蒙台梭利教育理念 (2)

合集下载

蒙台梭利教育理念

蒙台梭利教育理念

蒙台梭利教育理念(一)蒙台梭利(Montessori)教学法是由意大利教育家玛莉亚•蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。

其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神.在蒙氏教室里,有丰富多彩的教具,它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。

蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容.孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格,在自由操作中得到了多方面的能力训练.蒙台梭利教育理念的具体教学内容1。

日常生活教育包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等,培养日常生活自理能力,以及互助、爱物等好习惯。

2。

感官教育培养敏锐的感官,进而培养观察、比较、判断的习惯与能力。

3.数学教育使用直观教具玩数学.让孩子在学具操作中懂得数与量的关系,感受四则运算的快乐。

4.语言教学让孩子通过对实物的描述,促进语言表达能力的发展,同时渗透文字活动,培养阅读能力,为书写做准备。

5.文化教育蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具,使儿童在玩中探索科学的奥秘,从宏观到微观,培养对科学的兴趣.蒙台梭利教育理念的特点1.以儿童为主为孩子打造一个以他们为中心,让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。

2.提供充分的教具孩子是靠感官来学习的,幼儿园提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。

蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具(包括自然的、人文的……),以诱发孩子自我学习的乐趣。

3.不“教”的教育反对传统以教师为中心的填鸭式教育,主张提供良好的学习环境,亮丽丰富的教具,让儿童主动去接触、研究,形成智慧。

4。

把握敏感期的学习0~6岁的儿童,在不同的成长阶段,会出现对不同事物的偏好,也就是所谓的“儿童敏感期"。

蒙台梭利幼教法强调掌握儿童的“敏感期”,而给予孩子恰当的引导.5。

教师居于协助启导的地位教师必须放弃传统的自以为是的教育方式,而是从旁适时地给予儿童协助与引导,让儿童成为教育的主体,使他们开动脑筋、挖掘潜力。

蒙台梭利数学教育(两篇)

蒙台梭利数学教育(两篇)

引言:蒙台梭利数学教育是蒙台梭利教育方法中的一个重要组成部分。

通过一系列的操作和材料,蒙台梭利数学教育帮助孩子深入理解数学概念,并培养其数学思维能力。

本文将介绍蒙台梭利数学教育的重要性,并详细阐述其教育理念、具体内容、教学方法和实践效果。

概述:蒙台梭利数学教育是以自然和有趣的方式引导孩子学习数学的一种方法。

它通过操作性的材料和具体的活动,帮助孩子发展数学思维和解决问题的能力。

通过蒙台梭利数学教育,孩子可以从感官和实际经验中建立对数学概念的直观理解,提高数学学习的兴趣和效果。

正文:一、教育理念1.蒙台梭利数学教育的核心理念是以“手”为基础。

通过操作和触摸具体的材料,孩子可以亲自探索和发现数学概念。

这种亲身实践的方式有助于孩子建立对数学的深刻理解。

2.蒙台梭利数学教育注重整体性和连续性的学习。

孩子在使用数学材料时,会逐步建立起对数学概念的整体认识,并通过不同材料的连接,形成连贯的数学知识体系。

3.蒙台梭利数学教育强调个体差异的尊重。

每个孩子的学习进程和方式都不同,教师需要根据孩子的兴趣和能力来提供个性化的数学学习支持。

4.蒙台梭利数学教育鼓励孩子的创造和探索精神。

在数学学习中,孩子有机会自主选择和组合材料,从而培养他们的创造力和问题解决能力。

5.蒙台梭利数学教育注重跨学科的综合应用。

数学与其他学科和生活经验的结合,可以帮助孩子将数学知识应用于实际情境中,提高学习的实用性和可持续性。

二、具体内容1.数字和数量:孩子通过操作数字材料,学习数数和数量的概念。

例如,使用数字牌和珠子,孩子可以将数字与相应的数量进行对应,建立起数字和数量之间的联系。

2.四则运算:通过操作具体的材料,孩子可以理解和掌握加减乘除的概念和运算规则。

例如,使用珠子和杆,孩子可以进行加法和减法的操作并解决具体问题。

3.几何和空间:通过操作几何材料,孩子可以学习几何形状和空间关系的概念。

例如,使用几何图形板和棋盘,孩子可以学习各种几何形状的特点和相互关系。

蒙台梭利教育理念

蒙台梭利教育理念

蒙台梭利教育理念蒙台梭利教育理念蒙台梭利教育理念是指以意大利医生玛丽亚·蒙台梭利提出的一个关于幼儿教育的新的教育理论体系。

蒙台梭利教育主张要把每个孩子看作一个独立的、自由的人格,要让孩子在自由的环境中发展自己的表达和创造力。

蒙台梭利教育的特点之一是让孩子在一个独立自主的自由环境中体验和学习,这个环境中有专门的教育器材和工作材料,并且孩子可以随意选择自己想要学习的内容和时间。

蒙台梭利认为,幼儿应该得到充分的自由和负责的机会,从而能够培养出独立自主、创造力丰富的个性,并在教育中发现自己所具有的天赋和兴趣。

蒙台梭利教育还强调了儿童的自我教育能力。

蒙台梭利认为,孩子应该在自由的环境下学习,老师应该充当引导者的角色。

孩子们需要被鼓励去探索、尝试和学习。

在这样的环境中,每个孩子会因为个体差异而吸收不同程度的知识,从中获得自我教育的机会,进而促进生命的自我发展。

蒙台梭利教育的内容也不同于传统教育的模式,蒙台梭利强调的是为了教育儿童而设计的一套方法和教育器材,旨在使儿童理解世界,认识自我,建立正面的性格,成为对社会有益的人。

