穿井得一人 省一等奖优质课

教学目标

1、积累文言词语,运用“信、达、雅”的原则翻译文言文,理解文意。

2、分析寓言的情节,多角度灵活地理解寓言的寓意,培养发散思维能力。

3、联系生活实际感悟寓意,树立正确的世界观和价值观。

4、在实习创作简单的寓言故事的基础上,学有余力的同学尝试改写古代寓

言故事,进行想像思维训练。

2学情分析

其一,这是学生升入七年级后第一次系统地学习寓言这一文学体裁。虽然许多同学在以前读过不少的寓言,并熟练地讲述出耳熟能详的故事,但多数同学只停

留在直观的感受上,缺少自己的情感体验,把寓言读“死”了,失去了寓言的“言外

之意”。为改善这一现状而特意编入第24课《寓言四则》,我揣摩应该是人教版(2

016年版)七年级上册语文书的编者的意图。因为这恰好也符合第六单元的单元目标,“还要调动自己的体验,发挥联想和想象,深入理解课文。”那么,通过前两则伊索

寓言的学习,大部分学生已经了解了寓言故事的文体特点,学习并掌握了一定的阅

读寓言的分析方法和技巧,并且实习了创作简单的寓言故事。在此基础上,学生通过

对第三则古代寓言故事的学习,进一步掌握寓言这一文学体裁。

其二,教学对象是初一的学生。他们正处于形成正确的世界观和人生观的重要时期。可身处网络信息时代的孩子,在面对生活中种种真伪莫辨的信息时,会缺乏

深入思考,甚至轻信流言,以讹传讹。而这则《穿井得一人》古老的寓言故事,会对

他们有很大的启示意义,通过联系生活实际感悟寓意,会帮助他们秉持审慎的态度

对待传闻,从而树立正确的世界观和价值观。

其三,学生虽在七年级上册学习了五篇文言文,具备了一定的文言知识基础。

但平时繁多而枯燥的文言语汇的识记,学生会提不起兴致,文言底子薄的学生甚至

自信心不足。因此,这节课在引导学生反复诵读的基础上,采用小组合作的学习方式,让学生运用“信、达、雅”的原则翻译文言文并互评,易于激发学生的学习文言的

兴趣,树立学习文言文的自信。

3重点难点

1、让学生积累文言词语,运用“信、达、雅”的原则翻译文言文,并互评。

2、引导学生对“穿井得一人”这句容易产生歧义的句子,进行重点研读。

3、让学生联系生活经验,选定角度灵活理解寓意。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

1【导入】一、以学生自编的寓言导入，回顾寓言的特点，引出新课：

一生讲述自编的寓言故事,其他学生欣赏,评议,看是否符合寓言的特点。然后老师通过引导学生回顾寓言的特点,引出新课。

2【讲授】二、通读课文：

(一)一读:正字音

2、四人小组诵读课文,要求:读准字音,读通课文。

(二)二读:明节奏

1、展示抽掉标点的原文,考考学生的朗读真功夫,能否读好句读,读

得通顺。

2、全班学生自由诵读,再请两位学生来挑战,然后师生点评。

3【活动】（三）三读：通文意

1、全班齐读课文,要求:字正腔圆,把握节奏,读出韵味,然后老师结合

句子从语调、节奏等方面进行诵读指导。(此环节旨在进一步培养学生诵读能

力,在“一读正字音”和“二读明节奏”的基础上,进行“三读”,读出轻重缓

急,读出韵味。)

2、用课件一一展示重点字词的注释,学生则边看课件,边回忆课本下方

的重点字词的解释。(此环节旨在让学生积累重点字词,并为文意疏通打下基

础。)

3、展示“文意疏通,我来点评”的评分标准。( “信”两颗星,“达”

一颗星,“雅”一颗星,“小组合作”一颗星,总共五颗星。)学生回顾这一平

常就开展的活动的评分标准,为下面学生点评环节做准备。

4、开展“文意疏通,我来点评”的活动:首先,四人小组合作学习,对

照注释,疏通文意。接着,请一个小组上讲台,一人一句,翻译全文,其他学生点

评。最后老师再进行点评、小结,完成教学重点。(此环节旨在培养学生翻译

能力和评价能力,即运用“信、达、雅”的原则翻译文言文,理解文意并互评,

以此激发学生的学习文言的兴趣,树立学习文言文的自信。)

6、对“穿井得一人”这句容易产生歧义的句子,进行重点研读。

学生找出类似“穿井得一人”的几个句子并理解分析句意后,师生释疑,完成

教学难点。(此环节旨在培养学生理解能力,并为下面的“析情节”和“探寓

意”两个环节奠定基础。)

4【讲授】三、合作探究：

(一)析情节:

由一句话“穿井得一人”被传得前后截然不同,引出问题“丁家挖井从而省了一个人的劳力的真相为什么会变成‘丁家挖井挖出一个人来’的讹

传?”然后四人小组合作探究,并派代表回答问题。最后老师从说话者、听者

和传播者三方面去归纳总结:

(1)丁氏对此表述不够清楚(说话者)

(2)“有闻而传之者”未经调查分析就传播开去;(听者)

(3)“国人”似乎也乐于接受这种离奇的传闻,于是愈传愈广。(传播者)

(此环节旨在通过抓住情节的要害设问,来分析故事情节,从而培养学生分析能力,同时为下面“探寓意”环节做铺垫。)

(二)探寓意:

展示问题“这篇寓言蕴含着一个什么道理?”然后引导学生灵活地分析寓意(学生的感悟可以从多角度来回答),老师则见机点拨,紧承上一个“析

情节”的环节,从说话者、听者和传播者多个角度去概括寓意,继而完成教学

重点。

例如: (1)说话者应该表述清楚,以免造成歧义、误解。(说话者)

(2)应以审慎的态度分析、甄别传闻,要有去伪存真的求实

精神。(听者)

(3)不能轻信流言,更不能以讹传讹。(传播者)

……

(此环节旨在让学生在分析故事情节的基础上,多角度灵活地理解寓言的寓意,培养学生发散思维能力。)

5【活动】四、拓展延伸：

要求学生结合生活实际来回答以下两题:

1、请联系生活体验说一说:你或者你周围的人在现实生活中遇到过与《穿

井得一人》相似的情况吗?