数学教学中的素质教育

小学数学教学中的素质教育

小学数学教学中的素质教育实施素质教育，是提高民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。

小学数学是一门基础学科，如何在小学数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，引起了人们的深入思考。

素质教育赋予小学数学教学的使命，就是使学生在掌握数学基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，并受到思想品德教育。

它遵循了儿童的认识规律，从科学的基本事实或现象出发，是适应现代社会发展需要的开放式教育，是充分发挥学生潜能的教育。

如何在数学教学中对学生进行素质教育？下面我就对这课题做初步的探讨。

一、重视情感教育，调动积极因素。

在教学中重视情感教育，不断创设情境，调动学生学习数学的积极情感，不仅可以促进学生的智力活动，提高教学的效率，而且对培养学生良好的个性，提高学生的素质有着重要的作用。

1.融洽关系，激发情感。

教学中，老师应以自己热烈的情绪，真挚的感情，和蔼的态度，亲切的语言，包含着信任和期待的眼神启迪学生，感染学生，让学生处在一个和谐友爱的氛围中学习，达到情感的交流，以激发学生的学习兴趣，从而促进学生有效地学习。

例如：在教学时，提出问题后，对于答错的学生不要进行责骂、讽刺和挖苦，而是以亲切温和的语气、期待的眼神对学生说：认真再想想，老师相信你一定会答对的。

对于还不会纠正错误的同学还可以作适当的引导，对于纠正错误后的学生给予肯定。

在这种和谐友爱的氛围中，既加强了师生之间的情感交流，又使学生增强了信心，提高了勇气。

2.创设情感，激发情感。

针对数学学科的特点和学生的年龄特征，教学中努力创设情境，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性与积极性，使学生处于最佳的心理状态，从而促进学生的认知因素和非智力因素均能和谐、稳定发展。

教学时可围绕教学目标，充分利用故事、游戏、录音、电脑课件等来创设情境，激发学生的学习情感，使学生怀着一种高涨的情绪进行学习和思考。

二、优化教学方法，引导主动探究。

为了在有限的时间内保证学生获取知识，掌握技能技巧，发展思维能力，既使学生学会，又使学生会学、愿意学，这就要求老师选择最理想的教学方法，把学生被动地学习变为主动地获取知识，引导学生主动探究，经历学习知识的全过程。

数学教学中素质教育论文

浅析数学教学中的素质教育【摘要】推进素质教育，培养创新精神和实践能力的人才，是深化教育改革的中心环节。

本文就结合课堂教学实际从培养学生的学习兴趣，面向全体，构建学习型课堂，重视学法指导，重视数学应用题教学，上好数学活动课等方面，浅谈一下自己的观点。

【关键词】素质教育能力创新在数学教学中，要想推进素质教育，需要广大教师在实际的教学中，不断创新，不断更新教学观念，有些教学方法还需不断改进，教学研究的领域还需不断拓宽，教师的自身素质还需进一步提高。

为此，特提出以下几点建议：一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神素质教育中的创新精神包括创新意识、创新思维、创新能力等诸多方面。

对于初中学生的数学学习来说，培养创新意识和创新基础能力是最重要的环节。

创新意识是人们从事创新活动的出发点和内驱力。

那怎样才能激发学生的创新意识呢？1.融合数学史料，激发创新自信心。

在课堂上，介绍中国在数学史上的发明创造，数学家的故事；介绍中国在历届国际发明博览会和国际中学生数学竞赛的硕果。

通过创造发明的事例让学生知道创新能力人皆有之，使学生增强创新的自信心，使学生逐渐树立为国家民族的富强而进行创新的意识。

2.深化数学思想教育，活跃数学思维方式。

“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程，后者对发展能力更为重要”。

在课堂教学中，我特别注意数学思想方法的渗透，让学生掌握并能灵活运用这些思想方法去思考，去探索，去解决问题。

兴趣是最好的老师，是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。

在数学教学中，要激发学生学习数学的兴趣，培养学生强烈的求知欲望，形成良好的学习心态，让学生从“要我学”变为“我要学”。

在课堂上，静态的文字、课本及教师的口语满足不了学生比较活跃的心理需求，教师就要利用现代信息技术，通过电脑制作课件，用声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。