同时,蒙台梭利教育更重视孩子的情感、道德、智力和体能的全面培养,而非单纯的传授知识。

在蒙台梭利教育中,老师的角色被赋予了引导和观察的职能,老师应该是孩子的朋友、能够了解每个孩子的需要和兴趣,通过观察情况而做出相应的反应。

在活动中,老师应试图放手让孩子学习自己的方法,不作干预,不制止,也不批评,而是通过不同方式鼓励和帮助孩子。

通过这种引导的方式,孩子们会不自知地在潜移默化中接收到教育,从而达到最好的效果。

总而言之,蒙台梭利教育是一种独特的、基于儿童自由的发展、自我教育原则和全面思维能力的教育模式。

它鼓励孩子们发掘自我,扶持孩子们的成长,让他们成为了解自我、为社会服务、追求生命奋斗的人。

实践蒙氏教育

实践蒙氏教育

一、蒙台梭利教育的核心理念1. 尊重儿童个性:蒙台梭利认为,每个儿童都是独一无二的,具有自己的特点和潜能。

教育者应该尊重儿童的个性,关注他们的兴趣和需求,为他们提供合适的学习环境和机会。

2. 自主学习:蒙台梭利教育强调儿童的自主学习能力,鼓励他们通过自我探索和实践活动来学习。

教育者应提供丰富的教具和材料,引导儿童在探索中发现知识。

3. 创造力培养:蒙台梭利教育注重培养儿童的创造力,鼓励他们发挥想象力,勇于尝试和创新。

教育者应创造一个充满趣味和挑战的环境,激发儿童的创造潜能。

4. 社会化教育:蒙台梭利教育认为,儿童在成长过程中需要学会与人交往、合作。

教育者应引导儿童在集体生活中学会尊重他人、关心他人,培养良好的社会交往能力。

二、实践蒙台梭利教育的具体方法1. 创设适宜的学习环境(1)安全、舒适:蒙台梭利教室应具备安全、舒适的环境,让儿童感到放松和愉悦。

教室布局合理,空间宽敞,光线充足。

(2)有序、整洁:教室物品摆放有序,教具分类明确,便于儿童取用。

教育者应培养儿童养成整理、归位的良好习惯。

(3)丰富、多样:教具种类丰富,满足不同年龄段儿童的学习需求。

教具材质、形状、功能多样化,激发儿童的学习兴趣。

2. 引导儿童自主学习(1)观察儿童:教育者应细心观察儿童的行为、兴趣和需求,了解他们的心理特点,为他们的学习提供指导。

(2)提供适宜的教具:根据儿童的年龄和发展阶段,提供相应的教具,引导他们进行自我探索和实践活动。

(3)鼓励儿童尝试:教育者应鼓励儿童勇于尝试,不怕失败,培养他们的自信心和勇气。

3. 培养儿童创造力(1)创造趣味、挑战性的活动:设计有趣、富有挑战性的活动,激发儿童的创造潜能。

(2)鼓励儿童发挥想象力:教育者应鼓励儿童发挥想象力,勇于表达自己的观点和想法。

(3)尊重儿童的创作:教育者应尊重儿童的作品,给予他们肯定和鼓励,激发他们的创作热情。

4. 促进儿童社会化(1)组织集体活动:教育者应组织集体活动,让儿童在合作中学会与人交往、关心他人。

蒙台梭利教育理论(二)

蒙台梭利教育理论(二)

认真学习蒙台梭利教育理论一,蒙台梭利教育的原理:(一)蒙台梭利教育的目的:1,直接目的是让幼儿通过“工作”不仅促进其感官,动作与心智的发展,更重要的是帮助幼儿建构健全的人格。

对健全人格蒙台梭利归纳了以下特征:(1)有旺盛的自发的活动力,能自发地,主动地利用成人为其创设的环境去活动;(2)喜爱反复地,集中地工作;(3)能自由地选择工作材料;(4)爱好秩序;(5)爱好工作超过游戏;(6)喜欢在安静环境下工作;(7)拒绝奖惩,从工作本身获得快乐;(8)有强烈的求知欲;(9)能在比较,选择,思考后再行动;(10)淳朴,高尚;崇尚真善美,厌恶虚伪,丑恶和肮脏;(11)学习社会性,重视责任感,守纪律,乐于助人,有成为优秀人的愿望。

2,最终目的是通过蒙台梭利教育培养出健全人格的人,去创造理想的和平世界。

(二)蒙台梭利教育的原则:1,秩序性原则:幼儿对秩序的敏感期主要发生于最初的3年,两岁时达到最高点,3岁开始下降。

因此,婴儿期的孩子对事物的秩序有强烈的需求,例如一本书或一支笔没有归位,他们会坚持把该物品放回原处。

对他们来说,秩序感是其生命的自然本质之一,就象“土地之于动物,水之于鱼。

”如果婴儿对环境的印象与经验,是建立在一种有秩序的形态之上,那麽孩子对世界的看法,将具备稳固的基础,借此基础得以培养有条不紊的语言表达能力,以及对环境的信任与积极探索。

也就是说,外在的秩序感有助于孩子内在秩序感的发展。

外在秩序感应如何培养呢?可从以下四方面参考:(1)教室内大多数的物品尽量保持在相同的位置上。

(当然,教师有可能因适应孩子成长的需要,适度地改变某些个别教具的位置)(2)维持规律的作息时间与地点。

(3)例行活动尽量采取相同的步骤,。

(4)要求孩子把用过的教具放回原位,然后才能进行其他活动。

遗憾的是,仍然有许多孩子经常生活在一个没有秩序的环境中;因此,我们很难有机会见到这些孩子将相关的潜能发展出来。

2,独立性原则:蒙台梭利认为:谁若不能独立,谁就谈不上自由。

蒙台梭利的教育观点

蒙台梭利的教育观点

蒙台梭利教育理念的主要观点及蒙台梭利教育法的特点摘要:蒙台梭利教育法又叫蒙氏教育,蒙台梭利的教育理念是以儿童为中心、不教儿童、把握儿童敏感期、注重智慧成长与品德的养成,教育尊重孩子、尊重生命,从人性和生命的角度揭示了儿童成长的秘密与教育的本质。

下面为大家介绍蒙台梭利教育理念的主要观点。

蒙台梭利教育理念的主要观点1、以儿童为中心推翻过去以大人为中心的教育观念,树立起以儿童生命为活动中心的教育目标。

把儿童作为一个独立的“人”看待,鼓励他们自主和独立的活动。

以儿童为中心反对以成人为本位的教学特点,视儿童为有别与成人的独立个体。

2、不[教]的教育蒙台梭利反对填鸭式的教学,主张由日常训练着手,配合良好的学习环境和丰富的教育,让幼儿自发的主动学习,自己建构完善的人格。

3、把握儿童敏感期儿童具有“敏感期”,如口的敏感期、手的敏感期、秩序的敏感期等。

正是这种敏感性,使得儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界。

在敏感期内,他们对世界充满活力和激情,能轻松学会各种事情。

这个时期,培养儿童的能力最容易,也最有效。

蒙台通过观察,总结出儿童具有的各种敏感期,以此作为给予他们正确、及时的帮助的重要参考,避免错过敏感期。

4、教师扮演协助、启导的角色教师的工作是观察儿童内心的需要,为他们设计环境,示范教具,做学习的准备工作。

还要根据儿童的个别差异因材施教,要适时的启发和引导,这种协助、启发的角色,能使师生关系和蔼,使儿童自然愉快的学习。

5、注重智慧和品格的培养幼儿教育的本质和意义,主要是帮助幼儿生命完美地成长,因此,蒙台梭利认为,幼儿教育的目的不仅仅是为入小学做准备的,过去我们说幼儿教育是为入小学打基础,现在我们经过研究,认为这个目标太简单,目光太短浅。

