第23章旋转第1课时 旋转的概念及性质-人教版九年级数学上册讲义(机构专用)

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九 上 23章 《 旋转》 全章系统讲义

九 上  23章 《  旋转》 全章系统讲义

《 23 章 旋转 》《知识点1 旋转的相关概念》 (1)定义:在平面内,把一个图形绕着某一个点O 旋转一个角度的图形变换叫做旋转. 点O 叫做 旋转中心 ,转动的角叫做 旋转角 。

如果图形上的点P 经过旋转变为点P ′,那么这两个点叫做 对应点。

(2)注意:1. 旋转的范围是在平面内旋转,否则有可能旋转为立体图形,因此“在平面内”这一条件不可忽略。

2. 旋转的三要素: , 和 ;3. 旋转的方向有: , ;4. 旋转角: 。

例1 已知:把△ABC 顺时针旋转60°后能与△A ’BC ’重合, 求:(1)找出旋转中心,(2)指出对应顶点和对应边, (3)指出旋转角(4)连接A A ’, △ABA ’是什么三角形?为什么?接CC ’,△CBC ’呢?A'C'BAC例2 如图,P 是等边△ABC 内一点,△BMC 是由△BPA 旋转所得,则旋转角是, ∠PBM = ____.例3 我们知道,国旗上的一个五角星是旋转对称图形,为使它能与自身重合,需要旋转的角度为( ) A. 36° B. 45° C.60° D. 72°练习:1. 下面生活中的实例,不是旋转的是( )A. 传送带传送货物B. 螺旋桨的运动C. 风车风轮的运动D. 自行车车轮的运动 2. 将一个三角形旋转,旋转中心应选在( )A. 三角形的顶点B. 三角形的外部C. 三角形的三条边上D. 平面内的任意位置3. 如图,四边形ABCD 是长方形,四边形AEFG 也是长方形,E 在AD 上,如果长方形ABCD 旋转后能与长方形AEFG 重合,那么(1)旋转中心是哪一点? (2)旋转角是几度?EFGBDAC4.5.6.《知识点2 旋转的性质》由旋转的定义可知,旋转不改变图形的大小和形状,这说明旋转前后的两个图形是全等的.由此得到如下性质:1. 旋转前后的图形;2. 旋转后的对应线段;对应角;3. 同一个旋转,旋转角;4.对应点到旋转中心的距离相等.注意:经过旋转,图形上的每一点都绕旋转中心沿相同方向转动了相同的角度,对应点的排列次序相同.例1例2例3例4 已知平面直角坐标系上的三个点O(0,0),A(-1,1),B(-1,0),将△ABO绕点O顺时针方向旋转135°,点A、B的对应点为A l,B l,求点A l,B l的坐标。

人教版九年级上册旋转的概念与性质课件

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EE′ 2 2.
由勾股定理逆定理可知∠EE′C=90°, ∴∠BE′C=∠BE′E+∠EE′C=135°.
O
0
45
B
A
人教版九年级上册 23.1 第1课时 旋转的概念与性质 课件(共28张PPT)
思考:怎样来定
义这种图形变换?
把时针当成一个图形,那么它可以绕着中心 固定点转动一定角度.
钟表的指针在不停地转动,从12时到4时,时 针转动了_1_2_0_°__度.
人教版九年级上册 23.1 第1课时 旋转的概念与性质 课件(共28张PPT)
人教版九年级上册 23.1 第1课时 旋转的概念与性质 课件(共28张PPT)
知识要点
旋转的定义 在平面内,将一个图形绕一
个定点按某个方向转动一个角 度,这样的图形运动称为旋转.
这个定点称为旋转中心. 转动的角称为旋转角.
P
对应点
O
旋转中心
旋转角 120
P′
如果图形上的点P经过旋转变为点P',这两个点叫做 这个旋转的对应点.
例3 如图,点E是正方形ABCD内一点,连接AE、BE、 CE,将△ABE绕点B顺时针旋转90°到△CBE′的位置, 若AE=1,BE=2,CE=3则∠BE′C=__1_3_5____度.
解析:连接EE′, 由旋转性质知BE=BE′,∠EBE′=90°,
∴∠BE'E=45°,EE′ 2 2.
在△EE′C中,E′C=1,EC=3,
填一填:若叶片 A 绕 O 顺时针旋转到叶片 B,则
旋转中心是___O___,旋转角是∠__A_O__B____,旋转角
等于_6_0__度,其中的对应点有_A_与__B___、 _B_与__C___、 _C__与__D__、 _D__与__E__、 __E_与__F__、 _F_与__A___ .

人教版初三数学上册23.1.1旋转的概念和性质.1.1旋转的概念和性质共17页PPT

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13、遵守纪律的风气的培养,只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致,是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
41、学问是异常珍贵的东西,从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
人教版初三数学上册23.1.1旋 转的概念和性质.1.1旋转的概
念和性质
11、战争满足了,或曾经满足过人的 好斗的 本能, 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ,破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果, 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
42、只有在人群中间,才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话,只需要教育; 而要挑战别人所说的话,则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是:在不利与艰自己的饭量自己知道。——苏联

人教版九年级数学上册课件 23-1-1 旋转的概念及性质

人教版九年级数学上册课件 23-1-1 旋转的概念及性质

某一点O转动一个角度,叫做图形的旋转.
对应点
点 O 称为旋转中心.
旋转角
O
旋转中心
120
转动的角称为旋转角.
P′
如果图形上的点 P 经过旋转变为点 P',这两个点叫做这个旋转的对应点.
转动的方向分为顺时针与逆时针.
合作探究
特别提醒
➢ 图形的旋转是指图形上的每一个点都绕点O沿相同的方向旋转 相等的角度.
能够完全重合的三角形:△ DEC 与△ DGA.
典例精析
例2 如图,在正方形ABCD 中, 点E 在BC 上,∠FDE=45°,△DEC 按顺时 针方向旋转后到达△DGA 的位置. (2)你能求出∠GDF 的度数吗?说明你的理由.
解:能,∠ GDF=45° . 理由如下:
∵△ DEC 绕点D 顺时针旋转90°到△ DGA的位置, ∴∠GDE=90°. 又∠FDE=45°,
在数学中,旋转是图形变化的方法之一,应该怎样描述它呢? 它又有什么性质呢?本章将解答这些问题.
让我们一起来探索旋转的奥秘吧!
合作探究 思考:1.如图,钟表的指针在不停的转动,从3时到5时,时针 转动了多少度?
从3时到5时,时针转动了120°.
合作探究 2.如图,风车风轮的每个叶片在风的吹动下转动到新的位置.
方法点拨:紧扣“图形旋转时,固定不动的点是旋转中心, 转动的角是旋转角”进行判断.
典例精析 例1 如图,A,B,C 三点共线,△ ACD 和△ BCE都是等边三角形, △ ACE 经过旋转后到达△ DCB 的位置. (1)旋转中心是哪一点?
解:∵点C 是在△ ACE 旋转过程中不动的点, ∴点C 是旋转中心.
典例精析 例1 如图,A,B,C 三点共线,△ ACD 和△ BCE都是等边三角形, △ ACE 经过旋转后到达△ DCB 的位置. (2)旋转角是多少度?