数学课堂教学中的素质教育

数学课堂教学中的素质教育一、课堂教学中重视兴趣的培养兴趣既是推动学习的动力，又是发展思维的最佳催化剂。

小学生活泼、好奇，注意力不稳定，易于被新异的刺激所吸引。

教师在课堂教学中要注意引导和培养，结合学生最熟悉的事例。

尽量创造各种有趣的情景，充分运用教材中的“兴趣”因素，做到寓教学于生动形象的故事之中，轻松愉快的游戏之中，紧张有趣的比赛之中，以此来激起学生强烈的求知欲望。

满足他们的心理需要，变无意注意为有意注意培养和发展学生的兴趣。

例如我在教学“小数的性质”时。

首先在黑板上写出“5、50、500”。

问“谁能在每个数后面加上适当的单位，并用“等于”把这三个数量连起来”。

这个问题，学生感到新奇，500总比50和5大，怎么能用“等于”连接呢？学生陷入深思。

当得出可用5元=50角=500分、5米=50分米=500厘米……来表示时，再接着提问：谁能用同一单位把上面各式表示出来？学生一听思维更加活跃，兴趣被激发起来。

二、课堂教学中重视能力的培养1、精心设计教学.培养学生独立获取知识的能力数学知识是人类长期实践经验的总结、智慧的结晶。

由于这些知识对学生仍是陌生和未知的，因而精心设计教学，创设情境，巧妙设疑，进行启发引导，学生就能身临其境，亲自发现问题，探求新知，使智力、能力素质得到提高。

例如：在教学长方形面积计算时，当学生根据面积意义会用面积单位测量出长方形的面积后，我立即设疑：“你能用面积单位测出一个游泳池水面的大小吗？使学生感到用面积单位的方法实在太不方便，尤其遇到特殊情况更难进行测量。

以此刺激学生产生寻找简便方法的心理，从而自觉地开动脑筋，认真仔细地观察思考，最终让他们自己独立发现长方形面积；长×宽这一计算长方形面积的公式。

2、安排学生动手操作，培养学生观察，概括能力小学生的思维正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们好奇好动，乐于模仿。

凡遇到新鲜事物总想看一看、动手试一试。

我们抓住这一点，让学生动手操作。

如何在数学教学中实施素质教育

如何在数学教学中实施素质教育小学数学的教学是数学教育的基础，通过对学生进行数与代数，空间与图形，统计与概率，时间与综合应用等数学基础知识的教学。

全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、动手操作技能的素质，为学生以后学习打下良好的基础。

一、小学数学素质教育的要求1、加强品德教育，提高学生的思想品德素质。

根据数学学科的特点，适时对学生进行思想品德教育，可以增强学生的心理素质，培养学生坚忍不拔的意志和自强、乐观、进取的精神。

爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德。

我在教学“圆的周长”时，指导学生看书中小资料，了解我国古代数学家祖冲之早在1400年，就精密地计算出圆周率的值在3.1415926和3.1415927之间，告诉学生这是当时世界上算得最精密的圆周率的值。

增强学生的民族自豪感和自信心，树立热爱社会主义国家的思想感情。

2、全面培养学生的能力，提高科学文化素质。

小学数学教学中要处理好知识、技能和能力的关系，知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是提高学生科学文化水平的重要因素。

在教学中要培养和发展学生的计算能力、观察能力、分析能力、判断能力、合作探究能力、思维能力和创新能力等。

要重视数学基础知识的教学。

引导学生不断加深和对知识的理解和运用。

要加强数的运算技能的培养，探索实际问题中的数量关系和变化规律，并能运用到生活中去。

掌握三角形、四边形、圆的性质以及平移、旋转、轴对称等基本知识的学习。

提高基本的识图、作图等技能。

从搜集、描述、分析数据中作出判断，感受抽样的必要性，学会必要的数据处理技能。

并能引导学生运动所学的知识解决生活中的问题。

3、教育学生全面发展，提高身体心理素质。

在数学教学中，教育学生要树立自信心，克服自卑感，勇于战胜困难，树立坚强的意志，要培养学生的主动性，勤奋善学，实事求是，严谨认真的作风，遵纪守法，勤俭节约，团结互助的品德。

培养学生健康的审美观点和审美能力，陶冶高尚的道德情操，关心学生的体质和健康，重视非智力因素的培养。

数学教学中素质教育的认识

数学教学中素质教育的认识我国新一轮课改正大力推进，在新课下初中数学教育应按照国家颁布的《数学课程标准》实施，突破传统教法，树立全新理念，实施素质教育。

把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教育改革的中心议题，是一项极为迫切的任务。

现在就初中数学教学中实施素质教育的问题谈几点认识。

一、数学素质教育的必要性数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生数学素质的高低，直接制约学习和创新能力的发展。

因此，数学学科的素质是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。

贯穿于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前教学改革的中心议题，是摆在我们全体数学教师面前的一项重要的任务。

二、更新观念，树立正确的数学教学的素质观转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。

中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使他们成为具有一定创造性的人。

由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长等方面不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。