蒙台梭利认为,教育的本质,教育的意义是为完美一生做准备的,打基础的。

不仅仅是为了入小学做准备,而是为儿童的一生奠定品格和智慧的基础。

从小培养孩子终身学习的好习性。

6、尊重儿童的成长步调蒙台梭利教育没有课程表,不分上下课时间,他主张是让儿童遵循内心的需要,选择适合自己的教具来工作,完全按孩子自由的速度来工作,如果孩子专心的时刻被打断,就会养成孩子虎头蛇尾的草率习性,如果尊重儿童的需要,允许他延长工作时间,则能自然地培养孩子的专注力和持久性。

第1周 蒙台梭利教育理论

第1周  蒙台梭利教育理论

工作 法则
独立 法则
专心 法则
自由 法则
课堂练习
带插座圆柱体组
彩色圆柱体组
棕色梯
长棒 粉红塔
铁质嵌板
构成三角形
几何立体图形
几何图形嵌板柜
二项式
你看到的环境,用 几个词表达一下?
有序 整洁 。。。
有准备
一、蒙台梭利的基本教育理念
(二)独立成长论
独立成长?
1、独立成长,必须生理独立——独立是成长 的必要条件。
2、独立成长,必须能够适应环境,拥有发展生命 的能力,也就是心理上的独立——独立是成长的 主要目标。
ห้องสมุดไป่ตู้
谁若不能独立,谁就谈不上自由!-----蒙台梭利
一、蒙台梭利的基本教育理念
(四)吸收性心智论
吸收性心智是幼儿独有的 一种特殊的学习方式,即 幼儿会像海绵吸水一样, 从环境中吸取信息,而这 一学习和贮存大量知识的 过程不需要花费大量精力, 是在潜意识层面进行的, 这种学习方式会持续到7岁。
一、蒙台梭利的基本教育理念
(五)工作人性论
秩序 法则
重复 练习
1000 里拉
我听到了,但随后就忘了; 我看到了,也就记得了; 我做了,我就理解了!
---蒙台梭利
蒙台梭利教育实践
这门课的学习目标以及内容
1.记住常用教具摆放位置; 2.熟练操作教师教的每一个教具的操作;录制微课视频; 3.考查形式:直播分组考查
一、蒙台梭利的基本教育理念
奖惩无用 论
环境适应 论
独立成长 论
工作人性 论
吸收性心 智论
生命自然 发展论
一、蒙台梭利的基本教育理念
(一) 环境适应论
人类的各种智能 与体能都因为环 境而变化。

蒙台梭利理念

蒙台梭利理念

蒙台梭利理念1. 简介蒙台梭利(Maria Montessori)是意大利教育家,她提出了一种以儿童为中心的教育理念,被称为蒙台梭利教育。

蒙台梭利理念强调儿童在自主学习和发展中的重要性,通过提供适当的环境和工具来培养儿童的自我教育能力。

2. 自主学习蒙台梭利认为,儿童天生具备探索和学习的欲望,并且拥有独立自主学习的能力。

她提倡给予儿童足够的自由度和选择权,让他们按照自己的兴趣和能力进行学习。

在蒙台梭利教室里,教师会提供各种各样的教具和材料,让儿童可以根据自己的意愿选择,并通过实践来掌握知识和技能。

3. 环境准备为了支持儿童的自主学习,蒙台梭利强调创造一个适合儿童发展的环境。

这个环境应该是有序、美观、安静和富有刺激性的。

教室内的桌椅、教具和材料都要符合儿童的身高和体型,方便他们自主使用。

教具和材料要放置在易于儿童取用的地方,以鼓励他们主动参与学习。

4. 教具和材料蒙台梭利教室里的教具和材料是根据儿童不同年龄段的需求设计而成的。

这些教具和材料可以帮助儿童掌握各种知识和技能,例如语言、数学、科学、艺术等。

蒙台梭利教具通常采用多感官刺激和实际操作相结合的方式,让儿童通过触摸、听觉、视觉等感官来感知世界,并从中获得知识。

5. 角色转变在蒙台梭利教育中,教师扮演着引导者和观察者的角色。

他们不再是传统意义上的知识传授者,而是为儿童提供指导和支持。

教师会观察儿童的兴趣和需求,根据儿童的表现来调整教学内容和方法。

他们会鼓励儿童自主解决问题,培养他们的创造力和解决问题的能力。

6. 社会性学习蒙台梭利教育也非常注重培养儿童的社交能力和合作精神。

在蒙台梭利教室里,儿童可以自由选择与其他同龄人合作或独立进行学习。

通过与其他儿童互动、分享和合作,他们可以学会倾听、尊重他人、表达自己的观点,并培养团队合作的意识。

7. 结语蒙台梭利理念提供了一种以儿童为中心的教育模式,强调儿童自主学习和发展的重要性。

通过提供适当的环境和工具,培养儿童自我教育能力,并注重社交能力和合作精神的培养。

五大儿童教育理念介绍

五大儿童教育理念介绍

五大儿童教育理念介绍儿童教育是指对儿童进行德育、智育、体育等方面的培养和训练。

它是提高人口素质的重要环节。

那么关于儿童教育理念分别有哪些呢?下面就是小编给大家带来的五大儿童教育理念介绍,希望大家喜欢!蒙台梭利教育理念一蒙特梭利认为,孩子的早期教育应该以感官训练为主,因为那么小的孩子是用他的感觉器官来感受身边的世界,通过感觉、行走、触摸来使自己获得各种能力和技巧。

感觉训练能够让孩子的感觉器官变得更加敏锐,能够培养孩子的观察能力、判断能力、专注力和意志力,在孩子的身体功能协调和完善上起着非常重要的作用。

蒙台梭利认为:通过作业,儿童自然就“学会谨慎,学会自觉,学会指挥身体的行动”;通过作业这种自由选择的个体活动方式,学会依靠自己、学会尊重他人,使“儿童之间没有妒忌,没有争吵”,从而培养“绝对平静”的气氛,良好的秩序由此而来;通过作业,让儿童学会自我约束,为意志力形成作准备,推动儿童服从。

可见,蒙台梭利所主张的是从自由经过作业到自觉秩序和服从,从而实现让儿童自我教育的目的。

蒙特梭利的教学内容以教具的种类来分,分为五大领域:日常生活教育、感官教育、语言教育、数学教育、自然人文教育。

1.日常生活教育包括照顾自己、维护环境、基本动作、社交行为等,锻炼孩子肢体动作的协调能力,帮助孩子适应环境,具有独立生活的能力,同时培养孩子的耐心与注意力。

2.感官教育包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等,培养孩子敏锐的感官,锻炼孩子辨别力和手眼协调的能力,同时培养孩子观察、比较和判断的能力。

