部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》林锦芝教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》莫培英教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
10.在牛肚子里旅行教学设计11.12.教学目标：13.1.14.正确、流利、有感情地朗读课文，通过想象体会红头和青头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
15.2.16.说说红头在牛肚子里旅行的过程，它是怎样在青头帮助下从牛肚子里逃出来的，能体会它们之间的真挚友情。
17.3.18.通过红头在牛肚子里的旅行路线，了解牛反刍这一科学知识。
19.重难点：20.说说红头在牛肚子里旅行的过程，它是怎样在青头帮助下从牛肚子里逃出来的，以及体会青头与红头间真挚的友情。
21.课时：第二课时22.教学过程：23.一、回顾感知24.1.25.孩子们，这节课让我们继续跟着小蟋蟀红头到牛肚子去旅行吧！26.2.27.揭示课题，生齐读课题。
28.二、细读感悟29.（一）了解红头的旅行路线。
30.过渡：旅行,是一件令人多么快乐的事情。
但对于红头来说，这次误入牛肚的旅行却差点儿让它丧命。
可怜的红头在牛肚里会经过哪些地方呢？31.1.32.请同学们默读课文8——18自然段，圈出表现红头在牛肚子里位置变化的词语。
33.2.34.指名交流：在牛肚里，红头经过了哪些地方。
35.36.37.生：牛嘴|38.39.40.|第一个胃|41.42.43.第二个胃44.45.46.牛嘴47.（师随机板书）48.3.49.出示红头在牛肚子里的路线图，引导学生理清顺序，形象地感知。
50.（二）感受红头在牛肚子里的危险遭遇。
51.红头在这次旅行中，他的心情怎样？52.出示句子，引导学生体会红头的心情：53.|“救命啊！救命啊！”|54.“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”|55.“那我马上就会死掉。
”56.|57.“可是你说这些对我有什么用呢？”58.|59.“谢谢你！”60.1.61.红头都经历了什么？请孩子们齐读红头说的话。
62.2.63.创设情境，感受惊险。
64.师：在牛肚子里旅行？真危险！我们还是来听听红头的感受吧。
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》张橼元教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
1在牛肚子里旅行【教材解析】这是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。
蟋蟀红头和好友青头捉迷藏时，不小心被牛吞进了肚子。
危急关头，蟋蟀青头沉着地安慰它，给它出主意，帮助它从牛肚子里逃脱出来。
蟋蟀红头在牛肚子里的旅行路线是贯穿全文的脉络。
红头被大黄牛卷到嘴里一进了牛肚子从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里一和草一起喷了出来，这-旅行线路蕴含着牛反刍的科学知识。
牛肚子里一共有4个胃，前3个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。
牛吃草时，先不细嚼，把草春到肚子里，等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽，这样的过程就叫反刍。
课文在表达上有以下几个特点:第一，贴近生活。
蟋蟀和牛都是大家熟悉的动物，捉迷藏也是学生经常做的游戏，从生活出发，写大家熟悉的事情，读者有亲切感。
第二，在平常的生活中出现了不平常的事情一蟋蟀被牛吃掉了。
于是故事有了悬念一蟋蟀后来怎样了?在这个悬念下，故事不动声色地介绍了牛有4个胃、会反刍的科学知识。
这样一来，读者就能在津津有味的阅读中收获知识。
第三，语言丰富而生动。
文中对话大多单独成段，有丰富的提示语，形象地描绘了人物的心情变化，使得整个故事跌宕起伏，引人入胜。
“蹦、爬、喊、跳、蹭”等动词，生动地刻画了青头的动作和神态，写出了青头急明友之所急、遇到危险时沉着冷静的特点。
课文配有两幅插图。
一幅是青头站在牛背上，指导红头怎样从牛肚子里逃出来的情形，突显了青头对朋友的关心;另幅是红头成功脱险后，和青头拥抱在-起的情形，劫后余生的喜悦、对好友的感激都在这拥抱之中。
两幅插图再现了故事中的重要场景，有助于学生理解课文内容，体会人物的心情，感受青头和红头之间的深厚友谊。
【教学目标】1.认识“咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》孙静教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
10.在牛肚子里旅行11.（第一课时）12.教材分析：13.《在牛肚子里旅行》是部编版三年级上册第三单元的一篇科学童话。
作者是著名儿童文学作家张之路先生。
全文共有20个自然段，配有两幅小插图。
故事以两只小蟋蟀青头和红头为主角，主要采用对话的形式，讲述了两个要好的伙伴捉迷藏，结果藏在草堆的红头却被牛吞进肚子里，在青头沉着冷静地帮助下，最终脱险，成功逃出牛肚子。
为读者形象地呈现出一对患难之交，从而让读者体会他们之间的深厚友谊。
14.课文的1到6自然段，描写了两只蟋蟀快乐玩耍的情景；7到18自然段画面一转，描写红头在牛肚子里“旅行”的经过：牛嘴——牛肚——第一个胃——第二个胃——牛嘴——被喷出，这既是红头在牛肚里的旅行路线图，也是整篇文章的行文脉络；第19到20自然段则介绍脱险后的红头与青头相逢喜极而泣的情景。
15.文中第一幅插图描绘了急得直冒汗又双手抱头的青头刚被牛甩过一次，却不顾疼痛继续跳到悠闲吃草的牛背上与牛肚子里的红头说话，指导红头避开各种危险；第二幅插图画出了脱险后的红头与青头激动地拥抱。
这两幅插图通过细节，如第一幅图中青头冒汗、第二幅图两人相拥等，看出他们确实是“一对非常要好的朋友”。
16.本篇课文集知识性与故事性为一体，将科学性与童话的特征完美结合在一起：想象大胆合理、情节生动有趣、语言形象活泼，通过对话的形式展现了两位主角的不同性格特征与人物形象。