在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。

这就是数学教学的素质观。

三、初中数学教学中素质教育的内容和途径1、思想道德素质教育和爱国主义教育。

在新课改下数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，促进全面发展。

初中数学教材中渗透了大量的德育教育，只要我们善于挖掘并充分利用，对于培养学生实事求是的科学态度，勇于钻研的科学精神，树立辩证唯物观有非常积极的意义。

比如圆周率，它是我国几何学举世公认的成就，1573年才被德国人鄂图所知，其实已比祖冲之晚了1100年。

素质教育在小学数学教学中的实施策略

素质教育在小学数学教学中的实施策略一、培养数学素养素质教育倡导培养学生的数学素养，这不仅要求学生掌握数学知识和技能，更要求学生具备数学思维能力和解决问题的能力。

在小学数学教学中，可以通过以下实施策略来培养学生的数学素养：1. 强化基础知识的学习。

数学是一门基础学科，学生应该牢固掌握基础知识，才能更好地理解和应用数学知识。

教师应该注重基础知识的讲解和强化，让学生在掌握基础知识的建立起对数学的自信心和兴趣。

2. 培养数学思维。

数学思维是指学生在解决数学问题时运用的逻辑推理、抽象思维和创造性思维能力。

教师可以通过启发式教学、问题解决和数学探究等方式，培养学生的数学思维，让学生善于运用数学知识解决现实问题。

二、注重情感态度的培养素质教育注重培养学生的情感态度，小学数学教学中也应该重视学生的情感态度培养，让学生在学习数学中养成正确的学习态度和品质。

以下是实施策略：1. 培养学生的学习兴趣。

数学是一门需要耐心和毅力的学科，教师可以通过丰富有趣的教学内容、生动有趣的教学方式，培养学生对数学的浓厚兴趣，激发学生学习数学的欲望。

3. 培养学生的学习品质。

素质教育追求培养学生的良好品质，教师在小学数学教学中可以通过引导学生成为一个负责任、坚韧不拔和勇于探索的学习者，让学生在数学学习中培养出坚韧不拔的学习品质和勇于探索的精神。

三、多元评价素质教育倡导多元化的评价方式，小学数学教学中也应该采用多元化的评价手段，全面评价学生的数学学习水平和素质培养情况，以下是实施策略：1. 结合课堂教学实施多元评价。

教师可以结合课堂教学情况，采用日常表现、小组合作、课堂讨论等方式，全面评价学生的数学学习情况和素质培养情况，为学生提供多角度的评价。

2. 组织综合性评价活动。

教师可以组织数学综合素质测评、数学作品展示和数学比赛等活动，让学生在实际操作中展现自己的数学能力和素质品质，为学生提供更加全面、客观的评价。

3. 鼓励学生积极参与自评互评。

素质教育在数学教学中的探讨

素质教育在数学教学中的探讨数学学科的特点，是培养学生的创新意识和创造能力，这是教育改革的需要，也是时代发展的要求。

我认为做好这一点的关键是改革数学课堂教学，在数学课堂教学中实施素质教育。

那么，在数学教学中，作为教师必须要有正确的数学素质教育观念，更要在教学的每个环节中落实素质教育的意识。

一、愉悦教学是落实数学素质教育的基本要求现代数学论认为，发展智力要以掌握一定的知识为基础，学生智力发展水平的高低主要并不取决于知识的数量，而在于掌握知识的内部结构，在于领会学习知识的过程中逐步在心理上建立起良好的认知结构。

数学学科理论性强，数学概念、性质太多且比较抽象，难以理解。

那就要在教学上采取一些轻松的教法，使抽象的理论具体化，做到寓教于乐。

例如对初一代数式的理解，就可以让一个学生装扮成一个字母，若干个学生装扮成几个数字，进行字母表示数的游戏。

这样使学生存游戏中发现问题，从而理解问题，解决问题。

通过游戏这一种愉悦教学，不仅使学生很快掌握知识，而且加深对知识的理解，并能灵活运用所学的知识。

可见教学中使用愉悦教学，在教学中让学生理解性的学习，掌握数学的基本概念、定理、法则等，形成精确灵活的认知结构。

二、落实素质教育需以民主化教学为核心落实数学素质教育，在教学中就要以民主化教学为核心，精心设计教学情境，引导学生真实而生动的认知数学思维过程，为学生探索和发现解题思路创造条件，从而使学生更进一步加深对知识的理解，获得观察、比较、综合和概括等能力，并逐步达到由学会到会学的目的。

比如鼓励学生当“小老师”。

让学生走上讲台当老师，而教师应在课前给学生布置好预习的内容，必须对课后练习有明确的要求，并对习题进行分析。

当“小老师”讲完后，教师要进行点评，补充说明，最后还要总结。

另外，鼓励学生大胆质疑，进行讨论。

教学中教师应鼓励学生大胆提问，不要束缚学生的创新思想，让学生在疑问中进行讨论。

这样经过大家共同讨论，不仅可以激活学生的大脑思维，加深理解，而且可以增强学生之间的集体合作意识。

在小学数学教学中怎样进行素质教育

在小学数学教学中怎样进行素质教育《中国教育改革和发展纲要》指出：教学改革和发展的根本目的是提高民族的素质，多出人才，出好人才。

这就是指出，学校各科的教学必须以提高学生素质呢？我个人认为：小学生素质的提高不仅在于知识的积累，而且更重要的在于知识的获取的方法以及数学思想。

而实施素质教育的关键渠道在于课堂教学。

本文就以在小学数学教学中这个特定的环境来探讨怎样进行素质教育。

1. 渗透学习方法，丰富素质教育内容著名的科学家达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识”。

