诗歌常识PPT课件

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第13课《唐诗五首》课件 (共108张PPT)

第13课《唐诗五首》课件  (共108张PPT)
黄河
译 文 : 浩瀚的沙漠上升起一股 孤 烟 又高又直, 滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。
萧关逢候骑,都护在燕然。
负责侦察、通信的骑兵
译文:在萧关巧遇巡逻侦察的骑兵,告知我都 护仍在遥远的燕然山前线。
精读课文 分析讨论
1.这首诗的首联交代了哪些内容?
目的
地点
单车欲问边,属国过居延。
随从少,仪节规格不高,微露出失意情绪。
1.圈出自己不懂的字词。 2.标记出有疑问的地方,在旁边批注问题。
1.试着给诗歌划分朗读节奏。 黄鹤楼
昔人已乘/黄鹤去,此地空余/黄鹤楼。 黄鹤一去/不复返,白云千载/空悠悠。 晴川历历/汉阳树,芳草萋萋/鹦鹉洲。 日暮乡关/何处是? 烟波江上/使人/愁。
2.疏通诗歌意思。
传说中骑鹤飞去的仙人
只剩下。空,只、仅
译 文 : 举 目 四 望竟没有一个相识的人,(我) 只好放声歌唱来怀念古代的隐士了。
精读课文 分析讨论
1.诗歌以《野望》为题,读首联,找找诗人“望”的 时间、地点,感受诗人“望”的心境。
地点
时间
东皋薄暮望,徙倚欲何依。
呼应尾联,表现诗人徘徊无依的孤独心境, 为全诗奠定了感情基调。
2.诗人“望”到了怎样的景色 ? 由 此 描 绘 了 一 幅怎样的画面?
上 (绘景)
尾联:紧张的斗争学习目标
1.朗读诗歌,整体感知诗歌大意。 2.深入研读诗句,感受诗人的浪漫主义风格。
2.诗歌颔联写了哪些意象?这样写有什么好处?
随风而去的“征蓬”和进入胡 天的“归雁”,它们正是远赴 边塞的诗人自己的写照。诗人 以“蓬”“雁”自比,从中透 露出内心忧怨难言的激愤抑郁 之情。
3.《使至塞上》的颈联被誉为“独绝千古”,清人黄 培芳认为其妙处在于“‘直’‘圆’二字极锤炼,亦 极自然”。你怎么理解这一说法?你觉得这两句诗好 在哪里?

读懂诗歌优质课件(共37张PPT)

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题材——怀古咏史诗或借古讽今诗(特点: 古人名、古迹)
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情年事已高、功业无 成、人事飘零、壮志未酬、报国无门、追 慕英雄、同情古人等等)。
题上来看,交代了哪些内容?(学生用书 ➢答:
_________________________________ ➢__________________________________ ➢参考答案: ➢①人物事件(我竹窗闻风想念友人 ➢②题材:送别怀人诗 ➢③情感:想念
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▪ 吴钩——宝剑 精编优质课PPT读懂诗歌 课件(共37张PPT)(获奖课件推荐下载)
峨眉——高尚的德行
▪ 簪缨 (冠)——官位 名望
寸管——笔
▪ 西陆——秋风
柳营——指军营
▪ 丝竹——音乐; 怀桔——指孝顺双亲
▪ 桑梓——故乡;
轩辕——祖国
▪ 三尺——法律; 昆山玉——杰出的人才
▪ 青鸟——信使
①北朝诗多写征战尚武。 ②南朝诗多写男女相思。
③唐诗题材丰富多彩。有希望建立军功的、 反映边塞生活的、描绘山水田园的,也有献 诗以求引荐的、离别思乡的,到唐末,战乱 频繁,生灵涂炭,又有悯农诗、反战诗、忧 国忧民诗又兴起。总之,唐代是我国古代诗 歌创作的颠峰时期。 ④北宋诗重义理。
⑤南宋诗重抒爱国情,南宋偏安江南,中原 沦于敌手,这一时期的忧国爱国题材就成为 当时诗词中的时代强音。
▪ 提示:贬官,漂泊,远离京城,想家,想 重回朝廷
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第4课 古代诗歌四首 课件 (共59张PPT).ppt