九年级数学上册 第二十三章 旋转 23.1 图形的旋转 第1课时 旋转的概念及性质教案2 新人教版

九年级数学上册 第二十三章 旋转 23.1 图形的旋转 第1课时 旋转的概念及性质教案2 新人教版

23.1 第1课时旋转的概念及性质01 教学目标1.了解旋转及旋转中心和旋转角的概念.2.了解旋转对应点的概念及应用它们解决一些实际问题.3.通过观察具体实例认识旋转,探索它的基本性质.4.了解图形旋转的特征,并能根据这些特征绘制旋转后的几何图形.02 预习反馈阅读教材P59内容,思考和完成教材上的练习.观察:让学生看转动的钟表和风车等.(1)上面情境中的转动现象,有什么共同的特征?(指针、风车叶片分别绕中间轴旋转)(2)钟表的指针、秋千在转动过程中,其形状、大小、位置是否发生变化呢?(形状、大小不变,位置发生变化)问题:(1)从3时到5时,时针转动了多少度?(60°)(2)风车每片叶轮转到与下一片原来的位置重合时,风车旋转了多少度?(60°)(3)以上现象有什么共同特点?(物体绕固定点旋转)思考:在数学中如何定义旋转?知识探究1.把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转,点O叫做旋转中心,转动的角叫做旋转角.2.如果图形上的点P经过旋转变为点P′,那么这两个点叫做这个旋转的对应点.3.旋转的性质:(1)对应点到旋转中心的距离相等;(2)对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角;(3)旋转前、后的图形全等.自学反馈1.下列物体的运动不是旋转的是(C)A.坐在摩天轮里的小朋友B.正在走动的时针C.骑自行车的人D.正在转动的风车叶片2.如图,如果把钟表的指针看成四边形AOBC,它绕着O点旋转到四边形DOEF位置,在这个旋转过程中:旋转中心是点O,旋转角是∠AOD(∠BOE),经过旋转,点A转到点D,点C转到点F,点B转到点E,线段OA,OB,BC,AC分别转到OD,OE,EF,DF,∠A,∠B,∠C分别与∠D,∠E,∠F是对应角.【点拨】旋转角指对应点与旋转中心的连线的夹角.03 新课讲授例1如图,四边形ABCD、四边形EFGH都是边长为1的正方形.(1)这个图案可以看作是哪个“基本图案”通过旋转得到的?(2)请画出旋转中心和旋转角;(3)经过旋转,点A,B,C,D分别移到什么位置?【解答】(1)可以看作是由正方形ABCD的基本图案通过旋转而得到的.(2)画图略.(3)点A,点B,点C,点D移到的位置分别是点E,点F,点G,点H.【点拨】这个旋转中心是固定的,即正方形对角线的交点,但旋转角和对应点都是不唯一的.【跟踪训练1】如图,AD=DC=BC,∠ADC=∠DCB=90°,BP=BQ,∠PBQ=90°.(1)此图能否旋转某一部分得到一个正方形?若能,指出由哪一部分旋转而得到的?并说明理由;(2)它的旋转角多大?并指出它们的对应点.解:(1)能,由△BCQ绕B点旋转得到.理由:连接AB,易证四边形ABCD为正方形.再证△ABP≌△CBQ.可知△CBQ可绕B点旋转与△ABP重合,从而得到正方形ABCD.(2)90°,点C对应点A,点Q对应点P.例2已知,在Rt△ABC中,∠C=90°,∠BAC=45°,AC=2,将△ABC绕点A顺时针旋转60°得到△ADE,连接BE,交AD于点F,求BE的长.【思路点拨】关键在于连接BD,然后利用旋转的性质得出△ADB是等边三角形,从而得到BE垂直平分AD,将BE的长转化为EF+FB的长.【解答】连接BD,∵∠C=90°,∠BAC=45°,AC=2,∴AB=2 2.∵将△ABC绕点A顺时针旋转60°得到△ADE,∴AD=AB,∠DAB=60°.∴△ADB是等边三角形.∴AB=BD.∵AE=DE,∴BE垂直平分AD.∴由勾股定理得AF=EF=2,BF= 6.∴BE=EF+BF=2+ 6.【跟踪训练2】(23.1第1课时习题)如图,在Rt△ABC中,∠BAC=90°,∠B=60°,△AB′C′可以由△ABC绕点A顺时针旋转90°得到(点B′与点B是对应点,点C′与点C 是对应点),连接CC′,则∠CC′B′的度数是15°.例3(教材P60例题)如图,E是正方形ABCD中CD边上任意一点,以点A为中心,把△ADE顺时针旋转90°,画出旋转后的图形.【解答】图略.【点拨】关键是确定△ADE三个顶点的对应点的位置.04 巩固训练1.下列属于旋转现象的是(C)A.空中落下的物体B.雪橇在雪地里滑动C.拧紧水龙头的过程D.火车在急刹车时向前滑动2.将左图按逆时针方向旋转90°后得到的是(D)3.如图所示,将四边形ABOC绕O点按顺时针方向旋转得到四边形DFOE,则下列角中,不是旋转角的是(D)A.∠BOFB.∠AODC.∠COED.∠AOF4.如图,将左边的“心形”绕点O顺时针旋转95°得到右边的“心形”,如果∠BOC =75°,则A,B,C三点的对应点分别是E,D,F,∠DOF=75°,∠COD=20°.5.如图,把△ABC绕着点C顺时针旋转35°,得到△A′B′C,A′B′交AC于点D.若∠A′DC=90°,则∠A=55°.05 课堂小结1.旋转及旋转中心、旋转角的概念.2.旋转的对应点及其应用.3.旋转的基本性质.4.旋转变换与平移、轴对称两种变换有哪些共性与区别.如有侵权请联系告知删除,感谢你们的配合!。

人教版初中九年级上册数学精品授课课件 第23章 旋转 图形的旋转 第1课时 旋转的概念与性质

人教版初中九年级上册数学精品授课课件 第23章 旋转 图形的旋转 第1课时 旋转的概念与性质

③你还能发现哪些有 类似关系的线段和角?
OB=OB′, ∠ABC=∠A′B′C′ 等.
④ △A′B′C′ 和△ABC 的形状和大小有什么 关系?
△ABC≌△A′B′C′
OA=OA′,∠AOA′=∠BOB′=∠COC′
举例:三角形绕外一点O旋转.
归纳
旋转的性质
对应点到旋转中心的距离相等. 对应点与旋转中心所连线段的夹角等 于旋转角. 旋转前、后的图形全等.
平面内某一点O转动一个角度,叫
做图形的旋转. 点O叫做旋转中心.
OP
转动的角叫做旋转角.
P'
转动的方向为顺时针方向.
举例:三角形绕外一点O旋转.
如果图形上的点 P 经过旋转变 为点 P' ,那么这两个点叫做这个旋 转的对应点.
类似地,你能说一说什么是对 应线段和对应角吗?
OP P'
如图,△OPQ 围绕点 O 顺时针
3. 在如图所示的正方形网格中,△MNP 绕某
点旋转一定的角度,得到△M1N1P1,则其旋转中 心是点_____.
B
旋转中心的确定:根据对应 点到旋转中心的距离相等, 可知旋转中心位于对应点连 线的垂直平分线上,即旋转 中心是两对对应点所连线段 的垂直平分线的交点.
4. 如图,△ABD,△AEC 都是等边三角 形. BE 与 DC 有什么关系?你能用旋转的性质 说明上述关系成立的理由吗?
课堂小结
定义
三要素:旋转中心,旋转 方向和旋转角
旋转 性质
对应点到旋转中心的距离相等
对应点与旋转中心所连 线段的夹角等于旋转角
旋转前、后的图形全等
课后作业
1.从课后习题中选取; 2.完成练习册本课时的习题.

