物理:第八章《电功率》全章教案
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
人教版八年级物理下册第八章《电功率》课标要求:
课标要求:
1、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
2、理解电功率和电流、电压之间的关系,并能进行简单计算,能区分用电器的额
定功率和实际功率。
3、知道在电流一定时,导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。
4、了解家庭电路和安全用电知识,有安全用电的意识。
本章概述:
这一章的主要目标是让学生了解电能和电功率的概念,知道电流的热效应以及与电功率有关的安全用电方面的问题。
通过这一章的学习,应该让学生了解电能可以转化为其他形式的能量,而电功率是量度能量转换快慢的物理量。
以及电能和电功率的单位;学生应该会读取电能表的数值,并会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率;了解电流的热效应,并知道电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比;知道家庭用电的总电流和总功率的关系。
第一节、电能
三维教学目标:
●知道电能的单位是焦耳,另一个单位是千瓦时,知道电功率的单位是瓦或千
瓦。
●会使用家庭电能表,了解电能表上的铭牌上的数据的意思。
●体验电能可以转化其他形式的能量。
●通过调查收集,学习处理信息的方法,了解电能的来源及人类社会中的作用。
认识节约用电的重要性。
教学设想:
重点:从电能的各种来源与各种应用来学习电能的概念、相关单位。
难点是功和电功率的概念。
教学思路:引导学生分析电能的广泛来源与应用,小结电能的特点和优点,然后自然引出电能的单位及测量,要求学生自学,然后一起讨论,通过题目小测,最后通过能的转化引出电功的概念和单位。
教学器材:
电能表实物、小灯泡、开关、电源、导线
教学过程:
一、新课引入:由前不久新闻播报的石油价格上涨引入新课------能源及其重要作用.
二、新课教学:
(1)、电能:电能在现代社会中的广泛来源与应用,(引导学生了解电能来源应用,并归纳流程图)知道电能是现代社会中应用最广的一种能量形式。
学生讨论:电能的应用的特点……教师总结
(2)提出问题:电能的单位是什么?(引导学生回忆生活中说到的电能单位和阅读教材,知道电能的单位:千瓦时(kW·h)即“度”
能量的国际单位:焦耳(焦)(J)
1kW·h=3.6×106J
(3)电能的测量-------电能表:测量电能的常用工具之一。
(1)、电能表的结构:接线柱、转盘、示数
(对照实物观察)
(2)、电能表的使用:铭牌上的各种标注的含义:
“220V”……
“10A”……
“50Hz”……
接线方法……
(3)、电能表的读数:(学生阅读教材,掌握电能表的读数)
练习:1、小明家的电能表月末是3706,月初是3646,该月他家用去了多少电能?如果电费是0.58元/度,这个月他家应交多少电费?
2、启涵家的电能表上标有3000r/Kwh的字样,在某一段时间里观察到它的表盘转过了75r,问启涵家这段时间用了多少电能?
(4)、向学生介绍新型的电能表:
(3)、电功:电能转化为其他形式的能叫电功(做功)。
有多少电能发生转化,就说电流做了多少功。
(1)符号:W
(2)单位:与能相同……焦耳。
小结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。
课后活动:
1、完成物理教材P41 T
2、3作业。
2、完成教材P41 T4、5调查
教学后记:
二、电功率(electric power)
三维教学目标:
●让学生知道电功率是表示消耗电能快慢的,知道电功率的单位是瓦及电能单
位的来历,知道W的意义1W=1J/s。
●会用功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。
●会用功率的计算公式P=UI进行简单的计算。
●能区分额定功率和实际功率。
●观察体验电能表盘转动快慢跟用电器功率的关系。
●培养实事求是的科学态度。
教学设想:
1、理解电功率的含义,难点是电功率与电流、电压的关系,对于P=IU,在
这节课可直接由书上学习,通过后面对小灯泡电功率的测量可以逐步突
破。
2、重点是会用公式P=W/t P=UI进行简单的计算。
3、本节要分2课时上,第一课时讲电功率及简单计算,第二课时讲电功率的
测量及计算。
教学器材:
习题投影
教学过程:第一课时
1、引入课题:引导学生回忆家中一个25W的灯和一个1000W的电炉分别接入电路中,接那个电能表转得快些?电能表有时转的快?有时转的慢?为什么?各电器的“W”是什么意思?
