幼儿园班级管理的结构、特征和功能
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（一）班集体 （二）小组 （三）个体
幼儿园班级管理
（一）班集体
班集体是幼儿园班级最基本的组织形式，它 是由保教老师和幼儿共同组成的。
优点： 有利于经济有效地、大面积地培养 人才；有利于发挥教师的主导作用； 有利于发挥班集体的教学作用。
缺点： 难以满足学生个性化的学习需要
班级授课制 （夸美纽斯）
幼儿园班级管理
《幼儿园教育指 导纲要》也明确指出： “家长是幼儿园教师 的重要合作伙伴。应 本着尊重、平等、互 惠的原则，吸引家长 主动参与幼儿园的教 育工作”。 幼儿的教育是幼儿园的保教老师和家长共同责 任，家长要积极配合幼儿园做好幼儿教育工作。
幼儿园班级管理
有效发挥家长在幼儿班级管理中的 作用应注意一下几点：
班集体在组织幼儿活动时的作用：
第一 可以降低教师的劳动强度。 避免工作简单重复，提高工作效率， 减轻负担 第二 有较大的影响力。 有形影响 影
响 力
无形影响
幼儿园班级管理
（二）小组
固定小组 小 组 随机组合小组 自由组合小组 特点：更灵活、更分散
幼儿园班级管理
指定小组
（三）个体
个体是班集体的细胞，是班集体构 成的最基本单位。 特点 个性
幼儿园班级管理
1.教师的主要职责《规程》规定：
（1）观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼 儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划， 合理安排幼儿一日生活； （2）创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供 丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动； （3）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配 合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作； （4）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境 ，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教 育任务； （5）参加业务学习和保育教育研究活动； （6）定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和 检查。
幼儿园班级管理
一、幼儿园班级管理的人员结构 （一）保教老师
包括主、配班教师和保育员 （二）幼儿 1、幼儿班级规定 2、关注幼儿个体差异 （三）家长 1、保教老师要经常和家长联系、 沟通、 交流 2、加强家园管理
幼儿园班级管理
（一）保教老师
幼儿园的主、配班 教师和保育老师都 是幼儿园班级管理 的主要承担者，作 为幼儿园班级管理 的主要承担者，主、 配班教师和保育老 师肩负着对幼儿进 行教育和保育的任 务。
设备是指班集体开展幼儿教育所需要的 用品、用具和教具。 幼儿园活动室内设备的布置一般分为班 集体活动空间和区域角活动空间，各种教 具、玩具、图书等都有指定区域和空间， 教师应有意识地引导和教育幼儿养成良好 的学习、生活习惯。
幼儿园班级管理
第二节 幼儿园班级管理的基本特征
一、渐成性 二、权威性 三、单层性 四、规律性
因材施教、全面发展
幼儿园班级管理
三、幼儿园班级管理的物质设施设备
幼儿园班级管理的物质设施设备是幼儿园班 级实施全面管理教育的前提和基础，它对保 教质量具有重要影响。 （一）设施 1.室内设施——活动室、休息室、儿童厕所、 盥洗室 2.室外设施——室外活动空间、户外活动场地 、绿地
幼儿园班级管理
（二）设备
幼儿园班级管理
幼儿园班级管理应从以下几个方面关注 幼儿个体差异： 1、每个领域的教育内容的选择要体现“ 以幼儿健康发展为本”的观念； 2、在教育活动过程中各种素材和教具的 选择要体现“因材施教”的原则； 3、在师生互动教育活动中教师的引导和 点拨要“充分尊重幼儿个体差异”。
幼儿园班Байду номын сангаас管理
（三）家长
幼儿园班级管理
（二）幼儿
《幼儿园教育指导 纲要》明确指出： “尊重幼儿在发展 水平、已有经验、 学习速度与风格等 方面的个体差异， 允许幼儿以自己的 方式学习，并给予 必要的支持与帮助， 使每一个幼儿都能 感受到安全、愉快 和成功”。
幼儿园班级管理
关于幼儿编班与班级人数《规程》规定：
年龄段 （岁） 幼儿班 班级人数 （人）