其中略写了两个小伙伴玩捉迷藏和重聚的过程，详写了青头指导红头顺利“在牛肚子里旅行”的经过。
17.教学目标：18.1.认识“咱、偷”等15个生字，会写“旅、怜”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”，理解“细嚼慢咽、大吃一惊”等词语。
19.2.能正确流利有感情地朗读课文，体会红头说话的心情，根据提示语读出人物相应的语气。
20.3.能提取文中相关信息，画出红头在牛肚子里的旅行路线，初步了解“反刍”|的相关科学知识。
21.教学重点：22.1.根据文本画出红头在牛肚子里的旅行路线。
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》陈嘉茵教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
1《在牛肚子里旅行》教学设计方案|学校名称桂园小学执教教师陈嘉茵课程内容《在牛肚子里旅行》课程学时第一课时所属学科语文教学对象小学三年级一、教学设计理念?资源共享理念《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提到，义务教育阶段要加强网络教学资源库建设，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。
电子书包的海量信息和资源为学生语文学习、拓展提供有力支持。
个性化学习理念《国家基础教育课程改革纲要(试行)》要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、提问，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
利用电子书包进行情境教学，能在形象逼真的情境下启迪学生，满足学生的个性需求，也能将所学知识举一反三，灵活运用，促进学生语文能力的形成。
二、教材内容分析本文是一篇有趣的科普童话。
文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃`，吃食时具有反刍现象。
本课虽然篇幅较长但情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维空间和表达空机会。
文章将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。
三、教学目标（知识与技能、过程与方法和情感与态度等）?知识与能力1.运用情境识字、偏旁归类等方法认识“咱、答”等15个生字；2.正确书写“管、算”2个生字；3.掌握多音字“答、应、骨、几”；4.能够正确流利、有感情地朗读课文。
?过程与方法1.通过提取文中关于牛胃的特殊构造及功信息并有条理地表达，以培养学生的逻辑思维能力；2.通过听说读写过程，培养学生的阅读理解能力与言语表达能力。
|2|?情感态度与价值观1.通过学习，懂得观察生活，激发学生对科普童话的热爱之情。
2.通过感悟课文内容，让学生懂得利用科学知识解决困难，勇敢去面对生活。
小学语文人教版(部编)三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件D023
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是 那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊： “躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它 会把你和草一起吞到肚子里去……”
为救朋友 不惧危险
“红头！不要怕，你会出来的。我听说，
牛肚子里一共有四个胃，前三个胃知是识贮丰藏富食物
默读全文：
课文中哪里看出红头和青头是“一 对非常要好的朋友”？至少找出三处来 说明哦！
升华情感：
分角色朗读红头和青头的对 话。
1.把这个故事讲给朋友听。 2.阅读、收集有趣又惊险的故事与
同学们分享。 3.查询有关牛的胃的结构的知识。
推荐书目：
《夏洛的网》 《蚯蚓的日记》系列 《西顿动物小说全集》
的，只有第四个胃才是管消化的！”
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它 要把刚才吞下去的草重新送回嘴里，然后细嚼 慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！”
善于鼓励、安慰朋友
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体 在牛鼻孔里蹭来蹭去。
勇敢、聪明
“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次
旅行吧！”
乐观
我会说
在青头的帮助下，红头死 里逃生，这时他会对自己的朋 友说些什么呢？
在牛肚子 里旅行
红头：误入 求救
青头：珍惜友情 勇敢无畏 用知识巧救
谢谢
可怜 胃部 眯着
读书要求
（1）读通读顺课文，借助拼音识记生字、词。 （2）一边读一边给自然段标上序号。
快速浏览课文，思考： 红头怎么会到牛肚子里旅行呢？
红头和青头玩捉迷藏，红头躲在草堆里， 和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头 来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开， 就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》韩英教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
10在牛肚子里旅行繁峙县实验小学韩英教学目标1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.默读课文，能体会青头和红头之间的真挚友情,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的。
3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学重难点重点:抓住描写青头行动和语言的句子,感受红头与青头真挚的友谊。
