构建充满生命活力的初中数学课堂
让初中数学课堂“活”起来
让初中数学课堂“活”起来数学是一门抽象的科学，对于很多初中生来说，数学课堂往往是一件令人头痛的事情。
老师在黑板上不停地讲解公式和定理，学生们则在桌子上打瞌睡。
数学课堂并不一定就是枯燥乏味的，我们可以通过一些方法和手段，让初中数学课堂“活”起来，让学生们对数学产生浓厚的兴趣。
我们可以采用“趣味化”教学的方法。
学生们对于数学的抽象概念往往感到无趣，因此我们可以通过趣味化的教学方式来激发学生的兴趣。
我们可以在教学中加入一些有趣的数学游戏和动手实践的活动，让学生在玩中学，使数学的学习过程不再单调乏味。
我们也可以设计一些生动有趣的数学趣味题目，让学生们在解题过程中感受到数学的乐趣。
我们可以注重数学课堂的互动性。
传统的数学课堂往往是老师站在讲台上，学生们坐在座位上听讲，这种教学模式容易让学生产生疲倦和厌倦的情绪。
我们可以通过提问、讨论和小组活动等方式，增加数学课堂的互动性，让学生们积极参与到课堂中来。
可以组织学生们进行分组讨论，让他们互相交流思想，共同解决问题。
老师也可以通过提问的形式，引导学生们主动思考和表达观点，让每个学生都成为课堂的主角。
我们可以注重数学课堂的视觉化和实践性。
数学是一门与现实生活紧密相关的学科，因此我们可以通过举例和实践的方式来引导学生理解数学的概念和方法。
对于几何学的知识，我们可以通过展示一些具体的几何图形和实际的测量方法，让学生们在实践中体会数学的魅力。
我们也可以通过多媒体教学的方式，让学生在课堂上观看一些与数学相关的视频和动画，帮助他们更好地理解数学知识。
我们可以通过赛事和竞赛的方式，激发学生学习数学的兴趣。
数学竞赛是一个很好的学习动力，可以让学生在竞争中不断提高自己的数学水平。
学校可以定期组织一些数学竞赛活动，让学生们有机会展示自己的数学才华，并且在竞赛中取得成绩。
学校也可以鼓励学生参加一些数学交流活动和学科竞赛，激发他们学习数学的兴趣和热情。
让初中数学课堂“活”起来，并不是一件难事，我们可以通过趣味化教学、互动性、视觉化和实践性、以及赛事和竞赛等方式，让数学课堂成为学生们喜闻乐见的地方。
让初中数学课堂教学焕发生命与活力论文
让初中数学课堂教学焕发生命与活力曾看过这么一则新闻：“教育部组织部分改革专家到实验区中小学听课，了解新课程实验情况。
一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。
然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。
专家的评课，令这位教师难以接受，竟然大哭起来。
新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：1. 让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
2. 营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
怎样让初中数学教学充满活力
三、 智慧生成 ， 打造活力课堂 在课堂教学 中，教师的教学任务不仅仅是让学 生把握多少 知识 与法则 ， 还需要唤醒学生 的心智 ， 启迪 学生的思维 。然 而 ，
在传统教学过程 中， 因受 应试 教育 的影 响， 教师偏重知识讲 授 ，
而忽视 智慧 的培 养 ， 所塑 造的往 往是 “ 知 识人 ” ， 而 并非 “ 智 慧
习注入生命活力 ； 设计开放性的思考 问题 ， 让学生从不 同角度来
分析解决 问题 ； 尊重每位学生 ， 给学生更多交 流讨论 的时间 ， 更
的创造性 思维 。并且教师还需注重能力训练 ，打破单纯的知识 多 自主选择 的机会 ， 体现 出“ 质疑提问 、 交流合作 、 汇报总结 、 实
教学 ， 促进学生的全面发 展。
智慧性语言 ， 引导学生去讨论 ， 让学生发 出不 同的声音 ， 让智慧
在现代教学 中， 教师需要 营造开放 自由的学习氛 围， 给学生 思维与心灵放 飞的空 间， 让他们敢于想象 、 猜测 、 质疑 ， 培养学生
到什么 ； 即使他 能背出一些正确 的答案 ， 百分之百 正确 ， 他还 是
学不到什么 。” 因此 ， 在初 中数学教学 中 ， 教师需要 突显 学生的
练学 生探索分析解决问题的方法 ，形成聚合思维 ； “ 一题多解 ” ， 诱导学生运用不同策略与方法解决 同一 问题 ， 沟通知识点的外
延 与 内涵 ， 让学 生发 散 思 维 。
主体地位 ， 引导学生进行 自主探究 、 合作交流 ， 营造互动氛围 ， 打
造充满活力的课堂。
如教学“ 图形 的旋转” 时， 引导学生通过观察 、 动手操作图形 的旋转变换 ， 认识有关的旋转概念 ， 自主探究出旋转 的特点 。比
如何打造轻松高效的初中数学课堂
浅谈如何打造轻松高效的初中数学课堂摘要：学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
在新课改的环境下，本文结合教学中的实际现象和问题，就如何打造轻松高效的初中数学课堂发表了几方面的见解。
关键词：高效；应试教育；探究能力；新课改学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
让初中数学课堂活起来
让初中数学课堂活起来【摘要】创设新奇导语引发兴趣选择趣味性愉悦心理注重动手实验活跃气氛丰富内容培养兴趣【关键词】兴趣愉悦活跃在传统的教学中，教师“教”，学生“学”，教学是教师对学生单向的“语言”活动。
新课改给课堂注入了活力，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
在这个过程中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，达到共识、共享、共进，实现共同发展。
让数学课“活”起来，给我们的学生们营造学习的活土和乐园，给呆板、机械、平淡的像水一样的数学课堂带来勃勃生机。
那如何让数学课“活”起来呢？下面谈谈几点做法：一、创设新奇导语引发学生兴趣兴趣是最好的老师。
