梨树县中心小学六年级语文上册 第四单元《习作：笔尖流出的故事》教案设计(含教学反思) 新人教版20
六年级上册第4单元 《习作：笔尖流出的故事》 教案
习作笔尖流出的故事教案班级：______ 课时：______ 课型：______一、学情分析本单元习作任务是创编生活故事。
在教学中要引导学生分析教材给出的选材，打开学生思路，在示例中获得创作灵感。
在情节设置上，要充分调动学生已有的生活经验和阅读积累，学会借鉴，虚构故事。
在写法上，充分利用好范例，结合具体的文段引导学生灵活运用环境描写和人物描写方法塑造人物形象。
在习作完成后还应关注学生习作的具体情况，提出有针对性的修改建议。
二、教学目标1.围绕人物展开想象，创编完整的生活故事。
2.运用环境和人物描写的方法，表现人物形象特点。
三、重点难点【教学重点】根据给定的条件进行合理想象，写清楚故事的来龙去脉，情节完整，体现人物特点。
【教学难点】创设曲折的情节，使故事更生动；抓住人物特征描写，使人物形象更鲜明。
四、教学过程（一）设问导入1.重温课文：本单元学了哪些课文，它们有什么特点？明确：《桥》《穷人》《金色的鱼钩》共同点：体裁都是小说；人物形象鲜明；情节引人入胜；内容虚构，但源于生活……目的：本次习作要求创编生活故事，先引导学生回顾学过的故事（小说），初步感受创编出的故事的特点。
2.知识链接：了解小说。
明确：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
（1）小说三要素：人物、情节、环境（2）情节：一般包括事情的开端、发展、高潮、结局（3）刻画人物方法：人物描写方法、环境描写、对比手法……目的：促使学生在创编故事的时候参考小说三要素等方面的知识进行构思。
3.审题明意：学生阅读教材习作内容，明确习作任务和要求，培养学生审题能力。
（1）习作任务：从教材中选择或自创一组环境和人物，展开想象，创编故事。
（2）习作要求：①故事要围绕主要人物展开。
②故事结构完整，情节引人入胜。
③描写故事发生的环境及人物心理活动。
（二）梳理思路1.要点提示：引导学生根据教材给出的材料进行分析构思。
（1）抓住人物形象：会有怎样的外貌特征、说话风格、行为表现？他们之间会发生什么事情？（2）围绕人物虚构情节：创设怎样的情节才能体现人物特点？会说什么，想什么，怎么做？（3）考虑故事发生的环境：氛围是怎样的？有什么作用？什么事情会发生在这样的环境里？2.举例分析：引导学生分析教材给出的三组选材，促使学生在思考问题时进行初步构思，梳理思路。
习作：《笔尖流出的故事》教案
习作：《笔尖流出的故事》教案一、教学目标1、引导学生根据所提供的情境或设定的主题，展开丰富的想象，创编故事。
2、培养学生通过细节描写、情节设置等手法，使故事生动有趣、引人入胜。
3、锻炼学生能够清晰、有条理地叙述故事，提高语言表达能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）指导学生合理构思故事的情节和人物形象。
（2）帮助学生掌握通过描写人物的语言、动作、心理等表现人物特点的方法。
2、教学难点（1）如何引导学生打破常规思维，创造出新颖独特的故事情节。
（2）怎样让学生在有限的篇幅内，将故事叙述得完整且富有吸引力。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、小组合作法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些经典的故事片段，如《白雪公主》《小红帽》等，引导学生思考这些故事为什么能够吸引人，从而引出本节课的主题——笔尖流出的故事。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍故事的要素，包括人物、情节、环境等。
（2）讲解如何塑造鲜明的人物形象，例如赋予人物独特的性格、外貌特征和兴趣爱好。
（3）阐述情节设置的重要性，如设置悬念、转折、冲突等，以增强故事的趣味性。
3、构思与讨论（15 分钟）（1）给出几个情境设定，如“在一个神秘的森林里，住着一群会魔法的小动物”“在未来的世界，人类与机器人共同生活”等，让学生选择一个进行构思。
（2）学生分组讨论，交流自己的想法，互相启发。
4、写作练习（20 分钟）学生根据自己的构思开始写作，教师巡视，及时给予指导和建议。
5、展示与评价（15 分钟）（1）选取部分学生的作品进行展示，让其他同学进行评价，提出优点和改进的地方。
（2）教师进行总结评价，重点强调故事的完整性、情节的合理性以及人物形象的鲜明性。
6、总结与拓展（5 分钟）（1）总结本节课的重点内容，如故事创作的方法和技巧。
（2）布置课后作业，让学生进一步完善自己的故事，并鼓励他们多读优秀的故事作品，提高写作水平。
五、教学反思通过本次教学，学生对故事创作有了一定的了解和兴趣，但在情节创新和人物描写方面还需要进一步加强指导和练习。
部编版六年级语文上册第四单元习作：笔尖流出的故事(教案)
习作：笔尖流出的故事（教案）教学目标1. 展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2. 把故事情节写完整，情节尽可能吸引人，通过环境描写或人物的心理描写体现人物形象。
（教学重难点）教学准备荣德基小学课件资源。
教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2. 把故事情节写完整，情节尽可能吸引人，通过环境描写或人物的心理描写体现人物形象。
教学过程Ⅰ旧知导入，理清三要素1. 师：同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，经历过获得成功的喜悦，经历过遭受挫折的烦恼。
我们认真聆听过他人的故事，也在不同场合讲述过自己的故事。
但是如何才能把故事写得有吸引力，把人物形象表现出来呢？让我们一起来回顾一下本单元所学的课文《桥》和《穷人》吧！看看这两篇课文吸引人的地方在哪里，人物形象是如何表现出来的。
（小组讨论，集体交流）2. 根据学生回答，整理信息。
（1）环境描写。
