第2课--从贞观之治到开元盛世教学设计
第二课 从贞观之治到开元盛世教案
第二课从贞观之治到开元盛世教案一、历史背景唐朝是中国历史上一个伟大的王朝，其长达300多年的历史中，有许多辉煌的时期。
其中，贞观之治和开元盛世是唐朝历史上最为辉煌的时期之一。
这两个时期分别处于唐太宗和唐玄宗即位的时期，对中国历史产生了深远的影响。
二、贞观之治唐太宗李世民是唐朝的开国皇帝之一，他统治时期是唐朝历史上的贞观之治。
这个时期的特点是政治清明、民生安定、军事强盛、文化繁荣。
其中，政治清明是贞观之治最为突出的特点，因为唐太宗李世民颁布了一系列法律和政策，实行了“以德治国”的治国理念。
在贞观之治期间，唐朝创办了太学、翻译了大量的经书、史书、典籍。
在文化繁荣的同时，贞观之治还重视军事强国、统一战争。
唐太宗李世民打过的战役中，以收复长安最为著名，其将领兵蒲田水，与突厥大战而胜。
三、开元盛世唐玄宗继位后，国家经济和政治都进入了一个较为繁荣稳定的时期，被称为开元盛世。
这个时期的特点是繁荣富庶、文化辉煌、政治宽松。
其中最为著名的是唐玄宗时期的文学和艺术成就。
在唐玄宗时期，玄宗倡导“以和为贵”，实行“开放政策”和“征求群众意见”的治国理念，推行新法，社会经济得以迅速发展，国家和人民的生活水平不断上升。
此外，唐玄宗时期还创办了姑苏监狱，以处理治安问题，并从中选拔官员。
在文化方面，唐玄宗时期是中国文学和艺术的高峰时期。
唐诗、唐画、唐乐达到了空前的成就。
同时，唐玄宗还十分重视教育，加强了太学和西安的国子监，为后世留下了重要的文化财富。
四、开元盛世教案开元盛世教案是唐朝历史上的一个重要事件，发生在唐玄宗开元年间。
这个事件被认为是中国历史上“冤狱”的代表之一。
教案的主角是太学生李谏、贾公彦等人，他们在“崇儒学、反佛教”的名义下，被唐玄宗定为叛逆分子，致死刑的人数达到几千人。
教案的背后有许多复杂的原因，其中包括唐玄宗崇尚道教、藩镇割据等问题。
然而，教案不仅导致了大量蒙冤者的悲惨命运，也给唐朝的政治局面带来了严重的动荡和危机。
第02课 从“贞观之治”到“开元盛世”精编教案(含板书设计和反思)
第2课从“贞观之治”到“开元盛世”❶教学分析➷【教学目标】知识与能力通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治、开元盛世基本史实，通过分析唐太宗、唐玄宗的执政措施和政绩，培养学生运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。
过程与方法本课教学以老师讲解为主，启发、引导学生思考贞观之治、开元盛世局面形成的原因，培养学生综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。
情感态度与价值观通过学习，明白“成由勤俭，败由奢”的道理。
认识虚心接受他人正确意见的好处，从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心；使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感。
【重点难点】教学重点：贞观之治、开元盛世形成的原因教学难点：如何帮助对学生正确的评价唐太宗。
❷教学过程➷一、导入新课（多媒体展示《虢国夫人游春图》）这是一个充满朝气的、伟大的、开放的时代，生活在这个时代的人们，既有“春风得意马蹄疾”的喜悦，也有“天生我才必有用”的自信……又有“一览众山小”的凌云壮志。
这个“充满朝气的、开放的、伟大的时代”，是中国古代历史上的哪一个时代？（学生回答：唐朝）这样一个开放的、强盛的、伟大的时代是由谁开创的，它又是怎样发展和继续繁荣的呢？让我们一起走进唐朝，去探究这一历史之谜。
二、新课讲授目标导学一：唐朝的建立和贞观之治出现的原因1.（多媒体出示问题：唐朝建立的基本概况）教师讲述：唐朝建立的基本情况是怎样的？（618年，李渊推翻隋朝，在长安称帝，建立唐朝，他就是唐高祖。
）2.（多媒体出示问题：李世民登基的基本情况）教师讲述：李世民的年号和庙号是什么？（626年，李世民即位，次年改年号为“贞观”，他的庙号是唐太宗。
）3.（多媒体出示问题：贞观之治出现的原因）读教材，合作探究，在唐太宗时期，出现贞观之治的原因。
（多媒体出示图片：从唐太宗的名言，他是如何得出这个结论的，由此总结贞观之治出现的主观原因）（1）主观原因：他吸取隋朝速亡的历史教训，因此，他勤于政事，虚心纳谏，从善如流。
部编人教版历史七年级下册第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》精品教案
部编人教版历史七年级下册第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》精品教案一、教学目标1.知识与技能：了解唐太宗与贞观之治，认识唐玄宗与开元盛世。
掌握唐朝繁荣的原因及表现。
2.过程与方法：通过对比分析，学会从政治、经济、文化等多角度认识一个时期的繁荣。
培养学生的历史思维能力和概括能力。
3.情感态度与价值观：感受唐朝繁荣昌盛的时代氛围，增强民族自豪感。
认识到繁荣背后是国家领导人的英明决策和广大人民的共同努力。
二、教学重点与难点1.教学重点：贞观之治和开元盛世的表现及原因。
2.教学难点：唐朝繁荣的原因及其与现代社会的关联。
三、教学过程1.导入新课通过展示唐朝繁荣昌盛的图片，引导学生关注唐朝的历史地位，激发学生兴趣，导入新课。
2.自主学习让学生自主阅读课文，了解唐太宗与贞观之治，唐玄宗与开元盛世的相关内容。
3.课堂讲解（1）唐太宗与贞观之治①介绍唐太宗的治国理念和政策。
②分析贞观之治的表现及其原因。
（2）唐玄宗与开元盛世①介绍唐玄宗的治国策略。
②分析开元盛世的表现及其原因。
4.课堂讨论（1）对比分析贞观之治和开元盛世，讨论两个时期繁荣的原因。
（2）引导学生思考，从唐朝繁荣的背后，我们可以得到哪些启示。