23.1 第1课时 旋转的概念与性质 人教版九年级数学上册课件

23.1 第1课时 旋转的概念与性质 人教版九年级数学上册课件
义这种图形变换?
把时针当成一个图形,那么它可以绕着中心 固定点转动一定角度.
钟表的指针在不停地转动,从3时到5时,时 针转动了___6_0__度.
怎样来定义 这些图形的变换?
把叶片当成一个平面图形,那么它可以绕着 平面内中心固定点转动一定角度.
风车风轮的每个叶片在风的吹动下转动到新的 位置.
知识要点
想一想 如图,将△ABC逆时针旋转△DEF,如何确定 它们的旋转中心位置?
A E
F
B
D O C
答:如图,两条对应点连线段的垂直平分线的交点O 即为旋转中心.
练一练 如图,在平面直角坐标系xOy中,已知△ABC 的顶点 A(1,2)、B(-2,2)、C(-1,0).若 将△ABC以某点为旋转中心,顺时针旋转90°得到 △DEF,则旋转中心的坐标是( C ) A.(0,0) B.(1,0) C.(1,-1) D.(2.5,0.5)
2
变式 如图,△ABC为钝角三角形,将△ABC绕点A逆 时针旋转120°,得到△AB' C' ,连接BB' .若AC' ∥BB' ,则∠CAB'的度数为多少?
解:∵将△ABC绕点A逆时针旋转120°,得到△AB' C',
∴∠BAB' =∠CAC' =120°,AB=AB' .
∴∠AB'B=
1 2
(180°-120°)=30°.
∴DE=AD-AE=8-5=3.
方法点拨:利用旋转的性质解决问题时应抓住以下几 点:(1)明确旋转中的“变”与“不变”;(2)找准旋转 前后的“对应关系”;(3)充分挖掘旋转过程中的相等 关系.
当堂练习
1.下列现象中属于旋转的有( B )

人教版九级上册 旋转的概念及性质 课件

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2、探究 如图,在硬纸板上,挖一个三角形洞
,再另挖一个小洞O作为旋转中心,硬纸 板下面放一张白纸,先在纸上描出这个挖 掉的三角形图案(△ABC),然后围绕旋转 中心转动硬纸板,再描出这个挖掉的三角 形(△A’B’C’ ),移开硬纸板。
△A’B’C’是由△ABC绕点O旋转得到的。线段OA 与OA’有什么关系?∠AOA’与∠BOB’有什么关系? △ABC与△A’B’C’ 的形状和大小有什么关系?
三、教学设计 活动1 新课导入 请欣赏下面几幅图案,并思考下列问题: 在以前的学习中,我们已经学习了图形的平移和图形 的轴对称,对于上述各图案,你能说出它们分别是由 怎样的基本图形经过怎样的变换得到的吗?请同学们 进入本章内容的学习.
活动2 探究新知 1、思考 如图1,钟表的指针在不停的转动,从3时到5时,时针 转动了多少度? 如图2,风车风轮的每个叶片在风的吹动下转动到新的 位置。 以上这些现象有什么 共同特点?
第二十三章 旋转 23.1 图形的旋转 第1课时 旋转的概念及性质
一、教学目标
1.掌握旋转的有关概念,理解旋转变换是图形的一种 基本变换. 2.理解旋转的性质. 3.能综合运用旋转的性质解决有关代数、几何类问题 .
二、教学重难点 重点
理解旋转的基本性质.
难点 1.探索旋转的基本性质. 2.综合运用旋转的性质解与练习
例1 在下列现象中,不属于旋转现象的是( C )
A.方向盘的转动
B.水龙头开关的转动
C.电梯的上下移动
D.钟摆的运动
例2 如图,图形甲变成图形乙,既能用平移,又能用
旋转的是( C )
例3 如图,四边形ABCD是边长为4的正方形,DE=1 ,△ABF是△ADE旋转后的图形. (1) 旋转中心是哪一点? (2) 旋转了多少度? (3) AF的长度是多少? (4) 如果连接EF,那么△AEF是怎样的三角形?

九年级数学上册第23章旋转23.1图形的旋转第1课时旋转的概念及性质课件【人教版】

九年级数学上册第23章旋转23.1图形的旋转第1课时旋转的概念及性质课件【人教版】

大小为( A )
A.42°
B.48°
C.52°
D.58°
图2318
3.[2017·菏泽]如图 23-1-9,将 Rt△ABC 绕直角顶点 C 顺时针旋转 90°得到
△A′B′C,连接 AA′,若∠1=25°,则∠BAA′的度数是( C )
A.55°
B.60°
C.65°
D.70°
图2319
4.[2017·聊城] 如图 23-1-10,将△ABC 绕点 C 顺时针旋
AB=DB, 在△ABC 和△DBE 中,∠ABC=∠DBE,
CB=EB,
∴△ABC≌△DBE(SAS), ∴AC=DE. (2)解:如答图,连接 CE. 由 CB=EB,∠CBE=60°,可得△BCE 是等边三角形,∴∠BCE=60°. 又∵∠DCB=30°,∴∠DCE=90°. ∵DC=4,BC=6=CE, ∴DE= 42+62=2 13, ∴AC=2 13.
知识管理
1.旋转的概念 旋 转:在平面内,把一个平面图形绕着平面内某一点 O 转动一个角度, 叫做图形的旋转,点 O 叫做 旋转中心 ,转动的角叫做 旋转角 . 注 意:(1)本节我们学习的旋转中心是点,而不是直线,如生活中的开 门、关门是绕轴旋转一定的角度,不属于我们研究的绕定点旋转; (2)经过旋转后,图形上任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角都是旋 转角.
2.旋转的性质 性 质:(1)对应点到旋转中心的距离 相等 ; (2)对应点与旋转中心所连线段的夹角等于 旋转角 ; (3)旋转前、后的图形 全等 .
归类探究
类型之一 旋转的概念
如图 23-1-1,若把△ABC 绕点 A 旋转一定角 度就得到△ADE,那么对应边 AB= AD ,BC= DE , 对应角∠CAB= ∠EAD ,∠B= ∠D .

