浅谈赏识教育
浅谈赏识教育
浅谈赏识教育赏识就像阳光一样，温暖着人类的心灵，我们无法在没有它的环境中进行与成长。
因此，作为一名教育工作者，要想教好孩子，教出一个成功的孩子，就一定要懂得如何表扬孩子。
1、从内心真诚地赏识孩子对于年龄较小的孩子，可能不了解老师是否真心赏识他们，只要老师向他们翘起大拇指，告诉他们“你真棒”，孩子就会很高兴。
但是对于初中生而言，需要的就是老师的真诚的赏识了，他们能很清楚地理解老师的语气和态度，如果老师的赏识不是发自内心，而是一种虚伪，表面的夸奖，只会引起学生的反感。
所以，“赏识教育”，不是简单地对学生说“你真棒”、“真能干”，而是真正地从内心肯定学生，赏识学生。
所有人都会被来自他人那份真心诚意的赞扬感动，孩子尤真如此。
如果老师能够真诚地赞扬学生，那么学生表现出来的不仅仅是感动，还有那真挚的爱和无穷的回报。
所以当学生取得了一些成绩，或者有了一点点的进步，作为老师，请给孩子一点赞扬，哪怕是一点点的鼓励，学生在这种自然，真切的赞赏中，体验到被爱感、真切感、自豪感和愉悦感，从而形成活泼开朗、乐观向上的性格，在学习生和生活中也就能表现出勇于探索，敢于创新的精神。
2、表扬学生要重过程老师表扬学生不仅要看结果，还要看过程，有些学生比较莽撞，常常是好心办“坏”事。
这时老师切忌不分青红皂白地训斥，惩罚学生，而要以一种广阔的胸襟给予宽容和谅解，并冷静地帮学生分析问题，帮他们指出一条解决问题，改正错误的途径，并鼓励他继续努力，下次一定能做得更好，学生的心情放松了，他们在这种信任、赞赏的氛围中，就能以积极主动的态度去学习新知识，探索新方法，研究新问题，为以后的成功奠定基础。
3、善于挖掘孩子的闪光点发现孩子的闪光点是赏识教育的关键。
一位老教育家曾这样说：“我都70多岁了，还是爱听“好话”，即使别人的批评我也能正确对待，可我还是爱听表扬的话”。
可见，受表扬是人的一种需要，没有赞美，人就会产生一种失落感。
心理学家威廉・詹姆斯说：“人性中最深刻的禀性，是被人赏识的渴望”。
浅谈赏识教育
浅谈赏识教育（2）赏识教育能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。
每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。
这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。
而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你象这块料子吗？”“别异想开天，管好你的学习，考上大学才是正事。
”也许你老师的一句话，抹杀了一个伟大的创举。
所以作为老师要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。
（3）赏识教育能培养学生的独立性，耐挫力。
由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让孩子在生活中得到磨炼，给其勇气，鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。
五）赏识教育的操作（1）课堂教学是赏识教育的重要场所。
学生的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育，所以高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。
其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。
我是一名数学教师，数学教学有一大特点是：一题多解。
它既能培养学生的解题能力，又能培养学生的学习积极性。
所以作为老师，要鼓励学生多动脑筋，多想办法，要不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动，同时还可能会取得意外收获。
当学生的方法好过你老师时，作为老师应虚心向学生学习，以更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。
而对成绩较不理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。
（2）赏识教育要求老师能多深入到学生及学生家庭中去。
赏识教育并不光是说几句美丽的话，它要能点亮学生内心的火花。
所以实施赏识教育要求老师能多了解学生，到学生中去，随时捕捉学生的一些闪光点，及时给予表扬、鼓励。
浅谈中学德育中的赏识教育
浅谈中学德育中的赏识教育赏识教育是德育课程中至关重要的一环。
通过赏识教育，学生能够感受到他们的付出和努力被肯定和赞赏，激发他们的自信心和积极性，培养良好的人格品质和道德意识。
本文将从赏识教育的本质、实施途径和影响等方面展开论述。
1.赏识教育是培养学生完善人格的重要途径。
赏识是对学生积极行为、优点和进步的认可和赞赏，通过给予学生正面反馈，激励他们进一步努力提升自己。
赏识教育以个人价值和人性尊严为基础，注重关注学生的特长和优点，使每个学生都感受到自己是独一无二的、有价值的个体。
通过赏识教育，学生会感受到自己的存在被关注和肯定，增强对自身的自信和自尊心，培养积极向上的人格品质。
2.赏识教育能够提升中学生的道德意识和行为规范。
赏识教育注重培养学生的道德感和行为准则，通过赞扬和鼓励学生良好的行为和品德，让他们懂得道德的重要性，并在实际生活中践行。
赏识教育引导学生懂得尊重他人、关爱他人，理解和包容不同的观点和态度，学会友善待人，形成健康的人际关系和社会交往能力。
通过赏识教育，学生能够树立正确的行为规范和道德观念，培养出良好的道德品质。
3.赏识教育可以培养学生对自然和社会的敬畏之心。
赏识教育注重培养学生对自然和社会的敬畏心态，通过对学生的优秀表现进行赞赏，让他们意识到自然和社会的伟大和恩赐。
赏识教育引导学生关注环境保护、爱护动植物等方面，培养他们对大自然的敬畏之心。
同时，赏识教育也注重培养学生的社会责任感，鼓励他们关注社会问题，积极参与公益活动。
通过赏识教育，学生能够认识到自然与社会的厚爱，形成感恩的心态，养成积极向上的生活态度。
4.赏识教育对中学生的学业成绩和综合素质的提升起到积极的促进作用。