5.案例分析以唐朝繁荣为例，分析政治稳定、经济发展、文化繁荣之间的相互关系。
6.课堂小结7.课后作业（1）熟记贞观之治和开元盛世的相关知识点。
（2）结合本节课内容，写一篇关于唐朝繁荣的短文。
四、教学反思本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论、案例分析等多种教学方法，使学生了解了唐朝繁荣的原因及其表现。
在教学过程中，注意引导学生关注历史与现实的关系，培养学生的历史思维能力和概括能力。
课后作业的设计旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
1.导入新课展示唐朝繁荣昌盛的图片，引导学生关注唐朝的历史地位，激发学生兴趣。
2.自主学习让学生自主阅读课文，了解唐太宗与贞观之治，唐玄宗与开元盛世的相关内容。
【上好课】《从“贞观之治”到“开元盛世”》精品教学设计
第2课从“贞观之治”到“开元盛世”【教学目标】①了解唐朝建立的基本史实。
②知道唐太宗、武则天、唐玄宗的执政措施和政绩，分析唐朝盛世局面出现的原因。
③通过本课学习认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，而且居于当时世界先进地位，从而激发民族自豪感和自信心。
【教学重难点】重点：“贞观之治”和“开元盛世”局面形成的原因。
难点：学会正确评价历史人物。
【教学过程】环节一：导入新课大唐盛世，经济繁荣，社会开放，万国来朝。
其对海外的巨大影响，使得“唐”成了东南海外诸国对中国的代称，中国人也被称为“唐人，而他们聚居的地方被称为“大唐街”，后称“唐人街。
教师指导：通过各国唐人街图片展示，拉近历史与现实的距离，感受唐朝繁荣与开放的盛世景象。
环节二：整体感知问题探究：结合课本子目录思考，唐朝是如何一步步走向鼎盛时期的？答案提示：唐高祖-开国奠基；唐太宗-贞观之治；武则天-贞观遗风；唐玄宗-开元盛世。
环节三：新课教学（一）目标导学一：人物扫描1、唐高祖：李渊出身于北周的贵族家庭，隋末天下大乱时，乘势从太原起兵，攻占长安。
次年建立唐朝，定都长安，统一全国。
2、唐太宗：李渊建立唐朝后，立李建成为太子。
天下平定后，李世民功名日盛，李建成随即联合李元吉排挤李世民。
武德九年（626年），突厥侵犯唐朝边境，李建成向李渊建议，由李元吉做统帅出征突厥。
王晊，他悄悄告诉李世民：“李建成想借此控制秦王的兵马，并准备在昆明池设伏兵杀秦王。
”于是李世民决定先发制人。
武德九年六月初四庚申日（626年7月2日），李世民在帝都长安城宫城玄武门附近射杀皇太子李建成、齐王李元吉，史称“玄武门之变”。
李渊让出军政大权给予秦王李世民，三天后，李世民被立为皇太子，后李渊退位称太上皇，禅位于李世民。
李世民登基，是为唐太宗，次年改年号为贞观。
3、武则天：637年，唐太宗召武则天入宫，封为五品才人。
但武则天并未得到李世民的宠爱，做了十二年的才人，地位始终没有得到提高。
后在李世民病重期间，武则天和太子李治开始建立了感情。
第2课 从“贞观之治”到“开元盛世” 教学设计
第2课从“贞观之治”到“开元盛世”【课标要求】【教学目标】【教学重点、难点】教学重点:“贞观之治”和“开元盛世”。
教学难点:对唐太宗、武则天等历史人物的评价。
【教学过程】一、导入新课“忆昔开元全盛日,小邑犹藏万家室。
稻米流脂粟米白,公私仓廪俱丰实。
”诗中描写了唐玄宗开元年间繁荣富庶、天下太平的盛世景象。
那么,这种盛世局面是怎样形成的? 社会到底繁荣到何等景象? 带着这些问题,我们一起来学习《从“贞观之治”到“开元盛世”》。
二、探究新知目标导学一：唐朝的建立与“贞观之治”合作探究：1.生阅读教材相关内容，了解唐朝建立的过程，概括唐朝建立的三要素：时间、开国皇帝、都城。
教师分析：时间：618年；开国皇帝：李渊(唐高祖)；都城：长安。
教师过渡：李世民即位后，次年改年号为“贞观”，他就是历史上著名的唐太宗。
合作探究：2.出现“贞观之治”的原因是什么?教师分析：主观原因:唐太宗吸取隋朝速亡的历史教训,勤于政事,虚心纳谏,从善如流。
客观措施:①唐太宗广纳贤才,重用敢于直言的魏征;房玄龄善于谋略；杜如晦敢于决断,他们都是贞观时期著名的宰相。
②进一步完善三省六部制;制定法律,减省刑罚;增加科举考试科目,鼓励士人报考,进士科逐渐成为最重要的科目;严格考察各级官吏的政绩。
③减轻人民的劳役负担,鼓励发展农业生产。
目标导学二：女皇帝武则天教师过渡：武则天成为皇后以后,与唐高宗共掌朝政,高宗去世后,武则天相继废掉两个已经做了皇帝的儿子,自己取而代之,改国号为周。
她是中国历史上唯一的女皇帝。
历史上称她的统治为“治宏贞观,政启开元”。
合作探究：武则天为巩固统治而采取的措施有哪些?她的统治在唐朝起了什么作用？教师分析：打击敌对的官僚贵族;大力发展科举制,创立殿试制度,亲自面试考生,不拘一格选拔人才,扩大了统治基础;继续推行贞观以来减轻人民负担的政策和措施,重视发展生产。
作用：她在位期间，社会经济得以持续发展，人口持续增长，边疆得到巩固和开拓，为后来“开元盛世”局面的出现奠定了基础。
七年级历史下册《从“贞观之治”到“开元盛世”》教案范文5篇
七年级历史下册《从“贞观之治”到“开元盛世”》教案范文5篇新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。
明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。
下面是小编给大家准备的七年级历史下册《从“贞观之治”到“开元盛世”》教案范文，供大家阅读参考。
七年级历史下册《从“贞观之治”到“开元盛世”》教案范文一【学习目标】1.了解唐太宗、武则天和唐玄宗登基称帝的史实2.识记“贞观之治”与“开元盛世”出现的原因和表现3.理解武则天的统治对“开元盛世”的奠基作用【学习重点】贞观之治、开元盛世局面形成的原因【学习难点】对唐太宗、武则天、唐玄宗进行正确、全面的评价【学习过程】一、自主学习1. 年，李渊称帝，建立唐朝，定都。