难点:能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学用具：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程一、复习回顾,导入新课1.导入新课，注意“旅”的写法。
2.回顾课文主要内容。
二、品读课文,明白道理1.学生自由读课文7—18自然段，从青头的话中找出包含牛吃食特点的句子，用“——”画出，然后同桌交流。
(1)指名反馈找句子，相机介绍牛的四个胃的资料。
(2)出示句子，找关键词。
|(3)介绍反刍现象：草刚进牛嘴时，不会细嚼，它会把草先吞进肚子里，过一会儿重新送回嘴里细嚼慢咽，这就叫反刍。
(4)生交流反刍资料。
2.学生默读7—18自然段，圈出红头在牛肚子里位置变化的词语，然后同桌或小组交流。
(1)生汇报圈出的关键词。
(2)生用“首先……接着……然后……最后”描述红头在牛肚子里的旅行线路，师画出相应的线路图。
三、交流指导,品读感悟。
1.有感情地读7—18自然段，根据提示语读出红头和青头说话时的语气，可做批注。
2.情境中指导朗读。
(1)在牛嘴里师:青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢,这时意外发生了,一只大黄牛低下头吃草,可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿,你能想象小红头此时的心情吗?生:可能会说到“害怕、慌张”让学生带着自己的体会去读红头的话。
在一问一答中,通过想象朗读,学生体验到了当时的危险场面。
师:这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢?学生找到相关段落,指名读相关段落。
引导学生明白青头是在告诉红|头保全自己的方法。
)师:再读这一部分,说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么?你是从哪些词语体会到的?(引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危,一心只想救朋友。
小学语文人教版(部编)三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件D030
课文中多次描写青头和红头之间的对话， 请你和伙伴们找一找，青头是怎么帮助红头 的，你从中体会到了什么？
1
12
13
2
3
4
14
5
15
6
7 16
8
9
17
10
11
18
19 20
谢谢
小蟋蟀红头和青头是(
)。一
天早上，红头和青头（ ），一不小
心，红头和草一起被(
)。在危
机时刻，青头（
）红头。最后，
红头（
）。
红头都到过哪些地方？和同伴一起在图 上用箭头标出红头的路线。
1
12
13
2
3
4
14
5
15
6
7 16
8
9
17
10
11
18
19 20
第二 个胃
科普童话
反刍： 俗称倒嚼，是
指某些动物进食经 过一段时间以后将 半消化的食物从胃 里返回嘴里再次咀 嚼。
小学语文人教版（部编）三年级上册 《10 在牛肚子里旅行》
优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
zán tōu
旅行 咱们 偷偷 救命 管理
zhù bēi
lèi mī
贮藏 悲哀 流泪 眯着 算术
chǐ jiáo tūn yàn 状元成才路 wèi
牙齿 嚼东西 吞咽 胃部
状元成才路 状元成才路
jī
ɡū lù 状元成才路 juǎn dā yìnɡ
几乎 一骨碌 卷起 答应
（1）下面哪个词的读音正确（A ）
A.细嚼（xìjiáo） B.悲伤（pēi shāng）
C.答应（dá yìng） D.吞咽（tūn yè）
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》朱冬梅教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
《在牛肚子里旅行》第一课时教案辽宁省抚顺市东方德才小学朱冬梅课文简析：课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。
文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把握。
然后通过各种形式地读，再理解红头的旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。
课前准备：1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。
（学生）2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。
（学生）3.制作多媒体课件，课文朗读录音。
（教师）课时安排2课时第一课时学习目标：1.认识15个生字，会写13个生字。
能正确读写词语。
2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点：认识生字，理解读写词语。
学前准备：1.制作教学课件，课文朗读录音。
（教师）2.了解牛吃食的特点，预习课文。
（学生）教学环节|一、揭题质疑，导入新课（用时：5分钟）1.板书：旅行，组织交流。
2.板书：旅游。
3.把课题补充完整。
4.引导学生质疑：读了课题，你有什么问题想问吗？1.说说自己去哪里旅行过，感觉怎样。
2.区别“旅行”和“旅游”的意思。
3.齐读课题。
4.学生质疑问题预设：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？1.谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？______________________________________________________二、初读课文，随文识字（用时：13分钟）1.老师巡视，指导学生自由读课文。
并给自然段标序号。
2.指导学生学习新字、新词。
教师重点指导。
1.学生熟读课文，画出文中的生字新词。
2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。
2.给带点字选择正确读音。
捉迷藏(cánɡzànɡ)答应（dádā）几乎（jǐjī）3.比一比，组词。