所以每堂课的开始我都设计一个好的导语，引起学生的注意和兴趣。
例如：在七年级《平方差》这一节，我是这样设计的：同学们，你能在半分钟内口算出下列两个代数式的值吗？①48×52，②103×97同学们屏住了呼吸，目不转睛地盯着这两个式子，想口算出结果，也有的同学在努力寻找其中的规律。
但半分钟过去，没有同学口算出来。
这时老师说：“我可以在半分钟内口算出来，这两个代数式的值：第一个是2496，第二个是9991。
我是如何算出来的？是不是老师聪明些吗？这时同学们争着回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老师接着说：“对，这节课我们就来看看这里有什么方法？”这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣二、融入知识的趣味性愉悦学习心理在初中数学教学中，有些知识看似简单，但很难灵活把握，这时教师可结合学习内容融入一些趣味性较强的数学知识或数学典故进行讲解。
不仅可以活跃课堂气氛，还能令学生产生愉快的学习心理，自然意兴盎然、其乐无穷。
比如：我在进行“字母能表示什么”的教学时，首先利用中国民间的一首童谣“青蛙”引起学生的热切关注，使其对本节课的内容产生浓厚的学习兴趣：一只青蛙一张嘴，两个眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四个眼睛八条腿；……n只青蛙___张嘴,___个眼睛___条腿。
初中数学教师如何使课堂“活”起来
浅析初中数学教师如何使课堂“活”起来摘要：在新课程改革的要求下，我们初中数学教师必须努力激发学生的学习兴趣，给他们创造轻松、愉悦的学习氛围，让他们积极动手、认真思考，以体现学习的主体地位，让数学课堂真正地活起来。
关键词：初中数学自主学习引领课堂目前，新课程改革如火如荼地进行着，我们这些新时代的教师更应该在课堂教学过程中给学生一个能够让他们张扬个性的场所，让他们对新知识的渴求日益增加，使他们养成独立思考的习惯，使他们在宽松愉悦的氛围中释放天性，展现出学生独有的“活”。
新课程改革给我们提出了挑战，我们应该怎样做才能让数学课堂真正“活”起来呢？一、通过动手操作和积极思考，让学生成为学习的主人对于学生来说，单纯地“听”是很难形成能力的，只有“做”才能促进能力的形成，才能激发学生的思考。
“杜郎口”式教学把课堂还给学生，使学生成为了课堂主人。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。
需要强调的是，凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出，让他们真正体验到学习的快乐。
二、通过相互讨论、争辩，让学生自主学习自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，在自主学习的过程中，学生通过相互讨论、争辩，有利于形成不同思想的碰撞，容易产生独特的观点和方法，激发创造的欲望。
因此，我们应该有意识地培养学生的自主学习能力。
教师要鼓励学生质疑，让学生大胆提出问题，还要保护学生的积极性。
教师对学生提出的问题回答不清或表现出的不耐烦都会影响到学生的情绪，挫伤学生提问的积极性。
因此，教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分，并给予及时肯定、表扬和鼓励。
鼓励、赞许、肯定在激发学生灵感、调动学生积极性方面有着十分重要的作用。
我们要鼓励学生讲自己的东西，鼓励学生讲别人没有讲过的东西。
让初中数学课堂更加生动活泼
让初中数学课堂更加生动活泼数学是一门抽象的学科，对于很多初中生来说，数学课堂往往是枯燥乏味的。
而要让学生更好地理解和接受数学知识，就需要让数学课堂变得更加生动活泼。
生动活泼的数学课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，还能够帮助学生更好地理解数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
那么，怎样才可以让初中数学课堂变得更加生动活泼呢？本文将从课堂教学内容、教学方法以及教学工具三个方面进行探讨。
一、丰富多彩的教学内容要让数学课堂变得生动活泼，首先要丰富多彩的教学内容。
教学内容应该是贴近学生生活、富有趣味性和具有启发性的，这样才能激发学生的学习兴趣。
在教学有关函数的知识时，可以结合生活中的实际例子，让学生感受到函数在现实生活中的应用，提高学生对函数知识的理解和记忆。
教学内容还应该注重拓展学生的数学思维能力。
在教学整数的知识时，可以引导学生进行数学推理和解决问题的综合训练，通过举一反三的方法，培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、多样化的教学方法多样化的教学方法是让数学课堂生动活泼的关键。
传统的板书讲解和学生单向接受的教学方式已经不能满足学生的需求。
教师可以采用多媒体教学、实验教学、小组合作学习等多种教学方法，来激发学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种媒体形式，直观地展现数学知识，使数学知识更加生动具体。
通过演示幻灯片展示直线方程的图形特点，可以帮助学生更加理解和记忆直线方程的知识。
实验教学可以让学生通过实际操作来感受数学知识，提高学生的学习兴趣和亲身参与感。
在教学圆的性质时，可以组织学生进行课外实地调查，测量不同直径的圆的周长和面积，从实际数据中总结出圆的性质，并进行讨论和总结。
小组合作学习可以让学生之间相互交流，共同讨论问题，增强学生之间的团队合作能力，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在解决数学问题时，可以组织学生进行小组合作，通过讨论和合作，共同解决难题，增强学习的趣味性和效果。
让生命光芒在课堂中闪现——小议生命教育在初中数学教学中的呈现