学习方法可以保证一个人继续不断地获得知识、提高学习和创新能力。

教学中老师要对阅读、观察、询问、动手操作等学习方法和演绎推理、归纳推理思维方法，有目的、有计划地逐步渗透。

首先要给学生提供学法示范，对学生进行长期潜移默化的影响。

如数学概念教学大多属于建构认知规律的初始阶段。

概念教学特别是起始概念是比较难教的。

它是知识的起点，是第一阶梯。

因为学龄儿童抽象能力较差，所以，我们在教学设计时应积极创设情境，尽量直观地把抽象概念变为学生看得见、摸得到、能理解的数学事实，即按照：“感知——表象——抽象”过程设计，帮助学生深刻了解概念的内涵。

又如：在教学长方体的认识时，为了深刻理解长方体的特征，为今后进一步学习长方体的表面积和体积打下扎实基础，我们并不满足用教具演示，而是要求学生自己制作模型，通过边看课本、边观察摆弄模型，引导学生从位置和方向认识长方体的六个面及其相对的面的面积相等，十二条棱及互相平行的棱长相等的特点，再通过摸一摸长方体的一个顶点和相交于这个顶点的三条棱长，认识长方体的长、宽、高、通过模型的平放、侧放、直立的三种形态来说明长、宽、高是相对说来而不是固定不变的，把知识讲“活”，这样让学生动手、动脑、动口的学习之方法深刻地理解概念，以此丰富了学生的素质教育内容。

2. 加强实践活动，增强素质教育能力“人生两件宝，双手和大脑”。

动手动脑是培养学生素质教育和创新能力的活动之一。

谈素质教育在小学数学教学中的实施

谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育是指在传授知识的注重培养学生的综合素质，包括道德品质、创新能力、实践能力等。

在小学数学教学中，素质教育的实施尤为重要，因为数学是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要学科，通过素质教育的方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养和创新能力。

本文将从素质教育在小学数学教学中的意义、具体实施方式和存在的困难等方面进行探讨。

1. 培养学生的综合素质小学数学教学的目的不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的综合素质。

通过素质教育的方式，可以使学生在学习数学的过程中，逐步培养他们的观察力、思维能力、创新能力等，从而提高他们的综合素质。

2. 激发学生的学习兴趣素质教育注重培养学生的兴趣和爱好，小学数学教学也应该注重培养学生对数学的兴趣。

通过素质教育的方式，可以让学生在学习数学的过程中感受到数学的乐趣，从而激发他们对数学学习的兴趣。

3. 培养学生的团队合作能力在小学数学教学中，可以通过素质教育的方式，培养学生的团队合作能力。

比如在教学中注重培养学生的合作意识，让学生学会团队合作解决问题，培养他们的沟通能力和团队合作精神。

三、素质教育在小学数学教学中存在的困难1. 教师素质不足目前，一些小学数学教师在素质教育方面的培训和实践经验不足，导致他们在教学中很难有效地实施素质教育。

2. 教学资源匮乏一些学校的教学资源匮乏，无法提供良好的教学环境和条件，导致素质教育在小学数学教学中难以有效实施。

3. 学生学习压力大当前社会竞争压力大，一些学生在学习数学的过程中，更注重应试教育，而忽视了素质教育的重要性，导致学生在小学数学学习中缺乏兴趣。

1. 教师培训与提高学校应该加强对小学数学教师的素质教育培训，提高教师的素质教育意识和实施能力，从而推动素质教育在小学数学教学中的有效实施。

3. 多样化教学方法学校应该鼓励教师采用多样化的教学方法，注重培养学生的兴趣和创新能力，从而提高小学数学教学的素质教育实施效果。

简述初中数学教学中的素质教育

简述初中数学教学中的素质教育一、引言素质教育是当代教育的一种重要教育理念，对于学生全面发展具有积极意义。

数学作为一门基础学科，培养学生的数学素质具有重要意义。

本文将从数学教学的角度出发，探讨素质教育在初中数学教育中的应用，旨在提高学生的综合素质。

二、素质教育的概念及目标素质教育，即培养学生的综合素质。

它强调培养学生的创新能力、实践能力、生活能力和社会公民素质，培养学生全面发展的能力和素质。

在初中数学教育中，素质教育的目标主要包括：培养学生数学思维能力，提高数学实践能力，培养学生对数学的兴趣及思辨能力，发展学生的创新思维，促进学生的团队合作和交流能力。

