导学案课堂教学基本框架及有效的操作流程
完整版导学案及导学案课堂教学模式
完整版导学案及导学案课堂教学模式导学案是一种教学辅助工具，旨在引导学生进行自主学习和思考，并帮助教师高效地展开教学。
本文将详细介绍完整版导学案及导学案课堂教学模式。
一、导学案概述导学案是一份结构化的学习指导材料，包含学习内容、学习目标、学习过程和学习评价等要素。
它能够帮助学生在课前自主预习和思考，增强学习主动性，培养综合运用知识的能力。
二、完整版导学案的要素1. 学习目标：明确阐述本次学习的目标和目标的实现路径，确保学生对学习的方向和目的具有清晰的认识。
2. 学习内容：简明扼要地列出本次学习的具体内容，包括知识点、概念、技能等，帮助学生把握学习的重点。
3. 学习过程：详细描述学习的步骤和方法，包括预习、探究、实践、归纳总结等环节，引导学生自主学习和思考。
4. 学习评价：设计具体的评价方式和评价标准，用于对学生学习成果的检查和反馈，帮助学生改进学习方法和提升学习效果。
三、导学案课堂教学模式1. 预习环节导学案的第一步是预习环节。
通过引导学生阅读相关教材或课外资料，提前了解知识点和概念，以便在课堂上更好地理解和运用。
教师可提供问题引导学生思考，或设计预习活动激发学生兴趣。
2. 探究环节在导学案的探究环节中，学生将根据学习目标和学习内容进行自主学习和探究。
教师可以设计实验、案例分析、小组合作等多种形式，引导学生参与互动和合作，积极主动地发现问题并解决问题。
3. 实践环节导学案的实践环节注重学习成果的应用与实践。
学生将学到的知识和技能应用于实际问题或情境中，进行操作、实验或解决实际问题。
教师可以组织实践活动，鼓励学生动手实践，巩固所学内容。
4. 总结环节导学案的最后一步是总结环节。
学生需要对所学知识进行归纳总结，提炼核心概念和规律，并进行反思和评价。
教师可以通过讨论、展示、写作等方式，引导学生进行全面的总结和思考。
四、导学案的教学效果采用导学案教学模式可以提升学生的学习效果和学习质量。
通过预习、探究、实践和总结等环节，学生能够主动参与学习，增强自主学习和问题解决能力。
导学案课堂实施的一般步骤
导学案课堂实施的一般步骤1. 准备工作在实施导学案课堂之前，教师需要做好一些准备工作，以确保课堂的顺利进行。
•确定目标：明确课堂的教学目标和学习目标，并确保与课程大纲和教材的内容相符。
•设计导学案：根据教学目标，设计导学案，包括学生预习任务、课堂活动和课后作业等。
•准备素材：准备与导学案相关的教学素材，如课件、教辅材料、实验器材等。
•安排时间：合理安排上课时间，确保充分利用时间完成导学案的实施。
2. 引导学生预习导学案课堂实施的第一步是引导学生进行预习，以提前了解所学内容，从而更好地参与课堂活动。
•布置预习任务：在课前布置预习任务，如让学生预习与导学案相关的章节、阅读相关文章或观看相关视频等。
•引导学生思考：鼓励学生对预习内容进行思考和总结，可以提出一些问题或让学生做一些思考练习。
•激发兴趣：通过介绍预习内容的实际应用、与现实生活的联系等方式，激发学生的兴趣，增加学习的主动性。
3. 导入导学案在课堂开始时，教师需要进行导入导学案的环节，引起学生的兴趣和注意力，为后续的学习内容做好铺垫。
•引发问题：可以通过提问、故事、图片等方式引发学生对导学案内容的兴趣和好奇心。
•激发思考：鼓励学生结合自己的预习和现有知识，对导学案内容进行思考和讨论。
•建立情境：通过设置情境，让学生能够将导学案内容与实际生活联系起来，增强学习的实践性和可操作性。
4. 导学案实施在导入导学案后，教师需要按照预先设计好的导学案进行实施。
这一步主要是引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
•学习活动：根据导学案的设计，进行一系列学习活动，如探究、实验、小组讨论、调查研究等。
•引导讨论：在学习活动中，引导学生进行讨论和交流，促进学生之间的合作和互动，共同构建知识。
•解释与总结：在学习活动过程中，及时解释和总结重要概念、原理和方法，确保学生对内容的理解和记忆。
5. 巩固与拓展在导学案实施完毕后，教师需要进行巩固与拓展的环节，以巩固学生的学习成果，并培养学生的创新思维和问题解决能力。
导学案五步教学法
导学案五步教学法第一篇：导学案五步教学法“导学案五步教学法”学习心得“学案导学五步教学法”的环节是：自主学习—合作探究—课堂展示—精讲点拨—课堂评价，而贯穿课堂教学的主要是“导学案”。
“导学案”是引导学生自己学习的学案，具有“导读，导学，导思”的作用。
“学案导学五步教学法” 其特点是1、简便易学，便于操作。
2、能较好体现出学生的主体作用，课堂气氛活跃。
3、教师不再重复演义课文，能较好体现教师的主体作用。
4、由于五个步骤都要体现于每一堂新课中，环环相扣，容量较大，使课堂效率得到较大的提高。
“学案导学五步教学法”的具体操作一、检查学案、了解学情（1—3分钟）传统的教学模式是一种“灌输式”的教学模式，学生被动接受，教学方法单一，注重知识传授，轻视能力培养，注重知识结果，忽视思维过程与方法，课堂教学效率低。
“导学案”即学生自主学习的指导方案，它的使用与新课程理念相适应，是实现教师教学方式和学生学习方式根本转变的有效途径。
学生在课前已明确了本节的学习目标和内容要求，提前进入学习状态，变被动学习为主动学习。
而教师按照学案设计的内容有重点地讲解，学生有重点地听，教学的指向性更加明确。
二、合作探究、交流展示（10—15分钟）以学案为载体，以问题为中心，学生主动参与，积极思考，进行自主、合作、探究式的学习，实现了师生互动和对话交流，改善了传统的教学关系。
