩优者因一点儿小退步就受到了惩罚(巴掌)，又有推广棍棒教育之嫌。

考生可联系社会上出现的“虎妈”“狼妈”“鹰爸”来写。

③根据交叉画面，论述该如何确立奖罚的依据这一问题。

面对我们的教育对象，既要鼓励后进，又不至于挫伤偶有退步的先进等。

【例文】
分数是奖惩出来的吗
在许多家长眼里，分数代表着孩子成绩的好坏优劣。

无论是小
考还是大考，分数高就表明成绩好，分数低就说明成绩差。

为了让孩子提高成绩，家长可谓绞尽脑汁。

他们想出的方法，无外乎两个：蜜糖和大棒——考得好，就给予奖励；反之，则施以棍棒。

分数真的是奖惩出来的吗？
孩子分数的高低、成绩的好坏，取决于其天资的高下、是否刻苦努力和勤奋，同时也取决于老师教的是否得法。

韩愈，三岁丧父，由叔父扶养成人，他自念是孤儿，从小便刻苦读书，根本无须别人嘉许勉励，七岁时读书，言出成文，二十四岁登进士第，最后成为“唐宋八大家”之首。

韩愈的成就是他自身努力的结果，与家长的奖惩根本无法关联。

现代学者胡适，也是幼年丧父，他读书的时候，每天早晨常常是第一个跑到学堂，开了门就坐下来念书，等先生来了，背了生书，才回家吃早饭。

胡适后来留学美国，成为著名学者，也是他自身努力的结果，与家长的奖惩又有什么关系呢！
可能有的家长会说：孩子小，不能让他们输在起跑线上，奖励会让孩子有动力，惩罚会让孩子害怕而不得不发愤努力。

这种说法显然也值得商榷。

孩子毕竟是孩子，第一次奖励他一个吻，孩子会高兴，第二次孩子就未必会接受，说不定接下来就提出各种要求，不是要这，就是要那，孩子的虚荣心就会增强，如此下去，哪还有心思读书，又何谈提高成绩？而惩罚孩子的结果，容易导致他们对学习，尤其是对考试产生恐惧心理，对家长产生逆反心理，这对孩子的学习同样是不利的。

如此恶性循环，最后受伤的还是孩子，到那时，家长再后悔已晚矣。

可见，分数不是奖惩出来的。

分数只是考试的结果，家长要真想提高孩子的分数，就不能只关注结果，而应该多关注孩子学习的过程。

功夫在分数外，平时就要多问问孩子在学习上遇到哪些困
难，并和孩子一起解决。

最好的方法，还是要激发孩子学习的兴趣，帮助他们树立远大的志向，使他们有学习的不竭动力。

衷心希望家长们不要把眼光只盯在孩子的分数上，而要把目光放远，尊重孩子成长和学习的规律。

无论他们考试的分数是高还是低，都要保持一颗平常心，奖惩是不可取的，毕竟分数是孩子考出来的，不是奖惩出来的，你说呢？
【点评】　本文在不动声色的说理中，把作者的观点阐发得淋漓尽致。

其亮点有三：一是用设问句引发全文，如第二段用一句“分数真的是奖惩出来的吗”，引出第三段的道理论证和举例论证。

二是树立批驳的靶子，如第四段先引述“可能有的家长会说”的话，然后有针对性地加以反驳。

三是在一、二两点的基础上，提出解决问题的方法：“应该多关注孩子学习的过程”“激发孩子学习的兴趣”。

难能可贵的是，作者能站在家长的角度，提出解决问题的方法，具有可操作性，而非空洞的说教，这就使文章具有了一定的现实意义。

此外，语言上亲切自然，似与家长真诚交流，增加了文章的可读性和说服力。