三、素质教育在数学教学中的应用1.培养学生的数学思维能力数学思维是数学学习的核心能力，也是学生综合素质的重要组成部分。

通过启发式教学和情境教学，培养学生的数学思维能力。

例如，在解决实际问题时，教师可以提供多种解决方法，引导学生分析、比较和选择最合适的方法，培养学生的数学思维能力。

2.提高数学实践能力数学实践能力是学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教师可以设计各种数学实践活动，如数学建模、数学游戏等，让学生在实践中感受数学的乐趣并提高实践能力。

3.培养学生对数学的兴趣及思辨能力在数学教学中，教师应注重培养学生对数学的兴趣。

通过设计趣味性的数学题目、引导学生参与数学竞赛等方式激发学生的学习欲望。

同时，教师还应当培养学生的思辨能力，让学生能够独立思考、分析和解决问题。

4.发展学生的创新思维创新思维是现代社会对人才的基本要求。

在数学教学中，教师可以引导学生独立思考，培养学生的创新思维。

例如，教师可以提供一些开放性问题，让学生自由发挥，寻找新的解决方法，培养学生的创新精神和能力。

5.促进学生的团队合作和交流能力团队合作和交流能力是学生综合素质中的重要组成部分。

在数学教学中，可以通过小组合作、集体讨论等方式培养学生的团队合作和交流能力。

通过合作解决问题，学生可以互相协作、交流意见，提高团队合作和交流能力。

数学教学中素质教育

浅谈数学教学中的素质教育素质教育应以学科教育为主渠道，而通过数学教育来培养学生的数学素质以带动其他素质的发展是实施素质教育的重要途径。

把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。

本文拟就中小学教学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。

一、应用数学能力的培养数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。

九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。

笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：１．重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。

数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。

我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。

这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。

２．加强建模训练，培养建立数学模型的能力。

建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。

建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。

解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。

在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。

３．创造条件，让学生运用数学解决实际问题。

在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。

初中数学教学中实施素质教育的问题分析

初中数学教学中实施素质教育的问题分析随着社会的发展，素质教育已经成为了教育改革的重要方向。

数学教学中如何实施素质教育是一个长期存在的问题。

本文将从数学教学中实施素质教育的意义、存在的问题以及解决方法进行分析。

一、实施素质教育的意义1、培养学生的创新精神数学是一门注重创新思维和探究能力的学科，通过数学的学习，可以培养学生的创新精神和探究精神，更好地适应未来社会的变化。

2、增强学生的实践能力数学教学中，应该注重培养学生的实践能力，同时注重学生的理论知识的学习，让学生通过实践获得知识，从而更好地掌握知识。

3、培养学生的人文素养数学是一门人文学科，应该从宏观上引导学生了解数学发展的历史和现状，同时也要让学生学习数学与生活、科学、技术的联系，培养学生的人文素养。

二、存在的问题1、单一的教学方法在教学中，存在许多老师仅采用一种教学方法，缺乏灵活性，难以满足学生的实际需求，影响学生的学习效果。

2、注重机械记忆和应试在传统数学教学模式下，老师注重对学生进行机械记忆和应试的训练，这种学习方式，使得学生的思考能力、创新能力等方面受到限制。

3、忽视个性化需求学生个性化需求是多样化的，但是在传统的数学教学中，老师往往只考虑整体性的需求，没有满足学生的个性化需求，导致一些学生学习效果欠佳。

三、解决方法在教学中，老师应该采用多样化的教学方法，例如适当运用课件、PPT等现代化教学手段，从而使学生更好地理解知识。

2、注重创新思维和实践能力在学习数学的过程中，应该注重学生的创新思维和实践能力，例如组织学生开展实践活动、科研活动等，提高学生的实践动手能力。

3、考虑学生的多元化需求在教学中，老师应该考虑学生的多元化需求，注重学生的个性化发展，在学习方式、学习内容、学习进度、考试方式等方面提供多元化选择，满足学生的个性化需求。

综上所述，素质教育的实施需要考虑到学生的创新能力、实践能力和人文素养等多个方面，通过多种教学方式，以多元的方式考虑学生不同的需求，从而不断提高学生的学习效果和综合素养。

数学教学中素质教育论文

浅析数学教学中的素质教育【摘要】推进素质教育，培养创新精神和实践能力的人才，是深化教育改革的中心环节。

本文就结合课堂教学实际从培养学生的学习兴趣，面向全体，构建学习型课堂，重视学法指导，重视数学应用题教学，上好数学活动课等方面，浅谈一下自己的观点。

【关键词】素质教育能力创新在数学教学中，要想推进素质教育，需要广大教师在实际的教学中，不断创新，不断更新教学观念，有些教学方法还需不断改进，教学研究的领域还需不断拓宽，教师的自身素质还需进一步提高。

为此，特提出以下几点建议：一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神素质教育中的创新精神包括创新意识、创新思维、创新能力等诸多方面。