学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提出，通过与小组同学进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。
根据问题特点，教师可提问题让大家或一个同学回答；也可以让个别同学黑板展示。
教师纠正学生展示或回答中知识性错误或不准确的表达，评价回答或展示的内容，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握学生在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
三、精讲点拨（15—20分钟）教师根据学生交流探究中存在的问题，对重点、难点、易错点进行精讲点拨。
帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。
导学案的一般步骤
导学案的一般步骤（一）课前延伸，先解决预习学案即前置测评。
解决什么时间预习、通过什么方法、手段让学生掌握学习目标，课堂上必须体现出效果，老师心知肚明。
（二）课内探究，进入课堂导学案学习阶段，课堂学习约。
实施四环节教学要求。
教学流程为自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测。
1.自主学习。
（1）明确目标：教师点明本节课教学目标。
（2）展示导学案，课前上板：学案绝大部分内容展示在黑板上，让学生有明确的任务感。
学案在课前写在小黑板上或3分钟小预备时，老师安排任务组学生抄写上黑板，保证内容的可视度，这一环节是保证高效课堂的前提，是不能不讲究的重要课堂形式。
（3）个人学习：学生在随堂记录本上按图索骥，对照导学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲有序开展学习，独立做题，初步感知内容，学生对自主学习过程中的疑点、难点、重点等自己不能解决的问题及生发出的问题做好记录。
2.合作探究（1）小组交流，生生合作：学生把自主学习过程中的疑点、难点、重点等自己不能解决的问题及生发出的问题，交给学习小组。
小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。
小组合作探究过程中的疑点、难点、重点等仍不能解决的问题及生发出的问题做好记录。
（2）班内交流，组组合作：小组合作探究过程中的疑点、难点、重点等仍不能解决的问题及生发出的问题提交到全班，由其他小组及小组成员帮助解决。
仍不能解决的问题，教师做好记录或了然于胸。
也可依托导学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，展示个人才华与小组智。
展示方式可以由各小组组长派员在黑板展示，也可以逐题进行口头讲解。
教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题。
3.精讲点拨。
（1）教师根据学生自主学习、合作探究中发现地问题、对重点、难点、疑点问题进行重点讲解，帮助学生进行解疑答难、总结规律，理清方法与思路。
（2）让学生将本堂课所学到的知识点和解题方法，以及需要注意的要点，在教师的引导下总结出来，形成课堂小结，记录在随堂笔记上。
学案导学的课堂实施步骤
学案导学的课堂实施步骤
1. 确定学案导学的目标
•确定学生需要掌握的知识点和技能
•设定学生的学习目标和评价标准
2. 制定学案导学的计划
•根据学习目标和教学内容，制定每个学案导学的内容和安排
•确定每个学案导学的时间和学生活动
3. 准备学案导学的教学资源
•收集相关教材和参考资料
•准备讲义、作业和练习题等学习资料
4. 预习和导学讲解
•引导学生预习相关知识点和学习材料
•在课堂上进行导学讲解，解答学生的问题和疑惑
5. 学生合作学习和讨论
•组织学生进行小组合作学习和讨论
•引导学生通过合作探究和思考，加深对知识点的理解和运用
6. 提供实践和应用机会
•设计实践任务和应用活动，让学生将所学知识应用于实际情境
•提供机会让学生通过实践巩固和运用所学内容
7. 检查和评价学生学习情况
•通过观察、讨论和回答问题等方式检查学生学习情况
•根据学习目标和评价标准评价学生的学习成果
8. 反思和调整教学策略
•反思学案导学的教学效果和教学策略
•根据学生的学习情况和反馈，调整教学策略和学案导学的内容和安排9. 总结学生学习成果
•对学生的学习成果进行总结和评价
•总结学案导学的教学经验和教学效果
10. 收集学生反馈和建议
•收集学生对学案导学的反馈和建议
•通过学生反馈和建议，改进学案导学的教学设计和实施
以上是学案导学的课堂实施步骤，通过有序的计划和安排，可以提高学生的学习效果和主动性，促进教学的有效进行。
导学案的基本框架及内容
导学案的基本框架及内容1 总体要求部分：包括课标要求、考点显示、教学目标、重点难点、教学方法、媒体运用2 学习内容部分：包括预习内容、预习方法、教材助读、预习要求、检查办法（预习自测）等。
帮助和引导学生使用科学的方法预习所学知识，初步理解和把握知识及结构框架，并用双色笔勾画出重、难点，记录自己疑难点，完成相应的填空选择题等。
3 学生展示交流、合作探究，教师点拨讲解（1）学生展示交流（一般不超过5分钟）（2）教师点拨讲解①教师将搜集的问题进行加工整理，生成教学②教师进行“三讲”。
形成知识网络，突出重点，突破难点，澄清易混易错点。
