部编版《桂花雨》优质教学设计公开课
小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇
小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》这是一篇略读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。
在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思考导读中提出的两个问题：桂花带给“我”哪些快乐？为什么母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”？这两个问题对学生来说都有一定难度。
课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为容易找出摇桂花的快乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐。
于是，在课堂教学中，我让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的。
心理活动的写作方法，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。
接着让学生在读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情。
然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。
整个课堂上以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。
这是本节课的优点之一。
但也有不足之处。
在介绍桂花的“香”这一特点时，学生都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。
我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。
尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸”字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，培养他们推敲词语的良好语言习惯。
有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。
我觉得这话说得好，今后，在这方面一定要加强，才能避免课堂教学蜻蜓点水的现象，力求做得更好。
部编版小学语文《桂花雨》公开课教案
桂花雨教学目标：1.认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点：略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
一、复习导入，揭题释题1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）二、初读课文1、自学课文，出示：⑴自由读文，读准字音。
⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。
⑶“桂花雨”是什么意思？2.、检查自学，汇报交流①解决学生提出的生字疑难。
②指名逐段读文，正音。
③课文讲了哪些内容？（爱桂花，摇桂花，思桂花）④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。
）引导用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”三、爱桂花──香1、你们见过桂花树吗？课文第二自然段中哪些句子在写桂花树呢？是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。
开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？2、作者为什么爱桂花呢？（香）请找出具体描写桂花香的语句。
3、交流具体描写桂花香的语句。
（1）“可是桂花的香气，太迷人了。
”（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”（朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。
把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读——）4、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。
3《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计_6
3《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计《桂花雨》教学设计学习目标：认识本课生字，会写课后词语。
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
能联系生活实际，理解作者童年时代摇桂花的欢乐和长大后离别家乡时难忘的情感。
重点难点：重点：理解课文内容，体会作者的思想感情。
难点：能联系生活实际，理解作者童年时代摇桂花的欢乐和长大后离别家乡时难忘的情感。
教学过程：一、谈话导入老师：同学们，你们有没有见过桂花雨？学生：没有。
老师：那么你们知道什么是桂花雨吗？学生：不知道。
老师：没关系，今天我们要学习的就是一篇关于桂花雨的文章，通过学习这篇文章，你们就会知道什么是桂花雨，也会了解到作者对故乡的思念和对美好童年的留恋。
二、生字学习懂(dǒng)：懂事，懂道理，懂人情世故。
兰(lán)：兰花，兰草，兰芝。
箩(luó)：箩筐，稻箩，竹箩。
婆(pó)：婆婆，老婆婆，外婆。
糕(gāo)：蛋糕，糕点，年糕。
饼(bǐng)：饼干，月饼，烧饼。
浸(jìn)：沉浸，浸泡，浸湿。
缠(chán)：纠缠，缠绕，缠绵。
茶(chá)：茶叶，茶水，茶艺。
捡(jiǎn)：捡拾，捡漏，捡东西。
三、作者简介琦君（1917年7月24日－2006年6月7日），原名潘希真，浙江温州市瓯海区人，1949年赴台湾。
中国台湾当代女作家、散文家。