3.数学教育包括建立数的概念,认识数字,培养初步的逻辑思维能力、判断能力。

4.语文教育:进行听说训练,培养孩子听说能力、早期阅读能力,提高孩子的语言能力。

5.自然人文教育:包括音乐、美术、自然等教育,引导孩子接触身边的世界,形成对形状和色彩的认知,教孩子学会认识事物的方法,培养孩子的好奇心和主动探索的精神。

中国一些教育人士对蒙台梭利的评价:有专家提出:“蒙氏教育中的自立和独立价值,强调的是个体而非团体,儿童可能会因为缺乏相互协作降低其社会技能,使得孩子最后不能适应传统学校。

蒙特梭利的幼儿教育观念

蒙特梭利的幼儿教育观念

蒙特梭利的幼儿教育观念第一:幼儿自然发展观,蒙台梭利认为所有幼儿均具有天生潜在生命力,也就是内在潜力,此生命力主要是以积极、活动且发展的状态存在,而且拥有无穷力量。

其认为成长便是潜在生命力在不断的发展,生命力量是基于基因遗传得到的生物学规律而得以发展。

教育最为重要的任务便是对幼儿内在潜力进行激发与提高,使幼儿能够根据自身规律实现自然且自由的发展。

蒙台梭利认为不能够将幼儿看作成物体加以对待,而应该将其看作是独立人。

幼儿并非成人实现教育灌注的一种容器,也不是能够任意揉捏的泥,更不是教师与家长所饲养的动物或者是培育的花草,而是一个具有发展性、能动性以及生命力的个体。

第二:幼儿敏感期,在蒙台梭利教育理念当中提出敏感期是整个幼儿学习最为关键的时期敏感期是自然赋予人类整个生命过程中唯一的特殊生命力,如何对这种动力进行有效运用,推动幼儿实现良好发展,是开展教育的主要职责。

对于敏感期而言,其是指处于不同发展阶段中,幼儿对某些事物与活动带来的刺激,所产生特别敏锐的一种感受力,进一步便会形成特殊爱好与兴趣,导致对幼儿心智活动与生理成长带来影响,在向周围进行吸收学习时也非常容易。

敏感期是开展教育最佳的阶段,在幼儿处于敏感期时,其内心会出现不可遏制的动力,推动幼儿对自身感兴趣的事物和活动进行学习与尝试,只有当内在需求得到满足或者是敏感减弱这种冲动才会逐渐消失。

第三:感官教育,在蒙台梭利教育理念当中,感观教育具有非常重要的地位。

感观教育最为重要的目的便在于对幼儿比较能力、注意力与判断力做出培养,从而使其能够拥有更为敏锐且准确的感知觉。

蒙台梭利认为学前阶段幼儿所有的感官均非常灵敏,刚好处于感知觉最为敏感的时期,在此阶段如果不能对其进行良好的感知教育,今后将无法有效对其缺失做出弥补,甚至会对幼儿心智发展造成一定的损伤。

蒙台梭利倡导感官教育应该由视觉、嗅觉、触觉、味觉、触觉与听觉等全方位的训练,同时应该符合自由发展方面的原则,鼓励幼儿能够根据自身能力、所处环境以及敏感期需求等主动学习,促使幼儿能够在训练过程中可以独立操作、自由选择与自我校正,最终使感官能力得到有效的提升。

蒙台梭利教育理论简述

蒙台梭利教育理论简述

蒙台梭利教育理论简述蒙台梭利教育理论是基于蒙台梭利医生的实践经验与理论研究而发展出来的教育理论。

蒙台梭利教育理论中强调让孩子在自由、敏感期和环境的帮助下自主地学习和成长。

一、蒙台梭利教育的核心理念1. 敏感期蒙台梭利教育理论中先提出了敏感期的概念。

敏感期是孩子在一定时间内表现出对特定事物强烈兴趣并自发地学习的时期。

蒙台梭利提出,适时发现并引导孩子的敏感期,可以最大限度地激发孩子学习的兴趣和动力。

2. 自由自由是蒙台梭利教育理论的又一个重要观点。

蒙台梭利认为,孩子应该有选择自己学习和成长的权利。

教育者应该为孩子提供环境和工具,并尊重孩子自主选择和学习的权利。

3. 环境环境是蒙台梭利教育理论中的一个重要组成部分。

环境对孩子的发展具有决定性的影响。

因此,蒙台梭利教育理论中着重强调提供富有启发性的环境,让孩子自我学习和成长。

二、蒙台梭利教育的重要实践1. 自我学习蒙台梭利教育理论非常强调孩子自主学习的能力。

孩子在敏感期,可以通过神经联系快速地吸收知识。

因此,蒙台梭利教育理论强调孩子在自由、富有启发性的环境中进行自我学习。

2. 感官教育蒙台梭利教育理论中的感官教育非常重要。

孩子在敏感期对于感官刺激非常敏感,能够通过感官吸收外界的信息。

蒙台梭利教育理论中,通过各种感官教具、课程活动、音乐等来激发孩子感官的发展。

3. 集体生活蒙台梭利教育理论也非常强调孩子在集体生活中的经历。

孩子在集体生活中可以学习与他人沟通合作的技能。

蒙台梭利教育理论中,鼓励孩子参与到丰富多彩的集体生活中来。

三、蒙台梭利教育的实践效果蒙台梭利教育理论在全球范围内得到了广泛的应用。

通过对其实践效果的研究,得知蒙台梭利教育理论可以有效提升孩子的自主学习能力、感官发展、集体生活和内在修养。

蒙台梭利教育的实践表明,适合孩子的成长方式并不是只有坐在教室里听老师讲,而是需要采用更为科学的综合性的学习方式。

蒙台梭利教育理论的教育形式,为孩子提供了一个更为丰富多彩的学习环境,也让孩子在学习中更具有主动性和自由性。

蒙台梭利的教育理念

蒙台梭利的教育理念

蒙台梭利的教育理念蒙台梭利教育理念:1、以儿童为中心。

反对以成人为本的教育观点,视儿童为与成人有别的独立个体。

2、不教的原则。

六岁以前的幼儿是逐渐建构认知、辨别能力并以形象思维为主要思维方式,不适合说教的教育。

蒙台梭利教育法是意大利教育家用尽毕生心血创造出来的教学方法,其主要是为了培养孩子的自主学习能力。

蒙台梭利教育理念有下面概括的六点:教育理念1、自发性的智能人之所以有学习的欲望,就是受到与生俱来的智能所驱使,也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。