③本部分内容要体现出教师教学风格与教学艺术④本部分要求留出大半页空间。
教师可用来书写本节课的相关内容，学生可以用来做课堂笔记4学以致用，巩固提升：包括例题、变式题、基础训练，综合训练，能力提升训练等。
5课堂小结，总结拓展：包括学生对知识、方法的总结及本节知识与其它知识的联系。
学生自己归纳总结。
6课堂测评，布置作业：包括布置下一堂课导学案，预习任务及要求。
七课堂教学的实施一教师在课堂上的主要任务1 组织管理，2调动3 为学生布置学习任务，指导学生的学习方法，提出学习要求（教学目标、重点难点等）4 及时搜集并解答学生提出的问题5 帮助学生归纳、总结、巩固、掌握新知识(找到新知识与已有知识的联系，形成知识网络)6 布置作业。
，帮助学生完成作业（观察、指导、点拨）及时组织课堂效果评价二课堂环节（看蓝书30页）1预习自学探究问题：按导学案在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来，动起脑来，认真预习，自主分析，用红笔标注自己解决不了的疑问。
2 完成学案，训练应用。
中等以上学生通过自学后都能完成。
对一些结合思考性题目或答案不唯一题目，需讨论解决，要注意标记，做学案一要强化思考和规范，二要书写认真，标明清楚。
一定用红笔标出自己不会的问题。
注意题型、思路、规律总结。
3 小组合作，讨论解疑。
XX学校导学课堂教学模式基本内容及操作流程
重庆市万州区弹子学校“导学课堂”教学模式基本内容及操作流程（试行）“导学课堂”是基于学生的“学”的一种课堂教学建构。
它以学生的学为核心，让学生在充分预学的基础上，通过自学、小组讨论合作、实践探究、踊跃展示等方式，积极主动地学、生动活泼地学、有效长能地学，解决疑惑，感悟知识，掌握规律，养就素养。
教师则在掌握学情的基础上，为学而教，相机引导，导学导议，导思导练，给学生提供必要的帮助和引领。
其基本的操作流程是：一、链接、导入目标导学（10分钟左右）课前先发导学案。
导学案设计要从教学实际出发，根据本节重难点，将三维目标细化为具体问题；要体现基础性和渐进性，有梯度；要对自学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。
1.导入新课（1分钟）根据教学需要进行情景导入、问题导入、复习导入。
“链接”指为扫清学习新知识的障碍而采取的复习旧知或情景创设，目的是激励、唤醒、鼓舞学生。
2.预习检测（8分钟）3.出示学习目标(1分钟)“目标导学”要明确告诉学生：学什么（内容）、怎样学（方法）、达到什么具体目标。
二、自主、合作过程导学（20分钟左右）（一）学生自学（8分钟左右）“学生自学”指学生个体学习。
以导学案为抓手，以问题为主线。
自学完后，学生合上教材和其他辅助资料进行自测，基础类题，要求人人过关。
拓展、主观类题，要求人人思考，对不会的问题要做好记录，以便下一步合作探究；教师则高度关注每一个学生的学习状态，对个别学生尤其是学困生进行学法指导、点拨，尤其要善于发现共性问题，作为下一步教学、研讨的重点。
但尽可能减少对学生自学的干扰，防止学生对教师的依赖。
要根据学生的自学情况对自学时间进行灵活地增加或减少，适度调整自学时间。
（二）合作探究（12分钟左右）1.组内合作（6分钟左右）自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。
仍解决不了的问题作好记录，班内展示时提出，让其它学习小组或教师讲解。
可分两个步骤：一是“对学”，即同桌帮扶；二是“组内展示”，组员将学习成果或疑惑在小组内进行展示汇报。
“导学案”课堂教学模式
导学案课堂教学模式简介“导学案”课堂教学模式一、“导学案”课堂教学模式概述1、基本理念：落实“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识；坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会，不使每一个学生掉队。
2、操作载体：师生共用“导学案”。
“导学案”整合教师的教案、学生的学案和评价的卷案于一体，起到“三案合一”的作用，解决了教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不够及时等问题。
3、导学案编写原则：①主体性（确立学生是学习的主体）；②导学性（具有指导学生学习的作用）；③探究性（尽可能设计可供学生在研究中学习的内容）；④层次性（关照不同层次学生的不同要求）；⑤开放性（有可供师生完善的“留白处”）；⑥创新性（有利于培养学生的创新意识）。
4、基本操作流程：教师个人备个案→集体研讨制定“导学案”→课堂组织实践“导学案”→课后反思补充“导学案”。
二、“导学案”课堂教学模式的基本环节“导学案”课堂教学模式主要由“明确目标→前置自学→展示交流→合作探究→达标拓展”五个环节构成，教师围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作。
（一）明确目标师生共同明确教学目标。
教师在课前准备阶段，事先把新的学习内容，按照其在单元或整册书的地位、作用，根据学生的认知起点，制定相应的科学的学习的目标，明确目标展示于“导学案”上。
上课伊始，教师指导学生参照“导学案”，明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的有任务地参与课堂学习。
（二）前置自学前置自学一般要在课上进行，学生依照“导学案”，在老师的指导下进行自主学习，完成“导学案”上的自主学习问题，同时生成整理新问题。