赏识教育激发学生的学习动力和兴趣，使他们愿意付出更多的努力实现自己的目标。
赏识教育不仅关注学生的学术成绩，更注重对学生综合素质的发展进行赞许和鼓励。
通过赏识教育，学生能够发现自己的潜力和优势，形成自主学习的能力和习惯，激发他们的创新思维和实践能力。
关于赏识教育
关于赏识教育
赏识教育是一种以尊重、信任、理解、激励为原则的教育理念和方法，其目的是激发孩子的内在动力和潜力，帮助孩子树立自信心，促进孩子全面发展。
赏识教育不是简单的表扬加鼓励，而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。
赏识教育，从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新；从表达方式看，是语言的突破。
赏识教育要求家长和教师尊重孩子的个性差异，对他们的要求不能整齐划一，不要盲目跟风，要善于发现孩子的优点和长处，鼓励孩子不断探索和创新。
赏识是一种理解，更是一种激励。
赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。
只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！。
浅谈对赏识教育的认识
浅谈对赏识教育的认识赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行；它承认差异，允许失败，符合生命成长的规律。
它能重塑孩子的健康自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。
赏识，抓住了孩子渴望被关注、被重视的心理，让孩子在“我能行”、“我是好孩子”、“你真棒！”“你很出色！”“我真为你骄傲！”的感觉中走向成功，它符合孩子那种希望得到他人肯定和欣赏的心理。
美国心理学家詹姆斯说“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”他还发现：一个没有受过激励的人只能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。
因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何孩子都需要不断的激励，但也要防止走入误区，不能把赏识的目标定位于狭隘的成功，如第一名、靠重点大学等，而要把孩子培养成为一个有爱心，充满自信，全面发展的新人。
赏识教育的事实让学生感到生活还有着自身闪光的一面，生活在他们面前展现的是美好而又纯洁的，让学生能够从容面对以后的各种挫折，体会生活的快乐，也让老师懂得了鼓励和信任对一个学生的重要性，让我们学会以欣赏的目光去对待每一个学生。
也许我们不经意间的一些话语、一些微笑、一些赞扬会重新燃起学生自信的火花，把他们真正带到知识的海洋。
赏识要有一定的艺术性。
孩子取得成绩获受挫失败，要用肯定、鼓励的语言进行赏识；当孩子犯措时，批评性的语言要有艺术性，既帮助孩子找到不足，又保护孩子的自尊心。
赏识要与随机教育结合。
这样可以使孩子发现自己的不足，在老师的鼓励下在继续努力。
当孩子犯措时，要及时指出错误，分析错误的动机原因，进行随机教育。
赏识要善于发现孩子的闪光点，因人施教。
每个孩子都有自己的兴趣爱好、个性特点，家长和教师要努力捕捉孩子身上稍纵即逝的闪光点，给予必要的表扬鼓励。
赏识不能过度。
教师和家长要正确客观地认识孩子，了解孩子的身心需要，适当把握赏识力度，不同的孩子，赏识的程度应有所不同。
浅析赏识教育存在的问题及解决对策
浅析赏识教育存在的问题及解决对策赏识教育是一种重视学生个性和特长的教育理念，旨在激发学生的潜能，培养他们的自信和创造力。
在实际教育过程中，赏识教育也存在着一些问题，如学生参与度不高、教师赏识能力不足等。
本文将浅析赏识教育存在的问题，并提出解决对策，以期提高教育的质量和水平。
一、问题分析1.学生参与度不高在传统的教育体制下，学生往往是接受被动式教育，缺乏主动参与的机会。
而赏识教育强调学生的个性与特长，需要学生积极参与教学活动。
在现实教学中，学生参与度不高的情况时有发生，这就影响了赏识教育的实施效果。
2.教师赏识能力不足赏识教育重在发现和肯定学生的特长和优点，需要教师具备较高的赏识能力。
一些教师对学生的个性和特长了解不够，无法正确识别和肯定学生的优点，导致教学效果不佳。
3.教学资源不足赏识教育强调发现和培养学生的特长，需要有充足的教学资源来支持。
一些学校和教师在教学资源的配置上存在不足，无法为赏识教育提供良好的条件。
二、解决对策为了提高学生对赏识教育的参与度，学校和教师可以从多方面入手。
通过设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，主动参与教学过程。
采用合作学习的方式，让学生们在团队合作中发挥自己的特长，增强参与感和获得感。
及时给予学生鼓励和肯定，激发他们的积极性和自信心。
为了提高教师的赏识能力，学校可以组织相关培训和讲座，帮助教师了解赏识教育的理念和方法，提高他们的赏识能力。
学校还可以邀请一些专家学者或优秀教师来校指导，分享经验和案例，为教师提供更多的借鉴和帮助。
为了支持赏识教育的实施，学校和教育部门需要加大对教学资源的投入和支持。
可以通过购置相关教学器材、图书资料等，丰富教学资源。
也可以建立一些赏识教育基地，提供学生展示特长的平台，为赏识教育提供更好的条件。
浅析赏识教育存在的问题及解决对策
浅析赏识教育存在的问题及解决对策赏识教育是一种以正面激励和鼓励为核心的教育方式，它通过充分认可和赞赏学生的优点和努力来培养他们的自尊、自信和积极心态。
赏识教育在实践中也存在一些问题，需要我们进行深入分析并提出相应的解决对策。
赏识教育存在“肤浅化”的问题。
在实施赏识教育时，一些教育者过于注重对表面上的成绩和表现进行赞扬，而忽视了对学生内在潜力和特长的发掘和培养。
这种肤浅化的赏识很容易让学生形成“唯分数论”，过分追求外在的成功和认可，忽视了自身的兴趣和个性的发展。
解决这个问题的对策是，教育者要从学生的多方面发展和全面素质提高的角度出发，鼓励学生探索和发展自己的潜能，培养他们的兴趣爱好，让他们意识到自身的价值不仅仅取决于成绩的高低。