第4课  古代诗歌四首 课件   (共59张PPT).ppt

合作探究
曹操“观”到了什么?(诗中哪几句是他看到的景象?) 水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。 日月之行,若出其中;
归纳:海水、海岛、树木、百草、秋风、洪波
210 01
合作探究
“水何澹澹”和“洪波涌起”都是写海水,是否重复?
“水何澹澹”写风平浪静时; “洪波涌起”写大风大浪时。
210 01
疏通诗意
杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月, 随君直到夜郎西。
• 杨花落尽啦,子规鸟不住地啼, • 听说你遭贬了,被贬到龙标去,一路上要经
过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。 • 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧, • 伴随着你一直走到那夜郎以西。
210 01
整体感知
整体感知
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情,“明月”带去的是对好友长 途跋涉的担忧;是陪伴友人一路前行的一片深情。
4.在本诗中,李白为什么要以“明月”入诗?
“明月”除了有普天同照、能够把心儿 带给朋友外,更能表现友谊的纯洁,表明王 昌龄人格的高洁。
210 01
整体感知
5.“直到”的“直”表达了作者怎样的心情? 表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。
明月虽可寄托,但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间,作者希望 早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。
210 01
合作探究
1.“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”有几层意思?
借景抒情。这两句诗所表现的意味,有三层意思。 一是说自己心中充满了愁思,无可告诉,无人理解,只有将 这种愁心托之于明月; 二是说惟有明月分照两地,自己和朋友都能看见她; 三是说,人隔两地,难以相从,也只有依靠她才能将愁心寄 与,别无它法。

古诗词鉴赏复习——怎样读懂诗歌张PPT精品课件

古诗词鉴赏复习——怎样读懂诗歌张PPT精品课件

古诗词鉴赏复习——怎样读懂诗歌 (课件58张)
16
古诗词鉴赏复习——怎样读懂诗歌 (课件58张)
示例二
十月二日初到惠州 (苏轼)
仿佛曾游岂梦中, 欣然鸡犬识新丰。
吏民惊怪坐何事, 父老相携迎此翁。
苏武岂知还漠北, 管宁自欲老辽东。
岭南万户皆春色, 会有幽人客寓公。
注:本诗于北宋绍圣元年(1094)十月作者第二 次遭贬初到惠州时所作。
2、读关键词
(1).情感词: 诗歌中直接或间接表达或透露 诗人思想感情的字眼。 (2).修饰词:动词 、形容词、副词等,尤其 是冷暖色调形容词多能表现悲喜心情 。
30
方法四:读正文(意象 关键词 尾句)
(3).情感词即“情点”。直接表露情感,如“悲”、 “愁”、“孤”、“喜”“闲”之类。 《虞美人》:问君能有几多愁?…… 《Байду номын сангаас塘湖春行》:最爱湖东行不足,……
古诗词鉴赏复习——怎样读懂诗歌 (课件58张)
古诗词鉴赏复习——怎样读懂诗歌 (课件58张)
如何读懂诗歌
2、掌握读懂诗歌的基本方法 “四读法”快速读懂古诗词
古诗词鉴赏复习——怎样读懂诗歌 (课件58张)
古诗词鉴赏复习——怎样读懂诗歌 (课件58张)
示例一
观书有感
借助题目
朱熹
半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。
的意思是,当今任公子已无须垂钓了,因为江海 中已无巨鱼,比喻已无危害国家的巨寇。任公子 是《庄子》中的传说人物,他用很大的钓钩和极 多的食饵钓起一条巨大鱼。
问:诗中运用任公子的典故,表达了什么样的思
想感情?(5分)
24
演练三
于长安归还扬州九月九日行薇山亭赋韵 江总①