2.626年，即位。
次年改年号为“ ”，他就是历史上著名的。
3.(1)政治上进一步完善 ;制定，减省刑罚;增加科举考试科目，逐渐成为最重要的科目;严格考察各级官吏的。
(2)经济上减轻人民的劳役负担，鼓励发展生产。
4.唐太宗统治期间，政治比较清明，得到进一步发展，国力增强，文教昌盛，历史上称之为“ ”。
5.武则天统治时期，打击敌对的 ;大力发展科举制，创立制度。
推行贞观以来减轻人民负担的政策和措施，重视。
6.社会经济得以持续发展，边疆得到巩固和开拓。
为后来“ ”局面的出现奠定了基础。
7.唐玄宗重用贤能，在贤相和宋璟的辅佐下，实行改革。
8.整顿，裁减冗员;发展经济，改革 ;注重文教，编修经籍。
9.唐玄宗在位前期年号为“ ”，唐朝的国力达到前所未有的强大，进入了时期，历史上称为“开元盛世”。
二、合作探究想一想，盛世局面的的表现都有哪些?“贞观之治”出现的原因是什么?三、练习巩固1.这一年，中国历史上又一次朝代更替，告别了短暂的隋朝，赢来了繁盛的唐朝，这一年是( )A.581年B.589年C.618年D.626年2. 毛泽东在《沁园春?雪》中写道“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚”，这里“唐宗”指的是( )A.唐太宗B.唐高宗C.唐中宗D.唐玄宗3.在唐太宗统治时期有一位大臣，前后向唐太宗进谏二百多次，是著名的谏臣。
第二课从贞观之治到开元盛世教案
第二课从贞观之治到开元盛世教案第2课从“贞观之治”到“开元盛世”【教学目标】1.知识与能力目标通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治、武则天的统治、开元盛世等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。
2.情感态度与价值观目标通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天、唐玄宗的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展起到的一定的推动作用。
【重点难点】教学重点“贞观之治”和“开元盛世”。
教学难点如何帮助学生对唐太宗、武则天、唐玄宗等历史人物作出恰当的评价。
【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
【教学手段】多媒体课件【课时】1课时【课型】新授课【教学过程】—、复习提问①隋朝大运河开凿的目的、起始位置；②科举制创立的标志。
二、导入新课隋朝为什么像秦王朝一样建立不久就爆发了农民起义？隋炀帝继位后，连年大兴土木，多次发动对外战争，不惜民力，由于隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，加速了农民起义爆发，在农民起义过程中，隋炀帝被部下杀死，秦朝灭亡。
三、讲授新课(一) 唐朝的建立与贞观之治1.618年李渊称帝，建立唐朝，都城长安，李渊就是唐高祖。
随后平定了全国。
2. 唐高祖即位以后，封李建成为太子，李世民为秦王，李元吉为齐王。
三个人当中，数李世民功劳最大。
太子建成自己知道威信比不上李世民，心里妒忌，就和弟弟齐王李元吉联合，一起排挤李世民。
李世民为此策划了“玄武门之变”，一举杀死了杀死了皇太子李建成和齐王李元吉，成为新任太子，626年，李世民即位，次年改年号贞观。
李世民就是唐太宗。
3. 唐太宗吸取隋亡的教训，勤于政事，虚心纳谏，从善如流。
广纳人才，知人善任。
4. 唐朝时沿用并发展了隋朝的三省六部制、科举制（以进士科最为主要），唐太宗重视文化教育，大力兴办学校。
5. 在经济上，轻徭薄赋、发展生产。
6. 击败东、西突厥，加强对西域的统治。
7. 唐太宗时期，政治比较清明，经济进一步发展，国力增强，文教昌盛，历史上称当时的统治为“贞观之治”。
部编人教版历史七年级下册第2课 《从“贞观之治”到“开元盛世”》教学设计
部编人教版历史七年级下册第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》教学设计一. 教材分析本课是部编人教版历史七年级下册的第二课，主要介绍了唐朝时期的中国历史，从“贞观之治”到“开元盛世”。
这一时期是中国历史上的一个重要阶段，政治、经济、文化等方面都取得了显著的成就。
本课内容主要包括唐太宗的贞观之治、武则天的统治、唐玄宗的开元盛世等。
通过学习本课，学生可以了解到唐朝时期的政治制度、经济发展、文化繁荣等方面的情况，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了关于中国古代历史的知识，对历史学科有一定的认识和兴趣。
但是，学生对唐朝时期的历史知识了解相对较少，对于“贞观之治”和“开元盛世”的含义和意义可能存在一定的模糊认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读史料、讨论交流等方式，深入理解和掌握唐朝时期的历史知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解唐太宗的贞观之治、武则天的统治、唐玄宗的开元盛世等历史事件，掌握唐朝时期的政治制度、经济发展、文化繁荣等方面的情况。
2.过程与方法：通过阅读史料、讨论交流等方式，培养学生的史证意识和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，增强学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：唐太宗的贞观之治、武则天的统治、唐玄宗的开元盛世等历史事件，唐朝时期的政治制度、经济发展、文化繁荣等方面的情况。