从小在温州和杭州两地学习生活，毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。
曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》等。
四、课文详细讲解。
【第1自然段讲解】中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
【第2自然段讲解】这段文字是关于作者小时候对桂花的喜爱。
首先，作者提到自己对父亲指点的梅花、木兰花等并不感兴趣，而唯独钟爱桂花。
语文公开课教案：《桂花雨》教案
语文公开课教案：《桂花雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）学会从文中提取关键信息，进行推理和判断。
（3）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的价值观。
（3）培养学生对美好事物的追求和向往。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中一些抽象词语的理解。
（2）作者情感的表达和体会。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或实物，引导学生了解桂花树和桂花。
（2）板书课题，引导学生思考课题的含义。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，感受课文的语言美。
（2）学生通过工具书或讨论，自主学习生字词。
3. 合作学习（1）分组讨论，分析课文内容，理解作者情感。
（2）每组选代表进行分享，总结学习成果。
4. 课堂讲解（1）讲解生字词的含义和用法。
（2）解析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）分析作者情感的表达，引导学生体会作者的心情。
5. 练习巩固（1）设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习，教师进行点评和指导。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经历，写一写对家乡的热爱之情。
五、教学反思1. 学生对课文内容的理解程度如何？2. 学生对生字词的掌握情况如何？3. 学生的阅读理解能力和表达能力是否有提高？4. 针对教学过程中的不足，如何进行改进？六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐、实物等创设情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的桂花雨场景。
小学语文公开课《桂花雨》教案
小学语文公开课《桂花雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解桂花雨的来历和习俗，增长文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）运用图片、视频等资源，引导学生发挥想象，感受桂花雨的美景。
（3）学会通过查阅资料、询问他人等方法，深入了解课文背景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）感受作者对家乡的思念之情，培养学生的家国情怀。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 课文解析：分析课文内容，理解桂花雨的来历和习俗。
4. 图片、视频资源：展示桂花雨的美景，引导学生发挥想象，感受美好氛围。
5. 小组合作：以小组为单位，探讨桂花雨的意义和价值。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）深入了解桂花雨的来历和习俗。
2. 教学难点：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）感受作者对家乡的思念之情，培养学生的家国情怀。
四、教学方法2. 小组合作法：引导学生积极参与小组讨论，培养合作意识和团队精神。
3. 情感教育法：以课文内容为载体，培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
五、教学步骤1. 导入新课：展示桂花雨的图片，引导学生发挥想象，感受美好氛围。
2. 朗读课文：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
4. 课文解析：分析课文内容，理解桂花雨的来历和习俗。
5. 小组合作：以小组为单位，探讨桂花雨的意义和价值。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生学习空间。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
部编五年级上册语文《桂花雨》公开课说课稿
部编五年级上册语文《桂花雨》公开课说课稿一、教材分析本次公开课的教材是部编五年级上册语文教材中的《桂花雨》一课，这是一篇以描写桂花盛开、飘香的情景为主的文章。
通过这篇文章，学生可以感受到大自然的神奇之美，激发对生活的热爱。
二、教学目标1.知识目标：了解桂花的产地、特点以及桂花的花语。
2.能力目标：培养学生观察、描写、感受的能力，提高学生的语感和想象力。
3.情感目标：让学生热爱大自然，培养对美的欣赏和珍惜之心。
三、教学重点和难点•重点：桂花的特点和花语。
•难点：如何通过文字描绘桂花盛开的情景，引导学生进入文章的意境。
四、教学过程1.导入（5分钟）：通过展示桂花的图片或幻灯片，带领学生感受桂花的美丽，并收集学生对桂花的感受和认知。
2.呈现（10分钟）：朗读课文《桂花雨》，注重语音语调，让学生感受到作者对桂花的热爱。
3.解读（15分钟）：解释生字生词，分析课文结构和表达的情感意境，引导学生理解文章的主题。
4.感悟（10分钟）：让学生在小组讨论中分享对桂花的感悟和联想，培养学生的想象力和创造力。
5.活动设计（15分钟）：设计小组活动，让学生绘制桂花盛开的场景并配上诗句，展示学生的描绘能力。
6.总结（5分钟）：回顾本节课的学习内容，强调对桂花的热爱和尊重，引导学生欣赏美丽。
五、教学反思本节课通过引入桂花这一具体的生活场景，让学生体会到大自然之美。
在教学过程中，结合图片、声音等多种元素，激发学生的兴趣和参与度。