那是内部发生的原动力,透过人格的选择及行动而表现出来。

如孩子热衷做某一件事时,大多会不知不觉地进行“分析、比一比、合起来、集在一起”的工作。

如果这种内在冲动不通过教育去启动他,将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。

教育理念2、人的创造性人类在未成熟的状态出生,其后要靠以后的努力去创造自己的工作,因此人类不只是有创造性,还在不断发挥创造性。

其实,这可以说是人类的一种自然性,对人类而言,创造是自然而生的。

蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和,最后才能培养出孩子自己的人格,而人格在成长过程中发挥各种创造能力。

教育理念3、并使人沦为人蒙台梭利教育是使人成为人。

第一个人是刚刚出生的生物性的人;第二个人是为人,为人就是受过教育,具备了教养、具备了人格的人。

这就是蒙台梭利教育的意义,也就是人格形成才能成为真正的人。

教育理念4、给孩子民主自由要给孩子自由,促进他们自发性地表现自己,然后加以观察。

这里所谓的给孩子自由,并不是放纵的意思,简单地说自由的意义就是活动,让孩子自由选择对象、自由注意工作做到何种程度等。

成人应观察那些活动,辨别幼儿哪些行为应该禁止,如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动等都要严格地禁止,逐渐加以根绝。

教育理念5、帮助孩子自我发展成人给儿童的教育是协助儿童自我发展,是给他出一己之力。

传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做,儿童就遵命式地去服从。

蒙台梭利教育理念

蒙台梭利教育理念

充满智慧的情趣环境教育蒙台梭利(Montessori)教学法就是由意大利教育家玛莉亚•蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。

其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习与探索精神。

在蒙氏教室里,有丰富多彩的教具,它们都就是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。

蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。

孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格,在自由操作中得到了多方面的能力训练。

蒙台梭利教育理念可概括如下:1、使人成为人蒙台梭利教育就是使人成为人。

第一个人就是刚刚出生的生物性的人;第二个人就是为人,为人就就是受过教育,具备了教养、具备了人格的人。

这就就是蒙台梭利教育的意义,也就就是人格形成才能成为真正的人。

2、自发性的智能人之所以有学习的欲望,就就是受到与生俱来的智能所驱使,也就就是孩子内在有一种执著追求知识与求发展的冲动。

如果这种内在冲动不通过教育去启动她,将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。

3、人的创造性其实,这可以说就是人类的一种自然性,对人类而言,创造就是自然而生的。

蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调与,最后才能培养出孩子自己的人格,而人格在成长过程中发挥各种创造能力。

4、协助孩子自我发展传统的教育则就是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做,儿童就遵命式地去服从。

那么,蒙台梭利教育就就是让儿童发挥她自身的生命潜能,通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面,这就是教育的真谛。

5、有准备的环境蒙台梭利认为环境就是有生命的,就是成人对儿童的使命清楚了解所准备的,这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义,同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。

靡世界,极具其特性——1、环境就是重要的教育要素以前,人们认为教育的要素就是教师与儿童。

教师教,儿童学。

蒙台梭利认为孩子会自己学,因此环境的提供成为教育的一个重要的要素,孩子要从环境中学习。

蒙台梭利教育法-原理论(二)──独立成长

蒙台梭利教育法-原理论(二)──独立成长

原理论(二)──独立成长您是否有过这样的经验,那天在菜市场买了一盆植物回家,每天一清早,你就会提着小浇壶,小心翼翼地将水洒向植物,说不定心里还会对它说起话来,“快长大哟!”;可是,一星期后,它居然枯萎了!为什么?您是否曾又为孩子吃饭问题伤脑筋,只要一开饭您就得端着饭碗,满屋子地追小孩,就为了要喂他几口饭?甚至你气不过,还揍了他一顿,可是孩子却愈来愈不爱吃饭,为什么?前面的例子说明了三件事情:(1)你不曾了解这盆植物属于干燥型或者潮湿型;正如你不曾了解孩子为什么会不爱吃饭。

(2)因为你的不了解,你只好臆测──拼命地浇水穷命地追孩子。

(3)长大的是植物,长大的是孩子。

它自己能吸收就会自动长大,不能吸收,就生命枯萎。

植物的成长也与人类一样,除了外围的环境因素(水、空气之类)外,其余的,就得靠它自己一步步扎根,一层层发芽了,浇花的人是无法替“它”长大的!孩子呢?大人除了能供给他成长的外围环境外(食物、爱……等),将身子拔高拔壮的,其实还是孩子自己,大人是无法替他生活的呀!独立成长的含意孩子一出生,生理的各项功能尚未健全,心智也还没有成长,当然无法独立生存,他必得靠着亲职人员的照料,提供给他生存的必需品,才能一天天长大;而他向哪个目标长大呢?他是自然而然地朝向“独立”,朝向成长前进发展的!你看!他一步步地会爬、会走、会跳,渴望脱离大人的摆布,使用自己的双手去触摸这世界;以自己的双脚走向自己想要去的地方。

这不仅是孩子天天心里想把自己“变成”大人的一种向往,而是所有生物自然发展的内具力量。

所以我们说“独立成长论”,实际上它包含着二层意义:(1)“独立”是成长的主要目标──能成为一个独立的人,就具有发展生命的能力。

(2) “独立”是成长的必备条件──代表各项生理心理功能上的成熟。

例如:能自己走路,能自由呼吸……举个例子来说吧,小明是一个婴儿,妈妈在他的婴儿床上吊着一个彩色球,三个月的他,只能睁着眼睛,随着它绕呀绕的,却没办法把它拿到手上把玩。

蒙特利梭的幼儿教育观念

蒙特利梭的幼儿教育观念

蒙台梭利是二十世纪初著名的幼儿教育思想家和改革家,她创立了蒙台梭利教育体系,其教育理念主要包含以下几个方面:1. 尊重儿童内在生命力:蒙台梭利认为儿童具有与生俱来的“内在生命力”,这种生命力具有无穷的力量,要让儿童通过这种力量获得自由的发展。

2. 重视心理胚胎期的发展:蒙台梭利认为儿童发展具有“心理胚胎期”,这个时期是儿童通过无意识地接受外界刺激,形成各种心理活动的时期。

她强调要为儿童提供适合其心理胚胎发展的环境,以促进其健康发育。

3. 强调敏感期的利用:蒙台梭利认为儿童在不同的年龄阶段会经历不同的敏感期,如口的敏感期、手的敏感期、秩序的敏感期等。

在敏感期内,儿童会以一种特有的强烈程度接触外部世界,学习效果最佳。

教育者应利用这一时期培养儿童的各种能力。

4. 强调儿童的自由与独立:蒙台梭利认为,要使儿童充分发展其内在的生命力,就必须让他们获得自由,这种自由不仅仅是身体的自由,还包括心灵的自由。

因此,她提倡让儿童独立工作,自己选择自己的活动方式和活动内容,而不是被强迫去进行学习。

5. 重视感官教育:蒙台梭利认为,通过感官教育,可以让儿童更好地认识和理解周围的世界。

因此,她强调对儿童进行视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉的训练,帮助儿童更全面地认识事物。