《桥》一文中的环境描写让我们感受到当时情况的危急，渲染了紧张的气氛，为后文老汉镇定地指挥人们过桥做了铺垫。
《穷人》一文中，通过屋内和屋外的环境描写，让我们感受到桑娜的勤劳能干。
（2）情节设计。
《桥》最后的结尾让人意想不到，情节设计出人意料却又在情理之中。
《穷人》一文中，丈夫前面的考虑与后面的行为出乎人的意料，这就是情节上的起伏，就是文章能够吸引人的点。
（3）心理描写。
《穷人》一文对桑娜抱回孩子的心理活动进行了详细刻画，真实地展现了她矛盾的内心世界，刻画了一个充满爱心、同情心的劳动妇女的形象。
3. 师总结：虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，我们在写作时应学习通过环境描写、情节设置、人物心理描写等形式去塑造鲜明的人物形象。
【设计意图】对本单元的课文进行回顾和梳理，让学生能够快速地投入新课的学习。
Ⅱ确定要素，构思故事1.根据下面提供的三组环境和人物的要素提示，展开想象。
环境：开满丁香花的校园环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：淘气包张明人物：充满爱心的少年陆天雷厉风行的班长王寒冰志愿者徐明充满活力的年轻班主任李军环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥师：请同学们从中选择一组，想象一下他们之间会发生什么事呢？提醒你，曲折的故事情节会让你的故事更有趣，适时运用语言、动作、心理描写等，可以让你的故事更生动。
语文六年级上册第四单元习作笔尖流出的故事教学设计
习作笔尖流出的故事教学设计一、教材分析《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在教学中，及时关注到学生的自身经历与读书经验，把创编与学生的距离拉近，让学生有写的欲望，对习作充满兴趣。
“修改”是对自我的严谨要求，“交流与评议”的过程，既是自我的表现，也是对他人的欣赏与学习。
二、教学目标1.知识与能力能够根据特定的环境和人物,展开丰富的想象,创编故事。
2.过程与方法根据平时的积累,利用小组合作的优势,充分发挥想象。
3.情感与价值培养学生的观察、想象和表达能力。
三、教学重点故事要围绕主要人物展开,且故事完整,情节吸引人注重积累素材，以生活为原型，展开丰富的想象。
试着进行环境描写，并通过心理描写塑造鲜明的人物形象。
四、教学难点写出故事发生的环境及人物的心理活动。
五、教学准备学生:作文本、笔,掌握一定的修改作文的方法。
教师:小鸟、小猴、狐狸和苹果树的图片,习作范文,教学课件。
六、教学过程第一课时课前小主播微课堂本次主题：分享自己印象深刻的人或事(可以是生活中的，也可以是书中的)。
设计意图：学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，对书的内容能够形成一定的感悟，平时的生活中也有一些独特的感受，以“把身边的人或事进行创编写下来”的想法激发学生的兴趣，使学生乐于进行下一步的学习。
（一）谈话引入，激发兴趣同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，也读过许多故事，有的故事是真实的，有的故事是虚构的，就像本单元学习的几篇课文一样，这些故事在我们的生活中都能找到影子。
我们也可以以生活的人或事为原型，展开丰富的想象，进行艺术创作，来创编故事。
今天，我们就一起来探讨如何创编故事。
(板书课题：笔尖流出的故事)（二）结合经验，领悟方法1．虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读起来比较吸引人。
结合本单元的学习及自己的读书经验，想一想：写故事要注意什么呢？(1)故事要有明确的主题，注意故事的完整性。
习作《笔尖流出的故事》(教学设计)六年级语文上册(统编版)
教学过程学习任务一：激趣导入，明晰目标1.同学们，在我们成长的过程中，我们听过看过许多故事，有些故事印记在我们的脑海中久久不能忘却，你能简单说一说其中的一个故事吗？引导学生回忆那些令自己印象深刻故事，说说自己喜欢的原因。
鼓励学生大胆交流。
2.它们共同的特点是：（1）形象鲜明如舍己为人、不徇私情的老支书；勤劳善良、乐于助人的桑娜和渔夫等等。
（2）情节曲折：在每一篇小说中，都有很多的冲突：小结：是这些冲突让故事情节都充满了波折，让故事看起来一波三折。
而且这些故事还都有一个让出乎意料的结尾。
（3）细节生动《桥》：环境描写、语言描写、神态描写《穷人》：环境描写、心理描写、语言描写《金色的鱼钩》：心理描写、语言描写3.这个单元的三篇课文都是小说。
小说一般有较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书，《穷人》中的桑娜。
人物形象往往通过语言、动作、心理活动去表现，在故事情节中去拓展，还会借环境描写来突显人物形象。
特定的生活环境、曲折的故事情节、个性鲜明的人物形象，构成了故事的基本要求。
今天我们也试着创编一个故事。
（板书：笔尖流出的故事）学习任务二：梳理要素，构思故事1.选择素材，借助表格梳理要素。
（出示三则素材）环境：开满丁香花的校园；人物：淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军。
环境：冬日黄昏时车来人往的街头；人物：充满爱心的少年陆天、志愿者徐明。
环境：月光下的村庄；人物：铁蛋、铁蛋远道而来的表哥。
2.引导发现：看一看教材提供的三组材料，你有什么发现？【预设】（1）材料提示了故事发生的环境。
（2）材料提示了故事中的主要人物及特点。
如：第一组材料中张明的特点是淘气，班长的特点是雷厉风行，班主任的特点是充满活力；第二组材料中陆天的特点是充满爱心，从志愿者的身份推测徐明的特点也应该是充满爱心；第三组材料中铁蛋是农村孩子，其特点应该是纯朴、憨厚。
（3）材料提示了人物关系。
如，材料一是师生三人，材料二是爱心少年与志愿者，材料三是表兄弟。
六上第四单元习作《笔尖流出的故事》教学设计含设计意图(公开课定稿)