第4课《古代诗歌四首》教学课件(共61张PPT).ppt

第4课《古代诗歌四首》教学课件(共61张PPT).ppt
描写了海水、山岛及山岛上的草木。 借助奇特的想象,表现了大海吞吐日月 星辰的壮观景象。
观沧海
“观”字在全诗中起什么作用?
全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写诗人 登山的所见所思。体现了全诗意境开阔、气势雄浑的特点。
“若”字为人称道,说说好在哪里。
观沧海
两个“若”字,表明大海吞吐日月星辰的景象是诗人自己的 想象。表现出诗人宽广的胸襟、豪迈的气概以及统一天下的 雄心壮志。
• 意象赏析题目主要考查抓住关键词句,识别诗歌意象,根据体现 景物特点的关键词语、句子概括诗歌意象特点;结合诗歌主旨分 析诗人选取意象的用意;分析意象在表情达意方面方面的作用与 效果。


曹海

作者介绍
曹操(155-220),字孟德,沛(pèi)国谯(qiáo)
县[今安徽亳(bó)州]人,东汉末政治家、军
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
文学常识:绝句 绝句,四句一首,短小精悍,是唐代流行起来的一种诗 歌体裁,以五言、七言为主,简称五绝、七绝。也有六 言绝句。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》属于七言绝 句。
创作背景
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
《新唐书·文艺列传》载王昌龄左迁龙标尉,是因为“不护细 行”,也就是说,王昌龄被贬官,并不是由于什么重大问题,而 只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后,写了 这首充满同情和关切的诗歌,从远方寄给了他。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄
写景——杨花、子规 叙事——左迁 抒情——愁心
同情 关切
次 北 固 王山 湾下
走近作者
王湾
次北固山下
王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人,唐代诗 人。唐玄宗时,官任荥阳主簿、洛阳尉等。现存 诗不多,其中较出名的是《次北固山下》《奉使 登终南山》。

诗词格律常识课件

诗词格律常识课件

02 诗词的韵律规则
平仄的规则
平仄定义
平仄是诗词格律的一个基本要素 ,平声指较平缓的声调,仄声指
相对不平缓的声调。
平仄规律
在诗词中,平仄的交替和变化会 产生节奏感,形成抑扬顿挫的韵 律。常见的平仄规律有“平平仄 仄平平仄”、“仄仄平平仄仄平
”等。
平仄的作用
平仄的运用可以使诗词读起来更 加和谐、悦耳,增强语言的音乐
理解作者的意图。
象征手法可以通过具象或抽象的 方式来表现,如用具体的景物或 形象来象征某种抽象的概念或情
感。
对比手法
对比手法是通过对比不同的事物或形象来突出它们之间的差异或相似之 处。
对比手法可以用来强调事物的特点或情感的表现,使读者更加深刻地理 解作者的意图。
对比手法可以通过对比相同或不同的事物或形象来表现,如用对比的方 式来突出事物的特点或情感的表现。
详细描述
意境营造要求作者通过描绘景物、抒发情感、表现意象等方式,创造出独特的艺术境界,使读者在欣 赏作品时能够感受到美的熏陶和心灵的震撼。同时,要注意意境的深远和高雅,避免流于浅薄和低俗 。
THANKS
感谢观看
词牌的运用和变化
词牌的运用
在创作词时,需要根据所选词牌的格式和韵律进行填词,以符合该词牌的要求。
词牌的变化
随着时间的推移,一些词牌在流传过程中发生了变化,产生了不同的变格和别名 。同时,一些词人也会根据自己的创作需求对词牌进行创新和变化,从而丰富了 词的创作形式和风格。
04 诗词的修辞手法
比兴手法
节奏规律
节奏的形成与平仄、押韵、对仗等要素密切相关,常见的节奏有二 拍、三拍、四拍等。
节奏的作用
节奏可以使诗词更加生动、有力,增强语言的表达力和感染力。同时 ,节奏也可以帮助读者更好地理解和感受诗词的情感和意义。

(新)人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》优秀课件 (共43张PPT)

(新)人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》优秀课件 (共43张PPT)