2、讲述电功率概念及其单位,符号,计算公式。
讲述1W的意义。
1W=1J/s。
(可以引导学生看书学习)如果某盏灯在10S内消耗了1000J的电能,则它的电功率是多少?学生讨论。
电功率:表示电流做功快慢的物理量。
(学生讨论:如何表示?)
教师:规定一时间,看谁做的功多!!!
(1)定义:用电器电功率的大小等于它在1s内所消
耗的电能。
即电功率=功/时间
P=W/t 或W=Pt
例:如果某用电器是1000W,通电1小时,消耗多少电能?(鼓励学
生用两种单位计算)在例题的基础上引入千瓦时的来历。
因为W=Pt
所以若P――千瓦、t――小位
则W――千瓦时
(2)单位:W――电流做的功――焦耳(J)
t――时间――秒(s)
P――功率――瓦特(W)
1W=1J/s 1kW=1000W
(3)、功率的应用、常见电器的功率
例:电视机的功率P=200W=Kw
例:我们说洗衣机的功率是500W,其含义是
例:课本43页例题
练习:一盏白炽灯的额定功率是40W,使用时通过的电流是多少安?此时灯泡的电阻又是多少?引导学生计算用电器的电阻
3、引导学生看P43“丽达洗衣机”铭牌,说明“330W、650W、220V分别是什
么意思?并引发学生回忆生活现象,同一盏灯有时亮些有时暗些,为什么?由此引出额定功率的概念。
4、讲解额定功率与实际功率的关系。
课后作业:完成P45 T1、2、4
<电功率>第二课时:
1、引导学生分析如何怎样测量家里用电器的电功率
学生讨论:功率表示做功快慢,电功率的大小与电流、
电压大小有没有关系?
试验表明:P=IU
单位:I――安(A)U――伏特(V)
P――瓦(W)
例题:课本45页例题
2、练习:(1)、一只标有“220V 40W”的灯泡接在电路中,
若电路的电压为200V,求灯泡的实际功率?
(利用本题解释额定――实际)
(2)、某电能表标有“220V 3A”字样,这表最多可
以在220V电压下给多少只60W的灯泡供电?
(利用本题解释功率可以相加)
(3)某电能表上标有3000r/kwh的字样,某用电器接入该电路中10分钟,表盘转了1000转,问该电器的功率是多少?
小结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。
课后活动:
完成物理教材P45T3、5、6。
教学后记:
三、测量小灯泡的电功率
三维教学目标:
●加深对电功率的理解。
●巩固电流表、电压表和滑动变阻器的操作技能。
●通过测量,体验额定功率和实际功率的区别。
●锻炼学生根据公式P=IU设计试验的方法。
●通过讨论和交流,培养合作学习的意识和态度。
教学设想:
●重点是电路的设计、连接,作出电路图。
●难点是引导学生分析实际功率和额定功率的区别。
教学器材:
小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表、滑动变阻器,实验报告
教学课时:1时
教学过程:
一、引导学生设计实验:
1、根据上节内容,直接提出“如何测量小灯泡的功率?小灯泡上标的功率与我
们测量的功率是不是一致的?什么时候是一致的,什么时候不一致?
2、请学生阅读P46教材。
3、设计实验:电流――用电流表测量
电压――用电压表测量
电功率P=W/t P=UI
能否利用所学知识测出小灯泡的实际电功率?
1、探究:测量小灯泡在不同电压下的电功率
(1)、学生分析由P=UI 知测出U、I,就可以求的电功率
(2)、设计实验:讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用方法
(3)、作出对应的电路图
对学生的电路要进行讨论。
4、进行实验:(学生实验,教师巡回指导,提示注意事项:闭合开关前,滑片要放在
什么位置?怎样接滑动变阻器?电压表、电流表的量程如何选取?注意正负
接线柱?当U>U额时,能否超出太多?)把结果记录在下表
(5)、实验结果分析,得出结论:
实际功率与额定功率是不同的;
引导学生计算出实际功率与额定功率相比,发现了什么?得出什么结论?
小灯泡的明亮程度与什么有关?
使用电器时应注意:最好工作在额定电压下?
分别计算三种情况下的电阻,发现了什么?为什么?