六上第四单元习作《笔尖流出的故事》教学设计教学目标1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。
教学重难点能根据选定的环境和人物创编完整的故事，情节尽可能吸引人。
教学准备习作例文、学习单教学流程第1课时【课时目标】1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。
【教学过程】（一）确定要素，快速构思故事1.引入：环境、人物和情节是小说的三要素。
设定出吸引眼球的三要素，故事往往就成功了一半。
今天我们就来试试根据要素提示来创编故事。
请看《冬日街头》要素——2.要素分析（1）学生找出提示语中的关键词：冬日黄昏、街头车来人往、爱心少年、志愿者徐明。
（2）帮助学生明确主题：确定核心词“爱心”。
3.学生构思情节：联系环境、人物和主题，展开想象，按照故事的起因、经过和结果来填写情节链。
4.交流引导预设1：优点：过程清晰，立意明确。
预设2：缺点：情节过于简单，缺少冲突。
【设计意图】有的放矢，引导学生学会审清题意，并能抓住要点，快速构思。
（二）设计冲突，丰富故事情节1.引导学生展开想象，设想故事中可能发生的冲突。
2.学生选择其中一种情境，想一想解决冲突的办法，再次填写情节链。
3.学生交流展示，教师小结并板书：情节曲折（制造冲突—解决问题）【设计意图】采用情境引导和情节链支架，层层辅助，引导学生学会在情节构思中设置冲突与解决冲突，使情节曲折。
（三）范文引路，丰满故事细节1.提示要求：“对照情节，你觉得应当怎样把故事写具体，变得吸引人？”预设1：把故事分步骤写具体。
预设2：故事开头采用倒叙方法或设置悬念。
预设3：在故事的冲突部分，可以采用内心独白或者展示神态、动作来表现当时的心情。
2.范文引导（1）出示范文片段，提示学习要求：快速默读范文片段，找出表达的技巧。
片段一：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
部编版六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》教案设计
部编版六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》教案设计一、教材分析《习作：笔尖流出的故事》是部编版六年级上册语文教材中的习作单元内容。
这一单元围绕“小说”这一文学体裁展开，旨在引导学生了解小说的基本特点，如虚构性、人物形象的塑造、情节的构建以及环境描写等要素。
教材中的课文选取为学生提供了丰富的范例，让学生学习如何通过描写人物的外貌、语言、动作、神态等来刻画人物形象，如《桥》中通过对老汉的动作、语言描写，生动地展现出他沉着冷静、无私无畏的高大形象；《穷人》里对桑娜的心理描写细腻地刻画出她善良、富有同情心的品质。
在情节构建方面，教材中的课文都有一条清晰的脉络。
以《在柏林》为例，它用简短的篇幅，通过情节的层层推进，揭示了战争给人民带来的沉重灾难。
这些课文中的环境描写也起到了烘托气氛、推动情节发展的作用，如《草原》中对草原美丽景色的描写，不仅展现了草原的美，也为下文描写蒙汉人民之间的深情厚谊做了铺垫。
本习作要求学生根据给定的环境和人物，展开丰富的想象，创编故事。
这有助于学生综合运用所学的描写方法，发挥想象力，提升书面表达能力，进一步感受小说这一文学形式的魅力。
二、设计思路基于教材内容和六年级学生的认知水平，本教学设计将从故事三要素（人物、情节、环境）入手，引导学生逐步构建自己的故事。
通过回顾课文中的范例，让学生明白如何塑造人物、构建情节和描写环境。
采用小组合作、头脑风暴等教学方法，激发学生的创作灵感，鼓励学生大胆想象，同时注重写作技巧的指导，帮助学生提高习作质量。
三、教学目标知识与技能：1. 学生能够明确小说的三要素，即人物、情节、环境，并在习作中合理运用。
2. 掌握人物描写的多种方法，如外貌、语言、动作、神态、心理描写等，使笔下的人物形象鲜活。
3. 学会构建完整的故事情节，包括故事的开端、发展、高潮和结局。
4. 能够根据给定的环境和人物设定进行创作，完成一篇不少于400字的习作。
过程与方法：1. 通过回顾课文中的小说范例，分析其人物、情节和环境描写，学习写作技巧。
小学六年级上册习作《笔尖流出的故事》教学设计
《习作：笔尖流出的故事》一、教学目标1、引导学生根据给定的环境和人物，展开丰富的想象，创编一个故事。
2、培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生的写作能力。
3、让学生在故事创作中，体会人物的情感和品质，感受人性的美好。
二、教学重难点1、重点-指导学生根据给定的要素，构思一个完整、有趣的故事；引导学生运用细节描写，塑造生动的人物形象，营造逼真的环境氛围；培养学生在故事中表达积极的情感和价值观。
2、难点-帮助学生克服故事创作中的困难，如情节平淡、人物形象单一等问题；-引导学生在故事中巧妙地融入环境描写，使其与情节和人物相互呼应。
三、教学方法1、情境创设法：通过展示图片、播放音乐等方式，创设与故事主题相关的情境，激发学生的创作灵感。
2、头脑风暴法：组织学生进行小组讨论，分享创意和想法，拓宽学生的写作思路。
3、案例分析法：展示优秀的故事作品，引导学生分析其成功之处，学习写作技巧。
4、互评互改法：让学生相互评价和修改作文，培养学生的批判性思维和合作学习能力。
四、教学过程（一）情境导入1、播放一段舒缓的音乐，展示一组充满故事感的图片，如古老的街道、宁静的校园、神秘的森林等。
-教师提问：“同学们，看着这些图片，听着这美妙的音乐，你们的脑海中浮现出了哪些故事呢？”引导学生分享自己的初步想法。
-教师引出课题：“今天，我们就来发挥自己的想象力，用我们的笔尖创造出一个个精彩的故事。
”（二）明确要求1、教师出示本次习作的要求：-故事要围绕主要人物展开。
-把故事写完整，情节尽可能吸引人。
-试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
2、教师引导学生分析要求，明确写作重点。
-对于“故事要围绕主要人物展开”，教师可以提问：“如何确定主要人物呢？主要人物应该有哪些特点呢？”引导学生思考人物的性格、品质、目标等方面。