赏识教育存在“激励机制单一化”的问题。
在赏识教育中，一些教育者仅仅通过物质奖励或口头表扬来激励学生，忽视了对学生内在动力和兴趣的激发。
这种单一的激励机制容易使学生产生功利心理，只关注奖励而忽略了学习的内在价值。
应该在赏识教育中引入更多的激励方式，如通过情感支持、自主选择等方式激发学生的内在动力，让他们产生对学习的自主兴趣，从而更好地发展自己的潜能。
赏识教育还存在“浮于表面”的问题。
在实施赏识教育时，一些教育者只在表面上赞扬学生，而忽视了对他们的实质性指导和帮助。
这种赏识教育的表面化容易使学生在面临困难和挫折时产生消极情绪，缺乏坚持和克服困难的勇气。
要解决这个问题，教育者应该在赏识的基础上给予学生更多的实质性引导和扶持，帮助他们建立正确的价值观和信念，增强他们的自我认知和自我管理能力，培养他们面对困难时的坚韧和毅力。
赏识教育还存在“同质化”的问题。
一些教育者在实施赏识教育时，往往只赏识那些出类拔萃、成绩优秀的学生，而忽视了其他学生的潜能和努力。
这种同质化的赏识容易导致学生之间的竞争和矛盾，进一步加重了学生的学习压力和心理负担。
教育者应该注重平衡，关注每个学生的特长和进步，给予每个学生应有的赞赏和鼓励，让每个学生都能感受到自己的价值和成就，并且建立和谐的班级氛围和良好的人际关系。
浅谈赏识在教育工作中的重要性
浅谈赏识在教育工作中的重要性赏识是指认可、肯定和尊重他人的优点、长处和成就。
在教育工作中，赏识起着至关重要的作用。
教育工作者应该善于发现学生的优点，及时给予肯定和鼓励，这样可以激发学生的学习兴趣和潜力，帮助他们树立自信心，培养积极向上的心态。
本文将从赏识的概念、在教育工作中的重要性以及实施赏识的方法等方面，来谈谈赏识在教育工作中的作用。
一、赏识的概念赏识是一种能够让被赏识者感受到被尊重和认可的行为。
它是一种积极的肯定，包括教育工作者对学生的肯定、学生之间的互相肯定，以及学生对老师的肯定等。
赏识是基于对他人的尊重和尊严，是一种积极的情感表达。
当一个人受到他人的赏识时，会感到由衷的高兴和满足，从而增强自尊心和自信心。
而在教育工作中，赏识则是激发学生学习兴趣和潜能的有效手段，能够促进学生的全面发展。
二、赏识在教育工作中的重要性1. 激发学生学习兴趣赏识可以激发学生学习兴趣，激发学生对学习的热情。
每个学生都有自己的长处和优点，赏识能够让学生感受到自己的价值和能力，增强自信心，从而更加积极主动地面对学习。
老师对学生在学习上的积极表现进行赏识，会使学生感到被重视和尊重，从而更加热爱学习，愿意去探索和掌握知识。
2. 培养学生的积极向上心态通过赏识，可以培养学生的积极向上心态。
学生在接受赏识时，会感到被重视和尊重，从而树立起一种积极的心态。
他们会更加自信，对学习和生活充满信心，对未来充满希望。
这种积极向上的心态将使学生更加乐观、勇敢面对困难和挑战，具备良好的心理素质。
3. 帮助学生树立自信心赏识可以帮助学生树立自信心。
学生在接受到赏识时，会感到自己的努力和付出得到认可，从而增强自信心，树立起积极的自我评价。
他们会更加相信自己的能力，坚定地朝着目标前进，不会轻易被挫折打倒，具备良好的心理素质。
4. 激发学生的学习潜力赏识可以激发学生的学习潜力。
每个学生都有自己独特的潜能，赏识能够让学生感受到自己的价值和能力，从而愿意去开发自己的潜能。
浅谈赏识教育
浅谈赏识教育浅谈赏识教育在全面推进素质教育的今天，我们教师必须引进新的观念，新的方法，如其中的一种——赏识教育，来教育学生，以适应当代教育的需要。
一、通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。
做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。
这时，他所需要的是帮助、安慰。
而我们有部分老师为了给学生以教训，往往采取比较严厉的批评。
这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至反叛。
若此时我们老师能采取明智宽容的态度，比如：在考砸的学生面前，①你不能让学生泄气，所以要鼓励学生，要让他感觉到老师对他的能力和水平深信不移。
②要让他知道人生的道路不可能一帆风顺，失败是常有的。
③帮助他分析原因，克服困难。
再如对闯祸的学生也一样，不能让学生感觉到自己在老师心中有了不良的影响或失去了信心，而此时老师应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心理，让学生感觉到他在老师的心里依旧充满希望。
同时还可以举自己或名人在小时犯错的典型事例以教育，来缓解学生的心态，并鼓励帮助学生改正错误。
这不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。
二、赏识教育能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。
每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。
这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。
而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你象这块料子吗？”“别异想开天，管好你的学习，考上大学才是正事。
”也许你老师的一句话，抹杀了一个伟大的创举。
所以作为老师要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。
三、赏识教育能培养学生的独立性，耐挫力。
由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让孩子在生活中得到磨炼，给其勇气，鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。
对赏识教育的理解及如何实施
对赏识教育的理解及如何实施赏识教育是一种积极肯定和激励学生的教育方式，通过给予学生肯定和赞赏，激发他们的学习动力和积极性，促进其全面发展。
赏识教育的实施可以体现在学校教育环境的打造、教师的教学方式和学生的学习活动中。
赏识教育需要营造积极的学校教育环境。