人 的生 命 意义 的生 成 是一 个 认识 、 践 和体验 的过 程 ， 能 实 不 空 洞说 教。在 数学课 中渗透 生命 教育 是将 思 想 、 点 、 神 、 操 观 精 情 等有 意识 地扩 散 、 移 、 递给 教育 对象 ， 之在 无意 中接 受 。教 迁 传 使 学 中要 充分 认识 渗 透 的依 附性 ． 防 止牵 强 附会 、 式 主义 和 贴 要 形 标签 ． 如果将 数学 课变 为政 治课 ， 将失 去数 学课 的教 学本质 。 那
一
２５０ ） ２ ０ ９
、
１因 材 施 教 原 则 。 ．
必 须 从 学 生 的 和 生 理 特 征 、 要 思 想 实 际 、 识 掌握 情 况 和 思 维 发 展 水 平 ， 计 划 、 目的 地 知 有 有 选 择 生 命 教 育 的 素材 ， 到 量 力 而 行 、 材 施 教 、 人施 教 ． 做 因 因 若 脱离实际 、 求过高 ， 会导致形式主义。 要 就
让 生 命 光 芒 在 课 堂 中 闪 现
小议 生命 教 育在 初 中数 学教 学 中的呈 现
刘 书 梅
（ 州 市 邗 江 区美 琪 学 校 ， 苏 扬 州 扬 江
新 课 程 的核 心 理 念 是 “ 以学 生 发 展 为 中 心 ”， 进 学 生 全 促 面和 谐 发 展 。 生 的 生命 意识 是 一 切 发 展 的 前 提 。 中数 学 课 学 初 程 在 培 养 生命 意识 方 面 有其 独 特 优 势 ，【 初 中数 学 教 学 巾 矧为 有 大 量 的 与生 命 教 育 相 关 的 知识 ． 师 应 充 分 利 用 这 些 资 源 ． 教 “ 润物 细 无 声 ” 将 生 命 教 育 在 数 学 教 学 巾进 行 渗 透 。 地 在 初 中 数 学教 学 中 融入 生 命 教 育 的 目的 和 意 义 新课 改要 求 各 科 教 学 积极 推 进 和 落 实生 命 教 育 ， 在 初 中 但 数学 学 科 开展 生 命 教 育 的 实践 中 ，实 施 生命 教 育 的 相 关 内容 、 形 式 、 度 均 不够 完 善 ， 就 要 求 我 们 在 教 学 中首 先 明 确 生命 制 这 教 育 的 目的 ， 在 数 学 教 学 中 渗 透 多 种 教 育 形 式 ， 学 生 进 行 即 对 生命 孕 育 、 命 发 展 的 教 育 ． 养 学 生 尊重 生 命 、 惜 生命 的 态 生 培 爱 度 ， 会欣 赏 和 热 爱 自己的 生 命 ． 而 学会 对 他 人 生命 的尊 重 、 学 进 关怀 和欣 赏 ， 立积 极 的人生 观 。这 也是 回归 教育 本质 的体 现 。 树 二、 在初 中数 学 教 学 中融 入 生 命 教 育 应遵 循 的原 则
新课程理念下初中数学高效课堂的构建策略
变 以往传统 的教 学模 式 ， 让教 学远离 枯燥 ， 让 学生远 离 “ 被 学 “ 活动是认识 的基础 ， 智慧从动作开 始 。” 在课堂上 ， 引导 学生
课 堂的 民主 ，本质上应该 是师生新 型课堂关 系的重新 架 提 高学习效率 ， 而且 能激 发创新意识 。 构 和定位 。 以往 的课堂上 ， 师 生问是一种 单纯的施予 与接受的 对 应关系 。 教 师的传授 占据了绝对 的主动地位 ， 学生被 动的接 作 图 、 观察 、 猜想 、 实 验验证 等活动 来探 讨三 角形 的 中位 线定
理， 树立信 心 ， 催化 学 习动机 。
２ 创设 情境 。 激 发 学 生 主 动 探 究
能力得 到了培养 。
５ 赏识学 生 ， 培 养 数 学 学 习信 心
教 学的本 质在 于参 与， 没 有学 生的 积极参 与， 教 学就 不会
有 良好 的效果 。 而愉 悦的教学 情境 中 ， 更易于 激发 学生 的学 习
卡耐基 曾说 过 ： “ 使 一个人发挥 最大能 力的方法 是赞美 和 鼓励 。”所 以在课堂教 学 中教师一 定要敏锐 地关注 学生 的表
热情 和动力 ， 产生积极 的 内在 的体 验 ， 促 进他们更 为主动地 积 现 ， 要善用表 扬 、 反馈 来拨动学 生的心弦 。尤其是面对 学生错 极参 与探究 、 理解 、 建构并 实际运用所 学的知识 。 因此 ， 教师 应 误 的回答 ， 教 师要 以宽容 的心态尊重和保 护学生 的 自尊 ， 培养
体 验学生 的 自我感受 ， 表达对 学生基本人格 的最 大尊 重。 只有 剪下 ， 通过角 的重叠—— 验证角相等 ， 从 而得 出中位 线和 第三
这样， 才能充分 的张扬 自己的个性 ， 激发学生 创造 的潜 能 。同 边的平行关 系 ； 以及想到了用 圆规截取线段 的长度 ， 通过 比较 时， 对 优生 ， 教师应 侧重鼓励 其大胆探索 ； 对学 困生 ， 及 时发现 线段的长度 来得 出中位 线和第三边之 间的数量 关系 。这 样让
让学生带着激情走进数学课堂
让学生带着激情走进数学课堂摘要：在课堂教学中，我们倡导知识是在活动中由学生自主探究得到的，通过语言表达自主“内化”的，教师的作用就是设置丰富的教学情境，把教转化为学。
进而让数学课堂充满活力，让学生带着激情走进数学。
关键词：《数学课程标准(实验稿)》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
学生的学习应该是一种自主学习，是一种体验学习，是一种探究学习。
那么，如何构建充满生命活力的数学课堂，让学生在数学活动中得到发展呢?我觉得可以从以下几个方面着手：一、注重师生角色转变，建立良好的师生关系根据新课程改革的要求，对初中数学教学理念进行了全新的定位。
要求教师不断对自身的业务素质进行提升，并且把工作的重点放到转变自身传统数学教学观念上来。
教师要尽快从传统数学课堂所扮演的主宰者转变为课堂的引导者与组织者。
另外，教师应善于激励学生，使学生可以充分发挥主动性，积极地对知识进行探索，在数学学习过程中，可以发现问题、思考问题并可以使问题得到解决。
此外，在学习过程当中，应当关注学生的情绪态度，培养学生的创新意识与创新思维能力。
新课标对教师提出新标准，教师应当是课堂的引导者、促进者与参与者。
初中生正处在青春期，具有较强的叛逆心理，教师要善于处理师生间的关系，深入观察学生的学习与生活，从细节上发现学生身上存在的问题。