-对于“把故事写完整，情节尽可能吸引人”，教师可以提问：“一个完整的故事应该包括哪些要素呢？如何让情节更加吸引人呢？”引导学生思考故事的开头、发展、高潮、结局，以及运用悬念、转折、冲突等手法来增强情节的吸引力。
部编版六年级语文上册《习作4：笔尖流出的故事》教案范文共三篇
部编版六年级语文上册《习作4：笔尖流出的故事》教案范文【篇一】教学目标1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学重点根据给出的环境和人物，创编故事。
教学难点想象一个完整并且吸引人的故事。
教具准备课件教学过程：一、重温故事内容，了解特点1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
（板书：虚构故事情节曲折吸引人）二、根据提供材料，创编故事1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。
2.教师指导。
写的时候注意：故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导第一组要注意：地点：校园时间：丁香花盛开的季节人物一：张明淘气包性格，学生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色；人物三：李军，充满活力，班主任角色综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？第二组要注意：时间：冬日黄昏地点：街头当时环境：车来人往人物一：少年陆天特点：充满爱心人物二：流浪狗朵朵综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？第三组要注意：时间：月光下（夜晚或深夜）地点：村庄人物一：铁蛋人物二：爷爷特点：体弱多病综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？（板书：时间地点人物故事完整）4.习作开始，独立完成。
小学六年级上册《第四单元习作：笔尖流出的故事》教案设计
小学六年级上册《第四单元习作：笔尖流出的故事》教案设计《小学六年级上册〈第四单元习作：笔尖流出的故事〉教案设计》一、教学目标1. 知识与技能目标- 引导学生根据教材提供的环境和人物，展开丰富的想象，创编故事。
- 让学生学会运用环境描写、人物描写（外貌、语言、动作、心理等）来塑造人物形象，推动故事发展。
- 指导学生能将故事写得情节完整、内容具体、富有新意。
2. 过程与方法目标- 通过小组讨论、头脑风暴等活动，激发学生的创作灵感。
- 运用范例引导、片段练习、佳作赏析等方式，逐步提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观目标- 培养学生关注生活、热爱生活的情感，从生活中汲取创作素材。
- 让学生体会故事创作的乐趣，增强写作自信心。
二、教学重难点1. 教学重点- 根据给定的环境和人物创编情节完整、内容具体的故事。
教材中明确提到要“发挥想象，创编生活故事”，例如可以引导学生想象在月光下的村庄里，铁蛋和远道而来的表哥之间会发生怎样有趣或者感人的故事。
- 运用多种描写方法塑造生动的人物形象。
如描写一个乐于助人的人物时，可以从他的外貌（憨厚的笑容、明亮的眼睛等）、语言（热情的话语）、动作（毫不犹豫地伸出援手）、心理（心里想着一定要帮助他人）等方面进行描写。
以教材中的例子为基础，在课堂上引导学生分析如何运用这些描写方法使人物形象跃然纸上。
2. 教学难点- 使故事富有新意，避免落入俗套。
这需要学生打破常规思维，从独特的角度去构思故事。
例如在讲述师生之间的故事时，不局限于传统的老师教导学生学习的情节，可以设想老师和学生在一场特殊的比赛中相互学习、共同成长的情节。
- 故事的情节要合理连贯，逻辑清晰。
不能出现情节突兀、前后矛盾的情况。
在创作过程中，要让学生明确故事的发展脉络，如起因、经过、结果等环节要紧密相连。
三、教学方法1. 情境教学法- 通过创设与教材相关的情境，如展示一些具有故事感的图片（月光下的古老村庄、热闹的校园操场等），让学生置身于特定的情境中，激发他们的创作灵感。
部编版六年级上册《习作四：笔尖流出的故事》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《习作四：笔尖流出的故事》教案【活动分析】：本次习作要求创编一个故事，这属于虚构作文。
要求学生根据课本所提供的环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象创编故事。
本单元我们所学的课文都是小说，篇幅或长或短，但都体现了小说的特点——情节曲折，有悬念，有形象鲜明的人物，能引发读者的思考。
所以，本次创编故事，也要引导学生融入所掌握的小说的体裁特点，想象时要注意情节生动，要能吸引人，最好能适当设置悬念；同时也要注意人物形象生动有趣。
本次习作虽然要求学生大胆想象创编故事，但其实也有限制，如果选择课本上的环境和人物，那么环境和人物都是确定的，要在所给条件的基础上进行创编，这也就避免了天马行空，毫无章法地胡思乱想；如果是自己确定环境和人物，也要有一定的现实基础，想象也源自生活，学生必须明确这一点。
【教学目标】：1.激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。
2.学生能根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。
3.培养学生独立构思、相互评改和修改习作的良好习惯。
【重点难点】：1.引导学生充分发挥创造力和想象力。
2.学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。
【教学准备】：教师：多媒体课件；准备课堂游戏中要使用的词语卡片。
学生：提前熟知习作要求，构思情节。
【课时安排】：2课时【教学过程】一、开门见山，导入话题引导学生阅读习作要求，交谈激发学生的兴趣，介绍想象和虚构。