6. 重视数学教育:蒙台梭利认为数学是理性教育的基础,通过数学教育可以培养儿童的逻辑思维和推理能力。

因此,她提倡在幼儿园中进行数学教育。

7. 强调纪律与秩序:蒙台梭利认为纪律和秩序是儿童正常发展的必要条件,因此她主张通过合理的方式建立儿童的纪律和秩序感。

8. 主张全面发展:蒙台梭利认为教育的目标应该是促进儿童全面发展,而不仅仅是知识和技能的学习。

她提倡对儿童进行身体、智力、道德和审美等多方面的教育。

总的来说,蒙台梭利的幼儿教育观念是一种全面、深入探讨幼儿成长规律的教育理念,它为现代幼儿教育提供了宝贵的启示。

蒙台梭利教育理念

蒙台梭利教育理念

蒙台梭利教育理念蒙台梭利是世界着名的幼儿教育专家;近百年来,她的教育理念和教育方法,一直对世界幼儿教育产生着积极的影响;蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式;一、蒙氏教育的十大特点1、以儿童为中心; 视儿童为有别于成人的独立个体,反对以成人为本位的教学观点;2、“不教的教育”; 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学,主张由日常生活训练着手,配合以良好的学习环境和丰富的教育内容,让儿童自发的主动学习,自己建构完善的人格;3、把握儿童的敏感期;0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向;若顺着敏感期学习,该特性即可获得最大的学习效果;4、教师扮演导师的角色; 一般称蒙氏教师为启导员;他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对于孩子的发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导;5、完全人格的培养;蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化;透过环境的设计、教具的操作,使孩子一步步建构完善的人格;6、尊重孩子的成长步调;蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程,对不同特点的儿童进行因材教,不搞一刀切式的教育;7、混龄教育;让不同年龄的孩子在一起,可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力;8、丰富的教材与教具;蒙台梭利教具非常丰富,但这些教具并非是教师用来教学的工具,而是孩子工作的材料;孩子透过这些工作,从自我重复操作练习中,建构完善的人格;9、屏除单一奖惩制度;蒙氏教学尊重儿童,培养孩子正在萌芽的尊严感;10、爆发式的教学成果;蒙氏教育尊重孩子内在需求,让孩子适时、适性的成长,短期内不易察觉成果,但却会在某一时间以爆发的形式,彰显出孩子内在的心智发展水平;二、自由—蒙氏教育法的基础自由是蒙台梭利教育方法的基本原理;蒙台梭利称她的教育方法是“以自由为基础的教育法”,又被称为“自由研究的教育;”因此,把握“自由”的内涵,是了解蒙氏教育法本质的前提;1、关于自由;蒙台梭利认为,自由是儿童可以不受任何人约束,不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况,可以随心所欲地做自己喜爱的活动;生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性,就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本,已失去生命的本质;这样教师就无法观察到孩子的实际情形;因此,我们必须以科学的方法来研究孩子,先要给孩子自由,促进他们自发性地表现自己,然后加以观察、研究;这里所谓的给孩子自由,不同于放纵或无限制的自由;蒙台梭利说:“让孩子学会辨别是非,知道什么是不应当的行为;如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动,都要受到严厉的禁止,逐渐加以根绝;必须耐心地辅导他们,这是维持纪律的基本原则;”事实上,放纵孩子绝对不能得到真正的自由;2、关于纪律;蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态,是建立在自由的基础之上的;一个人如像哑巴那样的安静,像瘫痪的人那样的一动不动,不能算是有纪律的;积极的纪律包括一种高尚的教育原则,它和由强制而产生的“不动”是完全不同的;她说:纪律的培养不能靠宣传和说教,也不能靠指责错误,而是在自然的活动中发展起来;重要的是使儿童在活动中理解纪律,由理解而接受和遵守集体的规则,区别对和错;因此,真正的自由也包括思考和理解能力;一个有纪律的人应当是主动的,在需要遵守规则时能自己控制自己,而不是靠屈服于别人;在蒙台梭利早教之家的活动室内,允许儿童自由地活动、交谈、交换位置,甚至也可以按自己的意愿移动桌椅;在教室里的儿童有目的、自愿的活动,每个人忙于做自己的工作,安静地走来走去,有秩序地取放物品,并不会造成混乱;因为他们懂得安静和有秩序是必要的,并且知道有些活动是被禁止的;儿童在这种环境中逐渐成长,自然会注意自己的行动;长此下去,就会养成守纪律的好习惯;三、环境教育儿童蒙台梭利早教之家十分重视环境,“在我们的学校中,环境教育儿童;”并认为环境是重要的保育内容,而且保育方法的许多方面亦由环境决定;儿童需要适当的环境才能正常地发展,完善其人格;然而,多数儿童在一般情况下并不是生活在适当的环境中;儿童天性亲近自然,但是,伴随着文明的发展,自然却距离儿童越来越远了;他们居住在以成人为本位的世界中,身边的一切对他们来说,其规格、重量及形态都是不完全相适宜的,难于随心所欲地操作;“有准备的环境”是为了让精神处于胚胎状态的儿童能够顺利成长,将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好;对六岁以前的儿童而言,成人的环境与儿童的环境在大小及步调上相差悬殊;因此儿童在活动时须时时依赖成人协助;但是,儿童一直依赖成人的协助便无法完成应有的成长,不能支配自己的生活、教育自己、锻炼自己;如果没有理想的环境,儿童就无法意识到自己的能力,这样永远无法脱离成人而独立;因此,蒙台梭利早教之家根据儿童六岁以前的敏感期和吸收性心智,创设一个以儿童为本位的环境,让儿童自己生活;这个环境是“有准备的环境”;其意义并不仅是环境,而且是儿童不久将要面临未来世界及一切文化的方法和手段;因此,它必须具备如下条件: 1充分发挥儿童的节奏与步调;儿童与成人在心理和生理方面差异悬殊,成人在一小时内的认知和感觉与儿童所经验到的截然不同;儿童以其特有的步调感知世界,获得很多成人无法想象的事情;儿童特有的节奏已成为他们人格的一部分;成人在复杂、多变的文化环境中生存时,必须愈加保护儿童特有的“节奏或步调”所需的环境;2给儿童安全感;人类的孩子比其他动物的成熟来得迟,因此他们更需要庇护;当孩子的身体感到危险时,用温柔、鼓励的眼神关爱孩子,才能使他们自由、奔放地行动;3可自由活动的场所和用具;儿童必须依靠运动来表现其人格;尤其是他们的内心,一定要与运动相结合,才能够充分获得发展;因此,需要让儿童持续接触东西—收集、分解、移动、转动、变换位置等可自由活动的用具和场所;4美;美对儿童是非常具有吸引力的,儿童最初的活动欲是因美引起的;所以,在儿童周围的物品,不论颜色、光泽、形状都必须具有美的感觉;5必要的限制;儿童的周围不可有太多的教材或活动的东西;太多的东西反而使儿童的精神散乱迷惑,不知该选择何种教材或从事何种活动;以至不能将精神集中在对象物上;为避免儿童做不必要的活动,而导致精神疲惫、散漫,教材及活动必须有某种程度的限制;6秩序;儿童的秩序感以两岁为高峰,其后的数年间,儿童的秩序是极特殊的;这个时期秩序感与儿童的关系就像鱼和水、房子与地基;事实上,儿童会以秩序感为中心,运用智慧进行区分、类比的操作,将周围的事物加以内化;要是没有秩序的话,一切事物将产生混乱,儿童会因而失去方向感;所以,秩序必须存在于有准备的环境中的每一部分;7与整个文化有连贯性; 所谓“秩序存在于有准备的环境中的每一部分”,就意味着秩序应包含于拓展儿童智慧的教材中;这种秩序可使儿童向真实且正确的“工作”去努力,也就是儿童能真正认真的去进行“真实的生活”;能够独立专注于自已世界内活动的儿童,才能真正在下一个阶段的成人世界中活动;而秩序应表现在“有准备的环境”中与成人的文化世界相连贯;四、蒙氏教育的五大教育内容日常生活教育:包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为;以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心;感官教育:通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练,培养幼儿的观察力、分类能力和注意力;有助于孩子的感觉统合失调康复;数学教育:培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力;语言教育:通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习,培养幼儿听、说、认、读和书写能力;科学文化教育:包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术;通过让幼儿学习民族文化,培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感,激发幼儿的好奇心和求知欲;五、及时把握孩子的敏感期敏感期是自然赋予幼儿的生命助力;如果敏感期在内在需求受到妨碍而无法发展时,就会丧失学习的最佳时期;日后若想再学习此项事物,尽管要付出更大的心力和时间,成果也不显着;如何运用这股动力,帮助孩子更完美的成长,正是成人的职责;以下几点建议,可以帮助父母及时把握孩子的敏感期:1、尊重孩子为有能力的个体;孩子是具有能力的天生学习者,他们会寻着自然的成长法则,不断使自己成长为“更有能力”的个体,这是父母首要改变的观念;2、细心观察敏感期的出现;每个孩子敏感期的出现并不完全相同;因此,成人必须以客观的态度,细心观察孩子的内在需求和个别特征;3、布置丰富的学习环境;当成人观察到孩子某项敏感期出现时,应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境;4、鼓励孩子自由探索;当孩子获得了尊重与信赖后,就会在环境中自由探索和尝试;5、适时协助而不干预;当孩子热衷于有兴趣的事物时,大人“应放手让孩子自己做”,避免干预;但并非要丢下孩子完全不管,而是适时予以协助指导;。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

