多媒体课件的作用

多媒体课件的作用

多媒体课件的作用

（一）多媒体课件，用还是不用?

在大班儿歌活动《小狗抬轿》中，有教师利用动画课件导入，激发幼儿的参与兴趣，让幼儿伴随着多媒体动画去想象、表达。

活动中，幼儿十分活跃，随着动画情节的展开，学会了整首儿歌。

但也有教师认为，复杂的多媒体教学有些多余，传统的教学同样能达到一样的效果。

跳出形式重内涵

多媒体技术在教学运用时，声、光、电等刺激过多，幼儿常处于过度兴奋的状态。

而最佳学习状态却应该发生在中等强度的学习中，过于兴奋的情绪并不利于幼儿集中注意力。

我曾经组织过儿歌《小狗抬轿》的教学活动，将儿歌内容绘制成单幅的简笔画。

在欣赏童谣的过程中，我引导幼儿对图片内容进行排序，并反复调整、自我检验，让幼儿在排图讲述中理解并掌握了儿歌的内容。

接下来在不同形式的诵读中，幼儿感受到了民间童谣朗朗上口、幽默诙谐的语言特点。

既然用简单材料就能达到很好的教学效果，又何必再花精力做课件呢。

设计教育活动时，采用何种教育形式为教育内容服务，要看教育的目标，要尽可能用少而精的教具，发挥最大程度的作用。

河南省濮阳市培训中心金萌幼儿园方霞

传统依然多彩

《小狗抬轿》这首儿歌内容浅显，篇幅短小，语言通俗流畅。

大班幼儿理解老虎远比小狗强悍，其实并不费劲。

只要合理运用传统教具，教学活动依然可以多姿多彩，比如活动可以这样设计。

活动重点定位在学习儿歌内容，帮助幼儿理解团结起来力量大的道理，难点在于引导幼儿大胆想像，准备的教具包括几张分别画着一顶花轿、一把扇子、八只小狗的图片，还有两张分别画着一只坐着、一只摔倒的老虎的图片。

活动开始时，如果按照儿歌的顺序出示图片，那么教学会不够生动，缺少趣味。

不妨先出示小狗和老虎的图片，提问幼儿：“谁会坐在花轿里?谁来抬花轿?为什么?”引导幼儿观察并有根据地猜测。

接着，出示摔倒的老虎图片，继续提问：“为什么老虎会摔了一跤?发生什么事了?”引导幼儿大胆讲述自己的想像，教师应该提示老虎蛮横霸道、欺负弱小的特点。

接下来，再出示八只小狗的图片，提问：“他们是怎么对付老虎的?”帮助幼儿理解团结的力量。

最后，带领幼儿完整地朗诵儿歌。

河南省95129部队幼儿园王银英

与时俱进

很多幼儿教师质疑多媒体在教学中的运用，基本抱有三种意见：一是觉得制作多媒体费时费力，不如用图片来得简便;二是认为教师过多地运用多媒体，会导致幼儿在不使用多媒体的课堂上注意力不集中;三是认为制作多媒体课件对很多幼儿教师而言难度较大。

我觉得，在科技快速发展的今天，这三点理由都有些牵强。

第一，制作多媒体课件一开始要比画图费力，但多媒体课件的重复利用空间较大，角色、背景都可以任意切换、组织，不像图片那样一首儿歌一套图。

从长久看，制作多媒体课件，并形成课件资源库，不仅能共享，而且能为将来制作其他课件提供大量可复制资源。

第二，考虑到如今的幼儿在家庭中接触多媒体的机会很多，那么幼儿园里用不用多媒体，对幼儿注意力的影响都不是主要原因。

第三，作为教师的我们应该学习并掌握多媒体技术并合理地运用到教学中。

江苏省常州市轻工幼儿园金莉

回归常态

教师的每一种教学手段都有其优势和不足，不能武断地说“用还是不用”。

多媒体这一现代科技手段在幼儿园教学活动中已经得到了较为普遍的运用，尤其是在公开的观摩活动中，都或多或少地用到了多媒体。

的确，多媒体在教学中运用优势明显：精美的画面、仿真的情景让孩子们身临其境。

但我们也看到这样的情景，由于突然停电或是机械出现故障等，教师无法正常进行教学;有的教师缺乏操作多媒体的技巧，整个活动都手忙脚乱，或一味全神贯注于多媒体操作中，而忽视了对幼儿的关注、与幼儿的互动;有时过多或过于逼真的刺激也会使幼儿的兴趣点落在多媒体课件本身，反而削弱了幼儿的学习兴趣，使教学效果大打折扣。

要回答“用还是不用多媒体”的问题，教师应根据本园的实际情况。

值得注意的是，幼儿的经验感知和兴趣激发不能仅依靠某一种教学手段来完成，传统的或现代科技的手段需要灵活、综合的运用。

最重要的是：回归幼儿园的常态教学，这样才能设计出自然、真实而有价值的教学活动。

（二）论多媒体在小学语文教学中的作用

随着现代教育技术的飞速发展，多媒体教学手段已广泛走进各学科的课堂，并且以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，生动的教学情境，受到广大师生的喜爱，有效地提高了课堂教学效率。

那么，在小学语文的课堂上，该如何有效地发挥多媒体的作用呢?我认为主要有以下几点：

一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣

特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”而巧用多媒体能够激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，奏好这堂课的“序曲”，敲响动人心弦的第一锤。

多媒体教学能够向学生提供比较全面的直观的材料，将语文课本中的材料信息生动地展现出来，利用文字和图片、声音相结合的方式，或者优美的动画，将材料内容中涉及到的知识点，一一生动地展现在学生眼前，不受时间、空间的限制，把学生的感官同时调动起来，学生容易轻松、愉快地投入学习，从而提高学习语文的兴趣。

二、运用多媒体，培养学生的识字能力

在学习《小小的船》一课时，教师可以制作课件：深蓝的天空中，挂着一轮金黄的月亮，星光点点，一个可爱的小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如在小船上划着桨。

在播放画面的同时，配以背景音乐——朗读《小小的船》。

一方面，精美的画面吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇，进而开始探测学习的内容;另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的生字，比如船、弯等，部分学生可能会主动跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽快地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

三、运用多媒体，培养学生的观察能力

多媒体在语文课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能够突破时空限制，展示传统教学的课堂内不易看到或不可能看到的事物。

利用多媒体，可以引导学生抓住事物的特点，按照一定角度和顺序进行观察，教给学生观察事物的方法，就能逐渐提高学生的观察兴趣和观察能力。

四、运用多媒体，提高学生的写作能力

在近几年的作文教学中，我时常遇到这样的情况：学生在拿到一个作文题目时，尤其是一些与自己的生活距离较远的题目时，感觉无从下手，无从写起，更谈不上内容新颖了，他们只能完全依赖于教师在作文指导课上所说的内容。

针对这种情况，我利用多媒体强化“课前三分钟演讲”活动，演讲的话题十分广泛，可以是家事、国事或是自己对人生的感悟、对大自然的某个发现等等，这样的活动既拓宽了学生的知识面，又锻炼了