（1）学生阅读习作要求的前两个自然段。
过渡：同学们，今天我们的写作话题是“笔尖流出的故事”。
看到这个题目，大家想到了什么？我想到了奋笔疾书的作家，一个又一个动人的故事从他们的笔尖流溢出来。
本单元，我们学习了三位作家的三篇小说，这些故事都是虚构的，都是作家的创造，但读起这些故事的感觉，正如课本上所说，“却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子”。
部编版语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教学设计【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：创设情境，明确要求。
（指向目标1）1. 生分享参加原创故事评选活动需要准备什么。
2.生读评选要求。
3.生谈启发。
1.创设情境——“原创故事征集令”的评选活动2.出示评选要求并抽生读(1)故事要围绕主要人物展开。
(2)把故事写完整，情节尽可能吸引人。
(3)试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
3.读了评选要求，对你写好故事有什么启发吗?4.师总结能声音洪亮朗读评选要求。
能大方自信分享自己的启发。
活动意图说明：创设“原创故事征集令”的评选活动情境，激发学生的兴趣。
通过对评选要求的读和悟，培养学生的审题能力。
环节二：联系生活，理解人物特点（指向目标1）1.选择最熟悉的故事情境。
2.交流主要人物及其特点。
3.联系生活，思考淘气包可能会做什么事。
4.结合生活理解“雷厉风行”。
5.联系生活，交流充满年轻活力的年轻班主任李军是怎样的。
1.书中给出的三组情景，大家最熟悉的是那一组？2.以第一组为例，这组故事中分别有哪些人物呢？他们有什么特点呢？3.根据学生的回答，完成思考版。
3.看到淘气包，你的脑海里浮现了怎样的镜头。
4.那这个雷厉风行的班长王寒冰呢？什么是雷厉风行？5.如果他看到张明正在用毛毛虫搞恶作剧吓唬女同学，他会怎么做？6.那这个充满年轻活力的年轻班主任李军会是怎样的？能交流主要人物及其特点。
能联系生活思考不同的人物特点具体是什么样的，会做什么，从而理解人物形象。
活动意图说明：理解人物特点，让学生回忆和想象人物的性格特点和曾经做过的事情，将书中人物和现实生活进行勾连，让人物形象立起来，为学生编故事打下基础。
环节三：构思情节，丰富内容（指向目标1，目标2）1.思考《桥》《穷人》和《金色的鱼钩》三篇名作的共同点。
2.思考故事的起因、经过、高潮、结果分别是什么。
3.小组内交流讨论自己的构思，每个同学都要分享自己的想法，其他同学则要进行点评。
部编版小学语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教案
部编版小学语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教案一、教材分析本习作素材选自《唐诗三百首》中的《静夜思》和《七步诗》两首诗。
本单元通过这两首诗引出“笔尖流出的故事”这个主题，引导学生通过诗歌产生情感、描绘景色，把握诗歌的特点和语言技巧，同时通过写作，使学生能够透过文字表达自己的情感和思想。
二、教学目标1.了解诗歌的特点和语言技巧，掌握描述景色和情感的方法。
2.通过诗歌产生情感，提高学生的心灵素质。
3.培养学生细心观察、细致描绘、准确表达的能力，提高写作水平。
三、教学内容1.理解诗歌：阅读两首古诗，帮助学生了解诗歌的特点和语言技巧。
2.表达情感：学习两首古诗的情感表达方式，通过写作，表达自己的情感和思想。
四、教学过程1.导入教师放映一段夜景美景的视频，让学生欣赏夜景美景，提问：你觉得这段视频中的景色怎么样？有哪些美丽的地方？2.学习两首古诗教师带领学生阅读《静夜思》和《七步诗》，并解释诗句，理解诗歌的意境和特点，引导学生体会诗歌的情感表达方式和语言技巧。
3.分析两首古诗的情感表达教师分别分析两首古诗的情感表达方式，把握它们的情感表达方法和特点，如《静夜思》中的孤寂感、《七步诗》中的爱情和别离感。
4.小组讨论教师将学生分成小组，让他们讨论古诗中表达的情感是否有过类似的感受。
学生通过小组讨论，分析诗歌中的情感，在共同探讨的过程中，分享自己的感受，并且激发学生的情感表达意识。
5.写作训练⑴让学生选择自己喜欢的一首古诗作为主题，发挥想象力创作自己的小故事。
⑵教师解释写作的目的和重点，鼓励学生在写作中表达自己的情感和思想。
在写作过程中，教师会引导学生注重细节，加强描写。
⑶教师布置写作作业，让学生在家里完成。
6.批改作业教师让学生把作业交上来，带领他们分析作业中的错误和不足之处，并且让学生互相批改作业，提高写作水平。
五、教学点评本单元的习作是以古诗为蓝本，让学生在诗歌的启迪下，自主构思，通过文字来表达自己对情感和事物的理解和感受。
《习作：笔尖流出的故事》教案
教学目标
1. 梳理本单元小说文体的主要内容，掌握故事创作的要素和方法。
2. 发挥想象，在具体环境中塑造人物，创作一则故事。
3. 把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
教学内容
一、教学重点：
1.梳理本单元小说文体的主要内容，掌握故事创作的要素和方法。
2.展开想象，根据提供的环境、人物创编生活故事。
二、建立关联 凸显主题
根据课本提供的材料，创编故事：
学生从材料中任选一则，确定人物与环境后，在此基础上通过气泡图进行联想，并完成故事整体情节的流程图设计。
以第二组材料为例：
·时间：冬日黄昏
·地点：街头
·当时环境：车来人往
·角色一：少年陆天 特点：乐于助人
角色二：志愿者徐明 特点：细致耐心
综合以上素材展开联想：遇见流浪猫后，少年陆天和志愿者徐明的心理活动是怎样的？他们会有怎样的行为表现？这样的表现带来了什么样的结果？
1.学习范文的写作思路并参考评价量表进行评价。
2.对故事的人物、情节、环境信息进行思路梳理，完成故事设计卡的填写。
3.按照卡片上的思路导引开始自己的故事创作。