学校应该创造一个充满爱和关怀的氛围，让每个学生感受到自己的价值和被尊重的重要性。
学校可以通过举办赞赏学生的活动，如优秀学生表彰大会、艺术展览等，让学生们感受到自己的成就和进步被认可和赞赏。
教师在教学过程中应该运用赏识教育的方式。
教师可以通过赞扬学生的优点和长处，激发他们的自信心和学习动力。
在评价学生的作业和表现时，教师应注重发现和肯定学生的优点，不仅关注学生的错误和不足。
同时，教师还可以通过奖励机制，如班级奖励、个人奖励等，鼓励学生努力学习和积极参与课堂活动。
学生之间的赏识也是赏识教育的重要组成部分。
学生应该学会欣赏和赞赏他人的成就和优点，通过赏识他人，培养友善和合作的精神。
学校可以组织一些小组活动，让学生们互相赏识和帮助，培养他们的团队意识和合作精神。
赏识教育还可以通过课程设置来实施。
学校可以增加一些培养学生兴趣和特长的课程，如音乐、美术、体育等，让学生能够发挥自己的优势和特长。
这样不仅可以激发学生的学习动力，还可以培养他们的创造力和综合素质。
赏识教育是一种积极肯定和激励学生的教育方式，通过给予学生肯定和赞赏，激发他们的学习动力和积极性，促进其全面发展。
要实施赏识教育，需要学校创造积极的教育环境，教师运用赏识教育的方式，学生之间相互赏识，以及通过课程设置来促进学生的全面发展。
赏识教育的实施可以提高学生的自信心和学习兴趣，培养他们的创造力和综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
浅析赏识教育存在的问题及解决对策
浅析赏识教育存在的问题及解决对策导言：赏识教育是指在教育过程中，注重对学生进行赏识、鼓励和肯定的教育方式。
赏识教育强调对学生潜能的发掘和挖掘，注重激发学生的学习兴趣和自信心，以及激发学生的潜力。
赏识教育也存在着一些问题，如何解决这些问题，成为当前教育界面临的重要课题之一。
本文将从赏识教育存在的问题出发，探讨解决对策。
一、赏识教育存在的问题1.一刀切的评价标准在当前教育体系中，很多学校和教师都还是采用传统的统一评价标准，一刀切地对学生进行评价。
这样的评价方式不能充分体现不同学生的个性和特长，导致了一些学生的潜能无法得到充分的发展。
2.赏识教育仍然停留在表面虽然赏识教育强调对学生的赏识和鼓励，但在具体实施中，很多学校和教师还是把赏识教育停留在表面上，只是口头鼓励而不是真正关心学生的内心世界，无法真正激发学生的学习兴趣和潜能。
3.教师自身素质问题一些教师在实施赏识教育时，由于自身素质不足，无法真正理解学生的内心世界，难以准确把握学生的需求，导致实施赏识教育的效果不佳。
4.家长的期望与现实矛盾一些家长对赏识教育有一定误解，他们认为赏识教育就是一味的夸奖和放任，导致了家长和教师之间的矛盾，也给学生的成长带来了困扰。
二、解决对策1.建立多元化的评价体系为了解决一刀切的评价标准问题，学校和教师应该建立多元化的评价体系，充分考虑到学生的个性和特长，为每个学生提供一个展示自己潜能的机会。
2.深入学生内心进行赏识学校和教师在实施赏识教育时，不仅应该口头上对学生进行赏识和肯定，更要深入学生的内心世界，了解他们的需求和心理状态，给予他们更加细致的关怀和帮助。
3.加强教师的培训和素质提升学校和教育部门应该加强对教师的培训和素质提升，提高他们的心理素质和沟通能力，让教师能够更好地理解学生的内心需求，更好地实施赏识教育。
4.加强家校沟通学校和家长应该加强沟通，共同探讨赏识教育的真正含义，让家长和学校能够达成共识，共同为学生的成长努力。
浅谈“赏识”教育
浅谈“赏识”教育要做一名成功的教师,就必须在教育教学中运用赏识教育这一现代素质教育理念。
赏识教育如温暖的阳光,能使小树焕发生机,使学生健康成长;赏识教育,是学生开启智慧大门的钥匙。
赏识教育就是信任、尊重、理解、激励、宽容、关爱和提醒学生。
它要求教师细心而耐心地观察、发现,赏识学生的优点、长处,坚持不懈地鼓励学生克服一切困难向前进。
例如:有的学生身体机灵敏捷,体育成绩突出;有的学生刻苦学习,成绩优异;有的学生乐于助人;有的学生能歌善舞;有的学生书法美术突出等。
让学生形成“我能行”的观念,学生就会把这种感受到的赏识升华到赏识自我、赏识他人。
在教育教学过程中,教师应剖璞见玉,努力寻找学生身上的每一个闪光点,从那微小的闪光之处,开掘出更多的宝藏,经过精心雕凿定会成为有用之材。
赏识教育永远是学生进步的梯子。
赏识教育的本质就是信任和看得起学生,无论他们的表现令人满意,还是不尽人意时,都能给学生以信任。
清代学者颜元说过:“数子十过,不如奖子一长。
”赏识教育就是帮助学生发现他们身上的闪光点,借此闪光点增强学生的自信心,从而提高他们克服不足的能力。
例如:学习上暂时落后时,就叫他们如何做人,如何与人合作;评学生的文章时,就要从字里行间、结构、书写中去发现优点来表扬;对自卑、厌学的学生要特别关爱,与他交谈,与他握手,提高学生的自信心,使学生找到“我还可以”的感觉。
教师轻描淡写的一句赏识的话,看似简单的一个爱抚动作,富有赏识的一个眼神,不露痕迹的一个暗示,都会给学生留下刻骨铭心的记忆,都会在学生心中荡起阵阵涟漪。
赏识教育并不等于溺爱和迁就。
孙子坚决反对一味的溺爱导致的“爱而不能令,厚而不能使,乱而不能治”的治军方法。
赏罚分明,刚柔刚济,不仅适用于治理军队,同样适用于班级管理,过分溺爱和迁就,不仅会贻害学生,而且教师本人也因此威信扫地。
一旦班级确定了班规、班法,任何学生触犯了,都要令行禁止,明确处罚。
处罚要就事论事,而不能就事论人;处罚也以不伤害学生的自尊为前提,对学生提出有理有据的批评和处罚,会使学生信服地接受批评,认识错误,改正错误。
浅谈小学教育教学中赏识教育的应用
浅谈小学教育教学中赏识教育的应用赏识教育是什么？赏识教育是指教师通过对学生的行为、学习成绩、品德等方面进行肯定和鼓励，使得学生感到被重视、被认可和被赞许的教育方式。
赏识教育不仅仅是单纯的奖励，更重要的是在孩子的过程中摄入正面的信息，激励他们发展积极的行为习惯和良好的品德。
赏识教育在小学教育中的重要性。
赏识教育能够激发学生的学习动力。
小学生处于求知欲强烈的阶段，通过赏识教育，教师能够及时发现学生的优点和潜力，给予学生肯定和鼓励，使学生对学习充满热情，提高学习积极性。
赏识教育能够促进学生自信心的建立。