三、达标练习:完成实验报告,引导学生分析教材P47 T1,3,5
小结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。
课后活动:
作业:完成物理教材P47 T2,4,。
教学后记:
四、电和热
三维教学目标:
●知道在电流相同的条件下,电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。
●知道利用和防止电热的场合和方法。
●通过演示实验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
●通过电热的利用和防止知识的学习,认识科学是有用的。
教学设想:
●重点是P=I2R的理解
●思路:先由生活现象引出问题,得出猜想,然后通过实验证明猜想,最后理论推导,
升华猜想.最后引伸到生活中电和热的利用与防止。
教学器材:
焦耳定律演示器、开关、电源、导线
教学课时:1时
教学流程:
一、生活走向物理:
1.学生看图P48 图8.4-1,热量从哪里来的?在使用电炉时,为什么电炉丝热发红,
而导线却几乎不发热?(电流通过导体时,产生的热量的多少跟什么有关?注意
让学生知道电流大小相同)
2.学生猜想:与材料,与电阻,电阻大,热量多等.
二、演示实验,证明猜想:
用焦耳定律演示器演示:使学生有感性认识,在电流相同的情况下,电阻越大,产生的热量越多,产生热量越多,煤油柱上升越高越快.
三.理论推导:影响热效应的因素:
P=IU=I2R P=IU=U2/R Q= I2Rt
即:
讨论:在电流相同的条件下,电能转化成热时的功率与导体的电阻成正比.
四.由物理走向生活:
1.列举生活中应用电热的例子.
2.列举生活中电变热但我们并不希望他发热的例子.并了解在这些例子中,我们是用什么办法散热的?可有什么更好的改进散热的方法?
3.生活中,导线相连处比其它地方更容易发热,老化,甚至引起火灾,为什么?
五.巩固练习:例:P51 T4
六、达标练习:一只”220V,40W“和一只”220V,25W“的电灯串联在220V的电路中,哪只灯亮些?为什么?
小结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。
课后活动:
作业:完成物理教材P51 T1、2、3。
教学后记:
五、电功率与安全用电
三维教学目标
●知道电功率越大,电路中的电流就越大;
●通过观察体验,知道保险丝怎样“保险”;归纳安全用电的知识;
●具有安全用电的意识。
教学设想:
重点是通过实验,观察体验电功率与电路中电流的关系,观察体验保险丝的工作过程。
了解电路中电流过大的原因和保险丝的特点及作用。
思路:先演示电路总功率过大时,会出现的危害(烧电线)等,让学生有个直观认识,然后引导学生分析原因,找出P与I、U的关系。
然后,再由这个实验走进生活(如果家中购置许多用电器时,如果要同时用,应注意什么?然后演示保险丝的作用)
教具:保险丝作用演示器。
教学流程:
一、由生活走向物理:
1、家中现在都有许多用电器,如果同时使用,可能会出现什么现象?
2、演示实验:连接电路,用电流表测干路中电流,先接一个灯,让学
生记录电流表示数,然后并联上第二个、第三个灯观察电流表的示
数,再接入一个电炉,保险丝发出电火花,瞬间熔断。
教师引导学
生讨论,分析原因。
二、理论分析
(一)电功率越大,电路中的电流就越大
P与U、I的关系:P=UI,而U=220V,P越大,I越大(与现象相附)
三、引导学生从物理课堂走向生活:
从安全角度,我们从这个实验得到什么警示?“当家里添置很多用电器时,如果要同时使用,应该注意什么?
四、引导学生回忆刚才实验时,当加入电炉时,发生了什么现象?如果用铜丝,铁丝代替的话,会出现什么现象?(演示,用铜丝、铁丝代替保险丝烧电线的情况)
归纳:保险丝的特点及作用:右表说明了什么?