2.教学难点：对于“贞观之治”和“开元盛世”的含义和意义的理解，以及唐朝时期历史发展的内在联系。
五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解历史事件，掌握历史知识。
2.阅读史料法：引导学生阅读相关史料，培养学生的史证意识和历史思维能力。
3.讨论交流法：学生进行小组讨论或全班交流，引导学生主动参与教学活动，培养学生的表达能力和合作精神。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示历史事件的相关图片、图表等资料。
第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”优秀教案
第2课从“贞观之治”到“开元盛世”【教学内容】女皇武则天、开元盛世【教学目标】1、知识与能力：住中国历史上唯一的一位女皇帝，唐玄宗时期出现的盛世局面——开元盛世；了解武则天及玄宗的治国政策和唐朝盛世局面的繁荣景象；理解盛世局面的形成过程和原因。
引导学生归纳武则天和唐玄宗的治国政策，培养学生的归纳、综合、概括能力。
2、过程与方法：通过对太宗、玄宗治国政策的比较，培养学生分析问题的能力。
通过收集整理图片、资料等，培养学生提取、整合信息的能力。
对武则天的评价，让学生进一步掌握用辩证唯物主义的观点正确评价历史人物的方法。
对盛世局面形成原因的分析，让学生认识到事物之间存在的因果关系和内在联系。
3、情感态度价值观：通过展示图片，欣赏图片，培养学生的审美情趣提高欣赏水平。
通过对唐朝繁盛局面的学习，认识到中国唐朝在世界上的地位，培养学生的民族自豪感和自信心。
【教学重点】唐朝盛世局面的形成【教学难点】客观评价武则天【课时安排】1课时（2）否定方面但是武则天心狠手辣，滥杀无辜，重用酷吏，崇尚佛教，主张土地兼并，大搞阴谋诡计。
因此，我们在评价历史人物时要一分为二，客观公正。
（过渡句）武则天死后，唐朝经历了几年的动荡，712年，李隆基即位，他就是唐玄宗。
唐玄宗统治时期，勤于政事，励精图治，效仿贞观之治，唐朝出现了前所未有的盛世局面，史称“开元盛世”。
（二）、开元盛世1、请大家阅读教材，归纳出唐玄宗实施的促进社会经济发展的政策。
①经济方面：重视农业生产。
采取鼓励垦荒，兴修水利，整理财政，清理土地和户口。
②政治方面：积极纳谏、选贤用能、减轻刑法、倡导节俭。
2、接下来，请大家回顾唐太宗的治国政策，比较太宗与玄宗治国政策的相同之处，看看能从中得到什么启示。
相同点：选贤用能、积极纳谏、减轻刑法、重视农业、发展生产。
结果形成了“贞观之治”和“开元盛世”的治世局面。
（过渡句）唐玄宗前期，出现了前所未有的盛世局面，中国达到了封建社会的鼎盛时期，那么这种盛世局面的形成是不是唐玄宗一个人的功劳呢？阅读教材归纳要点比较分析太宗与玄宗治国政策分析唐朝盛世局面形成的过程1、“戏说”武则天2、归纳武则天的功过是非三、开元盛世1、归纳唐玄宗实施的促进社会经济发展的政策2、太宗和玄宗治国政策的相同点3、开元盛世局面的形成过程。
初中历史七年级下册《第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”》(教学设计)
初中历史七年级下册《第2课从“贞观之治”到“开元盛世”》（教学设计）一. 教材分析本课《从“贞观之治”到“开元盛世”》是初中历史七年级下册的一部分，主要介绍了唐朝贞观之治和开元盛世两个时期的繁荣与发展。
教材通过生动的叙述和历史事实，让学生了解唐朝时期的经济、政治、文化、外交等方面的成就，培养学生对唐朝历史的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经对唐朝的历史有一定的了解，但对贞观之治和开元盛世的详细内容可能还不够熟悉。
学生对于历史事件和人物的理解能力逐渐提高，但对于复杂的史实和观点还需要引导和帮助。
此外，学生对于历史的兴趣和主动性也逐渐增强，可以通过问题探究和小组合作等方式积极参与学习。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解贞观之治和开元盛世时期的经济发展、政治稳定、文化繁荣和外交成就，认识唐朝时期的特点和影响。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作探究等方式，获取和解读历史信息，培养历史思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到贞观之治和开元盛世是唐朝发展的重要时期，增强对唐朝历史的认同和自豪感，培养对国家繁荣昌盛的追求和贡献。
四. 教学重难点1.贞观之治和开元盛世的经济发展、政治稳定、文化繁荣和外交成就的具体内容和特点。
2.学生对于复杂历史事件和观点的理解和分析能力。
五. 教学方法1.问题探究法：通过提出问题引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.小组合作法：通过小组合作讨论和分享，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的表达和沟通能力。
3.案例分析法：通过分析具体的历史事件和人物，帮助学生理解和掌握相关的历史知识和观点。
六. 教学准备1.教材和教学参考书：准备教材和相关的历史参考书籍，以便进行深入的教学和研究。
2.多媒体教学资源：准备相关的多媒体教学资源，如图片、视频、PPT 等，以便进行生动的教学展示和讲解。
3.教学设施：准备黑板、粉笔、投影仪等教学设施，以便进行有效的教学演示和讲解。
人教版初中历史教学设计-第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”
