瑞文推理测验法

三、瑞文推理测验法
瑞文标准推理瀝验(Raven's Standard Progressive Matrices.简称SPM)是英国心理学家瑞文(J・C・ Raven, 1938)设i卜的非文？智力测验，自从岀版以来，许多国家进行翻译、修订•直亜今天仍广泛使用于•各个领域。

该测验在1947年和1956年对标准淮理测验作过小规模的修订。

在1947年乂编制了适合于更小年龄儿童和智力落后者的彩色推理测验(Raven^s Color Progessivc Matrices,简称CPM〉和适用于高智力水平若的高级推理测验(Raven's Advance Progiessive Matrices» 简称APM).以F我们对该测验的特点和在中国的修订情况作一介
绍.
（一＞瑞丈测验的特点
瑞文测验是一套非文字的智力测验，具有以下特点：
1 •理论基础仍然是斯皮尔曼的二因素理论。

许多研究者认为，瑞文测验是测量因素的有效匸具，尤其与测量人的问题解决、清晰知觉和思维、发现和利用自已所需信息以及有效地适应社会生活的能力有关。

2•适用范围广。

该测验由干是非文字测验，因此，适用于不同国家、不同民族的被试•对跨文化研究是一个较好的工具；另•方面，它适用的年龄范围也较宽。

3•测试灵活、简便。

该测验既适合于个别测试，又适合于团体测试。

4・可用于比较性研究.除了上述跨文化比较外，还可以用于正常人、聋哑者和智力迟钝者之间的比较研究。

5・内容偏重于图形操作，从智力成分来看，涉及了知觉、表象、记忆、推理等成分。

貝体来说，该测验有60题.分为5组.每组12题。

题目难度依次增加。

A组题主要测查知觉辨别力、图形衣象能力等；B组题主要测试图形概括、图形组合的能力；C组题上要测查图形组合、图形推理能力2组题主要测试系列关系概括与推理能力I E组题主要测査套合、互换等抽象推理能力.
（二）瑞文推理测验在中国的修订
在中国，瑞文推理测验是在张厚粲、王晓平的主持下，于1985年开始修订的①。

厂常模。

为了保证样本的代表性，采用了按比例分层抽样的
① 张厚粲等：《瑞文标隹推理测验指导手册人中国城市出版社9 1985年版。

第十堂整休智力的实验研究方法407
办法。

艰据1982年全国人U普查资料，首先算出全国六大地区的
人门比例，然后考虑大、中、小型城市的规模来取样。

划分大. 中、小城市的标准是戈居民为200万以上为大城市，80〜200万为中等城市” 80万以F为小城市©实际取样比例是30. 24%. 31・25%、3& 51%。

另外，在选取成人被试时还照顾到不同文化程度、不同职业和不同民族的比例。

取样的年龄范围从5岁半到70岁以上.年龄组划分是自5・3 〜16岁，每半岁为一个年龄组；自20〜60岁，每10岁为一年龄组；7Q岁以上为一个年龄组。

毎组人数约为150〜200人，男女约各占1/2,实际被试男性为2713人，女性为2395人.
2 •信度。

信度系数用分半信度和复测信度作指标，结果如表10- 10所示3
表10…10瑞文标准推理测验（中国城市版）信度
表10-10中的分半信度团体是从全国样本中随机选取.并经斯皮尔曼一布朗公式校正的。

复测信度分别在北京一般小学、中学测得。

3 •效度。

效度资料来自于效标效度和预测效度。

以韦氏智力测验为效标，在北京一般中学中选取45名12〜15岁的被试，该测验分数与韦氏儿童智力量表的言语智商，操作智商和总智商的相关值分别为0・54, 0.70. 0-71 （各项PVO.Ol〉"预测效度是从北京一中学，取69名高三学生施以瑞文标准推理测验，然后将此成绩与他们3个月后的高考成绩求相关，得到与高考语文、数学和高考总分的相关分别为0・29 （PV0.02）、0.54. 0.45
408智力研究的实验方法
两项p<o・ on.
4•记分与测验步骤。

（1）记分'瑞文推理测验记分方法很简单，每对一题得1分，满分为60分.
（2）测验步骤：
①适当培训主试。

由于该测验比较简单■不像韦氏量表那样复杂，只要按测验手册的要求统•指导语就行了。

②呈现给被试的是•木测验图册，•张答案纸•-支笔。

图册每页有一个大的图形•以下有丿L个小图形•根据要求选择一项写到答案纸上即可。

测试不受时间限制，一般为40分钟完成.
③最后，主试根据测验结果与手册常模对照，算出智商值。

（三）对瑞文推理測验的评价
前述特点基本上包括了该测验的优点，在此只讨论它存在的问题.
b內容片面。

闵为该测验只是图形操作，这样就无決与其他
材料操作的智力对比「从求得的效度系数也可见，个体智力在文字.图形材料的操作上是有差异的，这样就不能很好地反应出个体的整体智力水半。

2•从最后获得的分数来看.用的是百分数，相对就比较笼统，不能很精细地反应被试间的个体差异。

3•从记分方法来看，只用严或“错”来判别，这样就会遗漏很多信息。

也就是说，答错的人，思维水平不…定很差。

总之，该测验在使用或解释时要慎重。

尽管存在不少问题, 但如果要快速、粗略估计某团体或个体的智力时，可用此测验口。