怜（）管（）|冷（）官（）三、再读课文，整体感知（用时：17分钟）1.指导学生再读课文，思考：(1)谁在牛肚子里旅行？(2)红头为什么会到牛肚子里旅行？2.引导学生整体把握课文内容。
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》邓径教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
《10在牛肚子里旅行》教学设计一、激趣导入，揭示课题师：同学们，你们喜欢外出旅行吗？哪位同学介绍一下你去过哪里旅行呢？有什么旅行感受呢？师：同学们去过的地方可真多，真是见多识广啊！今天邓老师要带同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们看大屏幕！|师：哇！在牛肚子里旅行，看了这个题目，你有什么想问的吗?预设学生可能提出的问题：1、谁在牛肚子里旅行？2、为什么会在牛肚子里旅行？3、怎样在牛肚子里旅行？4、怎么结束旅行的？师：我也很好奇呢！接下来，请同学们有感情有表情地对着屏幕读一读绘本故事。
二、理清文脉，复述故事|1、同学们读得真有味道！你们刚才读的故事其实就是我们语文课本第10|课课文，大家齐读课题（板书）课文中的生字你们都掌握了吗？老师来检验一下，每个词语读两遍：旅行、咱们、可怜、救命、扫、胃、管、刚才、流泪、算作2、读过课文，那初看题目时的疑问，有了答案吗？3、谁在牛肚子里旅行？4、指名说说为什么会在牛肚子里旅行？（旅行的起因：红头和青头一起玩捉迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一头大黄牛把它和草一起卷到嘴里了。
）5、红头是怎样在牛肚子里旅行的？同学们可以使用连接词来表达。
（旅行的经过：红头首先是被大黄牛卷进了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后到达第二个胃里，最后回到了牛嘴里。
）口语练习：红头的旅行路线是怎样的？红头首先________________，接着____________，然后____________，最后____________。
6、牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。
（介绍反刍）|7、怎么结束旅行的？（旅行的结果：红头随着一团草喷了出来）三、读读演演，深化理解红头：1、师：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。
那青头是怎么帮助红头的呢？哪些自然段讲到了呀？（8—18）请同学们翻到第8到18自然段，找出讲述红头的部分，再找出讲述青头帮助红头的部分。
找好后，同桌之间分角色扮演青头和红头，注意体会他们当时的心情是怎样的。
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》桂轶群教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
《在牛肚子里旅行》一、教学目标：1.用连接词说清楚红头的旅行路线。
2.通过青头为红头做的事，感悟朋友间的深厚情谊。
青头为红头做的事来感悟朋友间的情谊。
二、教学重难点用连接词来梳理红头的旅行路线，通过三、教学过程（一）谈话导入师：这节课，我们一起学习这篇通话故事。
生：读课题。
师：读了这个课题，你有什么想问的呢？师：每个人都有自己的猜想，接下来，我们一起走进这篇课文，去看一看是谁？在什么情况下到牛肚子里旅行？结果怎么样呢？请同学们自由读课文，思考是谁？在什么情况下到牛肚子里旅行？结果怎么样呢？（二）新授板块一师：是啊，可怜的红头还没有来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方。
自学：默读课文用横线勾画出青头旅行地点的关键词。
互学：小组里交流，完成导学单里的路线图。
并尝试用连接词将|青头在牛肚子里旅行路线说清楚。
首先、然后、接着、最后这样的连接词将红头在牛肚子里的旅行经历。
展学：小组展示，同学补充质疑。
师：这在你看来，是一场怎样的旅行啊？生：刺激、惊险……总结：刚才我们用连接词将红头的旅行经过描述出来了。
以后我们就可以运用这样的连接词将过程说清楚。
板块一师：这是一段奇妙的旅行，这也是一段惊心动魄的旅行。
红头能够顺利出来，多亏了谁的帮助呀？课文中说青头和红头是一对好朋友？自学：主问题：为什么说青头和红头是一对好朋友？1.在红头被大黄牛卷到嘴里了，青头做了什么？为什么要这样做？2.当红头很绝望，认为自己要死了的时候，青头做了什么？为什么这样做？3.当红头已经一动也不能动了的时候，青头做了什么？为什么要这样做？互学：组长组织，组内交流、达成一致。
展学：展学：小组展示，同学补充质疑。
师引导补充。
总结：关注一个人是一个怎样的人，就需要关注他做了什么和为什么这样做。
|师引读：多好的朋友啊，当红头遇到困难时，青头一直鼓励着红头。
当红头被大黄牛卷到嘴里了，读——当红头很绝望，认为自己要死了的时候，生读——当红头已经一动也不能动了的时候，生读——当红头被救了出来的时候，生读——（三）我会说红头终于又见到了光明，可是他一点力气也没有了。
小学语文人教版(部编)三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件D069
师：当红头看见自己的朋友时， 高兴地流下了眼泪：
生：“谢谢你…状…元成才路 ”
状元成才路
状元成才路 状元成才路
从课文第8--18自然段中找 出青头是怎样帮助和鼓励红头 的句子。
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那 头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青 头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲 过它的牙齿，牛在这时候不状元成才会路 仔细嚼的，它会把 你和草这时他会对自己 的朋友说些什么呢？
《增广贤文》（节选）
人有善愿，天必佑之。 得忍且忍，得耐且耐； 不忍不耐，小事成大。 天时不如地利，地利不如人和。 救人一命，胜造七级浮屠。
古文（诵）
人有善愿，天必佑之。
得忍且忍，得耐且耐； 不忍不耐，小事成大。
现代文（读）
状元成才路
状元成才路 状元成才路