细节探究
第一、二句描绘了怎样的画面? 描绘了一幅满天秋色(江天寥阔、山清水
秀,水波清冷)、峰峦叠嶂的富有诗意的
山水画。
颔联和颈联运用何种手法,描绘了怎样一幅景象?
四句写薄暮中所见景物。举目四望,到处是一 片秋色,山川笼罩在夕阳的余晖中,越发显得 萧瑟。静谧的背景之上,牧人驱犊归家,猎人 满载而回,似乎兴致盎然。牧人与猎马的特写, 带着牧歌式的田园气氛,使整个画面活动了起 来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图,光与色, 远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处。
诗中借用仙人故事的诗句是?引用神话传说表 达了作者怎样的情感? 传达出诗人内心的孤寂与苦闷。 诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”,他为 何而愁?愁什么呢?
人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘 鹤而去,只留下这座楼和千年不变的悠悠白云; 再眺望眼前汉阳城一带,草木茂盛苍翠;继而 想起自己的故乡,不禁抒发了怀旧、思想的感 慨,一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
浑.一个“圆”字,一个“直”字,不仅准确地描绘
沙漠的景象,而且表现了作者的深切感受,叙事写
景入画中,幽微难言内心情
(描绘沙漠中的典型景物“孤烟” “落日”)
尾联 萧关逢候骑,都护在燕然。 来到边关看见骑兵,骑兵说将领还在前 线。 (写诗人到达边塞所见情景)
“大漠孤烟直,长河落日圆”赏析 这两句诗充分体现了诗中有画的特色,非常讲究景物的 画面感。首先,它有画一样的构图,从天边的落日到空中的 烽烟到地下的河流,从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边 的大漠,画面上的景物虽不多,但是空间阔大,层次很丰富。 其次,它有画一样讲究的线条,一望无际的大漠上,纵的是 烟,横的是河,圆的是落日,寥寥几笔,就用简约的线条勾 勒出景物的基本形态,概括性极强,仿佛抽象派的作品。第 三,这两句在色彩上也很丰富,广阔无垠的大漠黄沙漫漫, 黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉,静静地居于天际,辉映着波 澜不惊的闪着白光的河水,沙漠上升起一缕白色的烽烟,直 上高空,雄浑寥廓的边塞风光如在目前。

《唐诗五首》课件(共74张PPT)

《唐诗五首》课件(共74张PPT)

通过书法作品再次朗读诗歌、理解诗歌内容,注意句子的断句。
抽生用自己的话说说这首诗的意思。
示例(译文):傍晚时分,我站在东皋纵目远望,徘徊不定,不知道 该归依何方。层层树林都染上了秋天的色彩,重重山岭披着落日的余辉。 牧人赶着牛群返家,猎人骑着马带着猎获的禽鸟归来。举目四望,竟然没 有一个相识之人,我只好放声歌唱来怀念古代的隐士。
是水对诗人不是诗人对水。
ห้องสมุดไป่ตู้
这座楼之所以取名黄鹤楼,是因为它来源于一个美丽的传说。
比如我们曾学过的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
早莺“争暖树”,说明了乍暖还寒,这就突出了初春的特点。
王绩在隋末、唐初曾三次入朝为官,但不久就辞官还乡。
颈联写日暮时边关所见,诗人将自己的孤寂心境与塞外风光融化一起,以传神的笔墨描绘出了神奇壮丽的塞外风光,境界开阔雄浑。
崔颢的题诗,竟然能够使李白在黄鹤楼题诗 墙前搁笔,崔颢与黄鹤楼的名气由此大增,黄鹤 楼也因此赢得了“天下江山第一楼”的美誉。
下面,我们就一起来学习这首让李白都不得 不叹服的诗歌,看看它美在何处?妙在哪里?
作者及背景
崔颢,唐代诗人。汴州(今开封)人。唐开元年间进 士,官至太仆寺丞(管理马匹的正六品),但一生宦海浮 沉,终不得志。其早期诗歌多写闺情,受齐梁文学影响, 诗风纤艳。其后期因长期游历,特别是边塞之行,诗风变 得雄浑奔放,气势宏伟。其文集有《崔颢集》。
①句式严格讲究对仗。律诗每两句为一联,共四联:首联,颔联, 颈联,尾联。其中的颔联和颈联必须对仗(即3句和4句,5句和6句)。
②音律上讲究押韵。所谓押韵,就是句子的尾字要韵母相同(押韵 的字叫韵脚),律诗押韵要求押双不押单(第一句可押可不押)。

高考古诗词鉴赏课件(共22张PPT)

高考古诗词鉴赏课件(共22张PPT)