充满智慧的情趣环境教育蒙台梭利(Montessori)教学法是由意大利教育家玛莉亚?蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。

其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。

在蒙氏教室里,有丰富多彩的教具,它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。

蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。

孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格,在自由操作中得到了多方面的能力训练。

蒙台梭利教育理念可概括如下:1、使人成为人蒙台梭利教育是使人成为人。

第一个人是刚刚出生的生物性的人;第二个人是为人,为人就是受过教育,具备了教养、具备了人格的人。

这就是蒙台梭利教育的意义,也就是人格形成才能成为真正的人。

2、自发性的智能人之所以有学习的欲望,就是受到与生俱来的智能所驱使,也就是孩子内在有一种执着追求知识和求发展的冲动。

如果这种内在冲动不通过教育去启动他,将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。

3、人的创造性其实,这可以说是人类的一种自然性,对人类而言,创造是自然而生的。

蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和,最后才能培养出孩子自己的人格,而人格在成长过程中发挥各种创造能力。

4、协助孩子自我发展传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做,儿童就遵命式地去服从。

那么,蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能,通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面,这是教育的真谛。

5、有准备的环境蒙台梭利认为环境是有生命的,是成人对儿童的使命清楚了解所准备的,这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义,同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。

靡世界,极具其特性——1.环境是重要的教育要素以前,人们认为教育的要素是教师与儿童。

教师教,儿童学。

蒙台梭利认为孩子会自己学,因此环境的提供成为教育的一个重要的要素,孩子要从环境中学习。

因此蒙台梭利对环境的创设有基本的原则。

成人要根据孩子发展的敏感期,为儿童创设适应其发展的环境。

2.儿童在环境引导下自动自发地学习孩子可以自动地去利用环境,自主选择。

成人没有权利去指挥、命令。

孩子自己选择想要做的工作,成人尊重孩子的意愿。

这样,就充分发挥了孩子的主动性,使学习变得轻松愉快。

3.有限制的自由孩子的工作具有很大的自主性,享有很大的自由,但这种自由不是没有限制的。

蒙台梭利对孩子的活动有一套完整的规则,在保障每个孩子充分享受自由的同时,也要求孩子自律。

不破坏环境,不妨碍他人。

4.成人是孩子活动的协助者成人不再是教导者,从教导者变成了一个协助者。

成人给予孩子引导、帮助和建议。

而这些协助都是在孩子需要的时候。

成人通过观察,了解孩子的发展、进步及遇到的问题,然后决定给孩子提供协助的方法、时机,避免无端地干扰孩子。

5.教具是孩子学习的工具教具是让孩子认识生活,练习独立能力和建构人格的学习材料。

蒙台梭利研究制作出许多教具,把生活、物体、现象当中的某些特征突出、孤立起来,让孩子去感知。

当孩子具备感知、认识这些特征的能力之后,再把它回归到生活当中。

这样,就把过去老师靠说教传授的东西转移到丰富多彩的教具当中,教具引发儿童的兴趣,儿童在操作的工作中自我成长。

同时这些教具还有错误纠正的功能。

6.大容量的认知蒙台梭利教育是大容量的认知,她的领域是很广阔的。

老师要根据儿童的需求,不断地制作新的教具。

由于各国文化的差异,她选择感官与数学这两个领域,制作了大量的教具,几乎世界通用。

而语言、科技、生活等领域则需要教师根据本土文化去设计和制作。

蒙台梭利教育理念的具体教学内容 :日常生活教育:包括基本动作、照顾自己、照顾环境、生活礼仪等,培养日常生活自理能力,以及互动、爱物等好习惯。

感官教育: 培养敏锐的感官,进而培养观察、比较、判断的习惯与能力数学教育: 使用直观教具玩数学。

让孩子在学具操作中懂得数与量的关系,感受四则运算的快乐。

语言教学: 让孩子通过对实物的描述,促进语言表达能力的发展,同时渗透文字活动,培养阅读能力,为书写做准备。

文化教育: 蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具,使儿童在玩中探索科学的奥秘,从宏观到微观,培养对科学的兴趣。

