《光合作用》教学设计

《光合作用》教学设计

一、设计理念

学生的个人知识、直接经验和生活世界是重要的课程资源,如果能激活学生原有的生活经验，在教师的引导、启发下，通过学生的自主探究和合作交流等环节,促使学生主动构建知识，就能更好地使新知识纳入原有的知识结构中。

二、教材分析

本节课在内容安排上先介绍了光合作用的概念,再由对概念的分析引出对光合作用原料和产物的检测。在知识结构上,教材在学生学习了《呼吸作用》后,紧接着安排《光合作用》，便于学生对生物两个重要作用的对比学习。

三、学情分析

（一)认知水平

由于学生日常知识的积累和小学科学课的学习，学生对于植物的光合作用已有了一定的感性认识，但并不具体了解如何检测光和作用的原料和产物。

（二）心理水平

初二学生具有强烈的好奇心和求知欲，对许多科学现象和事实都想探究,但不知从何下手。

四、教学目标

(一)知识与技能目标

1、能够描述光和作用的概念。

2、能够说出光合作用的场所、条件、原料和产物。

3、能够根据实验的方法检测光合作用的原料和产物。

（二)过程与方法目标

1、通过对光合作用原料和产物的检测和分析,经历科学检测的过程，了解科学检测的一般方法。

2、通过对光合作用原料和产物的实验现象的描述，逐渐提高观察、分析和表达能力。（三)情感态度与价值观目标

1、通过与日常生活现象相联系，促进对生活的关注,激发热爱科学、学习科学、应用科学的情感。

２、通过小组讨论检测光合作用所需原料的方法与自主探究检测光合作用产物的实验方法,逐步培养合作意识与创新意识。

五、教学重难点

(一)教学重点

光合作用的过程，包括光合作用的条件、原料和产物。

(二)教学难点

激发学生猜想并设计检测光合作用原料与产物的方法。

六、教学方法

(一)教法

以探究式教学法为主,在教师的引导、启发下，通过学生亲自参与,自主发现科学事实与规律，并以实验法、谈话法、讲授法等多种教学方法辅助教学。

（二)学法

遵循“以教师为主导，学生为主体”的双主教学理念原,采用自主探究与小组合作相结合的方法，激励学生主动学习。

七、教学准备

经过黑暗处理的天竺葵、烧杯、石棉网、酒精灯、碘酒、火柴、滴管、漏斗、金鱼藻、水槽。

八、课时安排

1课时。

九、教学过程

十、设计说明

为了保证学生有充足的自主探究和小组合作的时间,本节课仅上到检测光合作用需要水，剩下的内容留至下节课学习。