但也需要注意引导学生深入思考、感悟，提升课堂的深度和广度。
在后续教学中，可以引导学生去实地观察桂花，从亲身体验中深化对课文的理解和感悟。
以上就是本次公开课的说课稿，希望能够有效地引导学生领略桂花之美，激发学生对大自然的热爱和对语言文字表达的热情。
感谢大家的聆听和支持！。
小学语文公开课桂花雨教案(精选4篇)
小学语文公开课桂花雨教案(精选4篇)桂花雨教案篇一教学目标：1、知识与技能认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会作者思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
2、过程与方法：通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
3、感情态度与价值观丰富学生的情感体念，进步体会人们的思乡情怀。
教材重点与难点重点：引导学生体验摇花乐。
难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。
教学准备1、学生预习课文。
2、根据学生家庭实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
教学操作过程设计一、谈话导入童年是幸福的，难忘的。
回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。
今天我们要学的课文就是一篇回忆童年的文章。
让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！板书课题7*桂花雨二、明确学习要求与方法1指名读“阅读提示“2指名说三、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？2、指名说。
四、再读课文1、用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出有关的词句。
2、有感情地将你找出的句子读给同桌听。
3、重点品味摇花的乐趣。
为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事？理解“总是”理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
”画出“我”摇桂花的句子。
自读，边想像当时的情景。
指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读，男生读，女生读。
（老师相机指导）齐读。
五、品读体会1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”和同桌讨论一下对这句话的理解。
2、指名说。
3、联系整段课文，由“可是”体会到什么？4、浏览全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？5、品读，体会家乡桂花的香。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。
新部编版五年级上语文3《 桂花雨》优质课教学设计
新部编版五年级上语文3《桂花雨》优质课教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解《桂花雨》的主要内容，并能够理解文章背后的寓意。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，激发学生对于诗歌的兴趣，提高学生的表达能力。
3.情感目标：通过品读诗歌给学生带来美的享受，培养学生对于美的感知能力。
二、教学重难点1.重点：帮助学生理解《桂花雨》的主题和情感表达。
2.难点：引导学生理解诗歌中的比喻和意象，并能够进行情感上的抒发。
三、教学准备1.课文《桂花雨》的教材2.多媒体设备3.教学PPT4.小组讨论题材四、教学过程1.导入（5分钟）通过播放桂花雨的歌曲或者展示桂花图片，引导学生了解桂花，并引起学生对于桂花雨的好奇与兴趣。
2.整体阅读（10分钟）教师为学生朗读《桂花雨》，带领学生阅读，并引导学生尝试理解文章的意义和情感。
3.诗歌分析（15分钟）让学生小组讨论，分析诗歌中的比喻和意象，引导学生理解诗歌中所传达的情感和主题。
4.理解主题（10分钟）通过提问和讨论，引导学生理解《桂花雨》的主题是什么，诗歌作者想表达怎样的情感和意义。
5.讨论与表达（10分钟）让学生展开讨论，分享自己对于桂花雨的理解和感受，并鼓励学生展示自己的表达方式。
6.课后作业（5分钟）布置课后作业，让学生回家继续思考桂花雨这首诗歌，并写下自己的感受与理解。
五、教学反思本节课通过分析《桂花雨》这篇诗歌，旨在培养学生的文学素养和表达能力，让学生在阅读中感知美，提高自身的情感认知和表达能力。
希望学生能够在学习中体会到诗歌之美，感受文字之情，培养对于文学的热爱与理解。
部编版《桂花雨》优秀教学设计(通用5篇)
部编版《桂花雨》优秀教学设计（通用5篇）部编版《桂花雨》优秀教学设计1【教学目标】１、感情地朗读课文。
２、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。
３、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。
【教学理念】１、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。
２、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
３、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。
【教学过程】一、背景导入，揭示中心句１、课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。
２、出示：它的香气味儿真是迷人。
二、品味香气迷人１、大家自由读第二自然段，看看有什么发现？２、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你有什么感受？三、学习摇花乐１、用心读一读第三自然段，自由交流。
２、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”３、读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！４、想象写话。
