培养学生构建合理的数学模型
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培养学生构建合理的数学模型
摘要:教师应以生活数学问题为载体,培养学生构建合理的数学模型,真正把提高学生的数学创新意识落到实处,激发学生潜能。关键词:数学模型;研究;应用
中图分类号:g427 文献标识码:a 文章编号:1992-7711(2012)23-090-1
一、根据问题建立模型
在学生议论的基础上,做如下总结:
设原窗户面积为a、地板面积为b(00),要解决问题3,只需证明不等式a+mb+m>ab成立即可,回过来思考问题1、2都是同一个模型。
模型:已知a,b∈r+,并且aab
二、模型的研究
现在就上述模型的正确性证明方法进行讨论,你能用何方法证明这个不等式正确。学生讨论总结:
(1)常规方法:
证法一:求差(求商)——比较法;
证法二:执果索因——综合法;
证法三:正难则反——分析法。
(2)几何方法:
考虑模型的右边ab的形式,联想到三角函数在直角三角形中的
定义,以及增量m可看作直角边的适当延长,观察右边的直角三角形,不难得到下面的证法:
证法四:横向联系——构造斜率法
在射线y=x(xa>0知,b在第一象限位于直线y=x的下方,易知:kab>kob,所以:a+mb+m>ab
如果把模型的左边施行分子、分母同除于b的恒等变形,即
a+mb+m=ab+1·mb1+mb(b,m∈r+)这个式子的形式使我们联想到定比分点的坐标公式,于是就考虑坐标符合上式的点的位置关系,利用这个位置关系研究模型。
下面我们换个角度来进一步研究模型
(3)函数的方法:
对于模型的形式,如果我们简单地把两边都看成正分数,对真分数ab(b>a>0)的分子、分母同加一个正数m,其结果是分数变大了,这个特点不禁激起我们用函数的单调性来研究模型的欲望。
方法五:动静结合——单调函数法
设x≥0,y=f(x)=a+xb+x=1+a-bb+x则由00时,f(m)>f(0),因此a+mb+m>ab
如果进一步对模型中m应满足的条件进行研究,我们发现,不等式a+xb+x>ab的解集是(-∞,b)∪(0,+∞),即只需m在(-∞,b)∪(0,+∞)内取值,不等式a+mb+m>ab必定成立,因此利用解不等式也是证明模型的一个好的方法。
方法六:纵向联系——解不等式法
因为不等式a+xb+x>ab的解集是(-∞,b)∪(0,+∞)又因为m∈r+,r+是(-∞,b)∪(0,+∞)的子集,所以当x=m时,不等式成立,即a+mb+m>ab成立。
三、模型的应用
研究模型的目的是将模型正确、方便地利用解决问题,这也是数学学习的最终目的,数学的学习必须强调知识和方法的应用。
应用:(1)已知a、b、c为△abc的三边,求证:ab+c+bc+a+ca+b<2 分析:请学生思考:①本题结论的特点(轮换分式);
②和模型的关系(放大左边);
③是否具备用模型的条件(两边之和大于第三边).
证明:在△abc中,a
由模型知:ab+c<2aa+b+c
同理ba+c<2ba+b+c;ca+b<2ca+b+c;
故ab+c+ba+c+ca+b<2ca+b+c=2
应用:(2)设z1、z2∈c,求证:|z1+z2|1+|z
1+z2|≤|z1|1+|z2|+|z2|1+|z2|
分析:能否利用模型分离|z1+z2|成为|z1|、|z2|的形式.
证明:∵|z1+z2|≤|z1|+|z2|,∴|z1|+|z
2|-|z1-z2|≥0
∴|z1+z2|1+|z1+z2|≤|z1+z2|+|z1+|z 2||-|z1+z2|1+|z1+z2|+|z1|+|z2|-|z1+z 2|=|z1|+|z2|1+|z1|+|z2|
=|z1|1+|z1|+|z2|+|z2|1+|z1|+|z2|≤|z
1|1+|z1|+|z2|1+|z2|
说明:很明显,不等式左边是类似函数f(x)=x1+x的形式.
我们利用函数的单调性证明了模型,同样也可以证明上面的不等式,所以函数方法是证明不等式的一种常用方法。
模型的应用实质上是对模型本质的进一步研究和发掘,通过应用,使学生感受到,对研究的结果深入的思考,能够做到举一反三,触类旁通,真正提高学习效率,从盲目的解题中解脱出来,既有利于减轻学生的负担,也有利于培养思维的广阔性和深刻性。