“乌鹊”比喻尚在徘徊选择的贤才, “何枝可依”表现了贤才彷徨的处境与心情,也流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。
2024年可用课件
4
活动一 链接教材,归纳设误类型(怎么考?)
艺术手法赏析有误
命题者故意在艺术手法上判断错误,张冠李戴,如把“虚写”说成“实写”, 把“设问”的说成“反问”,典故内容解释有误等。
2024年可用课件
6
选项设误类型:
1.词句内容理解有误(重要的字或词语的解释、诗句内容的理解) 2.情感主旨分析错误(思想情感、写作目的) 3.艺术手法赏析有误(修辞手法、表达方式、表现手法、典故理解) 4.形象意境分析不当(形象特点或意境氛围概括不当) 5.语言特点判断错误 (语言特色分析、语言风格判断) 6.基础知识运用错误(体裁、题材、文化常识或背景等)
2024年可用课件
9
活动二 转换角色,命制试题
如果你是命题人,你会怎么设误?
客至 杜甫
舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来。
A.
设误角度: 命题解析:
花径不曾缘客扫,蓬门今始为君开。
B.
题设误诗角岁度:晏 离 鸿 断 , 望 阙 天 遥 病 鹤 孤 。
命题解析:
盘飧市远无兼味,樽酒家贫只旧醅。
C.
莫设误谩角拘度:牵 雨 花 社 , 青 云 依 旧 是 前 途 。
4.下列对《扬州慢》(选必下)的理解和赏析,不正确的一项是( )
A.上阕描写词人亲眼目睹扬州城的景象。“过春风十里,尽荠麦青青”渲染了扬州城的勃勃生机。
“自胡马窥江去后,废池乔木,犹厌言兵”含蓄地写出了人民的苦难和胡人的罪恶。
B.上阕今昔对比,用反衬手法来写景抒情。上片用昔日的“名都”来反衬今日的“空城”;

诗词格律常识PPT课件

诗词格律常识PPT课件


67
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• “无、不”,一个是动词,一个是副词,但因为 它们都是否定词,所以常被用为对仗。这样, “无”字下面自然是名词,“不”字下面自然 是动词或形容词,在词性上虽不相对,也可认 为相对。

不出20首古诗的,也找不出一个能背20
首新诗的。”
3
3
世界著名诗人的诗作译成中文,没有 几首会被大家熟读背诵,而匈牙利小诗 人裴多菲的诗作“生命诚可贵,爱情价 更高。若为自由故,二者皆可抛”却妇 孺皆知,只是因为后者是用中国格律诗 的形式翻译的(平仄尚不全合)。
4
4
而中国格律诗词充分发挥了汉字是单音 节字,发音又有四声的变化,声调有高 低长短的变化,如果交叉组合,则和谐, 有音乐美。
诗词格律常识
1
我国是一个诗的国度,元以前的中国
文学史基本是中国诗歌史。即使散文、
小说、戏剧中也有大量的诗词。散文中
的赋、骈文,戏剧中的唱词更多诗歌的
成分。
2
2
诗词在今天仍然为人们喜闻乐见。每
一个小孩都曾背诵过“床前明月光”、
“处处闻啼鸟”。我在东南大学曾说:
“全校40000左右学生,找不出一个背
工-拱-共-各 生-产-季-节
同-动-洞-独 空-孔-控-哭 卢-鲁-路-禄 文-吻-问-物 申-审-圣-设
花-草-树-木 清-理-账-目 增-长-见-识 参-考-价-值
萧-小-笑-屑 歌-古-过-骨
鱼-语-御-玉 知-指-志-质 17
17
从现代汉语拼音辨入声字
1、声母 b、d、g、j、zh、z与全部韵母 相拼的阳平声字
渤、舶、箔、亳、箔、擘、礴、 孛、魄、鹁、饽; 20
20
另注:
凡以 -n -ng 收尾的均非入声字; z c s 拼 –i d 全声调字均非入声字;