自学中，学生能解决的问题自己解决，自己能归纳的规律自己归纳，解决不了的问题可以在合作小组内讨论寻求解决。
鼓励学生通过圈点标记深入钻研，找出规律性的东西，教师指导自学，同时根据掌握的自学情况进行二次备课。
前置自学环节设计的目的有三个：一是通过自主学习解决自己完全能解决的问题，培养自主学习习惯、能力；二是为课堂上的展示做充分准备；三是为教师下一步的引导点拨提供起点。
导学案的编制与操作流程
关于导学案的编制与操作流程一、总体思想以改变备课方式为切入点，把备“教案”变为备“学案”，把教学的立足点、课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案教给学生，突出了学生学习能力的培养．二、学案导学的基本内容教师通过给学生提供一种帮助他们学习的工具和学习材料，改善学生对教师教授内容的预期水平和注意状况，以使学生能通过自己的预习和复习等调节活动适应教师的教学内容．我们把这种工具和材料称为“导学案”．（一）学案导学的基本概念“学案”是教师立足于引导学生自主学习而特为学生设计的适合学生自主学习的方案．它是教师根据学科课程标准要求，在充分把握学情的基础上，结合教材等文本信息，通过撷取网络远教资源，集体备课，汇集学科教师群体智慧设计而成的学生学习活动的一个“学习方案”．编制导学案也可以有学生参与，尤其是课代表参与．根据这个定义，学案绝不是教学内容的拷贝，也不是教师讲授要点的简单罗列，它一方面帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法．因此学案实质是教师帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要介质，具有“导读、导听、导思、导做”的作用．学案导学就是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动地只是构建的教学模式．“学案导学”教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师追问点拨相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成过程．三、编制导学案的基本原则．1．学生化原则．学生化是先研究学生，根据学生自主学习需要，教师对教材进行二度创造作．学案是教材与学生之间的桥梁，是学生学习探究走向教材深处的导航仪，要设计适合学生自主学习的导学案，教师必须把握课标，认真学习教材、准确加工教材、科学补充教材、合理拓展教材．2．学科化原则．导学案编写要体现学科特点，导学案的设计有它的基本规律和一般格式，但在具体设计操作时不可受“式”的束缚而模糊了学科特点，如：数学学科应侧重发现、猜想、验证、证明、应用，发展学生思维，要体现学科的自身规律，切不可把导学案教条化，更不可把导学案简化为一份习题，科科一副面孔，节节一副模样．3．问题化原则．问题化原则即知识问题化，也就是把要讲授的知识设计为一个个问题，学生通过对一个个问题的解答，达到学习知识，提升能力的目的。
导学案在课堂中的实施步骤
导学案在课堂中的实施步骤1. 概述导学案是一种教学辅助工具，能够帮助教师有效组织课堂教学，提升学生学习效果。
本文将介绍导学案在课堂中的实施步骤，帮助教师更好地运用导学案进行教学。
2. 设计导学案2.1 确定教学目标首先，教师需要明确本节课的教学目标。
教学目标要具体、明确，能够帮助学生掌握知识和技能，并能应用于实际问题解决中。
2.2 分析课程内容教师需要仔细分析本节课的内容，确定需要掌握的重点和难点。
可以结合教科书、教学大纲等教材资料进行分析，确保导学案能够全面覆盖课程内容。
2.3 设计导学步骤根据教学目标和课程内容的分析，教师需要设计出合适的导学步骤。
导学步骤应该符合学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。
3. 实施导学案3.1 导入引导在课堂开始前，教师可以通过提问、引入实例等方式导入课程内容，吸引学生的注意力。
导入过程要简洁明了，能够激发学生的思考和兴趣。
3.2 提供导学材料教师将导学案内容以材料的形式提供给学生。
导学材料可以是教师精心准备的讲义、练习题、实验数据等。
导学材料要简洁明了，能够引导学生主动探究问题。
3.3 引导学生探索学生根据导学材料，开始自主学习和探索。
教师可以给予必要的指导和提示，引导学生思考和解决问题。
同时，教师要关注学生的学习情况，及时给予评价和反馈。
3.4 学生合作讨论在学生完成导学材料的学习后，可以组织学生进行合作讨论。
学生可以在小组内讨论问题，交流思考结果，并对彼此的理解进行对比和验证。
学生合作讨论能够促进思维碰撞，激发学生的学习兴趣。
3.5 总结概括学生讨论完毕后，教师可以引导学生进行总结概括。
学生可以通过回答问题、简述要点等方式对本节课的内容进行总结。
教师也可以进行补充和点评，帮助学生形成更深刻的理解。
3.6 练习巩固为了巩固学生的学习成果，教师可以安排相关的练习题。
练习题应该包含课堂内容的重点和难点，能够帮助学生进一步巩固和应用所学知识。
4. 总结导学案在课堂中的实施步骤可以帮助教师更好地组织和开展教学工作。
“五环节”课堂教学模式的操作流程(流程)
“五环节”课堂教学模式的操作流程“五环节”生本课堂教学模式的内涵包括“五环节”：即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂达标五个教学环节。