关”
三、达标练习:完成物理基础训练中的本节内容。
小结:根据板书,总结本节内容,明确
重、难点。
课后活动:
作业:完成物理教材P53T1。
教学后记:
六生活用电常识
三维教学目标:
●知道家庭电路由哪几部分组成,了解各部分的作用。
●知道家庭电路两条输电线的名称,了解试电笔的结构和种类,能用试电笔辨别火线
和零线。
●了解三线插头和漏电保护器的作用。
●知道触电是怎么回事,记住两种常见的触电方式。
●知道触电的后果,掌握必要的对于触电事故进行急救的措施。
教学设想:
本节课属于常识课,也许并不是考试的重点,但是对于学生的日常生活有很大的用处,如:家庭电路的组成,试电笔的使用方法,三线插头和插座的作用等内容都是有趣而有用的;虽然没有较艰深的知识点,但是内容琐碎、繁杂,有许多潜知识包含在其中。
这是本节课的两个特点。
在前面几章,学生已经学过了初中电学的绝大部分内容,并且生活与用电的关系又非常密切,所以如果教师引导得法,学生应该是肯学爱学的。
教具学具
多媒体课件两种类型的试电笔三线插头和插座漏电保护器家庭电路实验板(自制)
教学课时:1课时
教学过程
(一)导学提纲:
用投影出示导学提纲,学生带问题进行自学:
1、家庭电路主要由哪几部分组成?各部分的作用是什么?它们的先后次序可以调换吗?各个用家电器之间是串联还是并联,为什么?插座与用电器之间呢?
2、家电路中有两条线,分别叫什么?哪一根在户外与大地相连?
3、试电笔的作用是什么?常用的试电笔有哪两种?对照课本P54图8.6-2和自己手中的实物,说出试电笔的构造。
4、如何使用试电笔辨别火线和零线?试电笔中电阻的作用是什么?
5、三线插头的三条线分别接到什么地方?家用电器的金属外壳为什么必须接地?
6、漏电保护器的作用是什么?你家中的电路安装漏电保护器了吗?
7、人体触电的根本原因是什么?常见的两种触电形式是什么?你知道它们的共同点是什么吗?能不能给它们分别起一个名字?对照P56图8.6-6,想一想你的生活中存在不存在这些引起触电事故的不良因素?
8、人体触电后,可能会引起什么后果?如果有触电事故发生,应该采取什么措施?利用讨论、查资料等方式,总结一下触电现场急救的措施有哪些。
(二)重点难点解析:
根据学生反映上来的疑问,结合教师的教学经验和本节课实际情况,确定本节课需要重点解决的问题是:
1、家用电器之间是如何连接的?
2、试电笔的使用方法是什么?用试电笔接触火线有没有可能发生危险?
3、家用电器的金属外壳为什么要接地?
4、两种触电方式的共同之处是什么?触电的急救措施有哪些?
(三)引导点播:
1、家庭电路的组成:
请小组学生说出
(1)家庭电路由外到内顺序分别是:电能表、总开关、保险盒、插座和家用电器。
这个顺序不能颠倒。
电能表测整个家庭电路的用电多少,应接在最外面;如果保险丝熔断了,可以断开总开关进行更换,所以总开关在保险盒外面;家庭电路中电流过大时,保险丝熔断,对用电器起保护作用,所以保险盒在用电器外面。
(2)用电器的连接情况:各家用电器之间是并联的,插座与用电器并联(学生讨论说出它们为什么是并联的)。
2、火线和零线:
教师重点强调:
(1)试电笔的使用方法(以螺丝刀式为例):用手指接触笔尾金属体,用笔尖金属体接触所要辨别的电线,如果试电笔的氖管发光,说明接触的是火线,不发光,说明接触的是零线。
(让尽量多的学生亲自试一试,但是提醒学生:手指千万不能碰到笔尖金属体。
)
(2)试电笔发光的原理:火线与地面间有220V电压,辨别火线时,人体和试电笔连通了火线和大地,有电流产生,所以氖管发光。
但是由于试电笔中电阻的阻值很大,所以电流很小,不会伤害人体。
3、三线插头和漏电保护器:
教师重点强调:
(1)出示三线插头、插座的实物,让学生明确插座的哪一条线接火线,哪一条线接零线,哪一条线接地;插头的哪两条线接用电器的用电部分,哪一条线接用电器的金属外壳。
(2)家用电器金属外壳接地的原因:如果绝缘层磨损,使得家用电器金属外壳与火线