《诗歌常识介绍》课件

《诗歌常识介绍》课件
Chapter
地位
诗歌是文学的重要组成部分,具有独特的审美价值和艺 术魅力。
诗歌在文学史上占据着重要的地位,是历代文人墨客抒 发情感、表达思想的重要载体。
诗歌以其精炼的语言、优美的韵律和深邃的内涵,成为 文学艺术殿堂中的瑰宝。
影响
诗歌对文学创作产生了深远的影响,为其他文学形式提供了灵感和借鉴。
诗歌在传承中华文化、弘扬民族精神方面发挥了重要作用,成为民族文化的瑰宝。
诗歌评论的写作
01
观点明确
在写作诗歌评论时, 要明确表达自己的观 点和看法。
02
分析深入
对诗歌的分析要深入 、具体,能够指出其 优缺点和特点。
03
逻辑清晰
评论的逻辑要清晰, 层次分明,能够让读 者理解和接受。
04
用词准确
在写作时要用词准确 、精炼,避免使用模 糊、含糊的语言。
05
诗歌在文学中的地位与影响
2. 按形式分类
根据诗歌的音韵、节奏和格律等外部形式特征,可以将诗歌分为格律诗和自由诗两大类。 格律诗讲究音韵和节奏的规律,形式相对固定,如唐诗;自由诗则不拘泥于固定的形式和 规则,更加注重表达的内容和语言的自然流淌,形式灵活多样。
02
诗歌的起源与发展
Chapter
起源
古代诗歌
古代诗歌起源于民间口头创作,如《诗经》是中国 最早的诗歌集,收集了西周初年至春秋中叶(前11 世纪至前6世纪)的诗歌。
宗教与政治因素
古代诗歌的创作往往与宗教、政治紧密相关,如《 大雅》《小雅》等作品反映了那一时期社会矛盾的 激化和人民的不满情绪。
发展历程
01
02
03
唐诗
唐诗是诗歌发展的巅峰, 出现了李白、杜甫等伟大 诗人,他们的作品具有极 高的艺术价值。

中国古代诗歌常识PPT课件

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唐代,
简称七古)
杂言诗(可归入七言古诗)
《登幽州台歌》
長恨歌 白居易 漢王重色思傾國,御宇多年求不得. 楊家有女出長成,養在深閨人未識. 天生麗質難自棄,一朝選在君王側. 回眸一笑百媚生,六宮粉黛無顏色. 春寒賜浴華清池,溫泉水滑洗凝脂. 侍兒扶起嬌無力,於是新承恩澤時. 雲鬢花顏金布搖,芙蓉帳暖度春宵. 春宵苦短日高起,從此君王不早朝.
边塞诗派(浪漫情怀)
王之涣:《登鹳雀楼》《凉州词》 王昌龄:《从军行》《出塞》《芙蓉楼送 辛渐》。 岑参:《白雪歌送武判官归京》《逢入京 使》,与高适(作品《燕歌行》《别董 大》)并称“高岑”。
李白
陇西人。字太白。自称青莲居士。 代表作:《梦游天姥吟留别》《蜀道 难》《将进酒》《行路难》《望庐山 瀑布》《静夜思》等。 地位:诗作雄奇豪迈,是我国浪漫主 义诗歌的巅峰。世称“诗仙”。
李商隐:《锦瑟》《无题》等。“春蚕 到死丝方尽,蜡炬成灰泪如干”“身无 彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”均为其 名句。与杜牧并称“小李杜”。
宋代诗人
陆游:字务观,号放翁。南宋爱国诗人, 主要表现渴望国家统一的爱国热情。代 表作:《关山月》《书愤》《示儿》 《十一月四日风雨大作》。著有《剑南 诗稿》。 杨万里:号诚斋,其诗被称为“诚斋 体”。作品有《晓出净慈寺送林子方》。 文天祥:著有《文山先生全集》,代表 作《正气歌》《过零汀洋》。

3、发展与壮大(魏晋南北朝)
曹氏三父子
★建安文学
风骨遒劲
建安七子
★正始文学
竹林七贤
阮籍、嵇康
开创一种委婉含蓄、言近旨远的抒情风格 田园诗派 陶渊明 闲适冲淡
★南北朝 山水诗派 谢灵运 借景抒怀
诗歌 乐府民歌 “乐府双璧”