初中数学课堂的学习过程实际上就是师生之间不断交流的过程，师生之间要以这种交流与探讨的方式使数学问题得到解决，以使学生的数学学习水平得到明显提升。
由于多种因素的影响，我们为数不少的教师还在信奉着“师道尊严”，认为自己的任务就是“传道授业解惑”，殊不知，这样的教学方式抑制了学生的全面发展，调动不起学生的学习积极性。
让初中数学课堂“活”起来
让初中数学课堂“活”起来数学是一门抽象的科学，很多学生在学习数学时会感到枯燥和无趣。
而在初中阶段，数学又是必修课，所以怎样让初中数学课堂“活”起来，让学生更加积极主动地学习数学，是每位数学教师都需要思考和解决的问题。
下面就让我们一起来探讨一下如何让初中数学课堂更加有趣和活跃。
一、引导学生主动学习在教学过程中，教师应该引导学生主动学习，而不是简单地灌输知识。
教师可以通过一些启发性的问题或者故事引入数学知识，让学生主动参与从而引发学生对数学的兴趣和好奇心。
教师还可以利用一些实例和案例，向学生展示数学知识在实际生活中的应用，让学生能够更好地理解数学知识，并能够根据实际情况进行思考和运用。
二、多种教学手段结合在教学过程中，教师可以运用多种教学手段结合来让数学课堂更加活跃。
教师可以结合多媒体技术，运用图片、视频等多媒体资源来呈现数学知识，让学生通过视觉、听觉等多种感官来接触和学习数学知识，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些小组讨论、角色扮演等互动性强的教学活动，让学生在合作交流中学习和探索，促进学生间的互动和合作，活跃课堂氛围。
三、增加趣味性和挑战性在设计教学内容和活动时，教师可以增加一些趣味性和挑战性，让学生在学习数学的过程中更加主动和积极。
可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固数学知识，同时享受游戏的乐趣。
教师还可以设计一些开放性的问题或者探究性课题，让学生在解决问题的过程中培养自主思考和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
四、关注学生情感体验在教学过程中，教师要关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的观点和想法，给予学生足够的肯定和鼓励。
教师要尊重学生的个性差异，从学生的实际情况出发，根据学生的兴趣和特长来设计教学活动，让每个学生都能够找到学习数学的乐趣和动力。
教师还要充分发挥学生的潜能，引导学生树立正确的学习态度，提高学生的学习动力和学习热情。
五、及时反馈和鼓励要让初中数学课堂“活”起来，需要教师多方面的努力和引导，引发学生对数学的兴趣和好奇心，注重学生的学习情感体验，设计多种教学活动和教学手段结合，提高课堂趣味性和挑战性，及时反馈和鼓励学生的学习表现，从而使学生在学习数学的过程中更加积极主动。
八年级数学教学方法及措施_八年级数学教学改进方法
八年级数学教学方法及措施_八年级数学教学改进方法在新课程的改革的要求下，如今的初中数学的教学课堂构建不仅要符合要求，还得要有效的提高教学质量，不少老师都为此烦恼着。
下面是小编为大家整理的八年级数学教学方法及措施，希望对你们有帮助。
初二数学教学方法1、提高数学教学质量第一：夯实基础，多进行基础知识的教学。
该背的，该记忆的，一定要让学生记清楚，记明白。
很多学生都有这么样的误区，以为数学是不需要记忆，实际上这是非常大的误区。
数学也是非常需要记忆的，而且必须记忆的清清楚楚，不能有一点的马虎和出错。
比如说我们小学时候都要记忆的十以内的加法和减法，以及乘法口诀。
可能历史大体知道意思就行了，但是数学作为严谨性的学科，必须要记得清清楚楚。
所以数学中的定理和公式一定要让学生背的滚瓜烂熟，一定不能出任何的差错。
第二：作为教师，在让学生背过公式和定理的时候。
这个时候，教师一定要讲，一定要把公式和定理是怎么用的讲明白，讲透彻。
什么时候用这个公式，用这个公式的时候，什么地方容易出错;什么情况下不可以用这个公式等等然后就是配上对应的习题和练习。
习题的选取也是非常重要的，习题要体现知识性和能力。
第三：讲数学方法和数学思想。
我们都知道数学题目永远是做不完的，考试中出现原题的可能性是微乎其微，基本没有什么可能。
所以作为教师，一定要把数学思想和方法教给学生，让学生学会一道题的方法，就可以会做一类题。
2、提高数学成绩方法课内重视听讲，课后及时复习。
课堂上特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好数学，多做题目是必须的，熟悉掌握各种题型的解题思路。
刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。
对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。
新课标2022版初中数学的心得体会(精选5篇)
新课标2022版初中数学的心得体会（精选5篇）学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。
经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。
对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。
回顾初中数学教学这二十几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的初中数学教学。
在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。
“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。
但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。
可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩。