一、目标导学环节【操作】1.巡视检查预习作业；2.创设情景，导入课题；3.出示学习目标，让学生看或读投影或导学案。
【时间】2分钟左右。
【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的学习目标，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习。
【学生的主体地位】学生看投影或导学案，明确了学习目标。
【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。
【注意点】①学习目标包括三个方面：知识能力；过程和方法；情感态度价值观。
学习目标要具有可测量性，不能模糊不清。
知识能力和方法目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不容易测量，教师每堂课只需出示知识能力和方法目标，而情感态度价值观的目标一般不作为向学生揭示学习目标的内容。
②要准确地设定学习目标，在广度和深度上与教材、课程标准的要求保持一致。
既不能降低，也不拔高，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
③学习目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
④出示学习目标的时间要适当，应让学生读完后还有点思考余地。
目标出示之后，教师一般还要用激励的话语鼓励学生完成本节课的学习目标。
⑤要始终围绕学习目标实施教学，不能偏离学习目标。
一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。
每节课教师都要不断问问自己，本节课的主要目标任务是什么我有没有偏离学习目标二、自主学习环节【操作】1、教师进行自学指导；2、学生自学、操作，教师巡视；3、学生完成自学检测。
【时间】8－10分钟。
【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测的基础上，使每个学生都积极动脑，认真自学，完成自学检测。
【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。
【教师的主导地位】指导学生自学方法，端正学生自学态度，确保人人自学高效。
利用导学案上课基本流程
利用导学案上课基本流程打开今日头条，查看更多图片一、操作流程(一)创设情境，质疑定向创设情境是指教师精心组织学生预习，创设一定的客观条件，使学生面临迫切需要解决的问题，激起学生产生疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极阅读、探究的愿望。
传统的阅读教学往往由教师提出问题来激发学生的情感，虽然某种程度上也发挥了激发学生学习的积极性，调动了学生阅读情感的作用，但却忽视了学生的独立阅读的体验。
因此，在创设情境这一环节上，教师要逐步培养学生自主创设情境的能力，变教师创设情境为学生创设情境，通过布置预习，指导方法，让学生充分阅读，发现问题，提出问题，从而产生疑惑，教师要充分利用学生的提问，确定教学目标，力求避免以教师的兴趣代替学生的兴趣，以教师的意志代替学生的意志，以教师的认识规律代替学生的认识规律。
(二)自学探究，合作交流1、自主定向，自学探究自主定向是学生自觉地根据自己的学识基础，确立自己的学习方向、方法目标，明确“学什么”、“怎么学”和“学到什么程度”的实践活动是学生自主学习能力发展的基础。
传统的阅读教学目标定向往往由教师给学生确认，学生没有自主定向的权利，一个学生学什么怎样学，学生不知道也无权做主，造成了目标定向的盲目性，消弱了学生自主学习的兴趣。
因此，阅读教学必须引导学生增强定向意识，学会定向方法，掌握定向规律。
课前，让学生根据预习提示、课后的思考?练习学会选择重点学习内容，充分地自学，寻找适合自己解决问题的最佳途径，让学生自己去发现问题，激活自身学习的潜能，体1/4页验解决问题之后的快乐。
课堂上，让学生自己主动进入阅读的情境，感受语言的神奇魅力，体验内容的丰富多彩，得到美的感受，情的熏陶，自学，自得，自悟，进行语文综合素养的训练，获得体验、积累、提炼、升华。
课后，让学生自己去扩展阅读，在生活中进行语文实践活动，积累语言，理解语言，应用语言。
2、主动参与，合作学习合作学习是语文阅读教学的主要方式。
导学案教学基本步骤
导学案教学基本步骤导学案教学基本步骤一、自主学习阶段1.安排学生按照导学案要求进行课前自主学习（有困难的可将自主学习安排在课堂），作业用铅笔完成。
教师下组指导。
2.利用课余时间，对学科组长进行导学案学习内容的培训，重在思路讲解，不直接给答案（这是导学案教学成功的关键环节）。
3.合作交流课前，检查批改学科组长的导学案作业（如果学科组长没完成作业，意味着上一阶段的培训没有消化，势必影响下阶段自己对组长的培训）。
二、合作交流阶段由学科组长对组员进行导学案学习内容的培训，并开展合作交流活动。
《小组之成员导学案学习活动评价量表》从第一堂课开始，由学科组长公开随堂使用；《班级之小组导学案学习活动评价量表》从第一堂课开始，由科代表公开随堂使用（若前有自主学习课，都移前课开始使用）。
教师下组指导。
三、展示讨论阶段1.科代表针对导学案的学习内容安排各组展示内容和顺序，展示讨论课即将开始前才告知各组（防止有的小组不重视非自己展示的学习内容）。
2.展示讨论课由学生主持。
教师观察把控课堂，以备作课堂总结。
3.展示讨论课毕，收集各小组对本课存在的其他问题（记录到小组“积极质疑”的分数中去），准备个别或全班解答。