人教版九年级数学上册23.1《旋转的概念及性质》说课稿

人教版九年级数学上册23.1《旋转的概念及性质》说课稿

人教版九年级数学上册23.1《旋转的概念及性质》说课稿一. 教材分析《旋转的概念及性质》是人教版九年级数学上册第23.1节的内容,本节课主要介绍旋转的定义、性质及其在几何中的应用。

通过本节课的学习,学生能够理解旋转的概念,掌握旋转的性质,并能运用旋转解决一些实际问题。

教材通过对旋转的引入,让学生感受几何变换的魅力,培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

二. 学情分析九年级的学生已经掌握了平面几何的基本知识和图形变换的方法,具备一定的空间想象能力和抽象思维能力。

但学生在学习过程中,对旋转的理解和运用可能存在一定的困难。

因此,在教学过程中,教师需要关注学生的学习情况,针对性地进行辅导,帮助学生更好地理解和掌握旋转的相关知识。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够理解旋转的定义,掌握旋转的性质,并能运用旋转解决一些实际问题。

2.过程与方法目标:通过观察、操作、思考、交流等活动,培养学生空间想象能力和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观目标:学生能够体会几何变换在现实生活中的应用,增强对数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点:旋转的定义、性质及其在几何中的应用。

2.教学难点:旋转的性质的理解和运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动、案例引导、合作探究的教学方法,激发学生兴趣,提高学生参与度。

2.教学手段:利用多媒体课件、几何画板等软件,直观展示旋转的性质和应用,帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入新课:通过展示生活中的旋转现象,引发学生对旋转的兴趣,导入新课。

2.探究旋转的定义:引导学生通过观察、操作、思考,探讨旋转的定义,归纳旋转的性质。

3.讲解旋转的性质:运用多媒体课件和几何画板,直观展示旋转的性质,引导学生理解和掌握。

4.应用旋转解决实际问题:给出一些实际问题,让学生运用旋转的知识解决问题,巩固所学知识。

5.总结与拓展:对本节课的内容进行总结,提出一些拓展问题,激发学生的学习兴趣。

2022年人教版九年级数学上册第二十三章旋转教案 图形的旋转 (第1课时)

2022年人教版九年级数学上册第二十三章旋转教案  图形的旋转 (第1课时)

23.1 图形的旋转(第1课时)一、教学目标【知识与技能】通过观察生活中的具体实例认识旋转,探索它的基本性质.【过程与方法】在发现、探索的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变,发展学生直观想象能力,分析、归纳,抽象概括的思维能力.【情感态度与价值观】学生在实验探究、知识应用等数学活动中,能体验数学的具体、生动、灵活,增强数学应用意识,调动学生学习数学的主动性.二、课型新授课三、课时第1课时,共2课时。