随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的初中数学课堂。
让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。
以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：一、平等对话是课堂教学的基础新课程要求转变教师角色，转变教学行为。
教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。
教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。
教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。
为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。
给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。
”在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。
初中数学如何搞好课堂教学
初中数学如何搞好课堂教学在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，可让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的数学课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
为了提高学生学习数学的兴趣，培养其创新精神和创新能力，与课程改革的发展要求相适应，通过我这几年的教学研究，结合平常的工作，在此谈谈个人对数学课堂教学的一些看法。
1 让学生成为课堂的主人在新课程理念下，每一位教育工作者都能明确一点：学生是学习活动的主体。
要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。
那么，在初中数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用呢？数学教学过程是师生信息传递、情感交流的双向过程，所以在数学教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情境，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动，是发挥学生主体作用的可行方法。
为此，在数学课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢数学教师，进而喜欢自己的数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。
随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中数学教学中正确选择和使用现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。
2 创设自主学习气氛著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”传统的课堂教学中，教师以传授者的身份出现，通堂课由教师不停地说教，学生被动地接受教师的知识和观念，数学内容与生活实际脱节，课堂教学气氛严肃而沉闷。
初中数学课堂教学有效性的构建策略
初中数学课堂教学有效性的构建策略义务教育7至9年级的数学《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。
如何提高初中数学课堂教学的有效性，让初中数学课堂焕发出强有力的生命活力呢？笔者认为以现代教学理念去指导课堂教学，是提高新课程标准实施水平、构建有效课堂的基础。
这就要求教师重新认识课堂教学，促进教师和学生在教学活动中，建立自主、合作、互动新型的师生合作关系，引导学生合作探究，注重学生创新思维的培养，提高学生整体素质，全方位突显课堂教学的有效性。
一、细化分解：学会设计有效的课堂教学目标新课程标准围绕“知识与技能、过程与方法、态度情感价值观”三个维度设计教学目标，在课堂教学中三维目标的有效达成，能够促进学生全面发展。
有效的教学目标设计要求教师在教学过程中，必须注重目标体系中的内在联系，理解课程目标的达成是一个循序渐进的过程。
因此，一个成熟的教师善于把教学目标分解，应该尽可能做到具体化、梯级化，把数学课程目标分解成新知识传授、单元整理复习和考前系统梳理三个阶段性目标，每个阶段目标分解成每堂课的教学目标，每堂课的教学目标细化分解成每个教学环节的目标。
教师为学生设计“低起点、小坡度”的学习目标，为学生提供丰富的感性材料，通过各种变式训练，“举一反三”地帮助学生形成正确的概念、掌握各种数学规律、灵活运各种技巧、培养良好的数学素养。
例如：在整式的乘法--这一内容的学习过程中，教学目标是：熟练运用同底数的乘法公式、幂的乘方、积的乘方的知识，会进行整式的乘法运算，这样的教学目标没有具体化。
为此，根据学生的学习状况设计本堂课的教学目标，将原则性强的课程目标分解成具体学习目标。
第一个学习环节目标是：单项式与单项式的乘法运算，以及结果的符号问题；第二个学习环节目标是：单项式与多项式的乘法运算，以及结果的符号问题；第三个学习目标是：多项式与多项式的乘法运算和结果的符号问题。
让初中数学课堂＂灵动＂起来
或定期组织讲座 、 竞赛等活动 。 在进行这些活动时既 要根据学生个性差异的相似性 进行分组 活动 ，又要 留有个人 自由支配的时间。 这些形式 多样 、 内容丰富 的活动构成 了数学学习的整体 ， 保障 了学生的潜能 、 特长有施展 的空间 ， 培养 了学生积极健康 的起溱
■ 霍 书玉