4.授课完毕，可将导学案重要题目的答案发送各组，以便学生修正。
学生用黑色或蓝色水笔修正和完成导学案所有作业。
5.学科组长检查组员的导学案全部作业（包括拓展提升作业和自主反思）。
若没有问题，每道题都用红笔打勾；若有错，退回修正，再打勾。
四、达标测评阶段完成本课“达标测评”后，学科组长将组员成绩记录在其导学案讲义的相应处。
五、结题阶段1.学科组长完成本组的《小组之成员导学案学习活动评价量表》，公示后，将此表与本组导学案讲义一起提交科代表。
2.科代表完成《班级之小组导学案学习活动评价量表》，公示后，将此表与各组评价表及本班导学案讲义一起提交学科教师。
3.学科教师检查学生提交的导学案讲义和评价表，完成导学案讲义中的“自主反思”。
导学案的课堂使用流程
导学案的课堂使用流程1. 简介在教学中，导学案是一种常用的教学辅助工具，用于引导学生预习、复习和巩固知识。
它能够帮助学生更好地理解学习内容并提前做好准备，同时也能够提高学生的学习效果和学习兴趣。
本文将介绍导学案的课堂使用流程，帮助教师更好地利用导学案进行教学。
2. 使用导学案的好处•增加学习效果：导学案能够帮助学生在课前预习，使学生提前了解课程内容，增强对知识的理解和掌握。
•提高学习兴趣：通过导学案的使用，学生可以更加主动地参与课堂活动，提高学习的积极性。
•培养学习能力：导学案中的问题和练习可以帮助学生培养问题解决和思考能力，提高学生的自主学习能力。
3. 使用导学案的课堂流程使用导学案的课堂流程可以分为三个阶段：课前预习，课堂讨论与实践，课后巩固与回顾。
下面将分别介绍每个阶段的具体内容。
3.1 课前预习3.1.1 分发导学案在课前，教师需要将导学案发放给学生。
导学案可以根据教师的教学内容进行编写，包括本节课的主要知识点、学习目标和问题。
3.1.2 学生预习学生在拿到导学案后，应认真阅读导学案中的内容，并结合教材，预习相关知识点，并尝试解决导学案中的问题。
3.2 课堂讨论与实践3.2.1 导入课堂教师可以通过提问、展示相关视频或图片等方式，导入本节课的内容，引发学生的兴趣和思考。
3.2.2 导学案讲解教师可以对导学案中的知识点进行讲解，并引导学生回答导学案中的问题。
在讲解过程中，教师可以适时地给予学生解惑和辅导。
3.2.3 学生讨论教师可以组织学生进行小组讨论，让学生交流彼此的看法和思考，提高学生的学习参与度和思维能力。
3.2.4 实践活动教师可以设计一些与导学案相关的实践活动，让学生进行实际操作， consol通常可以分为：•实验•演示•角色扮演•小组活动•探究性学习等3.3 课后巩固与回顾3.3.1 课后作业教师可以布置一些与导学案相关的课后作业，包括练习题、思考题、书面作业等，帮助学生巩固所学知识。
导学案教学模式一般操作流程
导学案教学模式一般操作流程一、确定教学目标教师首先需要明确本课的教学目标，确保目标明确、具体、可测量。
教学目标应能够引导学生进行学习活动，同时体现教学的可操作性。
二、设计导学案教师根据教学目标，设计导学案，包括简要说明教学内容、布置导学问题、提供学习资源等。
导学案应能够引导学生进行自主学习，同时应符合教学进度和学生的实际情况。
三、引导学生探索在教学过程中，教师可以采用小组讨论、问题解决、实验探究等方式，引导学生主动思考和探索。
教师可以提出问题，然后让学生自己查找资料、思考和解决问题，从而培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
四、组织学生交流讨论在学生进行自主学习活动之后，教师可以组织学生进行交流讨论，鼓励学生将自己的思考和解决问题的方法表达出来。
通过交流讨论，学生可以相互借鉴和启发，深化对知识点的理解。
五、教师巡回指导和辅导在学生进行学习活动的过程中，教师应走进学生中间，巡回指导和辅导。
教师可以通过与学生一对一的交流和对话，了解学生的学习情况和困惑，帮助他们解决问题，激发他们的学习兴趣。
六、总结归纳和提供反馈学生完成自主学习活动之后，教师应及时总结归纳和提供反馈。
教师可以对学生的学习成果进行评价，并提供具体的建议和指导。
同时，教师还可以对导学案进行修改和完善，以适应学生的实际情况。
七、开展合作学习活动为了加强学生之间的合作和交流，教师可以组织学生进行合作学习活动。
学生可以通过小组合作、角色扮演等形式，共同完成一个任务或解决一个问题，从而培养他们的合作能力和团队意识。
八、巩固和复习在导学案教学模式中，教师应不断巩固和复习已经学习过的知识。
教师可以设计巩固练习、小测验等形式，帮助学生巩固记忆和理解。
同时，教师还可以与学生进行回顾总结，梳理知识体系，加深学生对知识的理解和记忆。
以上就是导学案教学模式的一般操作流程。
通过这种教学模式，可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
导学案教学模式一般操作流程
附件2"导学案"课堂教学模式的一般操作流程㈠自学环节。
1、板书课题（辅助环节1）。
三言两语引入、板书课题或直接板书课题。
2、提示教学目标（辅助环节2）。
⑴操作：通过课前制作好的课件或小黑板让学生看。
⑵时间]：1分钟左右⑶目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
⑷意义：①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。
同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