由点串成线，由线组成面。引导学生把握故事创编的完整思路，从而避免学生出现“下笔无话可写”、“写到一半写不下去”等问题。
四、回顾总结学以致用
1.回顾本节课的学习路径。
2.结合教材中列出的三组材料，任选其一，完成故事设计卡，并依据卡片，进行故事创编（依据评价量表，完成自评或互评）。
通过练笔和评价巩固本课所学。
二、教学难点：
把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
教学过程
教学环节
主要教学活动
设计意图
统编版语文六年级上册《第四单元习作 笔尖流出的故事》教案
六上第四单元习作：笔尖流出的故事教学目标1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
核心素养文化自信：关注故事的情节、环境，感受人物形象。
语言应用：引导学生了解虚构故事的特点，能够发挥想象，创编生活故事。
思维能力：明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
审美创造：激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。
教学重难点重点：根据给出的环境和人物，创编故事。
难点：想象一个完整并且吸引人的故事。
第一课时一、导入1.本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
今天我们一起学习习作：笔尖流出的故事。
板书课题从“生活中找”我们指导本单元的作文记叙文题目自拟二、进入习作1.我们一起看看单元给出的三个情景。
环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。
下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或者自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
2.本次习作要求根据提供的情境或自创情境的内在联系，大胆、合理想象，创编出完整、丰富的故事，故事主题要突出人物的美好心灵。
笔记流出的故事主要包括那些内容呢？环境：渲染气氛、烘托人物、推动情节人物：外貌、神态、动作、语言、心理情节：开端、发展、高潮、结局主题：人间真情：亲情、友情社会公德：讲文明、护环境精神意志：拼搏、坚持不懈3.巧设极具吸引力的故事情节。
想要写出一个优秀的故事，情节构思是关键。
故事的构思其实就是故事内容的想象，好的构思往往能够牢牢抓住读者的注意力。
在构思故事情节时，需要注意以下几个方面：（1）把故事写完整。
一个完整的故事一般由起因、经过、结果三个部分组成。
第四单元《习作：笔尖流出的故事》教学设计
（2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。
（3）试着写出故事发生的环境，还可以写一写心理活动。
2.初次写作。
（1）根据教材提供的材料，进行初写。
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
（2）学生朗读展示自己的作品。
（3）学生谈创作感受。
借鉴佳作的写作手法。提高写作水平。
课堂小结
希望大家借鉴以上编写故事的写作经验，用心创作，让你的笔尖流淌出更美的故事。
积累写作经验，学以致用
板书
笔尖流出的故事
（1）故事要围绕主要人物展开。
（2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。
（3）试着写出故事发生的环境，还可以写一写心理活动。
（3）情节设计应紧凑、完整，有波澜。
（4）创作结构要巧,首先要“出其不意”。但更重要的,是所叙述的情节必须在情理之中，合乎生活逻辑。既要曲折离奇,又要理所当然。
5布置三次写作任务。
根据提供的材料编写故事
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋体弱多病的爷爷
6.范文展示，品评。
多媒体出示，师生共同品评。
讨论、归纳
（1）故事的选取和叙述。选取的故事可以是现实生活中的真实事件,也可以是虚构的人和事,但要注意所选事件要有意义,在情节发展中设置一些悬念,使情节有些波澜。还可以根据需要对故事发生的背景或环境做必要的叙述或渲染,为故事的发展做好铺垫。
（2）人物的描写。人物描写得有血有肉,注意抓住人物的言Leabharlann 、心理和细节进行描写。写作练习
朗读作品
自由发言，谈感受。
写作练习
师生互动，讨论交流、归纳。
六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》习作教学设计
六年级上册第四单元《笔尖流出的故事》习作教学设计一、教材分析六上第四单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，习作要求是“发挥想象，创编生活故事”。
本单元学习的三篇课文都是小说，通过曲折的情节、鲜明的人物形象，充分激发了学生的阅读兴趣。
通过课文的学习，学生能基本掌握小说三要素——人物、情节、环境，通过虚构的故事感受真实的生活情感。
本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，习作内容是从三组人物和环境中选择一组，或者自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
习作要求中明确指出：要围绕主要人物展开；把故事写完整，情节尽可能吸引人；写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
本次习作的难点是如何围绕一个主题设计曲折动人的故事情节，刻画人物形象。
因此教学重在引导学生从生活中寻找素材，围绕主要人物的主要品质，构思一波三折的故事情节，并借助环境描写和心理描写推动情节的发展，把故事写完整。
二、教学目标1.学习通过给定的或自己创设的环境和人物，自主创编故事。
2.了解好故事的标准，联系生活经历，创编出引人人胜的故事，并通过将故事情节曲折化，使人物形象更加鲜明。