学 习是 一 种 个 性 化 行 为 。 作 为教 师 ， 应 当在 课 堂 教学 环境 中创设 一个 有 利 于张 扬 学生 个性 的“ 场 所” ， 让学生 的个性在宽松 、 自然 、 愉悦 的氛 围中得到 释放 ， 展现生命的活力。然而长期 以来 ， 我们 的课堂 忽视了学生个性 的发展 ， 过多地 强调 知识 的记忆 、 模 仿， 压抑 了学生的主动性和创造性 ， 最终使教学变得 机械 、 沉 闷、 缺乏 童心 和灵性 ， 缺乏生命 活力 。 那么如 何 让教 学 “ 灵动” 起来 呢？
营造数学价值观 。 让 学 生在 课 堂教 学 中得 到 思 想 教 育 熏 陶
一
方法引导学 生通过观察 、 试验 、 分析 、 猜想 、 归纳、 类 比、 联想等思想方 法 ， 主动地发现 问题 和提 出问题 。 其次 ，数学教学 中学生个 性的培养 ，有其广 阔的天 地 。教 师 可 从 学 生 的 个性 特点 、 兴 趣 爱 好 出发 ， 帮 助 他们建立兴趣小组 ， 利用数学园地开辟“ 请你攻擂 ” 、 题多解 ” 等栏 目， 推荐不 同解法 ， 展现独特 见解 ，
动 手 实 验 能 直 接 刺 激 大 脑 进 行 积极 思 维 ，它 不
但能帮助学生理解所学概念 ，还能让学生通过亲身
实 践 真 切 感 受 到 发 现 的快 乐 。 因此 ， 在数学教学 中 ， 教师应尽可能为学生提供概念 、 定 理 的实 际背 景 ， 设 计定理 、 公式 的发 现过 程 ， 让学生的思维能够经历一 个从模糊到清晰 ， 从具体 到抽象 ， 从直觉到逻辑 的过 程。 再 由直观 、 粗糙 向严格 、 精确的追求过程中 ， 使学 生体验数学发展 的过程 ， 领 悟数学概念 、 定理 的根本 思想 ， 掌握定理证 明过程的来龙 去脉 ， 增强数学学 习 的 自觉 性 ， 使 学 生 在 对 概念 形成 过程 的分 析 中 ， 在对 公式 、 定 理 的 发 现 过 程 的 总 结论 证 中 ， 提 高 主 动 参 与 的机会 ， 以便学生在“ 做数学 ” 过程中启迪思维 ， 突破 教学难 点。例如 ， 在《 等腰三角形》 一课 中 ， 我先让学 生 在一 般 三 角形 Ａ Ｂ Ｃ 中 ， 画 出过 点Ａ的角 平 分 线 、 中 线 、高 ，在得 到 它们 的概念 之后 ，运 用投 影变 化 △Ａ Ｂ Ｃ 顶点Ａ的位置进行试验 ， 让学生观察上述三条 线 段 的 变 化 情 况 并提 出 问题 ： “ 当Ａ Ｃ ＝ 曰 Ｃ 时 ，会 产 生 怎样的现象？” 创设 了上述 问题情境 ， 学 生的思维马 上 活 跃 起来 ，从 而 积 极地 投入 到这 一 问题 的 思 考 之 中。为了解决问题 ， 我 让 学 生 画 出 图形 ， 凭 直 观 发 现 上 面 的 三 条 线 段 互 相 重合 ，再 让 学 生 画 腰 上 的 角 平 分线 、 中线 、 高， 通过类 比 ， 提 出了较为完善 的猜想 ： “ 等 腰三角形底 边上 的高线 、 中线 、 顶 角 的平 分线互 相重合。” 在这一过程 中， 学生借助观察试验 ， 归纳 、 类 比 以及 概 括 经 验 事 实 并 使 之 一 般 化 和 抽 象 化 ， 形 成猜想或假设 。 此时 ， 我 又 不 失 时 机 地 进 一 步 提 出 问 题： “ 为什 么等 腰三角 形 的这 三条线 段会 重合 在一 起？” 再 一次创设 问 隋境 ， 激发学生主动探究说理 的方法 ， 从 而验证 猜想 。 总而言之 ，新课改背景下 的小学数学课堂不再 是封 闭的知识集 中训练营 ， 不再是单纯的知识传递 ， 课堂上我们 的学生 自主学 习 ， 合作探究 ， 思维得 以飞 扬， 灵感得以激发 ， 课堂越加变得精彩纷呈 。 （ 作者单位 ： 河 南 省 睢 县 第 二 中学 ）
聚焦核心素养 构建初中数学生命课堂
聚焦核心素养构建初中数学生命课堂作者：叶瑞林来源：《读天下》2020年第09期摘要：在新课程改革的过程中，核心素养的理念一经提出，就受到了广大教育工作者的认可与推崇，并逐渐成为初中数学课堂教学的重要指导理念。
在这一教学理念的引导下，教师应更加关注学生的综合发展，在传授学生基础理论知识的同时，还应注重培养学生适于社会发展及个人终身发展的思维品质和关键性能力。
因此，這就需要教师在初中数学教学中，应“以人为本”，进行数学生命课堂的构建，使学生在生命活力的感染下，更加注重自身价值的实现和身心健康的成长。
关键词：初中数学;核心素养;生命课堂;构建策略一、引言在以往的初中数学课堂教学中，在传统应试教育思想的影响下，学习、考试成绩是作为评价教师教学质量、学习效果的唯一指标。
因此，这就使教师在具体的教学实践中，只能片面的进行基础理论知识的教学。
课堂灌输教学、课下题海训练，完全湮没了数学课堂的生命活力。
在这种情况下，人格教育、生命教育的缺失，导致了大量“高分低能”、学习拔尖的学生道德素质低下的现象。
由此可见，在初中数学课堂教学中，片面的进行知识的教育是不利于学生身心健康成长的。
因此，这就需要教师在初中数学课堂教学中应积极地进行生命教育的渗透，为以往冰冷、枯燥的数学课堂注入生命的活力。
二、数学生命课堂的内涵及构建意义数学生命课堂是在核心素养的理念下提出的一项新的教学概念，主要是指在数学课堂教学中，教师应以促进学生个体发展为教学目标，通过课堂中的教学活动实现师生间思想、情感、文化的交流、传递，从而将智育与德育进行融合的一种教学方式。
在数学的生命课堂中，教师的教学方式更加的人性化，教学的手段也更加注重互动性、渗透性，而作为教学内容的数学知识也不再是冷冰冰的数字和符号，而是经过学生接受与吸收，转化而成的自身的知识储备和能力基础，是支撑学生进行终身学习、终身发展的源源不断的助动力。
由此可见，数学生命课堂的构建是对新课程改革“以人为本”教学理念的集中体现，同时通过数学生命课堂的构建，也会推动数学课程的教育教学改革，促进学校教育最终教学目标的实现。
让初中数学课堂更加生动活泼
让初中数学课堂更加生动活泼要让初中数学课堂更加生动活泼，老师们需要改变教学方式，注重培养学生的思维能力。
传统的数学教学往往过分注重死记硬背和机械运算，导致学生们缺乏对数学问题的思考能力和灵活运用数学知识的能力。
老师们应该注重提升学生的数学思维能力，引导学生通过发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养他们自己的数学思维模式。