５、这么香，这么迷人的桂花，我陶醉了，那父母亲呢？６、诗：自己再读一读父亲的诗，你想说什么？四、品味生活香浓１、个别读第四自然段。
２、比较句子：⑴花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
⑵全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
３、指导朗读。
五、感受乡愁部编版《桂花雨》优秀教学设计2教学要求：一、知识与技能1、学习课文，了解课文的内容，体会作者所表达的思想感情。
2、启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言表达能力。
3、学生自学生字词。
4、有感情地朗读课文。
二、过程与方法1、通过自学、扫清字、词阅读障碍。
2、引导学生围绕自学提纲在小组中合作探究，学习课文。
部编五上桂花雨公开课精品教案
桂花雨第一课时教学设计自古以来，文人总会在文字中寄托情感，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”写的是——友情，“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”抒发的是——思乡之情，“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”表达了诗人冰清玉洁的美好情操。
“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”描写的是——春雨滋润万物的情景，【板书：雨】关于雨的诗句也有很多——天街小雨润如酥，草色遥看近却无；——何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤；——黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
今天，我们来学习一种特殊的雨【板书：桂花雨】，来学习这一种特殊的雨，会表达坐着怎样的情感。
首先，请同学们看屏幕上的读拼音写词语，请写在你的听写本上，看谁写得又对又快。
请两人来台上写。
【出示：拼音懂得、兰花、外婆、糕饼、挑拣、浸】师巡视，（有人在偷看，偷看课文可以，必要偷看讲台上的，说不定他的也是错的）师生一起批阅。
谁愿意来读读课文的第一自然段？【出示：中秋节前后，正是故乡桂花盛开的时节。
】这段话，交代了桂花开放的——时间——中秋节前后。
还有有一个词很重要——故乡【板书：故乡】从这个词，你能收获哪些信息？——思乡情感。
由此可以大胆地猜测这篇文章表达的感情可能是——思念家乡，是不是呢？继续读下去。
谁来读读第二段？【出示：我无论对什么花，都不懂得欣赏。
我喜欢的是桂花。
规划书的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
】有个关联词，无论。
都。
作者喜欢什么花？——桂花，却又说无论对什么花，都不懂的欣赏，岂不是前后矛盾？其实这儿说的无论什么花，指的是哪些花？——梅花木兰花，这是我了充分体现桂花对我的吸引力。
看，【出示：桂树满树的叶子】满树的叶子好看吗？那作者为什么说满树的叶子不太好看。
——太平淡了，全是叶子。
桂树的花又怎样，大不大？【出示桂树的花】桂花太小了，需要仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
部编版小学语文桂花雨公开课教案
（4）“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？
作者对故乡桂花深深的怀念。
四、小练笔。课本的31页插图描绘了小作者要桂花的情景，请你有简单的文字把它描述下来。
教 学 流 程
环节设计意图
（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（3）八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
在学生读通、读熟的情况下，通过对重点句子的品读来达成对课文内容的理解，体会作者的思想感情。
教学重难点
正确、流利、感情地朗读课文，体会作者思恋家乡的思想感情。
教学准备
教 学 流 程
环节设计意图
一、联系提示，引题。
1.学习30页课文学习提示，师生共读课题。
2.让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
五、拓展延伸。
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
看图写话的小练笔，旨在促使学生进一步地读懂读细课文，走进课文描述的情境。同时指导学生超越文本，仔细观察课文的插图，把看到的景物与摇桂花结合起来，进行自己的创造。
拓
展
资
料
或
个
性
部编人教版语文五年级上册03《桂花雨》公开课优秀教学设计4
部编人教版语文五年级上册03《桂花雨》公开课优秀教学设计4一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章通过描述作者童年时摇桂花、收桂花、赏桂花的美好经历，表现了作者对家乡、对童年生活的怀念之情。
文章语言优美，情感丰富，具有很强的感染力。
本节课是五年级上册的一篇课文，学生在学习这篇课文时，不仅能够提高自己的阅读理解能力，还能感受到作者对美好生活的热爱，对家乡的眷恋。
二. 学情分析五年级的学生在阅读理解方面已经有了一定的基础，他们能够独立理解课文内容，并能表达自己的看法。
但是，对于一些深层次的情感把握，可能还需要教师的引导。
此外，学生在写作方面，还应加强对优美词句的积累和运用。
在教学过程中，教师应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，以提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对家乡、童年生活的怀念之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；学会欣赏课文中的优美词句，提高自己的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的热爱，对家乡的眷恋，培养自己热爱家乡、热爱生活的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：感受作者对家乡、童年生活的怀念之情；学会欣赏课文中的优美词句。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作学习法：引导学生相互交流、讨论，共同提高。