小学课文古诗ppt课件ppt课件

小学课文古诗ppt课件ppt课件

语言特色
简练明快
古诗语言简练、意蕴深远,能够用简单的词语表达丰富的内涵。例如,“欲穷 千里目,更上一层楼。”
平仄工整
古诗讲究平仄和韵律,注重语言的节奏感和音乐美感。例如,“白日依山尽, 黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。”
05
古诗鉴赏与感悟
情感表达
总结词
通过古诗的文字,感受作者的情感和心境。
知识目标
通过PPT课件,让学生了 解古诗的背景、作者、诗 意等方面的知识,加深对 古诗的理解。
能力目标
通过PPT课件,培养学生 的阅读、理解、表达和创 作能力,提高学生的语文 素养。
情感目标
通过PPT课件,引导学生 感受古诗的韵味和美感, 培养学生的审美情趣和文 化素养。
02
古诗背景介绍
诗人简介
小学课文古诗PPT课件
目录
• 引言 • 古诗背景介绍 • 古诗内容解析 • 古诗艺术特色 • 古诗鉴赏与感悟 • 教学互动环节设计 • 结语
01
引言
主题介绍
• 小学课文古诗PPT课件:介绍小学课文中的古诗,通过PPT课件 的形式进行展示,帮助学生更好地理解古诗的意境和意义。
教学目标
01
02
03
主题分析
深入分析古诗主题,探讨其思想内涵 和艺术价值。
03
古诗内容解析
诗句解释
解释古诗中每个词的 意思,帮助学生理解 整首诗的内容。
结合图片和动画,形 象生动地展示诗句所 描述的场景和事物。
逐句解释,让学生更 好地理解诗句的内涵 和意义。
重点词汇解析
挑选出古诗中的重点词汇,进 行详细解释和辨析。
文化传承
总结词
通过古诗学习,传承中华优秀传统文化。
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内容以抒情为主,语言上常用口语化的“兮”字加强语气。 是屈原在楚国民歌的基础上创造的诗体。他的代表作有《离 骚》 、《天问》、《九歌》、《九章》等,《离骚》是我 国古代最长的一首政治抒情诗。
赋:兼有诗歌散文特点的一种文学体裁。原是《诗
经》铺陈叙事的一种表现手法,后来发展成为一种文 体。侧重于写景,借景抒情。 汉代:正式确立了赋的体例,称为“辞赋”; 魏晋以后:日益向骈文方向发展,称为“骈赋”;
律诗的首、尾联:首联以叫“起联”,是全诗的 起手处,一般写景、状物、叙事;尾联是全诗的 收束处,一般抒情、议论,收束全诗。

诗余
配合音乐的一种文学形式,原名叫“曲子词”,后 简称“词”。 词是配合音乐的,诗却不一定,说词是“乐府”的 一种是正确的,词是唐宋的“乐府”,所以苏轼的 词集叫《东坡乐府》。
唐代:由骈体转入律体,称为“律赋”;
宋代:以散文形式写赋,称为“文赋”。 著名的赋有:杜牧的《阿房宫赋》,欧阳修的《秋声 赋》,苏轼的《前赤壁赋》等。
乐府诗
乐府本是汉武帝时掌管音乐的官署的名称,后来成为 诗体的名称。汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的 乐歌,简称为乐府。魏晋和唐代以后诗人拟乐府写的 诗歌虽不入乐,也称为乐府或拟乐府。如: 《敕勒歌》 《木兰诗》 《孔雀东南飞》 《梦游天姥吟留别》等。 歌行体
按 时 间 分
现代诗歌

