用外径千分尺测量轴类零件(2003版)

教材分析
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教学过程
教学反思
教学内容
结构 读数 测量 质量 素养
直径 长度
外径千分尺
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学情分析 心里特点
基础相对薄弱，学习自信心不足。
学 生 特 点
学习特点
不喜欢抽象的知识，渴望获得一技之长，喜 欢动手实践操作。
技能基础
已掌握了直尺、游标卡尺等量具的使用。
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导入新课
提问：我们应该用 什么测量工具来检
测外径尺寸?
待加工零件
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任务布置
任务
专业
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测量阶梯轴尺寸 (任务)
子任务一 认识外径千分尺
子任务二 外径千分尺 读数方法
子任务三 练习测量阶梯轴 外径1
子任务四 完成测量阶梯轴 外径2
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重点难点
重 点 难 点 关键点
外径千分尺的读数方法、测量方法。
外径千分尺的正确读数方法、正确测量方法。
外径千分尺的读数、测量。 教学课件、视频、动画、同步任务工作页
突破策略
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引导者、激励者
任务驱动 演示引导 角色扮演
学生 做中学
教师 做中教
2014年全国“创新杯”说课比赛
说课流程
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教法策略 教学过程 教学反思
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教材的地位及作用
中等职业教育国家规划教材
高等教育出版
《极限配合与技术测量》 主编：沈学勤 教材注重实际应用，力求理论 和实际相结合
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专业：数控技术应用
班级：2013级
数据对比
读数方法 是否正确
存在问题
分析原因
注意事项 操作方法 外径千分尺的保养及注意事项 是否有误
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任务实施
子任务四：测量阶梯轴外径2的尺寸
外径2
来自百度文库
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任务实施
子任务四：测量阶梯轴外径2的尺寸
安全员
观察员 记录员
操作员
角色扮演
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边做边学 小组合作 探究学习
学习者、探究者
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图片 教学视频 Flash动画
信息化 微课
学习网站
微信
校园数字化 教学平台
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课前预习
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课前准备
班级人数：32人，每组4人，共8个组 每组资源：外径千分尺1把，工件1个，任务工作页1份，评价表1份
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“0”偏差在 基准线上方
知识拓展
读数是多少？
（ a）
（b）
一外径千分尺在校正零位时读数如图(a)所示，请问可否用该尺进 行测量？如果可以，在测量过程读数如图(b)所示，请问实际数值 为多少？
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“0”偏差在 基准线下方
知识拓展
读数是多少？
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子任务四：测量阶梯轴外径2的尺寸
操作员
安全员
任务
观察员 记录员
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小组评价
任 务 任 务 一 任 务 二 其 他 序号 1 2 3 4 5 评价指标 了解外径千分尺的结构组成部分 能正确填写外径千分尺结构各名称 能正确填写外径千分尺的刻线原理题 掌握千分尺的读数方法 能正确读出给定的四组数据 评价分（满分5分） 评价者
分组比较多，各组进
不足
度不同步。
谢
谢
读数练习
演示讲解
观看视频
读数练习
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子任务三：练习测量阶梯轴外径1的尺寸
外径1
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子任务三：练习测量阶梯轴外径1的尺寸
做中学 小组合作学习
做中教
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子任务三：练习测量阶梯轴外径1的尺寸
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教学流程
序号
1 2
教学环节
导入新课 任务布置 子任务一 子任务二 子任务三 子任务四
时 间
5分钟 2分钟 8分钟 15分钟 15分钟 20分钟
3
任务 实施
4
5 6 合
小组评价
归纳总结 知识拓展 计
10分钟
3分钟 2分钟 80分钟（2节课）
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（c）
（b ）
一外径千分尺在校正零位时读数如图(c)所示，请问可否用该尺进行 测量？如果可以，在测量过程读数仍如图(b)所示，请问实际数值 为多少？
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课后
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1、任务与专业密切相关，学生关注度提高；
亮点
2、课堂同步任务工作页，学习目标明确； 3、师徒式教学模式，使任务更加顺利的完成； 4、角色扮演教学有趣，学生体验深刻； 5、融信息化教学，效果更加理想。
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任务实施
子任务一：认识外径千分尺
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任务实施
子任务二：外径千分尺读数方法
是否超过半 刻度？是
固定刻度： 2
45
40
读数L=
固定刻度
+
半刻度
+
0
0
1
2
可动刻度： 46.0
可动刻度
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任务实施
子任务二：外径千分尺读数方法
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教学目标
情感态度 价值观
方法与过程 目标 知识与 能力目标
体验成功， 提高兴趣， 养成严谨工作态度， 参与团队协作。
1、小组合作，学会判断结构及组成。 2、参与演示，学会读数及测量法。 3、参与活动，体验角色。。
1.了解结构及工作原理； 2.掌握读数与测量方法； 3.学会测量轴类零件。
5
4 3 2 1
自 互 师 评 评 评
7
8 9 10 11
抢答环节快、准
讨论时，参与情况 团队协作情况 学习态度积极、端正 安全与5S
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教学反思
小组评价
小组代表发言
教师： 知识点、技能点、职业素养
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教材策略
教学过程
教学反思
归纳总结
教 师 重 点 难 点
学 生 回 顾 总 结