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是 那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊： “躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它 会把你和草一起吞到肚子里状元成才去路 ……”
状元成才路
为救朋友 不怕危险
状元成才路 状元成才路
“红头！不要怕，你会出来的。我听说，
人如果有善良的愿望，老天也会 保佑他。
凡事需要冷静，能忍耐就忍耐； 如果不忍耐，小事可能会酿成大 祸。
天时不如地利，地利不如人和。有利的时机和气候不如有利的地 势，有力的地势不如人的齐心协 力。
救人一命，胜造七级浮屠。
救人一命，胜过建造七层佛塔的 功德。
作业：《主题阅读》
自由朗读《等信》
chán chú
“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次
部编版三年级语文上册第三单元第10课《在牛肚子里旅行》PPT课件
03
随堂练习
03 课内练习
这是一篇有趣的科普小品文，讲述了青头蟋蟀利用 科学知识救出了被牛吞进肚子里的红头蟋蟀的故事。这 个故事体现出了青头临危不乱、用知识帮好友化解危机 的可贵精神，赞扬了朋友间的真挚情谊。
02 文章结构
红头被吞
不仔细咀嚼
在牛肚子里旅行
第一个胃
第二个胃
只贮藏、不 消化
回到牛嘴
准备细嚼慢咽
喷出来
红头得救
遇事冷静不慌张
02 写法总结
本文是一篇有趣的科普小品文。
科普小品文：又称知识小品文或文艺性说明文。它用小品 文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、 形象地表达出来。科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、 语言丰富多彩，形式生动活泼。读这类文章能活跃思维、 丰富知识、开阔视野，很受广大读者的喜爱。
02 写法借鉴
朗读指导：青头的话应是既紧张又镇定的，语速要快，但不 慌乱， 要用安慰的语气读。红头的话应是悲哀、绝望的。
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿（chǐ）， 牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。 我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是 管消化的！” “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》史艳教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
|1110.《在牛肚子里旅行》（第一课时）教学设计教学目标：1.认识“咱、偷”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，能运用联系上下文、联系生活、运用字理等方法理解“偷偷地、胃、细嚼慢咽”等词语及重点语句。
2.能正确、流利地朗读课文，利用思维导图概括出课文的主要意思。
3.培养学生树立质疑求解的意识，能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能，了解“反刍”的科普知识，并能用准确的语言表达。
教学重点：1.运用合适的方法理解文中重点词句；2.借助思维导图了解红头在牛肚子里旅行的过程，根据提示概括课文的主要意思。
教学难点：了解牛胃的特殊构造及功能，概括课文的主要意思。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.小朋友们喜欢旅行吗？出示词语：旅行2.指导认读、识记生字“旅”。
①重点强调“旅”字是边音。
|②识记“旅”字。
重点强调右下部分的笔画是：丿、、丿、?。
?齐读词语“旅行”。
||223.你都去过哪里旅行？感觉旅行怎么样？（生交流，师概括）4.今天，老师带小朋友去一次特别的旅行。
出示课题，指名读题：10.在牛肚子里旅行。
5.质疑课题。
预设：?谁在牛肚子里旅行的？?为什么会在牛肚子里旅行？?在牛肚子里旅行，去过哪些地方呢？?在牛肚子里旅行感觉怎么样？6.小结质疑情况，相机出示板书。
二、初读课文，多种方法识字。
1.自由读课文，注意把字音读正确，课文读通顺。
2.检查生字词语认读情况，集体交流。
?咱们偷偷地答应卷到嘴里指名读后，强调读音，理解词义：A、联系上下文理解“咱们”：在文中“咱们”是指谁和谁？（青头和红头）能给它找个近义词吗？（我们）B、联系上下文理解“偷偷地”：在上文中找出“偷偷地”的近义词“悄悄地”；通过朗读体会词义；指导朗读词语所在的语句。
C、识记多音字词语“答应”：“答”是第一声，“应”是第四声，在词语中读轻声。
D、联系生活理解“卷到嘴里”：生活中，我们会卷起袖子加油干（师边说边做动作），领会“卷”的意思。
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》严灵美教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
10在牛肚子里旅行第二课时三（4）班严灵美教学目标：1．通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。
2．通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
3．培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
引导学生感悟故事所蕴含的道理。
教学课时：2课时教学过程：一、复习导入。
（回顾故事内容）师：通过上节课的学习，我们知道了红头和青头是一对非常要好的朋友，它们发生了什么事呢？谁能来回顾一下？生：它们在玩捉迷藏的时候，红头被卷到牛嘴里，吞到了肚子里。
板书：红头师：这是多么惊险的事啊！那么红头死了吗？生：没有。
过渡语：那这节课咱们就来感受一下红头在牛肚子里的危险遭遇。
二、讲授新课。
(一)感受红头在牛肚子里的危险遭遇。
1、请同学们看大屏幕：默读课文8～18自然段，用“—”划出红头说的话，并思考红头的旅行都经过了哪些地方？师：不动笔墨不读书，大家要养成边读书边作批注的好习惯。