1、保教老师要经常和家长联系、沟通、交 流，互通幼儿在幼儿园情况和在家情况。 2、加强家园管理，不仅要让每一位保教老 师不断学习和更新幼儿教育理念，而且要求 幼儿家长也要了解和掌握适应形势发展需要 的新的幼儿教育观念，让幼儿园教育和家庭 教育结合起来，形成一个全方位的整体教育 。
幼儿园班级管理
二、幼儿园班级管理的组织结构
幼儿园班级管理
2.保育员的主要职责《规程》规定：
（1）负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生和 消毒工作； （2）在教师指导下，科学照料和管理幼儿生活 ，并配合本班教师组织教育活动； （3）在卫生保健人员和本班教师指导下，严格 执行幼儿园安全、卫生保健制度； （4）妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具。
幼儿园班级管理
一、渐成性
是指幼儿园班集体从幼儿进入幼儿园并编 班以后，在日常教育和生活活动中逐渐形成 的，而不是瞬间形成的。 一名优秀的幼儿教师既要知道幼儿园班集 体渐成性特征，逐步帮助初入园幼儿顺利通 过入园关，引导幼儿尽快适应幼儿园环境， 促使幼儿早日产生班集体归属感，形成班集 体意识。
幼儿园班级管理
3—4
小班
25
4—5
中班
30
5—6
大班
35
幼儿园班级管理
现状： 在一些私立幼儿园和一些经济还不发达地区 的幼儿园，班级幼儿人数大大超过《规程》规 定的人数，有的甚至达到规定人数的一倍。
原因： 幼儿园资源稀缺和经济利益驱动
幼儿园班级管理
关于性别比例：
我国婴儿出生比例总体是比较合理的 ，男女比例为116.9:100，男性比女性 稍多点。 一般幼儿园招生的男女生应该大体相 当，因此，每班幼儿男女性比例也应 该大体相当。
第二章 幼儿园班级管理的 结构、特征和功能
幼儿园班级管理
探讨线索
第一节 幼儿园班级管理的基本结构 第二节 幼儿园班级管理的基本特征 第三节 幼儿园班级管理的基本功能
幼儿园班级管理
第一节 幼儿园班级管理的基本结构
一、幼儿园班级管理的人员结构 二、幼儿园班级管理的组织结构 三、幼儿园班级管理的物质设施设备
二、权威性
幼儿园班级的权威性就是指保教老师在班 级幼儿心中要树立起个人威信，让全体幼儿 相信你、尊敬你、崇拜你。
权威性≠专制
幼儿园班级管理
幼儿教师应该如何建立起自己的权威性呢？ 第一、保教老师应做到为人师表，在班
幼儿园班级管理
（一）班集体
班集体是幼儿园班级最基本的组织形式，它 是由保教老师和幼儿共同组成的。
优点： 有利于经济有效地、大面积地培养 人才；有利于发挥教师的主导作用； 有利于发挥班集体的教学作用。
缺点： 难以满足学生个性化的学习需要
班级授课制 （夸美纽斯）
幼儿园班级管理
《幼儿园教育指 导纲要》也明确指出： “家长是幼儿园教师 的重要合作伙伴。应 本着尊重、平等、互 惠的原则，吸引家长 主动参与幼儿园的教 育工作”。 幼儿的教育是幼儿园的保教老师和家长共同责 任，家长要积极配合幼儿园做好幼儿教育工作。
幼儿园班级管理
有效发挥家长在幼儿班级管理中的 作用应注意一下几点：
班集体在组织幼儿活动时的作用：
第一 可以降低教师的劳动强度。 避免工作简单重复，提高工作效率， 减轻负担 第二 有较大的影响力。 有形影响 影
响 力
无形影响
幼儿园班级管理
（二）小组
固定小组 小 组 随机组合小组 自由组合小组 特点：更灵活、更分散
幼儿园班级管理
指定小组
（三）个体
个体是班集体的细胞，是班集体构 成的最基本单位。 特点 个性
幼儿园班级管理
1.教师的主要职责《规程》规定：
（1）观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼 儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划， 合理安排幼儿一日生活； （2）创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供 丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动； （3）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配 合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作； （4）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境 ，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教 育任务； （5）参加业务学习和保育教育研究活动； （6）定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和 检查。