第2课从“贞观之治”到“开元盛世”一、重难点分析唐朝的建立与“贞观之治”唐朝的建立与“贞观之治”，既是本课的重点，也是本课的难点。
教材是从唐朝建立与李世民即位、唐太宗治国策略与革新措施及其开创的治世局面三个方面进行叙述的。
唐朝建立与李世民即位这一部分，教材叙述简略，让学生了解隋亡唐继的基本史实即可。
对唐太宗治国思想与策略的认识，是学生理解的难点。
教师可充分利用教材中《材料研读》和《知识拓展》内容，通过君臣论政活动，引导学生从两个方面思考：一是隋朝短命而亡的原因，二是唐太宗从中吸取的经验教训和确立的治国思想。
针对当时的政治经济形势，唐太宗确立了以文治国的总方针和以民为本的治国思想，这是贞观时期文治武功的关键。
贞观时期革新的措施，可引导学生在阅读教材以及《唐朝前期疆域和边疆各族的分布图（669年）》的基础上，以表格形式分类整理出来。
何谓“治世”，教师可作解释，通常可以从政治、经济、文化、社会、国家实力等方面的发展状况来说明。
讲到这里，教师可以要求学生设计表格，列出秦始皇、汉武帝与唐太宗的历史功过，并作适当点评。
女皇帝武则天女皇帝武则天是从“贞观之治”到“开元盛世”中的一个重要节点。
教材从武则天当政期间采取的一系列措施及其对历史发展所作的贡献两个方面进行叙述。
武则天以太后身份中断唐朝正朔，建立武周政权，自立为皇帝，成为中国历史上唯一的女皇帝。
武则天个人经历坎坷，教学中可适当补充关于她个人经历的资料，丰富其人物形象，也为学生课后活动作铺垫。
武则天统治时期所采取的措施，可同贞观时期的革新措施一样，引导学生用表格的形式分类整理出来。
同时，要注意利用教材中的《相关史事》，让学生体会武则天如何惜才。
武则天对历史发展的贡献，要明确两点：一是使社会经济持续发展；二是打败西突厥，控制了西北地区，击败吐蕃，夺取了安西四镇，使唐朝的影响力达到天山一带，边疆得到巩固和开拓。
这些为“开元盛世”的到来奠定了基础。
“开元盛世”“开元盛世”是本课另一重点。
第2课 从“贞观之治”到“开元盛世” 教学设计
第2课“从贞观之治”到“开元盛世”教学设计课题“从贞观之治”到“开元盛世”教学目标知识与能力了解唐朝的建立的基本史实；简述“贞观之治”“开元盛世”的表现分析其原因。
过程与方法通过引导学生思考和探究"贞观之治局面形成的原因"，培养学生综合、分析历史问题的能力；通过引导学生找出秦亡汉兴、隋亡唐兴的异同之处，并分析兴亡之间起主要作用的因素，从而培养他们正确分析历史事实的异同点，正确把握历史规律的能力；通过引导学生对唐太宗、武则天和唐玄宗进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。
情感、态度、价值观认识国家统一和社会进步安定团结是经济发展的前提条件和重要保障。
教学重点：1.“贞观之治”2.武则天和“开元盛世”教学方法应用多媒体课件，运用启发式和题问的教学法。
教学媒体多媒体课件教学环节教学活动设计设计意图引入新课一、复习导入：1、理清历史线索:原始社会——奴隶社会——（夏、商、周、春秋、战国、秦、汉）封建社会的确立和发展时期（三国、两晋、南北朝）——封建国家分裂和民族大融合时期（隋、唐）——封建社会的繁荣时期（五代辽宋夏金元明清）2、思考：“这个充满朝气的、开放的、伟大的朝代”，是中国历史上的哪一个时代？学生在教师的提示下进行思考回答问题，有助于培养学生自主思考的能力。
（大臣要廉洁奉公）学生思考：贞观之治除了唐太宗这位明君，他还得到了哪些名臣的辅助呢？（杜如晦、房玄龄等）目标导学二女皇帝武则天1、武则天的治国措施有哪些？①打击敌对的官僚贵族；②大力发展科举制，创立殿试制度，不拘一格选拔；③继续推行贞观以来减轻人民负担的政策和措施，重视发展生产。
2、武则天统治有什么影响？“开元盛世”局面的出现奠定了基础.3、郭沫若称赞她的统治：“政启开元，治宏贞观”，为什么郭沫若要这样评价她？目标导学三开元盛世1、（多媒体展示）史料解读——摘自杜甫的《忆昔》忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
从“贞观之治”到“开元盛世”教案
第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》教学设计一、教学目标知识与能力：知道唐太宗和“贞观之治”，女皇武则天、唐玄宗治国的主要策略及“开元盛世”结合史实，评价唐太宗。
过程与方法：利用背景资料,通过视频、历史剧表演、图片、大量史料、制造意境,制造浓厚的历史氛围,使学生产生亲临其境之感,激发学生的学习兴趣,使学生印象更加深刻。
利用表格归纳唐太宗、武则天、唐玄宗治国的具体措施，比较治国方略的相似之处。
情感态度与价值观:在评价历史人物的过程中，体会杰出人物对历史发展所起的推动作用和历史人物活动的丰富性。
注重渗透家国情怀。
二、教学重点、难点重点：唐朝的建立与“贞观之治”；女皇武则天；开元盛世难点：唐朝的建立与“贞观之治”三、设计理念正确的处理学生、教师与教材三者之间的关系。
将课堂真正的交还给学生，让学生成为课堂的主人。
创设情境、再现历史，把枯燥的知识趣味化，使课堂丰富多彩。
通过补充大量的史料、图片、表格、视频、历史剧角色扮演，教师在引导的同时与学生共同学习、探究，达到教学相长。
四、教学方法直观教学法、合作交流、独立思考、分析史料、图片五、辅助教学：多媒体六、课时：1课时七、教学过程：历史剧设计：历史剧------李世民与魏征旁白：玄武门之变后,有人向李世民告发，东宫有个官员，名叫魏征，曾经在太子李建成手下干过事，还曾经劝说李建成杀害李世民。
李世民听了，立刻派人把魏征找来。
魏征见了李世民，李世民板起脸问他说。
李世民：“魏征，你为什么在我们兄弟中挑拨离间?”旁白：左右的大臣听李世民这样发问，以为是要算魏征的老账，都替魏征捏了一把汗。
但是魏征却神态自若，不慌不忙地回答说。
魏征：“可惜那时候太子没听我的话。
要不然，也不会发生这样的事了。
”旁白：李世民听了，觉得魏征说话直爽，很有胆识，不但没责怪魏征，反而和颜悦色地说。