师：看来大部分的同学都找到了，谁来跟我们分享你找到了哪些相关语句？师：你真是火眼金睛，找得又快又准。
师：你真不错，找到了大部分的句子，还有谁能补充一下？2、课件出示，引导交流：“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”“那我马上就会死掉。
”“可是你说这些对我有什么用呢？”“谢谢你！”（1）体会红头的心情，指导朗读。
全班读：咱们来想象一下，红头被牛卷进了嘴里，又被牛吞进了肚子里，此时它的心情怎么样的呢？请同学们当一当红头，读读这些句子。
|（2）指名读：谁来当一当小红头？来，这只小红头你来，那其它的小红头要认真倾听哦！师：老师仿佛看到了一只陷入险境的“小红头”，说说你为什么要这样读？师：是啊！红头被卷到了牛嘴里它是多么的慌张、害怕、又被吞到牛肚子里它是多么的悲伤、绝望啊，你讲得非常棒。
师:其它的小红头一起像他这样读：救命啊……过渡语：是啊，红头的处境是多么的惊险啊！它被卷到了牛嘴里，又被吞到了牛肚子里，那么它在牛肚子了又是怎样旅行的？（3）指名交流：在牛肚子里，红头的旅行经过了哪些地方？生：从第一个胃到第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》周丽珍教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
《在牛肚子里旅行》教学设计阳泉市新华小学校周丽珍1、同学们，上节课我们认识了一对好朋友——青头和红头，知道他们在草地上玩捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里，那后来，红头在牛肚子里怎么样了？这节课我们继续跟随红头在牛肚子里旅行，请拿起右手跟老师一起写课题。
（板书课题，指导书写“旅”）2、个个都写地很认真，那就正式开启我们的牛肚之旅吧？请大家翻开书34页，根据读书要求自读课文。
（自读要求：自由读课文，边读边想，红头的这次旅行都到过哪些地方？）（结合学生回答板书：牛嘴、第一个胃、第二个胃）3、过度：红头被牛吃到了嘴里，吞进了肚子里，居然还能活着出来，这就是童话的奇妙之处，不得不说这真是一场惊险的旅行。
红头的转危为安可离不开它的好朋友（青头）的帮助，沿着红头的旅行路线，现在请大家默读7——18自然段，边读边画出文中哪些句子写出了青头和红头是非常要好的朋友。
4、（根据学生回答相机出示句子）预设：①、出示：“你在哪儿？”青头急切的问。
创设情境：玩耍本来是件令人愉悦的事，突然意外发生了，红头被一头大黄牛吃进了嘴里，瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，如果你就是可怜的红头，此时，你的心情怎样？（害怕、慌张）请你通过朗读表达这种心情。
听到好朋友的求救，青头的心情又是怎样的？（急切、着急）从哪个词看出来的？（指名读这两句）师接读：“我被牛吃了……正在|它的嘴里……救命啊！”听到这里，你听出了什么？（红头绝望了）甚至它说话都断断续续（引导学生理解……表示的意思）。
②青头一听到红头被牛吃了，它不仅着急，还很惊讶，从哪个词看出来的。
（大吃一惊）(出示第11自然段)指名读，其他同学边听边思考，你从这段话中体会到了什么？（青头对红头的关心、关爱），你是从哪些词语中体会到的？（大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊）相机强调“骨”的读音。
指导朗读。
同学们，青头之所以这样做，是因为它和红头是一对（非常要好的朋友）。
让我们带着这种感情分角色读一读8——11自然段。
部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》尔玉婷教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
10在牛肚子里旅行第二课时【教学目标】1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。
2.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”。
让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
3.培养学生之间互帮互助，团结友爱的精神4.引导学生了解：牛有四只胃，且牛吃食具有反刍现象。
【教学重点】结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。
抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学难点】1.感受青头和红头是非常要好的朋友，并让学生懂得当遇到困难时，朋友的之间的互帮互助是极其重要的。
2.红头的旅行充满惊险，根据它在牛肚子里的过程图，能把故事和身边的人进行分享。
【教学准备】课件【教学过程】一、激趣导入，揭示课题你们有朋友吗？说一说你和朋友之间让你印象深刻的小故事。
朋友是春天的一缕微风，是夏日里的一股清泉，是秋风里的一片落叶，是寒冬里的一丝暖意。
今天，我们继续学习这一篇有关“朋友”|的文章。
齐读课题：《在牛肚子里旅行》1.检查复习生字词语。
2.回忆课文内容完成填空。
这是一篇科普童话，回忆一下讲述了一个怎样的故事呢？谁有信心能把这段话补充完整呢？本文主要讲的是____和_____是一对____，_____在玩捉迷藏的时候不小心被___吃到肚子里。
青头利用自己的智慧和知识，想办法救出了_____的故事。
二、精读感悟，重点突破体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。
体味两只小蟋蟀之间的友情，感悟中心。
（一）了解旅行的路线，感知旅行的危险。
1.红头在牛肚子里它到过哪些地方呢？2.全班交流。
（1）指名发言，师生评议，教师小结。
（牛嘴第一个胃第二个胃回到牛嘴）（2）课件演示观看这一过程。
（红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后到达了第二个胃，最后回到了牛嘴里。
）（二）体会红头的语言1.出示红头的语言，联系上下文想一想它在说这些话的时候是怎样的心情呢？读出相应的语气。
小学语文人教版(部编)三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件D004