小学生在学习和生活中充满了自卑和焦虑，因此通过赏识教育可以让学生感到自己的价值和能力得到认可，增强自信心，有利于学生健康成长。
赏识教育有助于塑造学生积极向上的价值观。
通过赏识教育，教师能够引导学生正确的价值观和行为准则，使学生具备正确的道德观念和社会责任感，培养学生对社会的认同感和参与感。
赏识教育在小学教育教学中的应用。
教师要及时发现和肯定学生的优点和潜力。
不同的学生有不同的优点和特长，教师要善于发现每个学生的闪光点，让他们感到被重视和受到赞赏。
教师要用积极的语言和肢体语言鼓励学生。
教师的肯定和鼓励应该是真诚和宽容的，语言要积极向上，动作要友善亲切，给予学生积极的正面反馈。
教师要运用多种方式表达对学生的赏识。
可以通过表扬、奖励、提名为班级骄傲、评选优秀学生等方式给予学生肯定和奖励，让学生感到自己的努力和成绩得到认可。
教师也可以通过组织学生互相欣赏和赏识的活动，增强学生团结协作的能力和情感交流的机会。
赏识教育是小学教育教学中应用广泛的一种教育方式。
通过赏识教育，可以激发学生的学习动力，促进学生自信心的建立，塑造学生积极向上的价值观。
在小学教育教学中，教师应重视赏识教育的应用，努力为学生提供一个良好的教育环境，帮助他们健康成长。
赏识教育体会3篇
赏识教育体会赏识教育体会精选3篇（一）赏识教育是一种教育方法，旨在通过赞赏和肯定孩子的积极表现、优点和努力，来培养孩子的自尊心、自信心和积极性。
在我的教育实践中，我发现赏识教育对孩子的发展和成长有着积极的影响。
首先，赏识教育可以提高孩子的自信心。
当孩子被赞赏和肯定时，他们会感受到自己的价值和能力，从而增加自信心。
这种自信心将激励他们去尝试新的事物、挑战自己，进一步发展和成长。
其次，赏识教育能够培养孩子的积极性和努力精神。
当孩子的努力和成绩被赞赏时，他们会更有动力去努力学习和提高自己。
他们会感受到自己的努力是被看到和认可的，进而愿意付出更多的努力去追求自己的目标。
另外，赏识教育还能够建立积极的家庭和学校氛围。
通过赏识和鼓励，家长和老师与孩子之间的关系会更加融洽和积极。
孩子会感受到来自家庭和学校的支持和关爱，从而更加乐于与他人互动、分享和合作。
然而，我也意识到赏识教育并不意味着盲目的赞扬和奖励。
赏识教育需要准确、凭实际情况给予孩子肯定和赞赏。
通过观察和了解每个孩子的潜力和价值，才能针对性地给予赞赏和鼓励，使孩子真正受益。
总而言之，赏识教育是一种有益于孩子全面发展的教育方法。
通过给予孩子真实、准确和积极的赞赏，可以提高孩子的自信心、积极性和努力精神，同时建立积极的家庭和学校氛围。
赏识教育应该作为一种重要的教育理念和实践方式，被广泛运用于教育实践中。
赏识教育体会精选3篇（二）赏识教育是一种注重积极激励和肯定学生价值的教育模式。
以下是一种可能的赏识教育实施方案：1. 创建积极的学习环境：建立一个鼓励合作、尊重和包容的学习氛围。
教师可以通过开展合作活动、鼓励学生彼此支持和帮助等方式来营造积极的学习环境。
2. 设立赏识机制：制定明确的奖励制度，将学生的积极表现和优秀成绩进行公开表彰。
奖励可以是物质奖励，如奖状、奖章等，也可以是精神奖励，如公开表扬、鼓励信等。
3. 个性化赏识：根据不同学生的特点和表现，给予个性化的赏识。
浅谈赏识教育对孩子的好处及弊端
浅谈赏识教育对孩子的好处及弊端
赏识教育是一种积极的家庭教育方法，它关注并赞扬孩子积极的行为，以激发孩子的动力和兴趣，增强孩子的自尊心和自信心。
赏识教育的确有很多好处，但同时也有一些弊端。
好处：
1. 激发自信心和积极性
赞扬与鼓励是激发孩子内在积极性的重要途径。
当孩子获得成就感和感受到赞扬时，可以激发他们的自信心和自尊心，让孩子更愿意挑战自己、尝试新的东西，变得更加有耐心和乐观。
2. 提高学习和表现成果
赏识教育能够鼓励学生变得积极参与课堂讨论，促进他们的学习兴趣和学习成果。
这种教育方式帮助他们明确他们在学习中所做的好事，并鼓励他们坚持并改进错误。
这将为他们的未来提供更多的机会和选择。
3. 建立积极的家庭和学校关系
赏识教育可以培养孩子与父母和教师之间的良好关系。
父母和教师的赞美和关注将加强家庭和学校之间的互动，增进相互理解和沟通，让孩子在一个温暖和尊重他们的环境中成长。
4. 帮助孩子形成良好的价值观
赏识教育的基本原则是积极地表现对孩子的支持和认可，这将帮助孩子形成良好的品德和价值观。
鼓励孩子对行为做出正确的伦理判
断，有助于他们更好的成长为有道德和责任心的社会成员。
弊端：
1. 过度赞扬有损于孩子的健康成长
过度赞扬会让孩子产生虚伪的自尊心，导致他们出现固执、依赖于认可以及缺乏自我反省思考的问题。
这种行为也容易使孩子感到过于自豪，甚至出现自负的情况，而无法接受需要改进的方面。
2. 无法培养孩子批判性思维
总之，赏识教育对孩子的害处大于好处，我们在日常教学中要适当运用赏识教育！。
浅谈赏识教育
浅谈赏识教育全面推进赏识教育，是教育事业的一场必然性趋势。
基于此被教育者所广泛关注。
对于学生来说，受家庭环境、社会环境、自身心理素质的不同，每个学生都存在着一定程度的差异，而赏识教育就是教育者采用赏识性评语、善于欣赏和发现学生身上的闪光点，让全体学生都得到全面发展。
标签：赏识教育;激励赏识从本质说就是一种激励，通过赞美、欣赏来肯定学生身上的闪光点，激励其进步。
行为主义者斯金纳所倡导的强化理论是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说，他根据强化物的性质，把强化物分为积极强化和消极强化，教育者可将赏识教育看成积极强化，给予学生愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。
善于运用赏识性评语，增强学生的自信心。
以往的传统教育，教育者习惯性将学生分为“好学生”和“学困生”，这就使得优秀的学生更优秀，学困生原地不动甚至一落千丈。
为此，教育者应该尝试转变思想观念，多运用赏识性评语。
例如，笔者实习的班级里有位女生偏科，语文成绩相当不错，但数学成绩却老是拖班级的后腿。
经过笔者一段时间的观察，笔者发现她的最大缺点是缺乏自信，于是主动找她聊天，她用低沉的声音说：“我数学一直都不好，我觉得很难，也不感兴趣。
”笔者说：“不努力一把怎么知道自己行不行呢，其实数学并不难，那些数字符号就像小人一样会跳舞，只要你掌握了要领，你做题就会如鱼得水。