四、教学重难点【教学重点】归纳图形的旋转特征.【教学难点】旋转概念的形成过程及性质的探究过程.五、课前准备课件、图片等.六、教学过程(一)导入新课教师问:以前我们学过图形的平移、轴对称等变换,它们有哪些特征呢?想想看,并与同伴交流.学生思考并让学生感受到现实生活中存在着平移,轴对称变换.教师问:请观察下列图形的变化.1.新疆的风车田;(出示课件2)2.荷兰的大风车;(出示课件3)3.游乐场的摩天轮;(出示课件4)4.卫星拍摄到的台风“桑美”的中心旋涡;(出示课件5)5.钟表时针的转动;电扇上扇叶的转动.(出示课件6)(1)以上现象有什么共同特点?(2)钟表的指针、电扇的风叶在转动过程中,其形状、大小、位置是否发生变化呢?学生通过观察、思考、讨论,用自己的语言来描述这个现象的共同特征,初步感受到旋转的基本性质是绕某一固定点转动一定的角度.(二)探索新知探究一旋转的概念教师问:1.观察下列图形的运动,它有什么特点?(出示课件8)2.钟表的指针在不停地转动,从12时到4时,时针转动了_120度.(出示课件9)3.怎样来定义这种图形变换?学生观察后思考并口答:把时针当成一个图形,那么它可以绕着中心固定点转动一定角度.教师问:1.风车风轮的每个叶片在风的吹动下转动到新的位置.(出示课件10)2.怎样来定义这种图形变换?学生观察后思考并口答:把叶片当成一个平面图形,那么它可以绕着平面内中心固定点转动一定角度.师生共同归纳如下:旋转的概念:把一个平面图形绕着平面内某一个定点O 转动一个角度,叫做图形的旋转.这个定点O叫做旋转中心,转动的角叫做旋转角.如果图形上的点P经过旋转变为点P’,那么这两个点叫做这个旋转的对应点.线段OP与OP’叫做对应线段.出示课件12:如图点A绕_O点,往顺时针方向,转动了45度到点B.师生共同认定:旋转的三要素:旋转中心、旋转方向、旋转角度.出示课件13:例1 如图,△ABC为等边三角形,点P在△ABC中,将△ABP 旋转后能与△CBQ重合.(1)旋转中心是哪一点?(2)旋转角是多少度?(3)△BPQ是什么三角形?教师分析:(1)根据对应点到旋转中心的距离相等来确定旋转中心的位置.(2)对应点与旋转中心连线的夹角都等于旋转角.(3)由旋转角和对应边的关系可以得到答案.师生共同解答:解:(1)旋转中心是点B.(2)因为△ABC为等边三角形,当边AB旋转到边BC的位置时,正好转过了60°,所以旋转角的度数是60°.(3)BP=BQ,而旋转角又等于60°,所以∠PBQ=60°,这样△BPQ就是一个等边三角形.想一想:图形在旋转时,旋转的方向有几种?(出示课件15)教师提示:有两种情况,分别为逆时针方向旋转和顺时针方向旋转.出示课件16:巩固练习:若叶片A绕O顺时针旋转到叶片B,则旋转中心是______,旋转角是_________,旋转角等于____度,其中的对应点有_______、_______、_______、_______、_______、_______.学生口答:O;∠AOB;60;A与B;B与C;C与D;D与E;E与F;F 与A出示课件17:师生共同认定:确定平面图形旋转时,必须明确:旋转中心,旋转方向,旋转角.教师提示:①旋转的范围是“平面内”,其中“旋转中心,旋转方向,旋转角度”称之为旋转的三要素;②旋转变换同样属于全等变换.出示课件18:例2 如图,点A、B、C、D都在方格纸的格点上,若△AOB绕点O按逆时针方向旋转到△COD的位置,则旋转的角度为( )A.30°B.45°C.90°D.135°教师分析:对应点与旋转中心的连线的夹角,就是旋转角,由图可知,OB、OD 是对应边,∠BOD是旋转角,所以,旋转角为90°.出示课件19:巩固练习:如图,点P是正方形ABCD内一点,将△ABP绕B 点顺时针方向旋转到△CBP′的位置时,其旋转中心是点,旋转角度为.学生思考后口答:B;90°探究二旋转的性质出示课件20:如图,△ABC是如何运动到△A′B′C的位置?学生观察后口答:绕点C逆时针旋转45°.出示课件21:学生观察并根据上图填空:旋转中心是点__________;图中对应点_______________________________________;图中对应线段有_____________________________________.每对对应线段的长度.图中旋转角等于________.教师问:观察下图,你能得到什么结论?(出示课件22)学生答:角:∠AOA'=∠BOB'=∠COC'.线:AO=A'O,BO=B'O,CO=C'O.师生共同总结:旋转的性质(出示课件23)1.对应点到旋转中心的距离相等.(OD=OA,OE=OB,OF=OC)2.两组对应点分别与旋转中心的连线所成的角相等.(∠DOA=∠EOB=∠FOC)3.旋转中心是唯一不动的点.(旋转中心O)4.旋转不改变图形的形状和大小.出示课件24:例3 如图,点E是正方形ABCD内一点,连接AE、BE、CE,将△ABE绕点B顺时针旋转90°到△CBE′的位置,若AE=1,BE=2,CE=3则∠BE′C=________度.师生共同解析:连接EE′,由旋转性质知BE=BE′,∠EBE′=90°,∴∠BE'E=45°,EE′=2√2在△EE′C中,E′C=1,EC=3,EE′=2√2,由勾股定理逆定理可知∠EE′C=90°,∴∠BE′C=∠BE′E+∠EE′C=135°.出示课件25:巩固练习:如图,将等腰△ABC绕顶点B逆时针方向旋转α度到△A1BC1的位置,AB与A1C1相交于点D,AC与A1C1,BC1分别交于点E,F.求证:△BCF≌△BA1D.教师分析:根据等腰三角形的性质得到AB=BC,∠A=∠C,由旋转的性质得到A1B=AB=BC,∠A1=∠A=∠C,∠A1BD=∠CBC1,根据全等三角形的判定定理得到△BCF≌△BA1D.出示课件26:学生板演:证明:∵△ABC是等腰三角形,∴AB=BC,∠A=∠C,由旋转的性质,可得A 1B=AB=BC,∠A=∠A 1=∠C,∠A 1BD=∠CBC 1,在△BCF 与△BA 1D 中,111∠=∠⎧⎪=⎨⎪∠=∠⎩A C A B BC A BD CBF ,,,所以△BCF ≌△BA 1D (ASA ).(三)课堂练习(出示课件27-37)1.如图,在△ABC 中,∠ACB=90°,AC=BC,D 是AB 边上一点(点D 与A,B 不重合),连结CD,将线段CD 绕点C 按逆时针方向旋转90°得到线段CE,连结DE 交BC 于点F,连接BE .(1)求证:△ACD ≌△BCE ;(2)当AD=BF 时,求∠BEF 的度数.2.下列现象中属于旋转的有( )个①地下水位逐年下降;②传送带的移动;③方向盘的转动;④水龙头开关的转动;⑤钟摆的运动;⑥荡秋千运动.A.2B.3C.4D.53.下列说法正确的是( )A.旋转改变图形的形状和大小B.平移改变图形的位置C. 图形可以向某方向旋转一定距离D.由平移得到的图形也一定可由旋转得到4.如图,将Rt△ABC绕点A按顺时针方向旋转一定角度得Rt △ADE,点B的对应点D恰好落在BC边上.若,∠B=60°,则CD的长为()A.0.5B.1.5C.D.15.△A′OB′是△AOB绕点O按逆时针方向旋转得到的.已知∠AOB=20°,∠A′OB=24°,AB=3,OA=5,则A′B′= ,OA′= ,旋转角等于.6.△ABC绕点A旋转一定角度后得到△ADE,若BC=4,AC=3,则下列说法正确的是()A.DE=3B.AE=4C.∠CAB是旋转角D.∠CAE是旋转角7.如图(1)中,△ABC和△ADE都是等腰直角三角形,∠ACB和∠D都是直角,点C在AE上,△ABC绕着A点经过逆时针旋转后能够与△ADE重合,再将图(1)作为“基本图形”绕着A点经过逆时针旋转得到图(2).两次旋转的角度分别为()A.45°,90°B.90°,45°C.60°,30°D.30°,60°8.如图,△ADE可由△CAB旋转而成,点B的对应点是E,点A的对应点是D,在平面直角坐标系中,三点坐标为A(1,0)、B(3,0)、C(1,4).请找出旋转中心P的位置,并写出P的坐标.9.如图所示,AB是长为4的线段,且CD⊥AB于O.你能借助旋转的方法求出图中阴影部分的面积吗?说说你的做法.10.将一个直角三角板绕30°角的顶点顺时针旋转,使一直角边与原斜边在同一条直线上(如图所示).你知道旋转角是多少吗?连结BB′,△ABB′有什么特征吗?参考答案:1.解:(1)由题意可知:CD=CE,∠DCE=90°,∵∠ACB=90°,∴∠ACD=∠ACB﹣∠DCB,∠BCE=∠DCE﹣∠DCB, ∴∠ACD=∠BCE,在△ACD与△BCE中,∴△ACD≌△BCE(SAS).(2)∵∠ACB=90°,AC=BC,∴∠A=45°,由(1)可知∠A=∠CBE=45°,∵AD=BF,∴BE=BF,∴∠BEF=67.5°.2.C3.B4.D5.3;5;44°6.D7.A8.解:根据旋转中心到对应点距离相等可以知道,旋转中心P既在线段AD的垂直平分线上,又在线段BE的垂直平分线上,它们的交点就是点P.9.解:把所有的阴影部分通过旋转都转移到同一个BC所在的圆中,则有大圆的半径OC=2.π×22=π.因此:S阴影=1410.解:150°;△ABB′是等腰三角形.(四)课堂小结通过这节课的学习,你有哪些收获和体会?说说看.(五)课前预习预习下节课(23.1第2课时)的相关内容.七、课后作业1.教材59页练习1,2,3.2.配套练习册内容八、板书设计:九、教学反思:1.积极创设情境,激发学生学习的好奇心和求知欲.以“丰富的生活中的旋转”作为情境引入,这一活动的设计,极大地吸引了学生的注意力,引发了学生的好奇心和求知欲,接着,让学生说出它们的共同点,再让学生举一些旋转的例子,激发学生主动参与探索新知的兴趣.2.此外,本节课需要注意的地方:(1)教师在提问时需给学生充分思考的时间,帮助学生养成良好的思考、分析习惯.(2)如何将“创设情境”有机地与教学结合起来,更有效地为教学服务.问题情境的创设不能流于形式,而应更多的考虑学生的年龄特征、兴趣爱好,多从学生的角度来设计、创造.。