对于初中学生的数学学习来说，培养创新意识和创新基础能力是最重要的环节。

创新意识是人们从事创新活动的出发点和内驱力。

那怎样才能激发学生的创新意识呢？1.融合数学史料，激发创新自信心。

在课堂上，介绍中国在数学史上的发明创造，数学家的故事；介绍中国在历届国际发明博览会和国际中学生数学竞赛的硕果。

通过创造发明的事例让学生知道创新能力人皆有之，使学生增强创新的自信心，使学生逐渐树立为国家民族的富强而进行创新的意识。

2.深化数学思想教育，活跃数学思维方式。

“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程，后者对发展能力更为重要”。

在课堂教学中，我特别注意数学思想方法的渗透，让学生掌握并能灵活运用这些思想方法去思考，去探索，去解决问题。

兴趣是最好的老师，是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。

在数学教学中，要激发学生学习数学的兴趣，培养学生强烈的求知欲望，形成良好的学习心态，让学生从“要我学”变为“我要学”。

在课堂上，静态的文字、课本及教师的口语满足不了学生比较活跃的心理需求，教师就要利用现代信息技术，通过电脑制作课件，用声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。

谈中学数学教学中素质教育

谈中学数学教学中的素质教育全面推行素质教育,重点培养学生的能力,是现代教学的基本要求。

素质教育如何在中学数学中实旖?笔者浅谈几点看法:一、应以培养学生的应用能力为出发点“学以致用”,“数学即生活”,只有把数学用于现实生活中,才能更好培养学生解决实际问题的能力。

“来源于大纲,不拘泥于大纲”,要求在务实基础之时灵活地应用于实践。

如近几年高考题中的“应用型”试题,多是考查学生利用基础知识解决具体现实问题的能力。

98年高考题的第22题,是处理污水的现实同题。

通过题目中的“质量分数”,建立数学模型即构建质量分数的函数,然后用极值定理解题,把现实问题落脚在基础知识上。

这就要求在平时的学习中,不光要掌握极值定理的来源,用法,成立条件,更要学会利用极值定理创设条件即拆凑思想(平均拆开某一项,凑成和或积是定值)。

因此,教师在立足教学打实基础的同时。

更应注重学生能力的培养,只有把基础知识很好地用来解决问题,才能真正达到学习目的,正如毛泽东主席所说:“读书是学习,使用也是学习。

”二、注重情感教学,调动学习的积极性前苏联教育家巴班斯基说过:“积极的情绪会造成情绪的高涨。

会强化人的智力。

”数学教学内容丰富,如果平铺直叙。

只是把数字、符号,计算,推证机械地堆砌,会使学生感到枯燥无味。

必然厌倦产生畏难心理,因此教师应及时地发现学生情绪波动,改变教法,为学习创设最佳情境,启发学生的情感,调动学生学习的积极性。

在学习数学归纳法一节时,直接讲述,学生接受很困难,如利用类比思想,以生动的故事引入,则效果奇佳。

一个漆黑的夜晚,在崎岖的山路上,指战员突然发现前方敌情,急需下令隐蔽,但又不能大声说话,于是就采用一传一的方法下达命令。

保证了安全。

”讲完故事,请同学们思考:命令传递时需具备的条件是什么?同学们被故事的情感所激动,情绪高涨,讨论激烈,最后得到两条:“1.第一个人得听清楚命令内容;2.从第一个人开始往下传递时保证传递正确。

”至此再讲述数学归纳法原理则水到渠成。

如何在小学数学教学中实施素质教育

如何在小学数学教学中实施素质教育课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学作为学校教育的中心环节，发挥巨大的作用，提高课堂教学质量是搞好素质教育的基础。

在课堂教学中，如何培养学生的创造力、适应能力、自信心、责任感，是小学数学教师正在探索的主要问题。

根据素质教育的要求，结合数学学科自身的特点，我认为在实施素质教育中应着意把握以下几点。

一、以学生为主体，使学生真正成为学习的主人素质教育是以人为核心，以人的全面、生动发展为目的的教育。

教学过程中，教师必须树立正确的学生观，突出素质教育的主体性。

“教”是为了“学”。

“学”的承担者，“学”的素质体现者是学生。

从一定意义上说，学生是“上帝”，学校因学生学习的需要而存在。

教师应当充分尊重学生的主体地位，营造民主的、和谐的、合作的课堂气氛，充分发挥学生学习的积极性和主动性，真正把学习的主动权交还给学生。

1.创设教学情境，激发学生主动参与的欲望。

在教学过程中，教师应为学生积极思维创造条件，时时引起学生的惊奇、兴奋、疑问等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动探索问题、发现规律。

例如，我在教学“找规律填数”时，设计了这样的导入语：“伟大的生物学家巴普洛夫说过：观察、观察、再观察！同学们，你能通过观察发现下列数的规律吗？”这样短小精悍、引人入胜的导入语，激发了学生的求知欲望。