⑸学生的主体地位：学生看课件，明确了学习目标。
⑹教师的主导作用：准确揭示目标，引导学生追求目标。
⑺注意点：①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。
该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
②要层次清楚，简明扼要，不要太长。
③要引导学生认真默看，不要急于切换课件。
3、指导学生自学（辅助环节3）。
⑴操作：课前制作好的课件（小黑板），课上通过课件（小黑板）让学生看。
⑵时间：约1分钟左右⑶目的：让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
⑷意义：①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
⑸学生的主体地位：学生看课件，掌握自学的方法。
⑹教师的主导作用：引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。
⑺注意点：自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。
即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。
②明确自学的方法。
看书---是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论。
自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
导学案课堂教学操作细则
坞根中学“导学案”课堂实施细则（修改稿）一、课堂模式及计分方法1、课前预学。
教师提前发下导学案，学生独立完成，夜自修结束就交。
教师批改，对学生分A,B,C三档评价。
基础分为6分，1人未做扣1分，一个A加1分。
教师当场将各组得分计入“打分栏”内。
各班必须保证夜自修不集体上课，语文、数学、英语、科学各分30分钟作导学案，如该科当日无导学案，则做该科作业。
2、小展示。
分工有序，全员参与，组内同学能者为师，互教互学，人人发言。
基础分为6分，教师巡视、参与、指导、评分。
根据参与面与效益等，采用酌情加分的方法。
3、2、1分（视创新程度）3、大展示与点评。
教师决定各组展示的任务，轮值小组派代表上台展示，本组其他成员可以补充；其它组的成员可以点评、发问。
2、新课教学。
教师根据学生的预习情况开展新课教学，进行新课的重难点突破和解决全班的共性问题。
落实“以学定教”思想。
3、风采展示。
先进行组内互助，；接着是组间交流，小组派代表解决别组问题。
此环节4、归纳小结。
初步完成本节课知识体系的构建。
5、巩固提升。
学生完成导学案上的巩固拓展题后进行评分，整体完成导学案，堂堂清。
二、小组建立建议每个班级分成4~6个小组，每组4~6人，每个小组取个组名。
小组一般按“组间同质、组内异质”原则构建，组员内设小组组长（行政组长）、各学科组长（每人对应一门学科，方便收作业），每人都是官。
在小组得分的基础上开展周、月、学期冠军评比。
周、月冠军在升旗仪式上表扬，并在校冠军榜上展示。
每周五下午放学前各小组组长汇总本组本星期的得分情况，再上报到班长处，由班长汇总后推选出本周班冠军，上报学校教务处。
学校进行每周一小评，每月一大评。
三、小组计分具体操作（基准分为10分）：若本组成员全部完成的为10分；若本组成员部分未完成的为5～9分；若本组成员都未完成的为0分；没有带或丢失的每人扣2分（教师检查记录）。
2、组内讨论交流（基准分为10分），教师根据巡视情况给小组打分。
上课导学案的使用流程
上课导学案的使用流程1. 简介上课导学案是一种教学辅助工具，可以帮助教师有效组织教学内容和提高学习效果。
本文将介绍上课导学案的使用流程，包括准备工作、编写流程和使用注意事项。
2. 准备工作在开始使用上课导学案之前，教师需要进行一些准备工作，以确保导学案的顺利执行。
•明确教学目标：在编写上课导学案之前，教师需要明确本节课的教学目标。
这样才能确定导学案的内容和提供给学生的学习资源。
•收集教材资料：教师需要收集与本节课相关的教材资料，包括教科书、课件、练习题等。
这些资料将用于编写导学案中的学习资源部分。
•分析学生情况：教师需要了解学生的学习情况和学习能力，以便根据学生的需求和水平编写相应的教学内容。
3. 编写上课导学案编写上课导学案是一个关键的环节，它决定了导学案的质量和教学效果。
以下是编写上课导学案的流程：1.确定课程内容：根据教学目标和教材资料，确定本节课的内容和要点。
2.制定学习活动：为学生设计一系列有针对性的学习活动，帮助他们理解和掌握本节课的内容。
3.编写学习指导：为每个学习活动提供详细的学习指导，包括需要使用的教学资源、学习方法和注意事项等。
4.整理学习资源：根据学习活动的设计，整理所需的学习资源，包括教科书页码、课件链接、练习题集等。
5.设置学习目标：为每个学习活动设定明确的学习目标，以便学生能够自我评估学习成果。
4. 使用上课导学案一旦上课导学案编写完成，教师可以开始使用它来进行教学。
以下是使用上课导学案的一般步骤：1.引导学生：在上课开始前，教师可以简要介绍本节课的内容和学习目标，激发学生的学习兴趣。
2.分享学习资源：教师将学习资源提供给学生，可以是打印版的导学案、电子文档或在线学习平台上的链接等。
3.组织学习活动：教师根据导学案上的学习活动，组织学生进行讨论、实验、练习等学习活动，以巩固和拓展他们的知识。