人教版九年级数学上册23.1.1旋转的概念和性质课件

人教版九年级数学上册23.1.1旋转的概念和性质课件
• 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月上午9时43分22.4.1209:43April 12, 2022 • 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献,并挑选出有意义的部分。2022年4月12日星期二9时43分50秒09:43:5012 April 2022 • 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
第二十三章 旋转
23.1 图形的旋转
第1课时 旋转的概念和性质
Hale Waihona Puke 教学重点:旋转的概念. 教学难点:能够正确地辨别出一种变换是否为旋转.
教学过程
一、创设情境,导入新课
2
大水轮在不停地转动.
时钟的分针在不停地旋转.
风车在风中转动
(1)从3时到5时,时针转动了多少度? (2)风车风轮的每个叶片在风的吹动下转动到新的 位置.每个叶子转了多少度? 学生观察分析、体会感知旋转.
二、合作探究,感受新知
1.概念的认识 (1)把一个图形绕着某一个点O转动一个角度的图形变换叫 做旋转,点O叫做旋转中心,转动的角叫做旋转角. (2)旋转对应点.
2.例题分析例如图,△OAB绕O点按顺时针方向旋转得到 △OEF,在这个旋转过程中:
(1)旋转中心是什么?旋转角是什么? (2)经过旋转,点A、B分别移动到什么位置?
谢谢观赏
You made my day!
我们,还在路上……
教师边讲解边演示. 教师引导学生回答这些问题,教师书写. 学生理解认识有关概念. 学生积极思考,勇于发言.
三、课堂小结,梳理新知
1.旋转的概念. 2.旋转中心、旋转角、对应点.
• 不习惯读书进修的人,常会自满于现状,觉得再没有什么事情需要学习,于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面 上的话,另一眼睛看到纸的背面。2022年4月12日星期二上午9时43分49秒09:43:4922.4.12

新人教九年级上册第23章第1课时 旋转的概念及性质(教案)

新人教九年级上册第23章第1课时 旋转的概念及性质(教案)

新人教九年级上册第23章旋转23.1图形的旋转第1课时旋转的概念及性质【知识与技能】通过观察具体实例认识旋转,探索它的基本性质.【过程与方法】在发现、探索的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变,发展学生直观想象能力,分析、归纳,抽象概括的思维能力.【情感态度】学生在实验探究、知识应用等数学活动中,能体验数学的具体、生动、灵活,增强数学应用意识,调动学生学习数学的主动性.【教学重点】归纳图形的旋转特征.【教学难点】旋转概念的形成过程及性质的探究过程.一、情境导入,初步认识问题 1 以前我们学过图形的平移、轴对称等变换,它们有哪些特征呢?想想看,并与同伴交流.问题2 请观察下列图形的变化(教师展示实物或图片或用课件展示):(1)时钟针面上时针的转动(顺时针方向旋转和逆时针方向转动);(2)风车的转动;(3)电扇上扇叶的转动;(4)小朋友荡秋千;(5)汽车雨刷的转动;以上图形的转动有什么共同特点呢?你还能举出这样类似的生活中的情境吗?【教学说明】问题1的回顾,可让学生感受到现实生活中存在着平移,轴对称变换,结合问题2,可进一步感受生活中存在着旋转变换,增强探究欲望,进而导入新课.对于问题2,应鼓励学生通过观察、思考、讨论,用自己的语言来描述这个现象的共同特征,初步感受到旋转的基本性质是绕某一固定点转动一定的角度.二、思考探究,获取新知探究1 如图,用一根细线一端拴住小球,另一端固定在支架上(教师事先准备好实物),当小球绕点O由A摆动至B,由B摆动至A的过程中,试问:小球绕着哪个点转动?它们转动方向如何?转动的角度是哪个角?探究2 如图,用一根较长细线系住木棒AB的两端,再将细线固定于支架上的点O(教师事先准备好实物),再将木棒提取使之自然摆动至A′B′位置.试问:在转动过程中,木棒AB绕着哪一点在转动?木棒AB的长度发生了变化吗?A和A′到点O的距离发生了变化吗?B和B′点呢?由此你能发现哪些重要结论?【教学说明】1.在演示探究2中,应将细线缠绕在支架上点O处,使之不能滑动.2.引导学生认真观察,独立思考过程中,教师可适时予以点拨,从而引出旋转的相关定义,并初步感受旋转的性质,最后师生共同总结.旋转:把一个平面图形绕着平面内某一个点(如点O)旋转一个角度,就叫做图形的旋转.点O称为旋转中心,转动的角度称为旋转角.(注意突出旋转的三个要素:旋转中心、旋转角和旋转方向)对应点:如果图形上的点P经过旋转变为P′,则这两个点叫做这个旋转的对应点.对应线段:如果图形上的线段AB经过旋转变为线段A′B′,则这两条线段称为对应线段,同样地,如果图形上的一个角∠A经过旋转后变为∠A′,则∠A和∠A′称为对应角.对应点和旋转中心之间的夹角称为旋转角.【教学说明】给出相关概念过程中,教师可结合图形让学生明确旋转中的对应点、对应角、对应线段、旋转中心等,及时巩固旋转及其相关概念,同时简要说出一些简单的旋转性质,为后面探索旋转的性质作铺垫.探究3 如图,在硬纸片上,挖一个三角形ABC,再挖一个小洞O作为旋转中心,硬纸板下面再放一张白纸,先在纸上描出这个挖掉的三角形(△ABC),然后围绕旋转中心O转动硬纸板,再描出这个挖掉的三角形(△DEF),移开硬纸板.试问:在旋转的过程中,线段OA与线段OD的大小关系如何?∠AOD与∠BOE及∠COF有什么关系?旋转前后三角形的形状和大小发生了改变吗?【归纳结论】旋转的性质:1.对应点到旋转中心的距离相等;2.对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角.3.旋转前后图形的形状、大小完全相同,即它们是全等的.三、运用新知,深化理解1.将图形绕点O旋转,且图形上点P、Q旋转后的对应点分别为P′、Q′,若∠POP′=80°,则∠QOQ′=____,若OQ=2.5cm,则OQ′=____。