这是一次危险的旅行，红头 的转危为安，离不开好朋友青头 的帮助。青头是怎样帮助和鼓励 红头的呢？下节课接着学习。
作业：课下把这个科学知识讲给 家人听听。
谢谢
ɡū 一骨碌
jiáo 状元成才路 细嚼慢咽
bēi 悲哀
zán
咱们
chǐ 牙齿
tōu dā yìnɡ juǎn
lèi
偷偷 答应 卷起 眼泪
tūn yàn 吞咽
wèi 胃口
状元成才路
jī
mī
几乎 笑眯眯
状元成才路 状元成才路
ɡū 一骨碌
jiáo 状元成才路 细嚼慢咽
bēi 悲哀
填一填
1、我家的小狗闻到骨（ ɡǔ ）头的香气，一
细嚼慢咽
悲哀
默读课文，思考红头在牛肚子里的旅行路 线。
可怜的红头还没有来得及跳开，就和 草一起被大黄牛卷到嘴里了。
进牛嘴
它和草已经一起进了牛的肚子。
进牛肚子
红头在牛肚子里随着草一起移动，从 第一个胃到了第二个胃状元成，才路 又从第二个胃回 到了牛嘴里。 状元成才路
回到牛嘴
状元成才路 状元成才路
骨（ɡū）碌爬起来去找。 2、老师叫小明回答（ dá ）问题，他没答 应（ dā yìnɡ ），我们应（ yīnɡ ）该认真 听讲不能走神。 3、我家的茶几（ jī ）上放着几（ jǐ ）个 苹果。
咱们 偷偷 答应 卷起 眼泪
牙齿 吞咽
胃口
状元成才路
几乎 笑眯眯
状元成才路 状元成才路
一骨碌
状元成才路
“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随 着一团草一下子给喷了出来。
出牛肚子
红头在牛肚子里的旅行路线：
状元成才路 状元成才路
小学语文人教版(部编)三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件D047
红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个
胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了牛嘴里。终
于，红头又看见了光明，可是它已经一动也不能动
蹭 了。
cè ng
这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来
蹭去。
“阿嚏!”牛大吼一声。红头随着一团草一下
子给喷了出来……
这时，青头爬到了牛鼻子上，在 牛鼻孔里蹭来蹭去。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救 命啊！”
“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的， 它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我马上就会死掉了!” “红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共 有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管 消化的！” “可是，你说这些对我有什么用呢?” “当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把 刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽…… 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”
在牛肚子里旅行
同学们：从哪里看出青头和红头是“非 常要好的朋友”？默读全文，至少找 三处来说明。
• 比如（1）从青头红头一起玩捉迷藏的句子， 可以看出他们是很熟悉的朋友，因为好朋 友会经常一起玩耍；（2）从遇到危险红头 拼命向青头求救的语言，可以看出红头对 青头的信赖；（3）从青头担心红头鼓励红 头的那些话，可以看出青头非常关注自己 好朋友的安危；（4）从红头被救流下眼泪， 看出它是对青头的感激之情……
牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食 物，只有第四个才是管消化的！
（吸藏，你来找。” “好吧！” 红头四面看了看，悄悄地躲在一个草堆里 不作声了。 “红头，藏好了吗？” 红头不说话，只露出两只眼睛偷偷地看。 它心想：我要一答应，就会被青头发现。
正在这时，一头大黄牛从 红头后面慢慢走过来。红头做 梦也没有想到，大黄牛突然低 下头去吃草。可怜的红头还没 来得及跳开就和草一起被大黄 牛吃到嘴里去了。
小学语文人教版(部编)三年级上册《10 在牛肚子里旅行》优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件D054
我会写
救 命 、
一
命
谢谢
4.牛休息的时候，要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，
然后细嚼慢咽。
√
反刍：
俗称倒嚼，是 指某些动物进食经 过一段时间以后将 半消化的食物从胃 里返回嘴里再次咀 嚼。
你还知道哪些动 物有反刍现象？
红头青头捉迷藏， 红头遇险进牛嘴。 可怜红头喊救 命，青头急忙来指挥。 躲过牙齿到了胃， 一个胃来两个胃， 红头终于回牛嘴， 一个喷嚏终脱险， 这次旅行真惊险， 红头开心流下泪。
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞 下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇 敢的蟋蟀，你一定能出来！”
tūn yàn 吞咽
jiáo 细嚼慢咽
躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼 的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它 要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细 嚼慢咽……
ɡū 一骨碌
zh ù cánɡ
贮藏
◆青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过 它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一 起吞到肚子里去……”