4.情感教学法：注重培养学生的情感，让学生在阅读中感受到作者的情感。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.图片：准备一些与课文相关的图片，让学生更直观地感受课文内容。
3.教学用具：黑板、粉笔、教学卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，引导学生回顾上节课学过的内容，为新课的学习做好铺垫。
语文公开课教案：《桂花雨》教案
语文公开课教案：《桂花雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，探讨课文中的主题思想。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜亲情和友情，关爱身边的人。
（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 课文分析：分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
4. 小组讨论：探讨课文中的主题思想，培养学生的批判性思维。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）运用批判性思维，探讨课文主题。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受课文中所描绘的场景。
2. 小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识与批判性思维。
3. 情感教学法：激发学生的情感，培养学生的审美情趣与价值观。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
4. 课文分析：分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
5. 小组讨论：探讨课文中的主题思想，培养学生的批判性思维。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 生字词测试：课后对学生的生字词掌握情况进行测试，以检验学习效果。
部编版桂花雨教学设计(优秀10篇)
部编版桂花雨教学设计（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编五年级语文上册《桂花雨》公开课教学设计
部编五年级语文上册《桂花雨》公开课教学设计一、教学目标1.知识目标：–了解《桂花雨》的主要内容和情节。
–掌握课文中生字词语的意思及正确读音。
–理解故事中所传达的价值观念和情感。
2.能力目标：–提高学生的朗读能力。
–培养学生的观察、思考和表达能力。
3.情感目标：–培养学生对于传统文化的兴趣和尊重。
–增强学生的爱国情怀和家国情感。
二、教学重点1.掌握《桂花雨》的主要内容和情节。
2.理解课文中所传达的义理和情感。
3.提高学生的朗读能力和表达能力。
三、教学难点1.引导学生深入领会课文中隐含的文化内涵。
2.帮助学生从多个角度理解《桂花雨》所传达的情感和价值观念。
四、教学内容与过程1. 导入（10分钟）•师生互动，谈论桂花与中秋的联系，引入故事背景。
•学生自由朗读课文，体会节日氛围。
2. 预习交流（15分钟）•以小组形式讨论：什么是真正的友谊？•学生展示预习成果，引导学生尝试用文字表达情感。
3. 教学展示（25分钟）•教师主讲《桂花雨》的故事情节及其中蕴含的价值观。
•学生跟读课文，注重语言语调和情感表达。
4. 分组讨论（20分钟）•分组讨论桂花与传统文化的联系，探究文化内涵。
•学生展示讨论成果，并展示个人观点。
5. 情感体验（15分钟）•听盲人音乐家演奏《桂花》曲目，引导学生感受音乐情感。
•学生绘制桂花雨的场景，表达对美好的向往。
五、作业布置•完成课后阅读与思考《桂花雨》的习题。
•撰写读后感，表达对故事的理解与感悟。
六、教学反思通过本节课的教学，学生在朗读、理解、表达等方面都有所提高，但在文化内涵的深入理解上还存在不足。
下一步需要引导学生更多思考，挖掘课文背后更深层次的意义。
以上是本节课的教学设计，希望能够有效达到教学目标，让学生在传统文化的熏陶下，感悟人生的真谛。
《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计(公开课公开课一等奖创新教案及作业设计)
《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计（公开课公开课一等奖创新教案及作业设计）部编版语文五年级上册第一单元《桂花雨》教学设计主题《桂花雨》第一课时（共2课时）课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.通过形声字构字规律、结合图片和已有经验认识“箩、杭"等2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写“桂花、懂得"等4个词语，培养独立识字能力和良好的书写习惯。
2.通过读准字音、抓住关键词“姿态”等，用普通话正确、流利地朗读课文，借助词句段运用（二）感受不同词语在不同语句中的意思，培养表达能力。
3.通过表格理清文章脉络，能说出桂花给作者带来的回忆，发展语言能力。
【评价任务】1.能通过形声字构字规律、结合图片和已有经验认识“箩、杭"等2个生字，会写“懂、兰”等10个生字，会写“桂花、懂得"等4个词语。
（指向目标1）2.能通过读准字音、抓住关键词“姿态”等，用普通话正确、流利地朗读课文，借助词句段运用（二）感受不同词语在不同语句中的意思。
（指向目标2）3.能通过表格理清文章脉络，能说出桂花给作者带来的回忆。
（指向目标3）【学习内容】本单元以“万物有灵"为主题，引导学生借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。
本课通过对白鹭诗意地描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美。