人教版九年级数学上册第二十三章旋转23.1图形的旋转第1课时旋转的概念及性质教案2新版

人教版九年级数学上册第二十三章旋转23.1图形的旋转第1课时旋转的概念及性质教案2新版

23.1 第1课时旋转的概念及性质01 教学目标1.了解旋转及旋转中心和旋转角的概念.2.了解旋转对应点的概念及应用它们解决一些实际问题.3.通过观察具体实例认识旋转,探索它的基本性质.4.了解图形旋转的特征,并能根据这些特征绘制旋转后的几何图形.02 预习反馈阅读教材P59内容,思考和完成教材上的练习.观察:让学生看转动的钟表和风车等.(1)上面情境中的转动现象,有什么共同的特征?(指针、风车叶片分别绕中间轴旋转)(2)钟表的指针、秋千在转动过程中,其形状、大小、位置是否发生变化呢?(形状、大小不变,位置发生变化)问题:(1)从3时到5时,时针转动了多少度?(60°)(2)风车每片叶轮转到与下一片原来的位置重合时,风车旋转了多少度?(60°)(3)以上现象有什么共同特点?(物体绕固定点旋转)思考:在数学中如何定义旋转?知识探究1.把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转,点O叫做旋转中心,转动的角叫做旋转角.2.如果图形上的点P经过旋转变为点P′,那么这两个点叫做这个旋转的对应点.3.旋转的性质:(1)对应点到旋转中心的距离相等;(2)对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角;(3)旋转前、后的图形全等.自学反馈1.下列物体的运动不是旋转的是(C)A.坐在摩天轮里的小朋友B.正在走动的时针C.骑自行车的人D.正在转动的风车叶片2.如图,如果把钟表的指针看成四边形AOBC,它绕着O点旋转到四边形DOEF位置,在这个旋转过程中:旋转中心是点O,旋转角是∠AOD(∠BOE),经过旋转,点A转到点D,点C转到点F,点B转到点E,线段OA,OB,BC,AC分别转到OD,OE,EF,DF,∠A,∠B,∠C分别与∠D,∠E,∠F是对应角.【点拨】旋转角指对应点与旋转中心的连线的夹角.03 新课讲授例1如图,四边形ABCD、四边形EFGH都是边长为1的正方形.(1)这个图案可以看作是哪个“基本图案”通过旋转得到的?(2)请画出旋转中心和旋转角;(3)经过旋转,点A,B,C,D分别移到什么位置?【解答】(1)可以看作是由正方形ABCD的基本图案通过旋转而得到的.(2)画图略.(3)点A,点B,点C,点D移到的位置分别是点E,点F,点G,点H.【点拨】这个旋转中心是固定的,即正方形对角线的交点,但旋转角和对应点都是不唯一的.【跟踪训练1】如图,AD=DC=BC,∠ADC=∠DCB=90°,BP=BQ,∠PBQ=90°.(1)此图能否旋转某一部分得到一个正方形?若能,指出由哪一部分旋转而得到的?并说明理由;(2)它的旋转角多大?并指出它们的对应点.解:(1)能,由△BCQ绕B点旋转得到.理由:连接AB,易证四边形ABCD为正方形.再证△ABP≌△CBQ.可知△CBQ可绕B点旋转与△ABP重合,从而得到正方形ABCD.(2)90°,点C对应点A,点Q对应点P.例2已知,在Rt△ABC中,∠C=90°,∠BAC=45°,AC=2,将△ABC绕点A顺时针旋转60°得到△ADE,连接BE,交AD于点F,求BE的长.【思路点拨】关键在于连接BD,然后利用旋转的性质得出△ADB是等边三角形,从而得到BE垂直平分AD,将BE的长转化为EF+FB的长.【解答】连接BD,∵∠C=90°,∠BAC=45°,AC=2,∴AB=2 2.∵将△ABC绕点A顺时针旋转60°得到△ADE,∴AD=AB,∠DAB=60°.∴△ADB是等边三角形.∴AB=BD.∵AE=DE,∴BE垂直平分AD.∴由勾股定理得AF=EF=2,BF= 6.∴BE=EF+BF=2+ 6.【跟踪训练2】(23.1第1课时习题)如图,在Rt△ABC中,∠BAC=90°,∠B=60°,△AB′C′可以由△ABC绕点A顺时针旋转90°得到(点B′与点B是对应点,点C′与点C是对应点),连接CC′,则∠CC′B′的度数是15°.例3(教材P60例题)如图,E是正方形ABCD中CD边上任意一点,以点A为中心,把△ADE顺时针旋转90°,画出旋转后的图形.【解答】图略.【点拨】关键是确定△ADE三个顶点的对应点的位置.04 巩固训练1.下列属于旋转现象的是(C)A.空中落下的物体B.雪橇在雪地里滑动C.拧紧水龙头的过程D.火车在急刹车时向前滑动2.将左图按逆时针方向旋转90°后得到的是(D)3.如图所示,将四边形ABOC绕O点按顺时针方向旋转得到四边形DFOE,则下列角中,不是旋转角的是(D)A.∠BOFB.∠AODC.∠COED.∠AOF4.如图,将左边的“心形”绕点O顺时针旋转95°得到右边的“心形”,如果∠BOC =75°,则A,B,C三点的对应点分别是E,D,F,∠DOF=75°,∠COD=20°.5.如图,把△ABC绕着点C顺时针旋转35°,得到△A′B′C,A′B′交AC于点D.若∠A′DC=90°,则∠A=55°.05 课堂小结1.旋转及旋转中心、旋转角的概念.2.旋转的对应点及其应用.3.旋转的基本性质.4.旋转变换与平移、轴对称两种变换有哪些共性与区别.。

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人教版九年级数学上册讲义第二十三章旋转第1课时旋转的概念及性质知识要点旋转1、定义把一个图形绕某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转,其中O叫做旋转中心,转动的角叫做旋转角。