李世民：“这已经是过去的事，就不用再提了。
”旁白：李世民不计前嫌，不但没有杀死魏征，反而委以重任，用其才干。
第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”教案(含板书设计及教学反思)
第2课从“贞观之治”到“开元盛世”1教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：“贞观之治”与“开元盛世”局面形成的原因。
教学难点：“贞观之治”与“开元盛世”局面形成的原因；评价唐太宗、武则天和唐玄宗。
2教学过程一、导入新课(多媒体播放《武媚娘传奇》主题曲——无字碑)一生飘泊摆渡临岸却孤独问天地向谁倾诉千载历史我回顾恩怨情仇怎堪数帝王家终究是不归路玄武兵变沧桑马蹄声声乱……无字碑，为武则天所立。
位于陕西省咸阳市区西北方五十公里处的乾陵。
完整巨石，通高7.53米，宽2.1米，厚1.649米，重达百吨。
对于武则天为什么在自己的墓碑上一字不镌，众说纷纭，莫衷一是。
今天就让我们一起走进唐朝，了解这段历史。
二、新课讲授目标导学一：唐朝的建立和“贞观之治”出现的原因1．学生阅读教材“唐朝的建立与‘贞观之治’”一目，说出唐朝建立的时间，开国皇帝是谁，都城在什么地方。
2．学生自主学习，小组交流，教师巡视，最后再次强调并归纳学生的回答。
3．课前指导学生查阅相关史料，了解“玄武门之变”的故事，并在课上分享交流。
“玄武门之变”是唐高祖武德九年六月初四(公元626年7月2日)由当时的天策上将、唐高祖李渊的次子秦王李世民，在唐王朝的首都长安城(今陕西省西安市)大内皇宫的北宫门——玄武门附近发动的一次流血政变。
最终李世民设计在玄武门杀死了自己的长兄皇太子李建成和三弟齐王李元吉，据传李世民逼迫其父唐高祖李渊立自己为新任皇太子，并继承皇帝位，是为唐太宗，年号“贞观”。
4．材料展示唐贞观十七年(公元643年)，直言敢谏的魏征病死了。
唐太宗很难过，他流着眼泪说：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
魏征没，朕亡一镜矣！”5．教师讲述：唐太宗说这段话既是用来提醒自己与当朝为政的官员，也是为了警示后人。
唐太宗时刻提醒自己以古为镜、以人为镜，开创了唐朝的盛世局面。
那么，他是怎样以古为镜、以人为镜的呢？6．指导学生阅读教材，分析归纳有关唐太宗的治国策略的基本史实。
七年级历史下册第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》教案
七年级历史下册
第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》教案
一、教学目标：
知识目标：了解“贞观之治”和“开元盛世”；
技能目标：知道“贞观之治”和“开元盛世”形成的历史原因；
情感目标：培养学生对历史的热爱；
二、教学重难点：
教学重点：培养学生的民族自豪感；
教学难点：感受“盛唐”气象；
三、教学准备：多媒体课件；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们你们知道唐太宗李世民吗？他有哪些历史贡献？
师：下面就让我们一起学习今天的内容：（板书）《从“贞观之治”到“开元盛世”》；
二、“贞观之治”：
师：课件出示“贞观之治”的简介，请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：哪位君主开创了“贞观之治”？
“贞观之治”形成的历史原因是什么？
生：结合课文内容积极分组讨论；
师：巡视指导；。
第二课从贞观之治到开元盛世教学设计.doc
第二课从贞观之治到开元盛世教学设计(一)知识教学点唐朝的建立和统一；唐太宗吸取隋亡教训，任用贤良，虚怀纳谏，推行三省六部制，开展科举制，轻徭薄赋；“贞观之治”；武那么天的统治；“开元盛世”。
(二)能力训练点1．引导学生思考“为什么说唐太宗是一位出色的政治家?”，从而培养他们正确评价历史人物的能力。
2．引导学生找出秦亡汉兴、隋亡唐兴的异同之处，并分析亡兴之间起主要作用的因素，从而培养他们正确分析历史事实的异同点，正确把握历史规律的能力。
(三)德育渗透点1．正确认识唐太宗作为我国古代出色的政治家对历史开展的作用。
他吸取隋亡的教训，任用贤良，虚怀纳谏，进一步调整统治政策。
他的符合历史开展规律的进步性改革措施，最终促成了“贞观之治”的场面的出现。
使学生从中感悟历史上出色人物的人格品质。
2．唐玄宗前期，任用名相，整顿吏治，使唐朝进入全盛时期，中国古代社会呈现出前所未有的盛世景象。
学生通过对这一盛世景象的学习，体会祖国的伟大，增强学生对伟大的祖国的热爱。
(四)美育渗透点“贞观之治”，“开元盛世”的出现，离不开广阔人民的辛劳，但其中也有李世民、李隆基个人能力美的表达。
1．教师可用历史导人新课。
2．学习本课重点要识记理解四个人物和四个概念。
(1)四个人物：①李渊：唐高祖，唐开国皇帝，公元618年建立唐朝。
②李世民：唐太宗，我国古代出色的政治家。
③武那么天：我国历史上惟一的女皇帝，她善用。
④李隆基：唐玄宗，我国古代比较有影响的一个皇帝，前期颇有作为，把唐王朝引向鼎盛。
(2)两个概念：①“贞观之治”；②“开元盛世”。
(一)重点及解决方法1．“贞观之治”是本课的一个重点，由一个问题的三个方面构成。
第一，是唐太宗实行一系列开明政策和措施的起因。
第二，是开明政策和措施的详细内容。
第三，是治世场面的形成。
根据这一内容构成的特点，要突破重点，可采取提问法，从史实的结果分析原因。
教师可提出问题：第一，形成“贞观之治”场面的前提是什么?第二，唐太宗实行一系列开明政策和措施的指导思想是什么?(问题可以由学生在课前阅读自学时去思考。
第2课从贞观之治到开元盛世教案
