dowhile循环结构程序设计教学导案
dowhile循环教学设计
《Do/while条件循环语句》教学设计教学对象：高一课时：1学时执教教师：信息技术教研组金子芬一、设计思想本课主要采用多元智能理论的技术融入生活的教学宗旨，以任务驱动、讲练结合的教学模式，多角度应用循环思想解决实际问题，以求高效编程；多元化学习体验，以flash展现实验过程应用循环语句，以信息技术网站形式进行在线测试式进行学情调查和课堂反馈；应用比较、观察等多维求知方法深入理解程序执行过程和编程语法规则。
二、教材分析1．教材内容：所属高一年级必修内容《信息技术基础》第三章信息的加工中的3.4算法及其实现之语句——条件do/while循环。
采用vb语言编程，共 1学时40分钟。
2．教材地位：⑴循环是设计和实现较为复杂算法的基础。
本课在学习for循环基础上理解do循环；⑵学会do语句基本格式和表示方法，理解执行要求和应用环境。
实现for和do转换。
三、学情分析1．学生在学会for循环语句的基础上理解 do循环语句，应更注重实际问题的应用。
2．避免“轻算法、重程序”，应利用流程图在熟悉书写规则的基础上设置循环条件，应注重算法与程序的结合。
从专业化角度强调语句书写和表达的规范性。
四、教学目标（一）知识与技能1.掌握do/while循环语句的基本格式、功能和执行流程；；2.结合流程图学会使用do/while循环语句解决实际问题，学会调试运行。
（二）方法与过程通过实例引导和任务驱动的方式，多角度应用循环思想解决实际问题、多元化学习体验、多维求知方法以信息技术在线测试等手段巩固理论知识，反馈课堂效果。
（三）情感态度和价值1、培养学生分析、解决问题的能力，将编程思想融入生活，解决生活实际问题；2、强化对技术与理论知识规范表达，提高专业化技能，提高信息素养。
五、重点难点重点：掌握Do/while循环语句的格式，掌握控制循环的条件和执行过程。
难点：结合实际问题设置循环条件和循环体。
六、教学策略与手段通过在线测试复习和巩固for循环语句的内容， flash动画实验导入新课，以多个生活实例应用新知，提高学生解决实际问题的能力。
《循环结构的程序》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校循环结构的程序——教学设计张培秀教材分析：本内容——《循环结构的程序》是广东省佛山市顺德区教学研究室编写的《信息技术》八年级下册第一单元第六课的内容。
本课的内容包括Do While...Loop 语句，For...Next语句，多重循环语句。
它在本教材中是在前面所学的《程序的结构》和《分支结构的程序》基础上的深化，先熟悉了基本结构的语法，之后再学循环结构的程序，能够层次分明，学生更加容易上手。
学情分析由于学生水平参差不齐。
学生的情况是较为复杂的。
下面根据学生的一些情况，我将学生的特点总结为以下的两点：1教学对象是初二年级学生；2 前面已学过VB的一些简单的知识，基本的语法知识已经掌握。
教学目标根据课程标准，教材和学情分析，确定如下三个目标※知识与能力：掌握循环结构的操作以及语法。
※过程与方法：能综合运用所学知识解决日常生活中的一些简单的数据。
※情感态度与价值观：体会使用循环结构进行编程序的乐趣；培养逻辑思维能力。
教学重难点重点：Do While...Loop语句For...Next语句难点：学会分析使用循环结构的条件教学方法演示讲解法自主探究法任务驱动法分层教学讨论法环节二：探究新知-讲解基本知识(25') 1 Do While...Loop语句格式如下：Do While<条件><循环体语句组>Loop作用：这里Do While和Loop共同组成循环语句。
程序执行到Do While时，判断条件是否成立。
当条件成立时，执行<循环体语句组>，遇到Loop时，再次执行Do While；当条件不成立时，结束循环，执行Loop后面的语句。
上面的例子可以简化为：Sum=0：N=1Do While N<=100Sum=Sum+NN=N+1LoopPrint “0+2+4......+100”;Sum练习：完成书本P33页的试一试第一题的内容2 For...Next语句格式如下：For<循环变量>=<初值>To<终值>【Step<步长>】<语句组>Next<循环变量>例子求1+3+5+7+…+99Sum = 0For i = 1 To 99 Step 2DoWhile...Loop语句在教师的引导下操作练习，自己完成程序的编写学生自己上机操作，小组内相互讨论完成任务认真听课，结合书本，熟悉For...Next语句在教师的引导下操作练习，自己完成程序的编写了解DoWhile...Loop语句的概念让学生自己熟练掌握DoWhile...Loop语句的基本知识培养学生的自主意识，小组合作的意识让学生自己熟练掌握For...Next语句的基本知Sum = Sum + iNext iPrint "Sum=" ；Sum例1：画同心圆所谓同心圆，就是圆心相同，半径不同的多个圆。
2《do....while循环》教学设计模板
能够让学生持有怀疑精神的态度，进行探究式的学习，自主找到解决问题的方法。
教学后记
（反思）
在本课教学中，我遵循“学生为主体，教师为主导”的教学理念，注意对学生能力的培养，在宽松、和谐的气氛中获取知识，培养学生自主学能力和动手操作能力。