在课堂上，老师可以设计一些启发性问题，让学生自己去探索，引导学生们通过讨论、合作、思考，悟出数学问题的本质规律，从而培养起他们的数学兴趣和数学思维。
活动是激发学生兴趣的好方式。
在数学课堂上，老师们可以通过设计一些富有趣味性和挑战性的活动，引导学生参与增加课堂互动。
在教学简单方程的时候，可以通过让学生分组进行竞技游戏，比拼速度和正确率，或者设计一些趣味性的数学游戏，引导学生展开合作探究。
这样不仅能使学生们更加主动地参与到课堂中，还能够激发他们对数学的兴趣，从而让数学课堂更加生动活泼。
数学课堂还可以增加一些有趣的教学素材和案例。
如在教学数列时，可以将数列的应用案例引入到课堂中，让学生们了解数列在现实生活中的应用，从而增强学生对数列概念的理解和记忆。
又可以利用音视频资料，通过实际场景的呈现，将抽象的数学概念具象化，让学生们更容易理解和接受。
这样不仅能够使课堂更加有趣，还能够激发学生对数学知识的热情，使数学知识深入学生的内心。
老师们还可以结合实际情况设计数学问题，讲述数学故事。
通过引入一些生活中的实际问题，让学生了解到数学在日常生活中的应用，从而增加学生学习数学的兴趣。
老师们也可以讲述一些数学家的故事，让学生了解到数学领域的一些成功人士，激励学生们对数学的兴趣和学习动力。
这样可以让数学课堂更有生气和活力，同时也能让学生对数学有更深入的认识，激发出他们对数学的兴趣。
老师们还可以通过多媒体技术来丰富课堂教学。
在现代科技不断发展的当今社会，在课堂教学中利用多媒体技术，可以更好地吸引学生的注意力，增加课堂的生动性。
让初中数学课堂“活”起来
让初中数学课堂“活”起来数学是一门让人爱-hate的学科，在很多学生心中，数学课堂往往是枯燥乏味的。
数学又是一门非常重要的学科，它不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
所以，怎样让初中数学课堂“活”起来，激发学生学习数学的兴趣，是每个数学教师都需要思考和努力的问题。
让数学课堂“活”起来，需要教师具备充分的热情和激情。
教师是课堂的主体，他们的热情和激情能够感染学生，激发他们的学习动力。
教师首先要热爱数学，有深厚的学科素养和教育情怀。
只有这样，教师才能通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，让数学课堂“活”起来。
教师在教学中要善于创设情境，让数学课堂充满生活气息。
数学虽然抽象，但是教师可以通过精心设计的情境，将数学内容与学生的日常生活联系起来。
教师可以利用生活中的实际问题，让学生在解决问题的过程中感受数学的魅力；可以用游戏、实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中体验数学的趣味。
这样，学生就会觉得数学不再是一门遥远而无趣的学科，而是与自己息息相关的、有趣的知识。
教师还可以善于利用现代科技手段，让数学课堂更具吸引力。
如今，计算机、投影仪等现代科技设备已经进入了学校的数学教学中。
教师可以借助这些设备，设计一些生动有趣的教学课件，让数学知识以图文并茂的方式呈现在学生面前；可以利用多媒体教学资源，让学生通过视听、互动的方式感受数学的魅力。
这样，学生不仅可以更直观地理解数学知识，还可以在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们的学习兴趣。
教师在教学中还要注重培养学生的合作精神和创造力。
数学是一门需要思考和解决问题的学科，教师可以通过组织学生进行小组合作学习，让他们通过互相讨论、合作解决问题，培养团队合作意识和发散思维。
教师还可以给学生一些启发式的问题，让他们在自主探索中发现问题的本质和解决方法，培养他们的创造力和灵活的思维方式。
这样，学生就会在轻松、愉快的氛围中感受到数学的乐趣，激发出他们学习数学的主动性和积极性。
初中数学教研组第一学期工作计划
初中数学教研组第一学期工作计划初中数学教研组第一学期工作计划日子如同白驹过隙，又迎来了一个全新的起点，我们要好好计划今后的学习，制定一份计划了。
好的计划都具备一些什么特点呢？下面是店铺精心整理的初中数学教研组第一学期工作计划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中数学教研组第一学期工作计划1一、指导思想：本学期数学组教研工作以课堂改革实验为主线，以提高初中数学教学优秀率、合格率为重点，认真搞好教学研究、扎实有效开展教研活动，促进教师、学生共同发展.。
切实加强教研组建设，提高课堂教学效率。
总结经验，发挥优势，改进不足，聚集全组教师的工作力和创造力，努力使数学教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。
因此特结合本组的实际，制定本学期的教研组工作计划。
二、本学期主要工作：(一)认真学习课程标准，提高教师自身素质。
1.按教导处统一部署，开学初组织本组教师认真学习数学课程标准。
组织学科教师围绕教材认真讨论，将学习所得用以指导教学工作。
2.在理论学习的同时，坚持业务学习，组织全组教师根据各年级教材特点，讨论教材教法，相互交流经验互相学习，互相取长补短，共同提高。
(二)加强教研组的常规管理。
1、形成教学常规检查的周检制度。
备课组长对本年级教师进行教学常规检查，检查内容为备课、听课和作业批改，作好记录，于次周一交教研组长备案。
2、期初、期中和期末各进行一次教学常规的抽查，由教导处组织进行。
3、配合学校领导值日行政巡课、查课、随堂听课制度。
4、科组要坚持每周一次的教研活动和一次年级备课小组活动。
(三)提高教研质量,切实开展校本教研。
以学校教研组、备课组为单位，切实组织好常规教研，理论学习，说、讲、评要有实效，各备课组要发挥备课组在教学活动中的作用，加强常规教学的研究。
坚持集体备课，充分发挥教师的群体智慧，让每个教师的聪明才智融汇到教案和教学中。
在常规教学中使全组达到统一进度，集体备课，根据各班不同情况编写教案，布置练习，统一测评。