”从那时起，上课时笔者总是先让她回答一些比较简单的问题，评价她时多用鼓励性的语言评价，如，“你的作业写得真认真，同学们都应该向你学习”、“你的解题思路真新颖，可以给同学们讲解一下步骤吗？”等等。
月考结束后，女生拿着数学试卷到办公室问笔者：“老师，您认为我的数学成绩还有进步的空间吗？”笔者细看了试卷回答道：“当然，你的解题思路很清晰，步骤也完整。
你还可以取得长足进步。
”逐渐地，这位女生在数学课上积极主动回答问题，举手回答问题时眼睛中充满了自信。
遇到解决不了的难题，不再是放弃而是问同学或者拿到办公室问老师。
浅谈赏识教育的相关论文
浅谈赏识教育的相关论文渴望被赏识是人类最本质的需求,而对于成长中的青少年,赏识尤为重要。
下面是店铺为大家整理的浅谈赏识教育的相关论文，希望大家喜欢!浅谈赏识教育的相关论文篇一《幼儿赏识教育初探》【摘要】人除了正常的生理需求外，还有更高层次的社会求，比如交往的需求、受人尊重的需求、自我实现需求等，这些社会性需求从婴儿期就开始陆续产生发展起来，随着年龄的增长，社会需求的内容与层就会更加发展，成为伴随人心理活动不可缺少的一分。
而赏识教育正是根据幼儿这一心理特点，在承差异、尊重差异的基础上而产生的一种教育方法。
【关键词】幼儿赏识教育一、在赏识教育中开发幼儿的个性潜能赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，偿甜头”的教育。
感觉是个很重要的心理体验，是自己对自己的一种质的感觉。
一个人，没了感觉，也就意味着没了自信，没了追求，没了希望。
每个人一出生便生活在一个巨人的世界里，那生理上的弱小在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感，对这个世界有着一种深深的恐惧。
在成长的过程，便需要别人的肯定与赏识，来战胜自己的那种恐惧与自卑，让心灵有一种安全的感觉。
这种让心灵有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。
没有赏识就没有教育，因为人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和欣赏。
日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。
每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。
”而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，宽容地承认差异，允许失败。
让那些“弱差”重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是孩子，有未来。
只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。
建议幼儿教师换一种思维方式。
比如，有的幼儿注意力分散，那么它可能是一个发散性思维比较好的幼儿;有的幼儿做事很拖沓，那么他可能是一个仔细周全的人;有的幼儿非常懒惰，那么他可能是个非常放松的幼儿等等。
浅析赏识教育存在的问题及解决对策
浅析赏识教育存在的问题及解决对策赏识教育是一种重视培养学生个性特长和能力的教育理念和方式，是我国教育改革的重要内容之一。
在推行赏识教育的过程中，我们也不可忽视其存在的问题，及时采取相应的对策进行解决。
赏识教育中存在着评价标准不明确的问题。
赏识教育要求重视每个学生的个体差异，但目前很难制定准确的评价标准，使得教师在实施赏识教育时难以把握正确的角度和方法。
针对这一问题，可以通过制定一套科学合理的评价办法，对学生的个体差异进行全面客观的评价。
赏识教育存在着对教师的要求较高的问题。
赏识教育强调对学生的个性特长和能力进行发现和培养，这对教师的专业素养和能力提出了更高的要求。
目前教师培训和教育体系尚未完全适应赏识教育的需求，因此需要加强教师培训和专业发展，提高教师的赏识教育能力。
赏识教育在实施过程中也面临着家庭和社会环境的问题。
当前，我们社会普遍存在功利主义倾向，家长和社会对学生的评价多以分数和成绩为导向，很难真正体现赏识教育的理念。
需要加强对家长和社会的宣传和教育，使其认识到赏识教育的重要性，改变对学生的评价观念。
赏识教育还面临着资源分配不均的问题。
不同地区和学校之间存在着不同的教育资源分配，导致赏识教育在某些地区和学校得不到充分的实施。
需要改善教育资源的分配机制，加大对教育资源的投入，确保赏识教育能够真正惠及每一个学生。
为解决上述问题，可以从以下几个方面进行对策：加强教师培训和专业发展。
加大对教师培训的投入力度，提供更多的培训机会，提高教师的赏识教育能力和水平，使其能够更好地发现和培养学生的个性特长和能力。
加强家庭和社会的宣传和教育。
通过开展家长和社会的宣传活动，向他们介绍赏识教育的理念和方法，提高他们对赏识教育的认识和理解，改变对学生的评价观念。
赏识教育在推行的过程中存在一系列问题，但这并不影响我们对其价值和意义的认识。
通过建立科学的评价体系、加强教师培训和专业发展、加强家庭和社会的宣传教育、改善教育资源的分配机制等一系列对策，可以有效地解决赏识教育存在的问题，推进我国教育事业的持续发展。
浅议小学数学教学中的赏识教育
浅议小学数学教学中的赏识教育数学教学是小学教育中非常重要的一部分，而赏识教育则是一种重要的教育理念，对于小学数学教学同样具有重要意义。
本文将从“什么是赏识教育”、“赏识教育在小学数学教学中的重要性”、以及“如何在小学数学教学中实施赏识教育”三个方面来浅议小学数学教学中的赏识教育。
一、什么是赏识教育赏识教育，顾名思义就是要赏识学生在学习、生活中所取得的成绩和进步，而不是只看到学生的不足和错误。
赏识教育是一种积极的教育方式，它能够激发学生的学习热情，增强学生的自信心和自尊心，使学生对学习更加投入和积极。
在赏识教育中，老师要善于发现学生的长处和优点，及时给予肯定和赞扬，使学生感受到成就感和自豪感，从而提高学习动力和兴趣，促进学生的全面发展。
二、赏识教育在小学数学教学中的重要性小学数学是培养学生逻辑思维、创造力和数学能力的重要阶段，而赏识教育在小学数学教学中尤为重要。