:loveliness2:蒙台梭利教育理念的特点:以儿童为主为孩子打造一个以他们为中心,让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。

提供充分的教具 :孩子是靠感官来学习的,幼蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具(包括自然的、人文的……),以诱发孩子自我学习的乐趣。

不“教”的教育: 反对传统以教师为中心的填鸭式教育,主张提供良好的学习环境,亮丽丰富的教具,让儿童主动去接触、研究,形成智慧。

把握敏感期的学习: 0-6岁的儿童,在不同的成长阶段,会出现对不同事物的偏好,也就是所谓的“儿童敏感期”。

蒙台梭利幼教法强调掌握儿童的“敏感期”,而给予孩子恰当的引导。

教师居于协助启导的地位教师必须放弃传统的自以为是的教育方式,而是从旁适时地给予儿童协助与引导,让儿童成为教育的主体,使他们开动脑筋,挖掘潜力。

“教育的目的不仅仅是传播知识,应该有一种新的发展方向,那就是释放人的潜能。

什么时候开始这样的教育呢?我的回答是在人出生起就要进行这样的教育,因为人一出生就具有无限潜能。

”----玛利娅·蒙特梭利(Maria Montessori)蒙特梭利教育法在今天已经被实践证明是一种科学的育儿方法。

从开创之日起,蒙特梭利教育法就很快风行欧美各国,在全世界范围内掀起了一场持续一百多年的幼儿教育革命。

目前,全世界已有一百多个国家设立了以蒙氏教育法为指导的幼儿教育机构。

在倡导素质教育、崇尚自由个性的当代中国,蒙特梭利儿童教育法也正在逐渐改变中国人的教育理念。

作为20世纪世界公认的伟大教育家之一,蒙特梭利博士几乎就是现代科学教育法的代名词。

她开创的蒙特梭利早期教育法赢得了世界各国教育者的尊敬和崇高评价,极大地推动了世界各国儿童教育的发展。

蒙台梭利博士简介玛利亚·蒙台梭利博士( Maria Montessori ) 是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。

1870年 8 月31日玛利亚·蒙台梭利( Maria Montessori)出生在意大利安科纳( Ancona )地区的基亚拉瓦莱( Chiaravalle )小镇。

父亲亚历山德鲁·蒙台梭利是贵族后裔和性格平和保守的军人,母亲瑞尼尔·斯托帕尼是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。

作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱,受到良好的家庭教育。

因此从小便养成自律、自爱的独立个性,以及热忱助人的博爱胸怀。

玛丽亚·蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家,她所创立的、独特的幼儿教育法,风靡了整个西方世界,深刻地影响着世界各国,特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。

蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育,她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究;她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练,从尊重自由到建立意志,从平民教育到贵族教育,为西方工业化社会的持续发展,提供了几代优秀的人才基础。

《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。

1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹,享年82 岁。

玛利亚·蒙台梭利的教育思想蒙氏教育法基本原则:1、以儿童为中心。

反对以成人为本位的教学观点,视儿童为有别于成人的独立个体。

2、不教的教育。

反对填鸭教学,主张从日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教具,让儿童自发性地主动学习,自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期。

顺着敏感期学习的特征,得到最大的学习效果。

4、教师扮演协助者的角色。

教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对孩子发展的状况了如指掌,才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。

5、完全人格的培养。

幼教的最大目的是协助孩子正常化。

6、尊重孩子成长步调。

没有课程表和上下课时间,使孩子能够专注地发展内在的需要。

7、混龄教学。

不同年龄孩子会相互模仿、学习,养成儿童乐于助人的良好社会行为。

8、丰富的教材与教具。

教具是孩子工作的材料,孩子通过“工作”,从自我重复操作练习中,建构完善的人格。

9、摒除奖惩制度。

采取尊重孩子的方式,培养孩子正在萌芽的尊严感。

10、爆发的教学成果。

采取尊重孩子内在需求的方式,让孩子适时、适性地成长,短期内不易察觉成果,但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。

蒙台梭利教育的特点蒙台梭利认为:儿童具有巨大的潜能,他生命的发展是走向独立。

通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习(语言、数学、科学)等形式,形成健全人格的基础。

蒙氏教室是一个小社会的雏形,孩子在其中学会尊重别人,接受别人,学习如何分享自己学会的知识技巧,学会如何领导别人。

蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。

蒙台梭利课程,包括感觉、动作、只能、语言和道德发展等,使个体成为一个身心统整合一的人。

“自由”与“纪律”合一,“个性”与“群体”兼顾。

启发幼儿使他们有能力解决困难,适应新的环境,达到自我构建和心智发展。

蒙氏教育的原则:以儿童为主——为的孩子打造的一个以他们为中心,让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。

充分的教具提供——孩子是靠感官来学习的,我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。

所以,设计一个适合孩子的生长环境,应该是能提供丰富的教材(包括自然的、人文的),以诱发他自我学习的乐趣。

不“教”的教育——反传统以教师为中心的填鸭式教育,而主张籍由良好的学习环境,亮丽丰富的教具,让儿童主动去接触、研究,形成智慧。

把握敏感期的学习—— 0~6岁的儿童,在不同的成长阶段,会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。

蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”,而给予适切的学习。

蒙台梭利教育拥有一套蕴含无限教育价值的学具,这套学具利用幼儿感觉的敏感性,透过可供幼儿操作的教具,让孩子们轻松愉快的在操作中探索,在探索中吸收许多抽象的概念。

尊重幼儿重复练习的特性,所有学具幼儿可以反复操作,满足幼儿生理心理上的需要。

教师居于协助启导的地位——教师必须放弃传统自以为是的教育方式,而是从旁适时地给予儿童协助与引导,让儿童成为教育的主体,使他们动头脑、有智慧。

父母才是真正的关键——孩子的教育,并不只限于学校一隅,整个社会环境的影响,更是无所不在。

在心爱乐园的亲子课堂中,家长不仅可以学到先进的教学理念与教学方式,还可以和宝宝一起上课,在课程中增进亲子感情。

蒙氏教育的价值:蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解,遵守儿童的敏感期,激发儿童潜能,在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力,为将来孩子的成长打下良好的素质基础。

相关文档
最新文档