2022年山东省教师远程研修小学语文观课报告(共3篇)

2022年山东省教师远程研修《猫》

观课报告

《猫》一文是统编小学语文教材（五四制）四年级下册第四单元的第一篇精读课文。本单元的主题是“作者笔下的动物”。《猫》是老舍先生脍炙人口的一篇散文佳作。作者细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情。课文分成两部分，先写猫的“古怪”之状，后写小猫的“淘气”之态，以“满月的小猫们就更好玩了”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。老舍先生善用平实的口语，亲切有味，自然生动。作者还不着痕迹地运用拟人、比喻等手法。全文语言生动传神、风趣十足，对猫的深情倾注其间，令人百读不厌。王老师在上课时渗透了新课标精神，注重培养学生的核心素养，学生收获满满。

一、抓关键词句，品读“古怪”，体会情感

王老师在教授本课时，通过先学后教，以学定教的策略落实，运用课前预习单，课堂学习单，随堂练习单让学生自主学习，课上边交流边完善学习单。抓总起句，概括课文主要内容，理清文章脉络。反复朗读关键词句段，引导学生关注关联词，语气词，动词，更关注了标点符号——冒号的用法，以读促悟，体会用词的严谨，读懂作者对猫的情感。

通过联系生活、换词比较，读懂“蹭”字里包含的情感，关注泡泡语，读懂“小梅花”里藏着的一份包容，体会作者爱猫，爱生活。渗透前后对比，明贬实褒的表达方式，感受语言的生动传神，令人百读不厌。

二、体会表达特点，落实课后小练笔

引导学生关注句式特点“说......吧......的确......可是”，当堂检测，提示学生写两个相互矛盾的特点，通过具体事例表达喜爱之情。通过这样的迁移练习，引导学生在阅读中掌握表达方法，并能在自己的习作中自如运用。

三、重视阅读，让学生在语言实践中学习语言

在教学中，王老师努力创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，设计课堂学习单，让学生自主阅读课文，自由体会文本，获得阅读感受。让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

四、多媒体的运用恰到好处，帮助学生更好地理解课文

在教学中，王老师注重适当地运用多媒体课件辅助教学，起到了较好的作用，既利用了有效地课堂时间让学生掌握了更多的知识，又利用图片、音乐等资源激发了学生的情感，加深了对文本的感悟。

课堂教学是缺憾的艺术，需要我们不断反思。在王老师的课堂上，一是对于学生掌握课文的程度，思维发展的方向，

各种问题回答的预设准备不够充分，因此课上对于学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入；二是部分同学的小练笔还不够具体，在平时的教学中要引导学生多阅读，多积累；三是虽然重视了阅读，但是课上朗读时间较少，缺乏深入阅读，在今后的课堂中要引导学生多读多悟，不断反思不断进步。

2022年山东省远程研修《揠苗助长》观课报告

《揠苗助长》是部编版小学语文二年级下册第五单元《寓言二则》中的一篇课文。这则寓言故事篇幅短小，新鲜活泼，即便是孩子，故事内容也能轻松读懂。本课的核心素养是让学生懂得不顾事情发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办糟的道理。下面对照《语文课程标准》及评课标准，针对李执教的课谈谈自己的感受。

一、课堂教学扎实与有效。课堂上，老师带领学生逐句体会，品味，第一段的三句话，就能带领学生通过读句子，抓重点词语，围绕“巴望”二字层层递进，逐步展开。让学生在多遍练读中，感受农夫焦急的心情。通过不同学生的读，来感受文字传达出的意思。在读到农夫看到田里的禾苗焦急不已的那段时，引导学生读，体会，让学生演一演，指导过程行云流水，游刃自如，令人叹服。

二、教学设计条理清晰。李教师的板书也很端正。尤其是小黑板上生字的书写，设计得很好，能用不同的颜色区别

出来，符合低段孩子的学习。还发现学生的习惯很好，默读完之后，坐好等着。习惯的培养对于低段的孩子来说，非常的重要，这一点李老师老师做得比较好。

三、教学过程完整深入。从基础的生字、词语，到重点句的理解，再到道理的解释，环环相扣，层层深入。农夫的动作、心情的变化不仅推敲关键词，还配以图画，让学生理解，并结合感情朗读，感悟农夫的心理。最成功的地方就是道理这一块。首先，让学生说出禾苗是怎么生长的，“而农夫呢？”“所以他违反了禾苗的......”学生接出来“生长规律。”于是道理就自然地点出来了，道理知道了还要内化，于是老师有通过让学生扮演农夫和儿子进行对话来练习来讲讲道理。李老师又不满足于能够讲道理，她又讲到生活中的例子，让学生更加深刻地理解不能急于求成，不能违反规律的道理。

四、抓住重点词语，读中感知

这节课我认为品读领悟环节贯穿于整堂课中，李老师注重这点，让学生大量的去读，去感悟，然后每位学生都能有感情的朗读，在读中整体感知。如“好像、焦急、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文进一步理解课文的内容。通过分析人物的言谈举止和心理活动，做做动作，结合学生的生活实际，引导学生在说中理解、在读中感悟。例如:“禾苗好像一点也没有长高’中的“好像”去掉和原句有何不同、焦急的农夫到田边去查看会想些什么、表演农夫拔苗的

过程......学生在思考、想象的过程中，对农夫这一人物形

象有了更进一步的理解。寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，是不合适的，他们的认识水平限制了他们抽象地理解寓意。所以，在实际教学中我紧紧扣住农夫的心理变化:农夫焦急是想让禾苗快

速生长，最后后悔是因为并没有达到之前的目的。在充分理解寓言内容的基础上，根据板书提示，学生说出了“欲速则不达”的寓意。

课堂教学是缺憾的艺术，需要我们不断反思。在这节课中也有需要提升的地方。一是教学备课还可以更细致一些。像在指导朗读时，“自言自语”不仅是自己说给自己听，还包括轻声地说;“巴望”不仅仅是希望、盼望，还有极度渴

望的层度......这些词语的理解不够到位，造成学生朗读指导就不够到位。二是在对于农夫揠苗之后的表情动作样子的说话练习没有进行拓展。三是、在指导学生朗读时漏掉了一处。仔细想想，归根到底，还是没有将文本读透，读深。只有自己有深刻的理解，才能在学生出现预设以外的东西的时候，抓住闪光点，将这个化为自己的课堂的东西。如何在课堂上抓住即时生成的东西，抓住课堂上的闪光点来为我所用，

是今后所要努力奋斗的方向。

《爬山虎的脚》观课报告