板书设计
do---while语句的应用
一、do---while语句的格式
2.计算“表达式”的值，如果非0，循环条件为真，则进入第1步，开始一次循环周期；如果为假，则进入第3步。
3.结束循环，执行do---while循环后面的语句。
do---while语句的传统流程图如图2所示，其特点是先判断，后执行，若条件不成立，有可能一次也不执行。
注意：在do---while整个循环中，while(表达式)后面的分号不能遗漏。此外，在do---while整个循环中，即使只有单一语句，花括号{}也不能省略。
main()
{
int sum,i; sum=0; i=1;
do
｛sum = sum + i; i++；｝while (i <=5);
printf(“1+2+3+4+5=%d”,sum);
}
1.进行实操讲解，强调重点难点。
2.布置任务要求，分发任务清单2。
3.教师作为学生学习过程中的指导者、参与者、合作者，走到学生中间，参与到学生的实践中。
教师讲解语句执行过程。
能够熟练的运用循环语句是作为编程人员的一项很重要的基本功。
观察思考并且总结。
本节课教学的重点。在教学时，教师要通过生动的讲解力求使学生将执行过程记住，为下一步学习奠定基础。
新课学习
任务三do---while语句的应用
使用do...while语句 教学设计
《C语言程序设计基础》微课教案第二章程序流程控制
do while循环格式：
do
{ 语句
}while（表达式）；
提问：
请归纳执行过程：
第1步：执行do下面的（循环体），开始一个循环周期。
第2步：计算while括号中的（循环条件）。
如果表达式为真，结束本次循环，重新返回，开始下一个循环周期；否则，转第3步。
第3步：结束do…while循环，流程转到循环结构外第1条语句。
（三）while和do while语句的区别
int n=1;
while(n++>=2)
{n++;
}
printf(“%d”,n);
int n=1;
do
{n++;
}while(n++>=2);
printf(“%d”,n);
根据所得运行结果，找出do…while语句与while语句的区别是什么?理解
思考并回答
观察
运行结果
思考
做一做
知识小结1.语句部分可以是简单语句，也可以是块语句。
2.整个do…while循环在语法上被看成一条语句，所以while后
面需要一个分号来终止语句。
3.从流程图可以看出：如果循环条件一开始就为假，do…while
循环仍然要执行一次，因为循环体是先于循环条件执行的。
记忆
熟读
语句
表达式。
高中信息技术 教案：循环结构程序设计(一) 粤教版必修1
高中信息技术教案：循环结构程序设计（一）粤教版必修1一、基本说明教学内容1）教学内容所属模块：算法与程序设计2）年级：高中一年级3）所用教材出版单位：广东教育出版社4）所属的章节：第二章第四节5）学时数：45 分钟3、课堂类型理论课4、学习时间：非上机时间14 分钟，上机操作时间15 分钟，其他活动（如：自学、讨论分析、展示、评价等），大约用 16 分钟二、教学设计1、教学目的了解什么是循环，掌握FOR-NEXT循环结构的用法和执行流程，能对简单的FOR-NEXT循环程序进行分析和就具体的问题使用FOR-NEXT循环结构编写简单的程序，培养学生的自主学习的能力和发现解决问题的能力，提高他们的逻辑思维能力和分析能力，激发学生学习的热情。
2、内容分析本节内容是程序设计的一个重点内容。
在前面学生已经学习了算法和顺序、选择结构，有了一定的基础。
本节课重点是让学生接受循环结构程序设计的方法和思维习惯，学会自主学习和提高自身的分析和思考能力。
教学重点：掌握FOR-NEXT循环结构的用法和执行流程教学难点：分析和编写简单的FOR-NEXT循环结构程序3、学生分析循环结构程序设计既需要前面知识的铺垫，同时也打破了学生的思维习惯，因此在教授的过程中存在一定的难度，要让学生多去实践、多去探究，让他们在主动学习中理解、体验和接受，同时自身能力也得到提高。
二、教学策略设计：1、教学方法故事引入，激发学生的兴趣，在任务驱动下自主学习和探究，层层深入，分析综合，顺利完成教学目标。
在教学的过程中，要关注学生存在的问题，分析、探讨，为以后的教学打下坚实的基础。
2、教学准备1）投影仪、带VB的计算机2）课件和辅助性文档（表一.doc，表二.doc，表三.doc）三、教学反思本堂课借“国王赏麦”的故事引入，体会循环结构的重要性。
同时，教学的开展都是以学生为主体，让学生在教师的指导、任务的安排、表格的填写下，自主学习、分析、练习并进行小结，重在学生的亲身体验和经验获得。
《循环结构(doloop)》教学案例
《循环结构（do……loop）》教学案例【背景材料】一、教材分析：《循环结构》是教育科学出版社出版的高级中学课程标准实验教科书《算法与程序设计》第二章第三节第三小节的内容，是三大结构中的重中之重。
本部分内容分两课时进行。
第1课时：fo r……next循环结构探究；第2课时：do……l oop循环结构探究。
本节设计为循环结构的第2课时。
这部分内容介绍语句的功能和语法规则，仅靠教材上的一个例题是不能让学生真正掌握和理解的。