2、性质(1)对应点到旋转中心的距离相等。

(2)对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角。

旋转特殊角度旋转60°得等边三角形。

旋转90°得等腰直角三角形。

旋转任意角度得等腰三角形。

对应练习1.如图,ΔABC 是等腰三角形,∠BAC = 36°,D 是BC 上一点,ΔABD 经过旋转后到达ΔACE 的位置,(1) 旋转中心是哪一点?(2)旋转了多少度?(3) 如果M 是AB 的中点,那么经过上述旋转后,点M 转到了什么位置?2.如图,是ΔAOB 绕点O 按逆时针方向旋转45°所得的.点B 的对应点是点_____ 线段OB 的对应线段是线段______ 线段AB 的对应线段是线段______∠A 的对应角是______ ∠B 的对应角是______ 旋转中心是点______ 旋转的角度是______3.如图是由正方形ABCD 旋转而成.(1)旋转中心是__________(2)旋转的角度是_________ (3)若正方形的边长是1,则C ’D =_________4.ΔA'OB '是ΔAOB 绕点O按逆时针方向旋转得到的. 已知∠AOB =20°,∠A'OB =24°,AB =3,OA =5则A'B '=____,OA' =____,旋转角=______.5.如图,ΔABC绕A 逆时针旋转使得C 点落在BC 边上的F 处,则对于结论:①AC =AF;②∠FAB =∠EAB;③EF =BC;④∠EAB =∠FAC,其中正确的结论是______________6.如图E 是正方形ABCD 内一点,将ΔABE 绕点B 顺时针方向旋转到ΔCBF,其中EB =3cm,则BF =_____cm ,∠EBF =______.7.如图将RtΔABC 绕C 点逆时针旋转30°后,点B 落在B ′,点A落在A’点位置,若A’C ⊥ AB,求∠B ’A’C 的度数.8.如图,将△ABC绕点A顺时针旋转60°得到△AED,若线段AB=5,则BE的长度为.9.如图,将Rt△ABC绕直角顶点C顺时针旋转90°,得到△A'B'C',连接AA′,若∠1=25°,则∠BAA'的度数是.课后作业1.如图,将△ABC绕点A逆时针旋转一定角度,得到△ADE,此时点C恰好在线段DE上,若∠B=40°,∠CAE=60°,则∠DAC的度数为()• A.15° B.20° C.25° D.30°2.如图,在△ABD中,AD=BD,将△ABD绕点A逆时针旋转得到△ACE,使点C落在直线BD上.(1)求证:AE∥BC;(2)连接DE,判断四边形ABDE的形状,并说明理由.3.如图,在Rt△ABC中,∠ACB=90°,△DCE是△ABC绕着点C顺时针方向旋转得到的,此时B、C、E在同一直线上.(1)旋转角的大小;(2)若AB=10,AC=8,求BE的长.4.如图,点E是正方形ABCD内的一点,连接AE、BE、CE.若AE=1,BE=2,CE=3,则∠AEB= 度.5.如图,P是等边三角形ABC内一点将△ACP绕点A顺时针旋转60°得到△ABQ,连接BP,若PA=2,PB=4,PC=2√3,则四边形APBQ的面积为.6.如图所示,点D是等边△ABC内一点,DA=15,DB=19,DC=21,将△ABD绕点A逆时针旋转到△ACE的位置,当点E 在BD的延长线上时.求(1)∠BDA的度数;(2)△DEC的周长.7.如图,在Rt△ABC中,∠C=90°,将△ABC绕点C顺时针旋转90°得到△A′B′C,M、M′分别是AB、A′B′的中点,若AC=8,BC=6,则线段MM′的长为 .8.如图,在等边△ABC中,点D为△ABC内的一点,∠ADB=120°,∠ADC=90°,将△ABD绕点A逆时针旋转60°得△ACE,连接DE.(1)求证:AD=DE;(2)求∠DCE的度数;(3)若BD=1,求AD、CD的长.9.正方形ABCD与正方形DEFG按如图1放置,点A、D、G在同一条直线上,点E在CD边上,AD=3,DE= √2,连接AE、CG.(1)线段AE与CG的关系为;(2)将正方形DEFG绕点D顺时针旋转一个锐角后,如图2,请问(1)中的结论是否仍然成立?请说明理由.长.对应练习答案1.答案:(1)A;(2)36°;(3)AC 的中点.2.B’,OB’,A'B ',∠A’,∠B ',O,45°3.A,45°,4.3,5,44°5.①③④6.答案:3,90°.7.答案:60°.8.解答:解:∵△ABC绕点A顺时针旋转60°得到△AED,∴AB=AE,∠BAE=60°,∴△AEB是等边三角形,∴BE=AB,课后作业答案1.解答:解:由旋转的性质得:△ADE≌△ABC,∴∠D=∠B=40°,AE=AC,∵∠CAE=60°,∴△ACE是等边三角形,∴∠ACE=∠E=60°,∴∠DAE=180°-∠E-∠D=80DU=(180°-∠CAE)=(180°-60°)=80°,∴∠DAC=∠DAE-∠CAE=80°-60°=20°;故选:B.2.解答:证明:(1)由旋转性质得∠BAD=∠CAE,AB=AC,∵AD=BD,∴∠B=∠BAD,∵AB=AC,∴∠B=∠DCA;∴∠CAE=∠DCA,∴AE∥BC.(2)四边形ABDE是平行四边形,理由如下:由旋转性质得AD=AE,∵AD=BD,∴AE=BD,又∵AE∥BC,∴四边形ABDE是平行四边形.3.解答:解:(1)∵△DCE是△ABC绕着点C顺时针方向旋转得到的,此时点B、C、E在同一直线上,∴∠ACE=90°,即旋转角为90°,(2)在Rt△ABC中,∵AB=10,AC=8,∴BC==6,∵△ABC绕着点C旋转得到△DCE,∴CE=CA=8,∴BE=BC+CE=6+8=144.解答:解:连接EE′∵△ABE绕点B顺时针旋转90°到△CBE′∴∠EBE′是直角,∴△EBE′是直角三角形,∵△ABE与△CE′B全等∴BE=BE′=2,∠AEB=BE′C∴∠BEE′=∠BE′E=45°,∵EE′2=22+22=8,AE=CE′=1,EC=3,∴EC2=E′C2+EE′2,∴△EE′C是直角三角形,∴∠EE′C=90°,∴∠AEB=135°.故答案为:135.5.解答:解:如图,连接PQ.∵△ACP绕点A顺时针旋转60°得到△ABQ,∴AP=AQ=2,PC=BQ=2√3,∠PAQ=60°,∴△PAQ是等边三角形,∴PQ=PA=2,∵PB=4,∴PB2=BQ2+PQ2,∴∠PQB=90°,∴S四边形APBQ=S△PBQ+S△APQ=•PQ•QB+•PA2=×2×2√3+×4=3√3,故答案为3√3.6.解答:解:(1)∵△ABC为等边三角形,∴∠BAC=60°,AB=AC,∵△ABD绕点A逆时针旋转到△ACE的位置,点E在BD的延长线上,∴AD=AE,CE=DB=19,∠DAE=∠BAC=60°,∴△ADE为等边三角形,∴∠ADE=60°,DE=AD=15,∴∠BDA=120°;(2)△DEC的周长=DE+DC+CE=15+21+19=55.7.解答:连接CM,CM′,∵AC=8,BC=6,∴AB= =10,∵M是AB的中点,∴CM= AB=5,∵Rt△ABC绕点C顺时针旋转90°得到Rt△A′B′C,∴∠A′CM′=∠ACM∵∠ACM+∠MCB=90°,∴∠MCB+∠BCM′=90°,又∵CM=C′M′,∴△CMM′是等腰直角三角形,∴MM′=CM=5 ,故答案为:5 .8.解答:(1)证明:∵将△ABD绕点A逆时针旋转60°得△ACE∴△ABD≌△ACE,∠BAC=∠DAE,∴AD=AE,BD=CE,∠AEC=∠ADB=120°,∵△ABC为等边三角形∴∠BAC=60°∴∠DAE=60°∴△ADE为等边三角形,∴AD=DE,(2)∠ADC=90°,∠AEC=120°,∠DAE=60°∴∠DCE=360°﹣∠ADC﹣∠AEC﹣∠DAE=90°,(3)∵△ADE为等边三角形∴∠ADE=60°∴∠CDE=∠ADC﹣∠ADE=30°又∵∠DCE=90°∴DE=2CE=2BD=2,∴AD=DE=2在Rt△DCE中,.9.解答:解:(1)线段AE与CG的关系为:AE=CG,AE⊥CG,理由如下:如图1,延长AE交CG于点H,∵四边形ABCD和四边形DGFE是正方形,∴AD=CD,ED=GD,∠ADE=∠CDG=90°,∴△ADE≌△CDG(SAS),∴AE=CG,∠EAD=∠GCD,∵∠EAD+∠AED=90°,∠AED=∠CEH,∴∠GCD+∠CEH=90°,∴∠CHE=90°,即AE⊥CG,故答案为:AE=CG,AE⊥CG;(2)结论仍然成立,理由如下:如图2,设AE与CG交于点H,∵四边形ABCD和四边形DGFE是正方形,∴AD=CD,ED=GD,∠ADC=∠EDG=90°,∴∠ADC+∠CDE=∠EDG+∠CDE,即∠ADE=∠CDG,∴△ADE≌△CDG(SAS),∴AE=CG,∠EAD=∠GCD,∵∠EAD+∠APD=90°,∠APD=∠CPH,∴∠GCD+∠CPH=90°,∴∠CHP=90°,即AE⊥CG,∴AE=CG,AE⊥CG,∴①中的结论仍然成立;。

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