“青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红 头不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃， 前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！”
小学语文人教版（部编）三年级上册 《10 在牛肚子里旅行》
优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
猜一猜
小蝌蚪找妈妈
丑小鸭
大象的耳朵
青蛙卖泥塘
旅
青头
红头
有两只小蟋蟀， 一只叫青头，另一 只叫红头。它们是 一对非常要好的朋 友。
有一天，吃过
早饭，青头对红头 说：“咱zán们捉迷藏 吧！”
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
|
统编本义务教育语文教科书三年级上册第10课
在牛肚子里旅行
（第一课时）
一、教材与学情分析
《在牛肚子里旅行》是作家张之路的一篇情节生动、可读性强的科普童话故事。
课文记叙了两只蟋蟀——青头和红头捉迷藏，红头不小心被牛吃到了肚子里，在青头的帮助下红头获救的故事。
语言生动，想象丰富是本组课文的一大特点，因此本单元学习重点是感受童话丰富的想象。
而本文以对话推动故事情节的发展，在教学中，要重点引导学生通过把握人物的心理读好人物的语言。
课后练习题提出“分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气”，旨在让学生通过朗读活动，体会童话富于想象的语言表达。
本课要求认读15个生字，会写13个生字，三年级学生已有一定的识字量，具备基本的独立识字能力，教学时可引导学生借助汉语拼音、联系已识生字和生活经验等多种方法自主识字。
词语教学，“贮藏、悲哀”可联系课文内容理解；“细嚼慢咽”以及“嚼”“咽”“吞”的区别可以让学生联系生活
经历，做动作来理解。
本课与其他童话不同的是这一篇科普童话，在引导学生了解童话特点的基础上，知道像这样藏着科学知识的童话称之为科普童话，并体会作者是怎样根据牛消化系统的特点，展开想象，编写成这个生动有趣童话的。
二、教学目标与重难点
1.在梳理线路图中，讲清楚故事，读准并理解“贮藏、嚼、咽、吞”等难词，认识科普童话。
2.借助线路图，提炼红头在旅行中表现的关键词，把故事讲具体。
（重难点）
3.结合童话充满想象的特点，把故事讲精彩。
（难点）
三、设计理念
在新课程的理念背景下，重视学生为学习的主体，以线路图为抓手，以读促悟，注重学生语文思维能力的发展，让学生在自主学习的过程中学会把故事讲清楚，讲具体，进而讲精彩，从而落实了本课的学习目标，提升了学生的语文素养。
四、教学准备
学生：语文书、课堂作业本
教师：PPT、牛的简笔画、马克笔、生字贴
五、教学过程
|
板块一：梳理线路图，认识科普童话
1.
谈话引题，引出童话具有想象的特点，书写生字“旅”。
2.
检查预习
（1）谁在牛肚子里旅行？
（2）怎么旅行？
3.
梳理线路图讲过程
（1）交流句子。
相机问：它旅行都经过了哪些地方？（嘴、第一个胃、第二个胃）
（2）反馈中板贴旅行之地，生试画线路。
完成课堂作业本T5，回文校对。
（3）一讲：结合线路图把故事说清楚。
4.
质疑线路图找原因
红头到牛胃里了又是为什么回到嘴里了呢？你们能去课文当中找找原因吗？
（1）句子1：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏事物的，只有第四个胃才是管消化的。
a.相机教学难读词——贮藏，读好翘舌音和平舌音
b.板贴“贮藏”、“消化”
（2）句子2：“当然有用，等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
”
a.里面还藏着很有意思的三个字——嚼、咽、吞；读正确
b.仔细观察，找发现
预设一：都有口——跟我们的嘴部动作有关
预设二：左右，上下结构
预设三：都是动作——上台表演理解
c.联系句子，感受不同
小结：嚼和咽有个先后顺序的，吞是一大~口~就直接下肚的。
d.送句子读一读
5.小结：像这样故事中藏着科学知识的童话，我们称之为科普童话。
板块二：借助线路图，把故事讲具体
1.
质疑：旅行本来是一件非常快乐的事情，但是对于红头呢？它快乐吗？
2.
借文中句子，回牛肚子里看一看
3.
反馈，引导朗读，板贴关键词。
|
学习活动一：请你把红头在牛肚子里旅行移动的句子找出来，
用“（
）”标出。
|
学习活动二：1.读课文7-20自然段，划一划
2.这次旅行真是_____！看，_____________。
|
预设一：可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
（抓关键
词“卷”感受遭遇的惊险）
预设二：“救命啊！”“救命啊！”红头拼命地叫起来。
（抓关键词“拼命地叫”、“救命”
感受红头的紧张和声嘶力竭）
预设三：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”（抓关键词“救命啊！
救命啊！”感受红头的无助绝望）
预设四：“那我马上就会死掉。
”红头哭起来。
（抓关键词“哭”，体会红头的害怕至
极）
预设五：“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
（抓关键词“悲哀”感
受红头的绝望）
预设六：“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。
它咬着
牙不让自己失去知觉。
（抓
关键词“咬着牙”体会红头的勇敢）
预设七：这一下，红头又看见了光亮。
可是，它已经一动也不能动了。
（抓“不能动
了”感受红头的精疲力尽）
预设八：红头看见自己的朋友，高兴得流下来眼泪：“谢谢你……”（抓关键词“高
兴”感受红头死里逃生后的喜极而泣）
4.再读红头表现的句子，调整关键词的在旅行路线图中的位置。
5.
二讲故事，结合关键词串讲，要求具体。
6.
回课堂作业本，补充关键词。
7.
同桌二次练习讲。
板块三：丰富线路图，把故事讲精彩
1.
师范讲故事。
2.
生点评故事，小结：故事中加入语言，加入动作和表情，讲
起来可就更精彩了！
3.
同桌三练故事
4.
男女生PK讲故事5.
小结童话，回扣想象
六、板书设
计
|
|
||||。