从" 贞观之治"到"开元xx"一)教学目的1．要求学生掌握的基础知识：唐朝的建立和统一，玄武门之变，唐太宗吸取隋亡教训，任用贤良，虚怀纳谏，推行三省六部制，发展科举制，轻徭薄赋，“贞观之治”，武则天的统治，“开元盛世”。
2．要求学生认识：(1)唐太宗是我国古代杰出的政治家，他采取的一系列进步性措施有利于社会的发展，促成了“贞观之治”的出现。
(2)武则天是一位有作为的女政治家，中国历史上唯一的女皇帝。
她的统治上承“贞观之治”，下启“开元盛世”。
(3)唐玄宗前期，继承唐太宗和武则天的业绩，使唐朝进入全盛时期，中国古代社会呈现出前所未有的盛世景象。
3．要求培养学生的能力：运用历史唯物主义观点，正确评价历史人物的能力。
重点和难点重点：“贞观之治”和“开元xx ”。
难点：对xx，xx，xx 的评价。
(二)教学过程1．复习提问隋朝为什么象秦王朝一样建立不久就爆发了农民起义？结果如何？(老师提问，学生回答或老师自己完成。
)2．导入新课由于隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，加速了农民起义爆发。
在农民起义过程中，隋炀帝被部将杀死，隋朝灭变。
在隋朝统治土崩瓦解之际，群雄并起，一些隋朝官吏也乘机起兵反隋，其中就有后来建立唐朝的李渊。
那么，李渊是怎样起兵的？又是怎样建立唐朝的？这些都是本课要回答的内容。
3．讲授新课一、唐朝的建立和统一全国〈板书〉618 年3 月，隋炀帝被部将杀死。
5 月，李渊称帝，建立唐朝，定都长安。
李渊即唐高祖。
（看P8晋祠图）唐朝建立之初，只据关中一隅。
全国各地同时称王称帝的还有十数家，国家尚未实现统一。
李渊父子采取了正确的军事行动计划，终于战胜各地割据势力，完成统一全国的历史任务。
当时，统一全国是民心所向，也是历史发展的必然趋势。
李渊父子完成统一任务，为日后唐朝经济发展，文化繁荣打下了基础。
在统一过程中，李世民表现了非凡的军事才能，对统一任务完成起了积极作用，李世民是当时最杰出的军事家。
人教部编版历史七年级下册：：第2课 《从“贞观之治”到“开元盛世”》 教学设计
人教部编版历史七年级下册：：第2课《从“贞观之治”到“开元盛世”》教学设计一. 教材分析《从“贞观之治”到“开元盛世”》这一课主要讲述了唐朝初年，李世民即位后，年号贞观，他统治期间，政治比较清明，经济发展较快，国力逐步加强，历史上称当时的统治为“贞观之治”。
后来，唐玄宗即位，他统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历史称为“开元盛世”。
二. 学情分析学生在小学阶段已经对中国历史有了初步的了解，但对唐朝的了解还不够深入。
本课内容与学生的生活实际有一定的距离，需要通过生动活泼、富有感染力的教学，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到学习过程中。
三. 教学目标1.知识与技能：了解贞观之治和开元盛世的出现及其特点，认识唐朝繁荣的原因。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，掌握贞观之治和开元盛世的历史背景、发展过程及其意义。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感，提高学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：贞观之治和开元盛世的形成过程及其特点。
2.难点：如何理解贞观之治和开元盛世对唐朝及中国历史的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生自主学习的能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作精美的课件，展示贞观之治和开元盛世的相关图片、视频等资料。
2.教材：准备人手一册的历史教材。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示唐朝繁荣的景象，引导学生回顾小学阶段学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍贞观之治和开元盛世的出现背景，让学生对这两次繁荣有一定的了解。
3.操练（10分钟）学生自主学习教材，了解贞观之治和开元盛世的发展过程及其特点。
最新教案 第2课 从贞观之治到开元盛世
第2课 从“贞观之治”到“开元盛世”❶ 教学分析➷【重点难点】教学重点：贞观之治、开元盛世形成的原因教学难点：如何帮助对学生正确的评价唐太宗。
❷教学过程➷一、导入新课（多媒体展示《虢国夫人游春图》）这是一个充满朝气的、伟大的、开放的时代，生活在这个时代的人们，既有“春风得意马蹄疾”的喜悦，也有“天生我才必有用”的自信……又有“一览众山小”的凌云壮志。
这个“充满朝气的、开放的、伟大的时代”，是中国古代历史上的哪一个时代？（学生回答：唐朝）这样一个开放的、强盛的、伟大的时代是由谁开创的，它又是怎样发展和继续繁荣的呢？让我们一起走进唐朝，去探究这一历史之谜。
二、新课讲授目标导学一：唐朝的建立和贞观之治出现的原因1.（多媒体出示问题：唐朝建立的基本概况）教师讲述：唐朝建立的基本情况是怎样的？（618年，李渊推翻隋朝，在长安称帝，建立唐朝，他就是唐高祖。
）2.（多媒体出示问题：李世民登基的基本情况）教师讲述：李世民的年号和庙号是什么？（626年，李世民即位，次年改年号为“贞观”，他的庙号是唐太宗。
）3.（多媒体出示问题：贞观之治出现的原因）读教材，合作探究，在唐太宗时期，出现贞观之治的原因。
（多媒体出示图片：从唐太宗的名言，他是如何得出这个结论的，由此总结贞观之治出现的主观原因）（1）主观原因：他吸取隋朝速亡的历史教训，因此，他勤于政事，虚心纳谏，从善如流。
（2）客观措施：①任用贤能。
唐太宗广纳贤才，有敢于直言的魏征；知人善任，房玄龄善于谋略，杜如晦敢于决断，他们都是贞观时期著名的宰相。
②政治方面。