4.关注学生学习进展：教师需要密切关注学生的学习进展，及时给予指导和反馈，帮助他们解决问题和提高学习效果。
学案导学教学模式的基本流程word精品文档4页
学案导学教学模式的基本流程学案导学式教学正在我校如火如荼地开展着，在实验的过程中我们首先探讨了学案导学式教学的课堂教学基本流程，我觉得大致可以分为以下四个教学环节：1. 学案导学，独立自探。
学案导学式教学的第一要义就是要引领学生独立自学，培养学生独立探究的能力，这也是课堂教学中的第一个重要环节。
在数学教学案的制作过程中，就要着重确立学生学习的目标、学习重、难点；根据学生学习能力水平的不断提高，可以逐步引导学生自己确立一些自学目标。
在这一环节中，重点要创设好自学的内容、自学提示。
自学提示要留有空白，由学生独立提出一些自学问题。
课堂教学中老师先创设情景，激发兴趣，然后引导学生独立探究。
在这一环节中要注意的有三个方面：一是学案要提前发到学生手中，学生根据学案内容先进行预习自学，这样既可以节省课堂教学时间，又能培养学生预习的习惯与能力。
二是独立自探的过程，不要变成学生只是找答案回答问题的过程。
这就要求自探问题既要符合学生的学情，又要有一定的深度、广度和坡度，以引起学生的思考。
三是自探中能够解决的问题尽量独立完成，不能解决的问题作上记号，有新的问题、疑惑的内容写在学案上。
2. 学案导思，合作共探。
新课标强调学生的合作学习。
可以说学生成为了学习的主体，所以凡是学生能独立解决的问题，老师不要包办代替，在学生独立自学、有了初步的认识之后就进入了学案导思、合作共探的环节。
这一环节主要是在学习小组内完成，小组成员把自己合作完成的内容在小组内进行交流，对每一个问题形成共识，确定答案。
更重要的是把不懂的问题和提出的新疑惑，提交到小组内，小组成员合作探究。
在这一环节中，教师要把握这样几个重点：一是合作共探是研究不是对答案。
在合作的过程中，小组成员确实是要针对自学提示中的问题，确定各自的回答与思考对还是不对，但在这一环节中不单单是对一对答案，看看小组同学的答案是不是一致，而是要在小组内阐述自己的思考过程、答案的理论依据。
也就是说，在合作的过程中学生要说出“是什么”，更要说出“为什么”，以使每一个问题更加具有逻辑性；二是合作共探不要成为扎堆式的学习。
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导学案课堂教学基本框架及有效的操作流程第一步：自主学习（约10分钟）
操作策略：这一学习过程，教师体现新课程“先学后教”的原则，首先创设问题情境，组织学生对所学内容进行独立学习、思考和探究。
教师在台下认真监督、指导和检查，确保每个学生都动笔动脑，重在落实每一位学生的学习过程和个人学习体验，逐渐培养起学生的自学习惯、能力和速度，自学内容应有梯度，根据学生的不同水平作出不同的自学要求。
第二步：合作交流（时间随机而定）
操作策略：这一学习过程包括“自主学习”后的合作交流、重难点问题的小组讨论和邻桌间的随机交流与互助、师生互动。
“自主学习”后的小组合作交流：
在组织学生独立自学后，应随即组织小组交流，小组长组织成员相互检查学习任务和完成情况，相互纠错、相互帮助、相互交流。
通过自学、交流、互助，掌握课本的基本知识和解决基本问题。
重难点问题的小组讨论：
这一学习过程问题设置要有讨论价值，重在解决学生个人不易解决的问题，不能走形式。
通过讨论激活学生思维，相互启发，集思广益，加深理解。
这种小组讨论一节课次数不宜过多，讨论方式应组织有序：小组长主持，轮流发言，做好记录，以小组汇报。
同桌或小组间的随机交流互助：
对一些学生能自己解决的问题和练习，让同桌或小组进行随机的交流互助，这应是课堂学习过程中的常态，穿插在各学习环节中随机进行，逐渐形成习惯。
这一学习环节的基础是班级必须形成小组合作互助学习机制，班主任必须与任课教师密切沟通，合理分组，明确分工，达成一致，相对稳定，统一方式，共同进行，有序组织，落实过程。
这样学生才更容易掌握合作互助学习的方法，形成习惯，提高学习效率。
师生互动：
在学生自学交流的基础上，组织师生间的质疑问答互动。
在这一学习过程中教师应特别重视学生的质疑活动，要把学生的质疑放在前面，先让学生把在“自主学习”和“合作交流”过程中解决不了的疑难提出来，然后教师再“以学定教”。
“师生互动”重在“互”字，这一学习过程既要有教师的提前预设，更应有学生的随机生成，要注重培养学生在学习过程中主动探索和勇于质疑的精神。
第三步：精讲点拨（10分钟左右）
操作策略：教师的“讲”应重点放在学生学前的引导和学、练后的点拨、小结及重难点的突破上。
学生能独立或合作解决的问题尽量引导组织学生自己完成（学生这方面的能力也需要教师坚持培养），课堂学习的最佳状态应是教师适机地引导组织全体学生紧张有序的学习，而不是一节课教师讲得很多学生却学得很随意。
第四步：巩固训练（10分钟左右）
操作策略：课堂知识要注重当堂的练习巩固，并及时进行反馈。
课堂上的练习结果以学生间的及时检查、交流、批改为主，教师要及时了解所有学生的学习情况，决不能上课不管学生学习状态，下课不管学生学习结果。
3、改革学生的作业形式。
导学案实行师生共用，除导学案外，教师尽量不设其它作业。
备课教师人手至少有两套以上的资料，备课时经过认真筛选，将有用的资料整合到导学案上，减少学生的重复作业，改变高耗低效的学习方式，提高学生的学习效率。
4、改革学生的学习方式。
将“以学生为主体，以教师为主导，以课堂为主阵地，以小组合作学习方式为主线，充分发挥学生主体探究作用”的教学原则落到实处。