接触,那么人体碰到家用电器的外壳就会有触电的危险。
接地以后,人体这个“用电器”,就因接地的导线而“短路”,那么,电流不致对人体产生伤害了。
4、两种类型的触电:
教师重点强调:
(1)发生触电事故的原因:用多媒体投影出示阅读材料(见素材链接2):
从阅读材料可以看出,人体触电的根本原因,是因为有较大的电流通过人体。
不怕电的马显刚,之所以走进了中央电视台,说明他的情况是非常特殊的。
因此,一般人绝对不能随便接触或靠近电源。
(2)两种触电方式:学生说说自己给这种方式所起的名称。
如果没有正确答案,教师可以告诉学生:单线触电和双线触电。
它们的共同特点是人体直接或间接的接触了火线。
5、触电的急救:
教师重点强调:
让学生分别说说触电事故现场急救的措施。
学生发言完闭以后,教师进行总结,用多媒体投影出阅读材料,供学生参考(见素材链接3):
(四)教学目标检测:
1、家庭电路中,各用电器之间是__的,用电器与插座之间是___的。
2、试电笔的作用是用___火线和零线的。
3、家庭电路中的触电事故,都是人体直接或间接跟___线接触造成的。
4、如果发生了触电事故,首先要做的是____,然后才能想办法对触电进行急救,或通知医务人员。
5、下列做法中,符合安全用电规范的一项是:()
A、用湿布擦灯头
B、用铜丝代替保险丝
C、把家用电器的金属外壳与大地相接
D、把湿衣服晒在电线上
6、照明电路中的白炽灯泡忽亮忽暗或忽灭忽亮的原因中,不可能的是:()
A、保险丝接触不牢
B、灯座与接头处松动
C、附近有电炉、电动机等影响
D、所接灯泡的盏数在忽增忽减
课后活动:
完成基础训练上的相关内容;
作业:完成P59 T1,2,3
教学反思:
教学素材链接
2、世上竟有不怕电的人
据06年中央10套《走近科学》的一期节目报导:在黑龙江大庆市,有一位叫马显刚的普通市民,他有一项奇特的“物异功能”,那就是不怕电。
他替人维修电路,从来都是徒手作业;他双手分别握住火线和零线却谈笑自若;他找来一个家用灯泡,依旧一手拿着火线,一手拿着零线,灯泡居然被点亮了;他甚至能通过身体调节电压大小,为人做电疗按摩。
为了弄清真相,电视台的记者和老马来到哈尔滨工业大学物理实验室检测,检测结果表明,老马身体的电阻比一般人大得多,是普通人的八九倍。
专家告诉我们,其实通常所讲的电源危险程度,不仅和电压的高低有关,更主要的是和释放的电流有关。
老马之所以不怕220伏的电压,是因为电流流经他身体时,才只有6毫安左右,远远低于正常人所能承受的8毫安到10毫安的范围。
3、人体触电现场急救措施
对于触电者的急救应分秒必争。
发生呼吸、心跳停止的病人,病情都非常危重,这时应一面进行抢救,一面紧急联系,就近送病人去医院进一步治疗;在转送病人去医院途中,抢救工作不能中断。
(1)关掉电闸,切断电源,然后施救。
无法关断电源时,可以用干燥的木棒、竹杆等将电线挑离触电者身体。
如挑不开电线或其他导致触电的带电电器,应用干的绳子套住触电者拖离,使其脱离电源。
救援者最好戴上橡皮手套,穿橡胶运动鞋等。
切忌用手去拉触电者,不能因救人心切而忘了自身安全。
(2)若伤者神志清醒,呼吸心跳均自主,应让伤者就地平卧,严密观察,暂时不要站立或走动,防止继发休克或心衰。
(3)伤者丧失意识时要立即叫救护车,并尝试唤醒伤者。
呼吸停止,心搏存在者,就地平卧解松衣扣,通畅气道,立即口对口人工呼吸。
心搏停止,呼吸存在者,应立即作胸外心脏按压。
(4)若发现其心跳呼吸已经停止,应立即进行口对口人工呼吸和胸外心脏按摩等复苏措施(少数已证实被电死者除外),一般抢救时间不得少于60-90分钟。
直到使触电者恢复呼吸、心跳,或确诊已无生还希望时为止。
现场抢救最好能两人分别施行口对口人工呼吸及胸外心脏按压,以1:5的比例进行,即人工呼吸1次,心脏按压5次。
如现场抢救仅有1人,用15:2的比例进行胸外心脏按压和人工呼吸,即先作胸外心脏按压15次,再口对口人工呼吸2次,如此交替进行,抢救一定要坚持到底。