进一步完善三省六部制；制定法律，减省刑罚；增加科举考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要的科目；严格考查各级官吏的政绩。
③经济方面。
减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产。
④边疆管理。
唐太宗时期先后击败东、西突厥，加强了对西域的统治。
4.（多媒体展示以下两则材料）史料解读材料一：“（贞观）初期，茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。
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第2课从“贞观之治”到“开元盛世”
【教学目标】
1、通过本课学习，使学生知道唐太宗李世民开创了“贞观之治”，唐玄宗李隆基开创了“开元盛世”的局面。
2、通过本课的学习，掌握唐代历史发展的基本线索和基本走向，认识唐前期连续出现“贞观之治”“开元盛世”的原因。
3、通过“贞观之治”“开元盛世”的学习，使学生认识到唐代是中国历史上少有的盛世时期，这一时期为唐朝的强盛和中华民族灿烂的文明奠定了基础，增强民族自豪感。
【教学重难点】重点：1、贞观之治局面出现的原因。
2、开元时期盛世局面的种种表现。
难点：分析贞观之治与开元盛世的关系；使学生认识到唐代的兴盛是在隋朝的基础上继续向前发展的结果，同时也与统治者吸取历史经验教训，关心百姓疾苦有关。
教学准备
注意梳理知识。
试作探索和研究的尝试。
结合教学的实际（包括课程、教材、班级、学生和教师的实际）选择最适当的教学方法
教学方法自主学习法、合作探究、阅读指导、归纳法、对比法、讨论法、史料分析法。
教学过程：
多媒体课件展示：武则天《无字碑》：公元705年11月，中国历史上执政21年的女皇帝病逝了。
她的墓碑，通高7.53米，宽2.l米，厚1.49米，但碑中不见唐代所刻一字。
很多人对她褒贬不一，那么我们今天究竟应该怎样评价她呢？猜一猜：这是哪位帝王的墓碑？ (通过故事导入，引起学习的兴趣和探求问题的欲望，引发学生思考，激发学生学习兴趣)
提问：隋末农民战争爆发的原因是什么?结果怎样?学生回答后让学生阅读课前提示，介绍“贞观”、“开元”年号，指出唐太宗、武则天、唐玄宗是唐朝前期的三位杰出的皇帝。
唐朝的繁荣强盛发生在他们的统治时期。
【新课教学】
一：唐朝的建立与贞观之治
1.（多媒体出示问题：唐朝建立的基本情况）教师讲述：唐朝是如何建立？618年，李渊建立唐朝，以长安为都城，。
626年，李世民即位，改年号贞观，（唐太宗）。
2.（多媒体展示唐太宗的画像，读教材，出示问题：
（1）“贞观之治”形成原因是什么？唐太宗吸取隋速亡的教训，勤于政事，虚心纳谏，从善如流。
（2）贞观时期推行革新的措施有哪些？（1）政治上，进一步完善三省六部制，明确中央机构的权限及决策程序；制定法律，减省刑罚；增加科举考试科目，鼓励世人报考；进士科逐渐成为最重要的科目；严格考察各级官吏的政绩。
（2）在经济上，减轻人民的劳役负担，鼓励发展农业生产。
（3）在军事上，先后击败东、西突厥，加强了对西域的统治。
二女皇帝武则天
（多媒体展示武则天的画像，读教材，出示问题：）
1、武则天的治国措施有哪些？①打击敌对的官僚贵族；②大力发展科举制，创立殿试制度，不拘一格选拔；③继续推行贞观以来减轻人民负担的政策和措施，重视发展生产。
2、武则天统治有什么影响？“开元盛世”局面的出现奠定了基础. 三开元盛世
1、（多媒体展示）史料解读——摘自杜甫的《忆昔》忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。
九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。
请回答：①诗中的开元是谁的年号？
②此诗描绘了怎样的盛世景象？
2、唐玄宗的治国又有哪些措施？（1）励精图治，重用贤能（姚崇、宋璟）（2）实行一系列改革：政治上：整顿吏治，裁减冗员；经济上：发展经济，改革税制；文化上：注重文教（把诗赋作为进士科考试的重要内容），编修经籍。
3、唐玄宗统治前期唐朝进入什么时期？历史上称为什么？开元盛世
表现在哪些方面？唐朝进入鼎盛时期，史称“开元盛世”。
政治稳定、经济繁荣、国库充盈、民众生活安定、唐朝国国进入鼎盛时期
四问题总结历史认识：
1、多媒体出示：比较唐太宗、武则天、唐玄宗前期的治国有何共同点？【点播】：都善于用人，重视地方吏治，重视发展农业生产，注重“戒奢从简”，统治期间出现盛世景象。
2、动脑筋秦亡汉兴、隋亡唐兴有什么共同之处？秦隋：都是完成统一后很快灭亡；都是统治者残暴无道、政治黑暗；都爆发了大规模的农民起义。
汉唐:统治者都吸取前朝的教训出现了繁荣的局面；都轻徭薄赋，整顿吏治，任用贤良；都成为影响当时世界的大国。
【课堂小结】
规律---方法----总结：通过本课学习，你有收获吗？你懂得了哪些知识？？
【达标检测】
【作业布置】
1、预习《第3课：盛唐气象》完成导学部分。
2、选做部分成历史顶尖课课练习第2课及历史填充图册习题。
三、课堂总结
唐太宗是中国封建社会伟大的军事家、卓越的政治家。
他在位时居安思危，知人善任，虚心纳谏，以人为本，减轻徭役，形成了历史上有名的治世局面——“贞观之治”，是一位明君。
在这一课中我们还学习了唐玄宗前期的政治经济发展状况，由于唐玄宗励精图治，唐朝出现了繁荣局面，封建王朝达到了前所未有的盛世局面，而在这其中，劳动人民发挥了聪明才智，成为社会发展的主动力。
板书设计
第2课从“贞观之治”到“开元盛世”
唐高祖——618年建立唐朝
个人：吸取隋亡教训
唐太宗——原因：任人唯贤；完善三省六部制；制定法律；（贞观之治）减省刑罚；完善科举制；减轻人民的劳役负担等。
唐玄宗——原因：任人唯贤，整顿史治，裁剪冗员；
（开元盛世）发展经济，改革税制；注重文教，编修经籍。