2.留给思维空间，调动学生主动参与的积极性。

在教学中，教师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设思维活动的空间，让学生参与到教学过程中，并在过程中获得较宽广的思维空间，为创造性思维的培养提供良好的条件。

例如：我在教学“平行四边形的面积公式”推导时，紧紧围绕教学目标设计了这样一组题：（1）你想把平行四边形剪成什么图形？为什么？（利用旧知识解决新问题）（2）你是怎样剪的？为什么一定沿着高剪？（有明确的思考方向）（3）你是怎样拼的？（让学生汇报各种拼法，活跃学生思维）学生拼剪后，指导学生比较、观察：（1）异中见同，同中见异。

中学数学课堂教学思维的培养与素质教育探究

中学数学课堂教学思维的培养与素质教育探究随着社会的不断发展，人才培养已经成为教育工作的核心任务，而素质教育则是人才培养的重要内容之一。

作为中学数学教学工作者，我们要深入思考如何在数学课堂教学中培养学生的思维方式，以及如何将素质教育融入到数学教学中。

本文就中学数学课堂教学思维的培养与素质教育进行探究。

1. 注重培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的核心，培养学生的逻辑思维能力是数学教学的重要任务。

在课堂教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力，例如通过提出问题，引导学生进行思考和探究，帮助学生建立正确的逻辑推理能力。

可以引入数学游戏和解题方法，激发学生的兴趣和热情，从而培养学生的逻辑思维能力。

2. 强化学生的创新思维能力3. 提升学生的问题解决能力问题解决能力是数学思维的重要组成部分，也是中学数学课堂教学的关键点。

教师可以通过让学生学习和掌握一定的数学方法和技巧，引导学生应用数学知识解决实际问题，培养学生的问题解决能力。

可以设置一些具有挑战性的数学问题，激发学生的兴趣和求知欲，增强学生的问题解决能力。

1. 强调数学思维与素质教育的融合数学思维与素质教育是相辅相成、相互促进的。

在中学数学课堂教学中，教师要注重培养学生的数学思维能力的还要注重培养学生的素质教育，如培养学生的批判性思维、创新精神、团队合作能力等。

这样既可以提升学生的数学素养，又可以培养学生的综合素质。

数学思维是需要实践来支撑和完善的。

在中学数学课堂中，教师应该注重将数学思维与实践能力结合起来，让学生在实际生活中应用数学知识解决问题，从而培养学生的实践能力。

可以通过实际案例引入数学知识，让学生在实践中感受数学的力量，从而强化学生的数学思维和实践能力。

3. 培养学生的自主学习和终身学习能力素质教育的重要目标之一是培养学生的自主学习和终身学习能力。

在中学数学课堂中，教师可以通过灵活的教学方式和丰富的教学资源，引导学生主动探索和学习数学知识，培养学生的自主学习能力。

如何在数学教学中实施素质教育如何在数学教学中实施素质教育

４应用数学能力的培养．
１思想素出：结合教学内容对学 “ 生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义 ” 数学教学中的．思想教育主要有以下几点：（）国主义教育．通过我国古今数学成就的１爱 ① 介绍，养学生的爱国主义思想．材巾，多处涉及培教有到我国古今数学成就的内容，们要有意识地去挖我掘，在讲授有关知识的同时．当介绍数学史料，学适对生进行爱国主义思想教育．通过教材中的有关内容 ② 编拟既联系实际又有思想性的数学题目，映我国社反会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖同建设的伟大成就等有关内容．学生潜移默化地受到使热爱社会主义制度、爱社会主义祖国的思想教育；热使学生了解我国的国情，发他们为四化建设、祖激为国的繁荣昌盛而献身的精神．（）证唯物主义教育．学数学本身蕴含着丰２辩中富的对立统一、变质变、动变化．互联系、互量运相相制约等辩证唯物主义因素．教学中，果能注意挖在如掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内

数学教学中的素质教育

数学教学中的素质教育数学是一门抽象而又实用的学科，它不仅仅是一种工具，更是一种思维方式。

在数学教学中，如何培养学生的素质，成为了教师们需要关注的重要问题。

本文将从培养学生的逻辑思维能力、创新精神以及解决问题的能力等方面，探讨数学教学中的素质教育。

首先，在数学教学中，培养学生的逻辑思维能力是至关重要的。

数学是一门严密的学科，它要求学生善于分析和推理。

因此，在教学过程中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力。

例如，可以通过引导学生进行逻辑推理的训练，让他们学会用数学的方法解决问题。

此外，教师还可以设计一些逻辑思维训练的活动，如数学推理游戏、数学思维竞赛等，激发学生的思考和求解问题的兴趣。

其次，数学教学应该注重培养学生的创新精神。

数学是一门富有创造性的学科，它鼓励学生思考和发现新的解题方法。

因此，在数学教学中，教师应该给予学生更多的自主学习的机会，让他们自己去探索、发现和创造。

例如，可以设计一些开放性的问题，让学生自己思考和解决，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

此外，教师还可以引导学生进行数学研究，让他们深入了解数学的本质，培养他们的数学思维和创新能力。

最后，数学教学应该注重培养学生解决问题的能力。

数学是一门实用的学科，它的目的是解决实际问题。

因此，在数学教学中，教师应该注重培养学生解决问题的能力。

例如，可以通过举一些实际问题的例子，引导学生运用数学的方法解决问题。

此外，教师还可以设计一些数学建模的活动，让学生通过建立数学模型来解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。