本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，教学中要引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发的感情之间的关联。
教学时不宜提太高要求，不要硬性灌输“借物抒情"托物言志”等概念，也不要让学生区分某篇文章是“借物抒情"还是“托物言志”。
【学情分析】在之前的教材中，学生已经学习了抓住关键语句，关注场景、细节描写等体会思想感情的方法，本节课可综合运用这些方法，并注重引导学生了解课文借助具体事物抒发感情的方法来体会课文的思想感情。
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桂花雨(精读课文)
教学目标
1.会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。
2.朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆。
3.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。
4.学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。
【教学重点】学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。
【教学难点】学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。
(重点)
2.朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容。
(重点)
3.初步感知文意，了解课文内容。
(难点)
【教具准备】
【教学过程】
内容
一、导入新课
导入类型：出示杨万里的《咏桂》
咏桂
宋·杨万里
不是人间种，移从月中来。
广寒香一点，吹得满山开。
教师提问：这首诗描写是什么花？（板书课题：1.桂花。
读课题。
）桂花是中国木犀属众多树木的习称，代表物种木犀，又名岩桂，系木犀科常绿灌木或小乔木，质坚皮薄，叶长椭圆形面端尖，对生，经冬不凋。
花生叶腑间，花冠合瓣四裂，形小，其园艺品种繁多，最具代表性的有金桂、银桂、丹桂、月桂等。
桂花是中国传统十大名花之一，集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一绝。
尤其是仲秋时节，丛桂怒放，夜静轮圆之际，把酒赏桂，陈香扑鼻，令人神清气爽。
在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量也颇为可观。
自古就深受中国人的喜爱，被视为传统名花。
以桂花做原料制作的桂花茶是中国特产茶，它香气柔和、味道可口，为大众所喜爱。
桂花在园林建设中有着广泛的运用。
展示图片：说说你眼中的桂花是怎样的？
今天，我们就一起去看看琦君笔下的桂花。
二、介绍作者
琦君：当代台湾女作家，原名潘希真，浙江温州人。
出版散文集、小
说集及儿童文学作品3０余种
主要作品:《红纱灯》《桂花雨》等。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
不懂桂花木兰花台风糕饼至少完整茶叶箩筐缠着杭州捡起浸润婆婆
（重点指导生字“箩、兰、缠、浸”易错的读音，读准前鼻音“浸、捡”，后鼻音“懂”翘舌音“缠、茶”等。
）
②你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来，我们一起来解决。
重点指导区别形近字：箩锣萝（区别，并口头组词）
练①选字填空
箩锣萝
（）鼓（）卜（）筐几大（）
（2）学习多音字：盛（shèngchéng）
练①读句子，找发现。
桂花盛（shèng）开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
②读一读：.他盛（chéng）了一碗饭，坐到盛（shèng）开的桂花树下吃。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
糕饼格外、特别。
尤其泛指饼状的糕制食品。
缠着形容香气浓郁，传得很远，很香。
香飘十里缠绕、纠缠。
（4）指名分自然段读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：关于桂花，课文写了哪些内容？读完后，桂花里包含了作者怎么样的情感？（课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事，表达了对儿时往事的无比怀念之情，抒发了对家乡无比热爱的思想感情。
）
指名回答，朗读，完成初步感受。
（2）梳理课文思路
练填空：“我”儿时在家乡（）、（）、（）、（）的情景，字里行间表达了
（）之情。
四、学习“会写字”
箩婆糕浸懂饼缠兰茶捡
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“糕、浸、饼、缠、懂、捡”左右结构，左窄右宽。
“箩、婆、兰”为上下结构。
）
（2）老师范写,重点指导“箩、婆、糕、浸”，学生练写。
箩：上边两部分都要扁宽，四字扁框内是两短竖，夕字下边撇要长、点在里面。
婆：皮字横要带钩、一竖稍长，女字要扁、首笔撇短点要长、一横最长。
糕：左窄右宽，右边中间的王字要扁、中竖上下都不出头，下边四点要宽些。
浸：右上边山口朝左、三横长短相当，下边是冖、横稍长，又字捺收笔要重。
懂：左右结构，左窄右宽。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并摘抄积累：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
2.练习运用：选择自己喜欢的一种事物，运用对比的修辞方法，写出这种事物的一个特点。
【设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了全文理解的的需要。
】
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。
另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对家乡、对童年生活的无比怀念之情。
七、当堂检测
八、课后作业。