剧曲 旧体诗 新诗(新体诗)
自由诗
格律诗
古体诗与近体诗
二者是从诗的音律来分的。古体诗往往是唐代以前的 古代诗歌。唐初开始形成的,在字数、声韵、对偶方 面都有严格规定的一种格律诗,就是近体诗。近体诗 是同古体诗相对而言的。但唐代及其以后的诗人仍有 写作丰体诗的。
四言古诗:是我国最早出现的诗歌形式,约产生于西
散曲
是金元时代兴起的,同词蜕化出来的一种歌曲, 体式和词相近,但比词自由,可以在字数定格外 加衬字,较多的使用口语。 小令:只含一支曲子。 套数:合一个曲调中多支曲子为一套,少则两曲, 多则不限。每一套数都城以第一首曲的曲牌作全 套的曲牌名;全套必须是同一宫调,有首有尾, 一韵到底;结尾处多用“煞”。最后用“尾”结 束全套曲。如《越调· 天净沙· 秋思》只含“天净沙” 一曲,是小令;《般涉调· 哨遍· 高祖还乡》,含有 属于“般涉调”这一宫调的八支曲子,而其中 “哨遍”是这套曲的第一支曲的曲牌名,它又是 全套曲的曲牌。套数只供清唱,不能搬演,却是 杂剧的基础。
周和春秋时期。《诗经》
五言古诗:产生于西汉,处汉末至魏晋南北朝为鼎盛
时期,汉末无名氏的《古诗十九首》是代表作品。
七言古诗:是古代形式最活泼、体裁最样,句法
韵脚最自由的一种诗歌形式,完整而成熟出现的七言 诗是三国魏文帝曹丕的《燕歌行》。
杂言诗:指古代诗歌里各句字数不整齐的作品。
辞:又名“楚辞”、“骚体”,产生于战国时代的楚国,
豪放派· 婉约派
是宋代词坛上的两大流派,豪放派作品气势谊 放,意境雄浑,词中充满豪情壮志,给人一种 积极向上的力量,代表作家苏轼、辛弃疾。婉 约派作品语言清丽、含蓄,词内容抒写的感情 婉约缠绵,情调或轻松活泼,或离愁别绪,或 深沉幽怨,刻功精细,题材较狭窄,往往多是 写个人遭遇或男女恋情,也间有写山水,融情 于景的。代表词人有柳永、秦观、李清照等。
元杂剧
是在宋金期诸宫调基础上成长起来的文学样式, 是一种把歌曲、宾白、舞蹈结合起来的艺术形式。 分为旦本(女主角主唱)和末本(男主角主唱)。 结构:四折一楔,每折戏只能用一宫调。 剧本由科、唱、白组成。 动作 表情 宫 商 变徵 羽 角 徵 变宫
唱词 对白独白旁白
角色:旦(配角:副旦、外旦、小旦)、净、末 (配角:副末、外末、小末) 、丑。另:老年妇 妇称卜儿。
新诗
指五四运动前后,新文化运 动提倡的用白话写的新体诗。
按内容有无 较完整的故 事和人物分
叙事诗
抒情诗 说理诗 格律诗
直接抒情
间接抒情
借景抒情
借人、事 的描述
诗 歌
按形式分
自由诗 散文诗
按来源分
民歌 文人作品
按每句 字数分
四言
五言
七言
杂言
古体诗 古体诗
辞赋
乐府诗 绝句
近体诗 古典诗歌
律诗 小令
(旧体诗)

中调 长调 散曲 小令(短小的曲子) 套数(散套) 杂剧 传奇
汉乐府中民歌诗题。这类诗歌多以“吟”、 “歌”、“行”、“曲”为题,如《长恨歌》 《琵琶行》 《游子吟》 等。
律诗和绝句
二者的区别主要地于句数上。绝句又叫“截句。八句 以上的律诗称为“排律”。 对偶:绝句可以对偶,也可以不对偶,但律诗的颔联 和颈联,则必须对偶。
押韵:绝句一、二、四句押韵,第三句不要求押韵。 首句可押可不押。律诗二、四、六、八句要押韵,首 句可押可不押。
词句十之八九是长短不齐的,所以宋人就把称 作“长短句”。如辛弃疾的词集叫《稼轩长短 句》、秦观的词集叫《淮海居士长短句》。
词在形式上的特点:
1、词调(写词所依据的乐谱),即“词牌”, 有的词牌下面另有题目。如《沁园春· 长沙》,作 词又叫“填词”。最初,词牌同词的内容是一致 的,五代、宋以后,在多数词的内容跟词牌无关。 填词为点明题旨,多在词牌下另有标题。 2、词的一段叫“阕”,又叫“片”。从分段看, 词分为单调、双调、三叠、四叠。按字数的多少可 分为小令(58字以内)、中调(59-90字)、 长调(91个字以上)。
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