部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》林锦芝教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计

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统编本义务教育语文教科书三年级上册第10课

在牛肚子里旅行

（第一课时）

一、教材与学情分析

《在牛肚子里旅行》是作家张之路的一篇情节生动、可读性强的科普童话故事。课文记叙了两只蟋蟀——青头和红头捉迷藏，红头不小心被牛吃到了肚子里，在青头的帮助下红头获救的故事。

语言生动，想象丰富是本组课文的一大特点，因此本单元学习重点是感受童话丰富的想象。而本文以对话推动故事情节的发展，在教学中，要重点引导学生通过把握人物的心理读好人物的语言。课后练习题提出“分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气”，旨在让学生通过朗读活动，体会童话富于想象的语言表达。

本课要求认读15个生字，会写13个生字，三年级学生已有一定的识字量，具备基本的独立识字能力，教学时可引导学生借助汉语拼音、联系已识生字和生活经验等多种方法自主识字。词语教学，“贮藏、悲哀”可联系课文内容理解；“细嚼慢咽”以及“嚼”“咽”“吞”的区别可以让学生联系生活

经历，做动作来理解。

本课与其他童话不同的是这一篇科普童话，在引导学生了解童话特点的基础上，知道像这样藏着科学知识的童话称之为科普童话，并体会作者是怎样根据牛消化系统的特点，展开想象，编写成这个生动有趣童话的。

二、教学目标与重难点

1.在梳理线路图中，讲清楚故事，读准并理解“贮藏、嚼、咽、吞”等难词，认识科普童话。

2.借助线路图，提炼红头在旅行中表现的关键词，把故事讲具体。（重难点）

3.结合童话充满想象的特点，把故事讲精彩。（难点）

三、设计理念

在新课程的理念背景下，重视学生为学习的主体，以线路图为抓手，以读促悟，注重学生语文思维能力的发展，让学生在自主学习的过程中学会把故事讲清楚，讲具体，进而讲精彩，从而落实了本课的学习目标，提升了学生的语文素养。

四、教学准备

学生：语文书、课堂作业本

教师：PPT、牛的简笔画、马克笔、生字贴

五、教学过程

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板块一：梳理线路图，认识科普童话

1.

谈话引题，引出童话具有想象的特点，书写生字“旅”。2.

检查预习

（1）谁在牛肚子里旅行？

（2）怎么旅行？

3.

梳理线路图讲过程

（1）交流句子。相机问：它旅行都经过了哪些地方？（嘴、第一个胃、第二个胃）

（2）反馈中板贴旅行之地，生试画线路。完成课堂作业本T5，回文校对。

（3）一讲：结合线路图把故事说清楚。

4.

质疑线路图找原因

红头到牛胃里了又是为什么回到嘴里了呢？你们能去课文当中找找原因吗？

（1）句子1：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏事物的，只有第四个胃才是管消化的。

a.相机教学难读词——贮藏，读好翘舌音和平舌音

b.板贴“贮藏”、“消化”

（2）句子2：“当然有用，等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”

a.里面还藏着很有意思的三个字——嚼、咽、吞；读正确

b.仔细观察，找发现

预设一：都有口——跟我们的嘴部动作有关

预设二：左右，上下结构

预设三：都是动作——上台表演理解

c.联系句子，感受不同

小结：嚼和咽有个先后顺序的，吞是一大~口~就直接下肚的。

d.送句子读一读

5.小结：像这样故事中藏着科学知识的童话，我们称之为科普童话。

板块二：借助线路图，把故事讲具体

1.

质疑：旅行本来是一件非常快乐的事情，但是对于红头呢？它快乐吗？

2.

借文中句子，回牛肚子里看一看

3.

反馈，引导朗读，板贴关键词。|

学习活动一：请你把红头在牛肚子里旅行移动的句子找出来，

用“（

）”标出。|

学习活动二：1.读课文7-20自然段，划一划

2.这次旅行真是_____！看，_____________。

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预设一：可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。（抓关键

词“卷”感受遭遇的惊险）

预设二：“救命啊！”“救命啊！”红头拼命地叫起来。（抓关键词“拼命地叫”、“救命”

感受红头的紧张和声嘶力竭）

预设三：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”（抓关键词“救命啊！

救命啊！”感受红头的无助绝望）

预设四：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。（抓关键词“哭”，体会红头的害怕至

极）

预设五：“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。（抓关键词“悲哀”感

受红头的绝望）

预设六：“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着

牙不让自己失去知觉。（抓

关键词“咬着牙”体会红头的勇敢）

预设七：这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。（抓“不能动

了”感受红头的精疲力尽）

预设八：红头看见自己的朋友，高兴得流下来眼泪：“谢谢你……”（抓关键词“高

兴”感受红头死里逃生后的喜极而泣）

4.再读红头表现的句子，调整关键词的在旅行路线图中的位置。

5.

二讲故事，结合关键词串讲，要求具体。

6.

回课堂作业本，补充关键词。

7.

同桌二次练习讲。

板块三：丰富线路图，把故事讲精彩

1.

师范讲故事。

2.

生点评故事，小结：故事中加入语言，加入动作和表情，讲