小学生在数学学习中常常会遇到困难和挫折，如果只看到学生的错误和缺点而不肯定学生的努力和进步，会降低学生的学习积极性，甚至造成学生对数学学习的厌恶。
而赏识教育可以及时鼓励和肯定学生的努力和进步，激发学生的自信和学习动力，使学生更加愿意接受数学挑战，克服困难。
小学数学是培养学生学习态度和学习习惯的重要时期，而赏识教育正是能够塑造学生良好学习态度和学习习惯的有效方法。
通过赏识教育，学生能够建立正确的学习观念，懂得努力学习、持之以恒的重要性，形成积极向上的人生态度和价值观。
小学数学教学中，赏识教育有利于培养学生的创造力和数学能力。
数学是一门需要思维和创造的学科，而赏识教育可以激发学生的学习兴趣和创造力，帮助学生克服固有思维定式，发挥想象力和创造力，培养学生的数学思维和数学能力。
赏识教育是小学数学教学中必不可少的一环，对于学生的全面发展有着重要的意义。
在小学数学教学中，实施赏识教育需要教师有一颗赏识的心，懂得发现学生的长处和优点，并及时给予肯定和赞扬。
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浅谈赏识教育内容摘要：没有赏识就没有教育。
人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，教师要了解赏识教育的内涵和外延，便于有效地实施；要理解赏识教育的意义，发挥赏识教育的作用；要遵循赏识教育的实施原则。
在实施过程中要分析客观，承认差异；要设置目标，期待进步；要赏识鼓励，加以强化；要允许反复，宽容等待。
课堂是赏识教育的主阵地，老师要能多深入到学生及学生家庭中去，采取切实有效的措施实施赏识教育。
关键词：赏识尊重激励原则措施随着教育事业的不断发展，时代开始赋予教育新的内涵。
“以人为本”的思想对教育工作也提出了新的要求，它要求教师在教育教学过程中要始终从满足学生的需要出发，遵循学生身心发展的规律，以学生的个性充分而自由的发展和学生群体的全面发展为中心，尊重学生学习自主权、选择权，充分调动学生自主学习的积极性、主动性。
赏识教育作为一种鼓励性的教育开始风靡教育界，成为家长教师们倍受推崇的教育模式。
在教育中对学生的优点或才能加以赞扬、鼓励并加以肯定，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，促使学生在达到基本要求的前提下，努力实现个性化发展。
教育教学中要适时合理的实施赏识教育，积极、灵活地运用关爱、尊重、激励等赏识策略，以达到促使学生进步的目的。
一、了解赏识教育的内涵和外延，便于有效地实施首先，从内涵来看，赏识不仅是一种表扬更是一种激发，不仅是一种行为更是一种理念，不仅是一种现象更是一种文化。
其次，从外延来说，应该从简单地要求教师去赏识学生，发展到把赏识作为贯穿学校工作的灵魂和统帅；从单一的班级管理层面，发展到把学生作为赏识的主人，将赏识的范围从德育扩大到了课堂、家庭和社区；从泛泛而谈式的教师表扬，发展到注重表扬的针对性、有效性，进而融进批评的艺术。
第三，赏识的渠道应由教师赏识学生的单一性渠道转向以学生为主体的多向赏识渠道，即教师、家长、社会赏识学生；学生自我赏识；学生赏识别人、社会。
赏识教育的关键首先是赏识，认识到学生的才能和价值，并充分肯定与赞扬，认定每个学生都有发展的潜力，有成功的愿望和需要，从而形成期望。
并通过教师对学生的关怀、激励等表达方式传递给学生，让学生感受到教师的这种期望，进而学生把教师的这种关怀、鼓励转化为自己发展的内在需要和动力，从而调动学生的积极性，并取得成功。
其次是如何将这种赏识与期望通过教育教学传递给学生，也即如何在教学过程中，通过教师的语言鼓励、眼神、动作的暗示，将教师的爱传递给学生，让学生体会到、感受到教师的期望与关怀。
使学生在心理上、思想上、情感上产生与教师期望相符的愿望，并为此产生相应的行为。
二、理解赏识教育的意义，发挥赏识教育的作用《学习的革命》一书中曾有这样的两句话：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
”赏识教育是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些优点长处，实现对学生有激励作用的正面教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生的进步，用欣赏的眼光看待学生的进步。
1．赏识教育可以维护学生自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。
做错事或者学习成绩落后的学生，往往心理压力较大，自卑、自责，又不知所措。
这时最需要的是帮助和安慰。
若此时教师能采取明智宽容的态度，对学生的失败原因进行分析帮助的同时，又不失时机地肯定学生在某一细节中的良好表现，不仅能平息学生惶恐的心理，同时亦能让学生感受到他在教师心中依然充满希望。
使教育起到了事半功倍的效果，还能让学生对老师充满信任，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。
2．赏识教育能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分发挥每个孩子的先天禀赋都是基本相同的，但他们的最后成就则大相径庭。
毋庸置疑，学校教育在孩子的成长中起着重要的作用。
这就要求我们教师要懂得欣赏，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要加以肯定并帮助他们自然发展，而不能打击学生的积极性，也许教师的一句话会抹杀了一个伟大的创举。
因此，作为教师要学会欣赏，正确引导学生多种多样的才能，使他们的天资得到充分发展。
也只有这样，才能挖掘每一个学生的潜能。
3．赏识教育能培养出学生的独立性、耐挫力。
由于赏识教育是不怕失败，敢于放手让孩子在生活中得到磨练，给其勇气、鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站立起来。
这一次次尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。
三、赏识教育的实施原则赏识教育作为一种崭新的教育理念，是一种良好教育方法，是帮助学生获得自我价值感，发展自尊、自信的动力基础，是学生积极向上，走向成功的有效途径。