幼儿园班级管理
一、幼儿园班级管理的人员结构 （一）保教老师
包括主、配班教师和保育员 （二）幼儿 1、幼儿班级规定 2、关注幼儿个体差异 （三）家长 1、保教老师要经常和家长联系、 沟通、 交流 2、加强家园管理
幼儿园班级管理
（一）保教老师
幼儿园的主、配班 教师和保育老师都 是幼儿园班级管理 的主要承担者，作 为幼儿园班级管理 的主要承担者，主、 配班教师和保育老 师肩负着对幼儿进 行教育和保育的任 务。
设备是指班集体开展幼儿教育所需要的 用品、用具和教具。 幼儿园活动室内设备的布置一般分为班 集体活动空间和区域角活动空间，各种教 具、玩具、图书等都有指定区域和空间， 教师应有意识地引导和教育幼儿养成良好 的学习、生活习惯。
幼儿园班级管理
第二节 幼儿园班级管理的基本特征
一、渐成性 二、权威性 三、单层性 四、规律性
因材施教、全面发展
幼儿园班级管理
三、幼儿园班级管理的物质设施设备
幼儿园班级管理的物质设施设备是幼儿园班 级实施全面管理教育的前提和基础，它对保 教质量具有重要影响。 （一）设施 1.室内设施——活动室、休息室、儿童厕所、 盥洗室 2.室外设施——室外活动空间、户外活动场地 、绿地
幼儿园班级管理
（二）设备
幼儿园班级管理
幼儿园班级管理应从以下几个方面关注 幼儿个体差异： 1、每个领域的教育内容的选择要体现“ 以幼儿健康发展为本”的观念； 2、在教育活动过程中各种素材和教具的 选择要体现“因材施教”的原则； 3、在师生互动教育活动中教师的引导和 点拨要“充分尊重幼儿个体差异”。
幼儿园班Байду номын сангаас管理
（三）家长
幼儿园班级管理
（二）幼儿
《幼儿园教育指导 纲要》明确指出： “尊重幼儿在发展 水平、已有经验、 学习速度与风格等 方面的个体差异， 允许幼儿以自己的 方式学习，并给予 必要的支持与帮助， 使每一个幼儿都能 感受到安全、愉快 和成功”。
幼儿园班级管理
关于幼儿编班与班级人数《规程》规定：
年龄段 （岁） 幼儿班 班级人数 （人）
1、保教老师要经常和家长联系、沟通、交 流，互通幼儿在幼儿园情况和在家情况。 2、加强家园管理，不仅要让每一位保教老 师不断学习和更新幼儿教育理念，而且要求 幼儿家长也要了解和掌握适应形势发展需要 的新的幼儿教育观念，让幼儿园教育和家庭 教育结合起来，形成一个全方位的整体教育 。
幼儿园班级管理
二、幼儿园班级管理的组织结构
幼儿园班级管理
2.保育员的主要职责《规程》规定：
（1）负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生和 消毒工作； （2）在教师指导下，科学照料和管理幼儿生活 ，并配合本班教师组织教育活动； （3）在卫生保健人员和本班教师指导下，严格 执行幼儿园安全、卫生保健制度； （4）妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具。
幼儿园班级管理
一、渐成性
是指幼儿园班集体从幼儿进入幼儿园并编 班以后，在日常教育和生活活动中逐渐形成 的，而不是瞬间形成的。 一名优秀的幼儿教师既要知道幼儿园班集 体渐成性特征，逐步帮助初入园幼儿顺利通 过入园关，引导幼儿尽快适应幼儿园环境， 促使幼儿早日产生班集体归属感，形成班集 体意识。
幼儿园班级管理
3—4
小班
25
4—5
中班
30
5—6
大班
35
幼儿园班级管理
现状： 在一些私立幼儿园和一些经济还不发达地区 的幼儿园，班级幼儿人数大大超过《规程》规 定的人数，有的甚至达到规定人数的一倍。
原因： 幼儿园资源稀缺和经济利益驱动
幼儿园班级管理
关于性别比例：
我国婴儿出生比例总体是比较合理的 ，男女比例为116.9:100，男性比女性 稍多点。 一般幼儿园招生的男女生应该大体相 当，因此，每班幼儿男女性比例也应 该大体相当。
第二章 幼儿园班级管理的 结构、特征和功能
幼儿园班级管理
探讨线索
第一节 幼儿园班级管理的基本结构 第二节 幼儿园班级管理的基本特征 第三节 幼儿园班级管理的基本功能
幼儿园班级管理
第一节 幼儿园班级管理的基本结构
一、幼儿园班级管理的人员结构 二、幼儿园班级管理的组织结构 三、幼儿园班级管理的物质设施设备
二、权威性
幼儿园班级的权威性就是指保教老师在班 级幼儿心中要树立起个人威信，让全体幼儿 相信你、尊敬你、崇拜你。
权威性≠专制
幼儿园班级管理
幼儿教师应该如何建立起自己的权威性呢？ 第一、保教老师应做到为人师表，在班