创新教育思想

专题六创新教育思想

学习的主要内容

一、创新教育思想产生的历史背景

二、创新教育思想的演进及事件

三、关于创新教育的含义

四、关于创新教育与创造教育、素质教育的关系

五、创新教育思想的主要观点

六、国外创新教育面面观

七、如何实施创新教育

一、创新教育思想产生的历史背景

（一）时代背景：是知识经济时代的要求

1.知识经济

知识经济（Knowledge Economy) 是建立在知识的生产、分配和使用基础之上的经济，即以知识为基础的经济（Economy Based-Knowledge)。

2.知识经济的核心是知识的创新

OECD在《以知识为基础的经济》一书中将知识的诸多形态归纳为四种类型：“Know 4W”。

●知道是什么的知识（Know-what)－记载事实和数据；

●知道为什么的知识(Know-why)－记载自然与社会原理与规律方面的知识；

●知道怎样做的知识(Know-how)－记载工作的技巧和经验；

●知道是谁的知识(know-who)－谁知道是什么、为什么和怎么做的信息。

3.未来教育的新使命

●知识经济的特征，决定了知识创新的水平和速度是经济增长的关键因素，掌握和应

用知识、信息的能力是经济竞争力的核心；也决定了投资于人，培养和开发人的创新能力及掌握应用知识、信息的能力的实现紧迫性和客观必然性。

（二）国内背景

（1）是建设社会主义现代化的要求

（2）是落实科教兴国战略和全面实施素质教育的要求

国家创新体系的系统结构和功能

二、创新教育思想的演进及事件

（一）创新概念的提出与经济学家的观点

1. “创新”一词早在《南史.后妃传.上.宋世祖胤淑仪》中就提到过，是创立或创造新东西的意思。

2. 经济学上的创新：创新的英文是Innovations，是由美籍奥国经济学家熊彼特在其成名作《经济发展理论》（1912）提出的用来解释资本主义经济运动的一个重要概念。

●技术创新的代表人物爱德温.曼斯非尔德、莫尔顿.卡曼等人把技术创新分为三类：一

是节约劳动的技术创新；二是节约资本的技术创新；三是介于两者之间的中性的技术创新。

●制度创新的代表人物兰斯.道维斯和道格拉斯.诺尔斯认为，所谓的制度创新，就是指

能够使创新者获得追加利益的现存制度的变革。

（二）20世纪心理学对创造力的研究

●1920年，德国心理学家维特海默《创造性思维》一书中，分析了儿童、成人和一

些名人的创造性思维后，创造力的研究逐渐受到重视。

●30年代，人格心理兴起，特别是美国心理学家米德和奥尔波特把“自我”概念引入

心理学后，有关人性中创造力的研究就更加引人注意了。

●50年代开始，创造心理学成为心理学的一个独立分支。

●60年代，芝加哥大学才对创造力做了系统的对比研究。

●80年代末90年代初，许多研究创造力的专家学者，又提出了一些关于创造力的新

认识、新理论。

●创造心理学中关于创造力的两种倾向：一是不把创造力看作一种能力，认为它是一

种或多种心理过程，从而创造出新颖而有价值的产物；另一种观点认为，它不是一种过程，而是一种产物。

（三）我国创新教育思潮的兴起

在我国，创新教育作为一种思潮是在1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》公布以后形成的。

三、关于创新教育的含义

●目前，创新教育定义不下百种，大致可以分为两类：一类把创新教育定义为，以培

养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动；另一类则把创新教育定义为，是相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种新型教育。

●创新教育的内涵是指学校对青少年学生进行创新精神、创新能力和创新素质的培养

和教育。

四、关于创新教育与创造教育、素质教育的关系

（一）创新教育与创造教育：

●一是目的不同。创造教育主要指培养有专特长的学生，能够发明创造出具体的东西；

而创新教育是指培养、开发学生的思维能力，有创新意识。

●二是内容不同。创造教育着力于创造技能的教育和训练；而创新教育是着力于提高

学生的整体素质，尤其是加强创新人格的教育。

●三是任务不同。创造教育是立足培养少数尖子学生和有专特长学生，使这部分学生

有创造能力、创造成果；而创新教育是面向全体学生，提高每个学生的创新素质、创新精神、创新能力。

（二）创新教育与素质教育

●创新教育不另搞一套，另起炉灶，而是在全面实施素质教育过程中进行的。

●创新教育是实施素质教育的重点内容。

●当前，在知识经济初见端倪的情况下，创新教育与素质教育是一致的，而且将推动“素

质教育”的发展。

五、创新教育思想的主要观点

（一）创新是知识经济时代教育的基本职能

1．农业时代教育的基本职能：对知识的继承和积累

2．工业时代教育的基本职能：对知识的普及和创新

3．知识经济时代教育的基本职能：对知识的创新和探索

●（二）教育在知识创新事业中的地位和作用

1．教育是知识创新、传播和应用的主要基础

2．教育是培养创新精神和创新人才的重要摇篮

3．教育是国家创新体系的重要组成部分

●路甬祥：国家创新体系行为主体之间的关系图

●政府干预政策宏观经济环境

（三）创新教育的关键在于培养学生的创新性学习

1．什么是创新性学习

●国际著名学术团体——罗马俱乐部在其1979年发表的研究报告《回答未来的挑战》

中，提出了学习的两种类型，既维持性学习和创新性学习。

●维持性学习，又称适应性学习，它的功能在于获得已有的知识和经验，以提高解决

当前已经发生问题的能力。

●而创新性学习的功能却在于通过学习提高一个人发现、吸收新信息的和提出新问题

的能力，以迎接社会发生的日新月异的变化。

2．创新性学习的基本特征

●罗马俱乐部在其《学无止境》中提出了创新学习的两个基本特征：预期性和参与性。

●预期性是思维态度超前的表现，是积极直面人生，认真识别生存背景可能发生的各

种变化。在基础教育中，预期性的教育在于能引导学生为面向未来而学习

●参与性是指把个体思维社会化的实践，参与性教育重在培养学生的社会性。

●在基础教育中，参与性的教育在于引导儿童、青少年具有团体的意识、行动以及社

会归属感、义务感、责任感。

3．创新教育的关键是培养学生的创新性学习

五、创新教育的实施原则

（一）个性化原则

●个性化原则，要求教师把自己的角色定位在引导者上，因材施教，尊重学生的差异

性和多样性，激发学生的主动性和创造性，与学生建立起平等、民主的关系，把培养学生积极进取、各具特色的个性作为一项重要的教育任务来抓。

（二）自主性原则

●自主性原则，是指在教学过程中，学生要充分发挥其主观能动性，主动积极而不

是消极被动的学习；真正理解和善于运用所学的知识，而不是生吞活剥、呆读死记。（三）探索性原则

●探索性原则，是指教育教学活动要贯彻探索精神，为学生创设探索情景，提出探索

性问题。教师要引导学生在教育教学过程中不断的探索，得出科学的结论，让学生养成勇于探索的精神。