但是要把其作用发挥到最好，要遵循以下原则：1．赏识教育要尊重差异、承认差异，从客观实际入手每个学生的成长背景不同，素质结构和发展优势也不同，赏识教育要正确客观地分析学生的内心需要，充分了解学生的心理状态，根据需要进行表扬和鼓励，因此实施赏识教育就必须根据学生的不同心理特点，因材施教。
而不能为了达到某种目的而牵强胡乱表扬赏识，这样不但不会达到目的，反而会产生相反的效果，从而影响学生的健康成长。
承认和了解学成差异，尊重和赏识学生的个性特点，对于学生良好品行的形成和发展有着至关重要的作用。
陶行知先生有一个著名的“四块糖”的故事：有一天，他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。
陶行知简单地了解了一下情况回到办公室，见男生已在等他。
陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。
”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。
”男生将信将疑地接过糖果。
陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。
”陶先生遂掏出第三块糖给他。
这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。
”2．赏识教育要适时、适度有的教师家长以为赏识教育就是无论何时何地都要给孩子表扬，不能给孩子一点批评，这种观点是错误的，对孩子进行赏识教育应该根据孩子的表现给予适时适度的赞赏，如果不分场合，不分时机地给孩子过度、不切实际的表扬和鼓励，不仅不会增加孩子的自信心和积极性，反而会造成孩子虚荣心膨胀，使“赏识”转化为“溺爱”或者“放纵”，导致孩子因为这样过度的放纵而变得脆弱，遇到困难就不知所措。
因此，在实施赏识教育时候要分清场合，掌握好“火候”，这样才能让孩子健康成长，获得进步。
3．赏识教育应该要公平公正《武汉晚报》曾报道过优秀教师洪兆英的事迹，洪兆英老师的座右铭是“孩子越批评缺点越多；孩子越表扬优点越多。
会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的。
”有位男生，是洪老师早年带过的，叫杨艺，当兵回来后办起了一家修理厂。
当年他可是学校有名的调皮大王，不爱学习，像小霸王似的，同学们对他敬而远之。
没想到这个大多数人都认为“丢了”的孩子，走上社会能有模有样。
这位昔日的调皮大王动情地说：“洪老师，当年就是您的一句表扬，改变了我。
上四年级以前，因为成绩不好，老师同学都瞧不起我，父母也总是骂我不成器。
就因为这样，我整天搞破坏希望引起别人重视，结果大家反而更加讨厌我。
记得四年级运动会上，我比赛得了两个第一名，您在班上表扬了我。
那是我第一次得表扬，第一次发现自己是一个有用的人。
后来，您又让我当上了体育委员。
慢慢地，我认识到自己也有很多长处，和同学也渐渐融到了一块。
” 那次表扬，洪老师早已记不得了，但学生的话却让她感到震撼。
从这个事例中我们可以看出，赏识并不是只对教师眼睛中所谓的“优生”的鼓励赏识，只对他们充满很高期望，而对“后进生”采取不闻不问，不抱希望的态度，这样很容易使“后进生”更加自卑，甚至自暴自弃。
因此，教师要对自己的学生一视同仁，热爱每个学生，对每个学生都抱着极大的期望，公平公正地给每个学生关爱，让他们在赏识中成长、进步。
四、赏识教育的具体措施1．分析客观，承认差异赏识教育不是单纯的表扬加鼓励。
它首先要清楚地认识个体，承认个体之间的差异。
因为人各有长短，世界上没有两个完全相同的人。
每个人都可能有某些方面的短处，也必然有某些方面的长处。
学生是有个性发展的人，是处于发展状态中的尚未成熟的生命个体，具有巨大的发展潜能和极强的可塑性。
作为教师要清醒地意识到：班级里有落后的学生是完全正常的。
把学生了解得越客观，对教育就越有利，就像医生只有对症才能下药一样。
在班上，胡同学是一个多动的孩子，上课没有几分钟是安静的，哪边有一点点小的动静，他总是第一个关注，甚至不怎么好笑的事他也会哈哈大笑起来。
每次耐心的私下和他交流，他总是低着头说知道自己错了。
可是到了上课时，他还是管不住自己，有一次甚至钻到桌子底下去拉别的同学的衣角，起初教师当时非常气愤并毫无耐心地说他：你是不是多动症啊？其他同学哈哈大笑，而他却说：我爸也说我多动症。
这时教师突然意识到自己不假思索的一句话也许伤害了他弱小的心灵。
课上没有多说什么，让他坐下继续开始讲课。
课后，这位老师和他交谈，当然也采取了迂回战术，没有因为责备他当堂课的表现，而是说了一些他的优点，后来我问他什么是多动症，他说是一种病。
看来我的那句话真的是刺到了他的心。
于是老师摸着他的脑袋跟他解释，纠正他的一些想法。
他还天真的问老师一句：老师，那我没病啊？看，多么单纯的孩子，差点因为老师的没有耐心而伤害到他。
后来的读书课上，老师发现他非常认真的表现着，坐得端端正正大声地背诵。
老师在班上表扬了他，那节课上虽然他还是动来动去，但每次和他进行眼神的交流或给他一个微笑时，他就会不好意思的坐端正些。
2．设置目标，期待进步教师要学会给落后学生设置阶段性的可实现的目标。
作为教师要坚信：没有进步不了的学生。
俗话说：“一口吃不了一个大胖子”，对于孩子的客观不足，并不是了解、承认、搁在一边就行了，要想方设法让他进步才是目的。
为孩子设置适当的目标，从一节课到一天、一个星期、一个月，循序渐进的提出适宜的目标，这个目标是孩子努力努力可以达到的，当孩子有点滴进步时要及时加以表扬鼓励。
对学生抱有期望，给学生足够的关怀、鼓励，学生才会感受到这样的期望，并努力去进步。
3．赏识鼓励，加以强化当孩子向着目标努力时，教师要善于发现孩子的每一个进步，加以赞赏，加以鼓励，加以强化。
进步可能是细微的，那么我们就使用放大镜。
让孩子自己相信“我也能成为好孩子”，而且让这思想成为一种定势，化为一股前进的动力。
日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。
因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会再坚持不懈地帮助他。