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构建充满生命活力的初中数学课堂
作者：尤培森
来源：《文理导航》2011年第04期
《标准》（实验）指出:动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，学生的学习应该是一个生动的、活泼的、富有创造力的过程。
因此，初中数学课堂应是一个有生命生成的课堂。
然而，在传统的教学中，由于中考的压力，部分初中的数学课堂教学侧重于传授大容量的知识技能，赶进度，搞周测，月考、期中考和期末考；教师为了学生的前途，也为了自己的名利而疲于奔命；数学本身就抽象、难懂，许多学生觉得数学课都是数字、公式、法则、定理，枯燥无味，从而对数学敬而远之，失去了兴趣。
只有让初中数学课堂“活”起来，才能让学生对数学课产生浓厚的兴趣，就有可能让学生“动”起来，从而能学好数学。
那么，如何构建充满生命活力的初中数学课堂呢？
一、巧设情境,激励学生主动参与教学过程
现代教育学认为,课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线,即通过不断创设问题情境,激励学生主动参与教学过程。
教师作为课堂教学的组织者和实施者,就应当想方设法、巧妙地使学生产生学习的愿望,而创设问题情境是向学生提供满足他们的愿望的办法。
例如:在讲一元一次方程应用题利润率问题时,老师问:“你想盈利吗?”同学们顿时活跃起来。
“那你有什么盈利的方法?”学生个个跃跃欲试:打折、提高售价……老师又问:“降价打折或提高售价是否一定盈利?为获得最大利润,怎样掌握降价和提价的尺度?”随后先分析出关系式,然后给出例题,引导学生寻找答案。
教师通过创设问题情境,唤起学生创新意识。
又如,在学习几何图形时,可联系王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”这一千古名句,通过形象思维,用诗歌意境表示几何问题。
在课堂教学中随时体现、设计一些复杂多变的问题,让学生自己判断来加以解决,或用辩论形式训练学生的判断能力,使学生思维更具流畅性和敏捷性,发表具有个性的见解。
在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要进行各种总结,也必须有意识的让学生总结。
总结能力是一种综合素质的体现,培养学生的总结能力,即锻炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点,作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新颖度和科学性。
二、活用教学方法，激发学生求知欲望和内心体验
教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。
优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点，教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果。
现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。
赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教会变得高度有效。
”学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，能否引起学生
的求知欲望和内心体验。
教师抓住学生心情愉快、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了良好的效果。
三、驾驭实施过程，培养自主能力
设计得再完美的教学预案，如果没有实践的支撑，那也是“固化”的，是一堆“死”的符号。
如何使教学预案“鲜活”起来，与学生的生活息息相关，使其成为课堂教学动态生成的媒介。
这就要求教师充分发挥自己的主观能动性，做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的动态生成中，真正溶入于互动的课堂。
要善于捕捉课堂教学中涌现动态信息，把握动态生成的切入点，灵活驾驭教学过程，真正使课堂教学成为师生思维碰撞、心灵沟通、情感融合的“动态”过程。
例如，笔者在“三角形中位线”一节的教学中，由研究连接三角形各边中点所得的三角形与原三角形的关系，探究连接四边形各边中点所得四边形的有什么特征进行拓展迁移。
对大部分学生而言，此题难度较大，把问题慢慢引向三角形中位线的性质上，让学生进一步感受转化思想的重要性。
学生自己合作探究，发现问题的实质：连接中点的四边形的形状与四边形的对角线的位置和数量有关，从而解决问题。
这种做法极大调动了学生学习的积极性，学生真正成了课堂的主人。
课上小组学生井然有序，婉然一个小“老师”，把问题从分析到讲解都落实到了每个组员头上。
看着学生们敢说了，敢讲了，笔者也有一种说不出的自豪感来，使学生的组织能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力等都得到了不同程度的锻炼和提高。
课后笔者也一直在思考着一个问题：如果学生被动的接收教师的传统教法，他们能激发出学习的热情，迸发出思维的火花吗？活力课堂应该是多元化的课堂、资源整合的课堂、活而不乱的课堂、充满激情的课堂。
总之，如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，如何创建一个充满活力的数学教学课堂，这不是一朝一夕的事情，需要我们所有数学老师共同努力，不断摸索总结经验，在实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。
将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处，只有坚持不懈努力，我们才能真正地将素质教育与教学创新很好的结合起来，才能很好的完成教书育人这一神圣的历史使命。
（作者单位：福建省永春县第二中学）。