综上所述，数学教学中的素质教育是非常重要的。

教师应该注重培养学生的逻辑思维能力、创新精神以及解决问题的能力。

只有这样，才能真正培养出具有数学素养的学生，为他们未来的发展打下坚实的基础。

数学教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和解决问题的能力，让他们在未来的学习和工作中能够游刃有余。

因此，我们应该重视数学教学中的素质教育，为学生的全面发展提供更好的教育环境。

数学教学中素质教育(1)

浅析数学教学中的素质教育素质教育是教育改革的目标，而初中数学教育作为基础学科，对素质教育目标的实现有着重要的意义。

数学是基础学科之一，是素质教育的重要内容。

但是长期以来初中数学教学的方法和策略都存在着一定的问题，不能满足素质教育的要求。

因此，贯彻素质教育的原则、改革初中数学的教育策略是一项紧迫的任务。

一、初中数学实现素质教育的必要性所谓素质教育指的是根据人的发展以及社会发进步的需要，尊重学生的主动精神，重视其潜能的开发，从而达到全面提高学生基本素质的目标并帮着学生形成独立健全的人格的教育。

素质教育的目标不仅仅是教授给学生知识，它更倾向于为社会提供那些知识丰富、身体健康、动手能力强并且德智体美劳均衡发展的人才。

毫无疑问，素质教育可以帮助学生更好地掌握科学文化知识并培养他们的实践能力。

数学是一门基础学科，学生数学学习的好坏直接影响到其综合能力的提高。

所以，初中数学教学中实现素质教育是整个基础教育阶段素质教育不可或缺的组成部分。

二、初中数学教学的素质教育策略（一）充分发挥学生的主动性素质教育的特点是发挥学生的主体性。

这意味着教师要在教学的过程当中尊重学生自主性和创造性。

教师在学生学习中不再扮演主导地位，而是起着辅导的作用。

这样的教学模式可以鼓励学生主动思考、发散思维，提高数学学习的兴趣，让学生得到充分的自由发挥空间。

数学教学并不只是传授数学知识给学生,而是为了培养其基本技能；学习数学的过程也不只是接收知识，更有意义的是训练学生的思维。

教师的责任是为学生主动参与提供自由空间，并且引导学生去掌握数学学习的基本技能。

然后在教学的过程当中，教师应当根据知识的逐渐深化，设计更有深度、更有内涵的练习问题，增强数学学习过程当中的针对性以及层次性，这样可以引导学生循序渐进地去探索数学的奥妙。

最后，教师应当努力去为学生设置一些可以充分展示他们能力和潜力的情境，并尽量保证在情境中人人都有可能获得成功，体验到数学学习的快乐和成就感，从而增强学生主动参与的意识，使他们热爱数学学习。

论数学教学中的素质教育

实践、观教学，抽象的概念变得有血有肉，不仅培养了学生动手、直使这动
口、动脑、观察、归纳的能力，而且还提高了学生数学的智能素质。
２培养学生的文化素质、
给应用题创设情景，为了揭示几何图形等，可设计制作情景片、图解片、习题片、解片等，题向学生提供高质量、富多彩的集图、、于一体的教学丰文声信息，使学生有身临其境的感觉，这样，既帮助学生理解了数学知识，高提
【词】素质教育关键
一
智能
数学品质后进生能完成基本的学习任务，让全体学生在不同的起点上都得到发展。
二要着力开发学生智力，养能力，重点转移到发展和培养学生的智能培把素质上，以及对学生的自学、察、维、忆、达、究和组织能力素质观思记表研
读书成才的浓厚氛围。要加大与地方教育机构合作办学办班的力度，帮助
青年战士提升学历层次。 ■
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数学内化和升华的结果，单纯具有数学知识不等于具备一定的数学素质，
只是在数学素质形成或提高的基础上，才能使数学素质的养成和提高有了
保证；学素质是一种相对稳定的心理品质，于它是知识积淀内化的结数由果，因而它具有理性特征；时它又是潜在的，通过实践再现的。此，同是因数学素质影响和左右着人们对待外界的理性态度。从这个意义上说，可将也数学素质概括为人对自然，社会的理性态度，数学品质。对即