3.抓住主要人物详细描写，试着写出故事发生的环境、人物的心理活动。
三、教学准备课件，春江潮生发布的六上四单元优秀范文片段四、教学过程板块一：借助课文，明确标准1.阅读习作要求，了解习作内容（1）今天这节课，我们要学习“笔尖流出的故事”。
自由地把这段话读一读，开始。
本单元学习的几个故事都是虚构的，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读起来比较吸引人。
下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
（2）交流明确习作内容2.回顾课文内容，明确习作标准（1）回顾课文（出示《桥》《穷人》《金色的鱼钩》)的课文插图)，为什么说这三个故事都是好故事?（2）交流发现。
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习作:笔尖流出的故事教学目标1。
了解虚构故事的特点。
2。
明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学重点根据给出的环境和人物，创编故事。
教学难点想象一个完整并且吸引人的故事.教具准备课件教学过程：一、重温故事内容,了解特点1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2。
教师总结:这三篇课文写的都是故事。
【出示课件2】《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下,收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院,然后去参战。
这三个故事都是虚构的,都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写.（板书：虚构故事情节曲折吸引人）二、根据提供材料，创编故事1。
学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组,准备创编故事。
2。
教师指导。
【出示课件3】写的时候注意：故事要围绕主要人物展开.把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动.3.分组指导第一组要注意:【出示课件4】1.地点：校园2。
时间：丁香花盛开的季节3。
人物一：张明淘气包性格,学生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格,班长角色；人物三：李军，充满活力，班主任角色4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的?班主任李军老师又是怎么做的？第二组要注意:【出示课件5】1.时间：冬日黄昏2。
地点：街头3.当时环境:车来人往4。
人物一：少年陆天特点：充满爱心人物二：流浪狗朵朵5。
综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子?陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？第三组要注意：【出示课件6】1。
时间：月光下（夜晚或深夜）2。
地点：村庄3。
人物一：铁蛋人物二：爷爷特点：体弱多病4。
综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？（板书：时间地点人物故事完整）4.习作开始，独立完成。
三、相互交流习作，提出建议1。
交流习作，互相评阅。
2。
提出建议，帮助修改.板书设计:虚构故事情节曲折吸引人时间地点人物故事完整教学反思：这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。
在实际教学中，我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文,也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。
然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。
在这个环节，我做了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。
这些地方做的比较到位,学生完成情况较好。
对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教学中要适时地予以补充.报纸的故事基础训练一、给加点字注音。
粜．米（）窝巢．（）损．伤( ）裱．糊( ）二、给加点字选择正确的读音.nán nàn1。
这些话说出来本身对我就是一种责难．（ )。
2。
我不希望这件事使你为难．（），但我们也必须这么做。
mēn mèn3。
我在家里闲着很闷．（）,想看看报。
4.这么闷．（ )热的天气，估计是要下雨了。
三、补全下列词语，并选词填空。
不学（）（）不（）一（）( ）想( )开不（ )不（）千( ）之（）（ )之不（）1。
我们一定珍惜现在这（）的生活。
2.想不通过努力就能获得丰厚的回报，简直是( )。
3。
高尚的人从来对小把戏都是（ )的。
四、按要求，写句子。
1。
你己经看过好多遍了，老看还有什么意思？（改为陈述句)2。
我把报纸按日期排列起来。
（改为“被”字句）3。
在妻子面前碰了钉子,我只好硬着头皮去向父亲要。
（改为双重否定句)阅读提升五、阅读理解。
名叫莫拉的这位老妇人嗜书如命.她认真地对我说:“世界上所有的一切都在书里。
”“世界上没有的一切也在书里；把宇宙放在书里还有富余。
”我说.她笑了,点点头表示同意，又说：“我收藏了四千多本书，每天晚上必须用眼扫一遍，才肯关灯睡觉。
”她真有趣。
我说：“书，有时候不需要读，摸一摸就很美、很满足了。
”她大叫：“我也这样,常摸书——她愉快地虚拟着摸书的动作.烁烁目光真诚地表示她是我的知音.谈话是个相互寻找与自我寻找的过程。
这谈话使我高兴，因为既遇到知己,又发现自己一个美妙的习惯,就是摸书。
闲时，从书架抽下几本新新旧旧的书来，或许是某位哲人文字的大脑，或许是某位幻想者迷人的呓语,或许是人类某种思维兴衰全过程的记录—-这全凭一时兴趣，心血来潮。
有的书早已读过，或再三读过，有的书买来就立在架上，此时也并非想读,不过翻翻、看看、摸摸而已。
未读的书是一片密封着的诱惑人的世界，里边肯定有趣味更有智慧；打开来读是种享受，放在手中不轻易去打开也是一种享受；而那些读过的书,都早已成为有生命的了，就像一个个朋友,我熟悉它们的情感与情感方式,它们每个珍贵的细节，包括曾把我熄灭的思想重新燃亮的某一句话……翻翻、看看、摸摸，回味、重温、再体验,这就够了,何必再去读呢!当一本旧书拿在手里,它给我的感受便是另一般滋味。
不仅它的内容，一切一切，都与今天相去遥远。
那封面的风格,内页的版式,印刷的字体，都带着那时代独有的气息与永难回复的风韵，并从磨损变黄的纸页中生动地散发出来。
也许这书没有多少耐读的内涵,也没有多少经久不衰的思想价值，它在手中更像一件古旧器物。
它的文化价值反成为第一位的了。
这文化的意味无法读出来，只要看看、摸摸,就能感受到。
莫拉说，她过世的丈夫是个书虫子。
她藏书及其嗜好，一半来自她的丈夫。
她丈夫终日在书房里,读书之外，便是把那些书搬来搬去，翻一翻、看一看、摸一摸.“他像醉汉泡在酒缸里，这才叫真醉了呢！”她说这话的神气像似沉浸在一幅迷人的画里。
我忽然想到一句话：“人与书的最佳境界是超越读。
”但我没说，因为她早已懂得了.1.给下列词语中加点的字注音并说说这个词语的意思。
嗜（）书如命：。
经久不衰( ）：。
2.给短文加个合适的题目，填在文前括号内。
3。
为什么说“世界上没有的一切也在书里;把宇宙放在书里还有富余.”4。
文中多次提到“翻翻、看看、摸摸”就能感受到书的韵味。
这三个词语顺序能否调换？为什么?参考答案:一、tiào cháo sǔn biǎo二、1。
nàn 2.nán 3.mèn 4.mēn三、无术屑顾异天闻问钧重来易 1。
来之不易 2。
异想天开3.不屑一顾四、1。
你已经看过好多遍了，老看没什么意思。
2。
报纸被我按日期排列起来。
3。
在妻子面前碰了钉子，我不得不硬着头皮去向父亲要。
五、1.shì：把读书看作是和自己生命一样重要的事.就是酷爱读书的意思。
shuāi ：精神饱满的状态,身体健壮的外表。
2。
摸书3.因为书的内容丰富，范围广泛，无所不包.4。
不能。
因为只有把书翻找出来才能看到书，看到了自己想要的书才会去摸书。
这三个词语是按一定的顺序排列的。
《地球万岁》教学设计《地球万岁》是一首献给地球的诗，它以昂扬的笔调讴歌了地球对人类无私的奉献，鞭挞了人类对地球环境的破环，希望人类能永远拥有地球上美好的一切,表达了诗人企盼世界和平，人类永远享有平等与自由，保护生态环境，让地球用永远充满生机和活力的情感. 【知识与能力目标】1。
用正确认读要求会认的生字，掌握要求会写的生字。
2.有感情地朗读课文。
了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。
3。
受到热爱和平、热爱自然、保护地球的教育。
【过程与方法目标】1。
通过反复诵读,体会诗歌的感情,了解地球为人类做出的奉献和牺牲.2。
通过相关诗歌的搜集和创作，加深对热爱地球、热爱自然、热爱和平的情感。
【情感态度价值观目标】学生感受到地球的美好与无私,自觉保护地球、保护大自然，爱好和平,珍惜地球给予我们的“这美好的一切"。
【教学重点】理解地球与人类的密切关系，通过重点句段的品读，激发学生对地球的珍爱、保护意识.【教学难点】1、理解地球与人类的密切关系，通过重点句段的品读，激发学生对地球的珍爱、保护意识.2、结合背景知识的了解，理解比较难懂的诗句。
多媒体课件。
一、运用媒体，激情导入：1.出示多媒体,展示美丽的地球在浩瀚无边的宇宙中的情形，它是那样的玲珑剔透，是那样的晶莹可爱.再展示阳光、沙滩、草原、森林……地球上的人们幸福生活的情形，地球慷慨给我们提供着它所拥有的一切.2。
美丽的地球是人类的母亲，是生命的摇篮，它是我们共同的家园。
今天我们要学习的《地球万岁》。
板书课题。
二、初读感知，学习字词：1。
自读诗歌，要求：①读准字音，难读的地方多读几遍.不理解的新词用联系上下文的方法理解。
②用自己喜欢的方式读通课文.③给诗歌标上序号，想一想诗歌讲了地球哪几方面的内容？2。
学习生字:①出示生字，自由读.②指名读、去拼音读。
③给生字组词.3.学习词语：①出示词语自由读。
②指名读、开火车读。
③选择自己喜欢的词语说话。
4.想一想诗歌讲了地球哪几方面的内容？诗歌从“地球给予”、“人类破坏”、“醒悟珍惜"三个部分，描写了地球对人类无私的奉献，人类对地球环境的破环,希望人类能永远拥有地球上美好的一切.三、精读感悟，体会情感：1。
学习1—3小节：①指名朗读诗歌.②地球给予人类哪些东西？阳光、月光、海洋、陆地、森林、优美的家园、美好的生活、还有平等的权利.③你觉得这是一个什么样的地球？从哪儿看出来的？这是一个无私伟大的地球。
从“亿万年”、“分享”、“大家的”等词语中体会地球的博大、无私.④指导朗读。
过渡：然而，事与愿违。
地球把它的一切给予了人类,人类给予地球的却是无尽的伤害！2.学习第四小节：①配乐朗读第四小节。
②“地球把它的一切都给了人类，人类却做过哪些令自己惭愧的事情呢？”③出示:战争图片。
战争不仅仅给人类带来沉重的灾难，也给地球烙下了严重的创伤.此时你的心情是怎样的?读一读.④出示：砍伐森林图片.此时，你想说些什么？读出你的感受。
引导学生感悟乱砍滥伐给人类带来的严重后果。
⑤出示：捕杀动物，破坏生态平衡的图片.贪吃者的餐桌上都有什么？是怎么得来的？⑥思考人类还做过哪些令自己惭愧的事情？“还有，还有，还有……”⑦指导学生朗读。
3.学习第五、六小节：①自由朗读。
②“人类醒悟了,但是怎样做才是对地球的珍惜呢？”③以诗歌的语言写一写省略号之后还能补充什么？4.学习第七小节：①齐读第七小节：②说一说“这美好的一切”指什么？5。
小结：伟大的地球母亲，把一切无私的奉献给了人类，面对人类的野心和贪欲,它用残酷的事实警示人们：珍爱地球，保护地球!就让我们满怀对地球母亲的挚爱，与永久的祝福，再次诵读全文，传递出你的深情。