另外在实践1中要求用do/ loop while改写程序，所以在讲课中要讲到do while/loop这种格式，也就是说教师在讲这部分内容是首先让学生掌握do循环语句的两种语句格式，并理解其执行过程，然后再根据实际问题，进行应用。
二、学情分析：教学对象为高一的学生，刚学习了for循环语句，理解掌握了for循环语句的语句格式、执行过程，并且通过学习知道for循环语句适合解决循环次数事先能够确定的问题。
三、教学目标[知识与技能目标]（1）掌握do循环语句的两种基本格式；（2）理解do循环语句的执行过程；（3）能用do循环语句编写简单的程序。
[方法与过程目标]培养学生分析问题，解决问题的能力。
[情感与价值观目标]使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。
四、教学重点、难点：重点：do循环语句的语句格式、控制循环的条件、执行过程。
难点：根据实际问题，确定控制循环的条件；确定循环体的内容。
五、教法学法：采用示例引导，任务驱动方式。
六、教学媒体：多媒体网络教室系统、E_Class多媒体广播系统、VisualBasic 6.0软件、 PPT课件。
【案例描述】（一）创设情境导入新课上一节课我们共同分析了教材上为希望工程存钱的例子，现在我把问题改一下，计算多少个月才能为希望工程存款超过 500 元？该如何编写程序呢？学生：思考，试图用 for 语句来完成。
找出循环变量的初值为1 ，终值不确定，无法完成已有的知识无法解决现有的问题。
人教版信息技术九年级全册教学设计：第十四课--Do-Loop循环
2.结构清晰，条理分明
-采用列表、流程图等形式展示Do-Loop循环的知识点，帮助学生更好地理解和记忆。
-使用不同颜色的粉笔或标记，突出重点和难点，提高学生的学习效果。
-通过简洁明了的文字和图形，概括性地表达Do-Loop循环的核心内容。
3.简洁明了，突出重点
-在板书中避免冗余的文字，力求用简洁的语言表达Do-Loop循环的关键知识点。
教师备课：
深入研究教材，明确Do-Loop循环教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保Do-Loop循环教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习Do-Loop循环的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入Do-Loop循环学习状态。
2.能够运用Do-Loop循环进行简单的循环计算和逻辑控制，提高编程思维能力。
3.通过分析Do-Loop循环的执行流程，培养逻辑思维和问题解决能力。
4.能够将Do-Loop循环应用到实际问题中，培养计算思维和问题解决能力。
5.在小组合作中，通过讨论和交流，培养合作精神和团队意识。
6.能够运用所学知识，编写简单的循环程序，培养创新意识和实践能力。
重点难点及解决办法
- Do-Loop循环的概念和语法结构
- Do-Loop循环的执行流程
-将Do-Loop循环应用于实际问题
2.解决办法
-通过案例演示，直观展示Do-Loop循环的语法和执行过程
-设计典型问题，引导学生运用Do-Loop循环进行求解，培养计算思维
-组织小组讨论，让学生互相交流Do-Loop循环的应用心得，培养合作精神
高中信息技术《循环结构(2)》优质教案、教学设计
2.3.3 循环语句【开篇】让编程改变我们自己，改变我们的生活，创造更美好的未来。
【导入】从循环结构解决的生活及数学问题入手，引入处理许多具有规律性的重复操作需要。
编程中把这种反复执行的流程结构叫循环结构。
回顾刚接触的两种循环语句。
for 语句和do while 语句。
【学生活动任务1】在电脑桌面的学案上完成两种语句的格式。
【教师引领】1、学生学案2、教师PPT3、由循环变量三要素分析两种语句中三要素位置4、明确两种结构三要素的位置。
For 首语句中，明确了变量的三要素。
Do while 语句中，条件的写法：含循环变量的关系表达式可加逻辑表达式。
初值在语句前，循环变量的控制在语句中。
【VB 实战1】累加案例：编程计算100 以内奇数和1、引领学生分析：变量？循环运算什么？2、带领学生用do 语句上机完成VB 语句编写3、伪代码编译顺序：定义变量、变量赋初值、循环语句。
4、重点：编译规范。
（及时存储文件、变量类型、赋初值、循环语句完整，循环变量的变化量准确）。
5、For 循环变量控制在循环语句内，之前赋值不会影响循环结构内结果。
因此，结构外，对循环变量赋初值为无效语句。
【VB 实战2】引导学生类比累加到累乘：计算100！1、新建command2 仿照累加和，用for 语句编写100！2、由学生分析，累加到累乘案例中，变化的项目和位置。
3、变化项目：累乘变量的初值，循环变量的变化量、循环体中的循环任务：累乘赋值。
以及看似不重要但不容忽视的细节：变量类型的定义（或叫声明）。
类型：integer、double、single、long。
【任务难度升级】1、新建Command3 中完成do while-loop 语句写出100 内奇数累加和2、Command4 中完成do while-loop 语句写出100！3、这是从规则到实例较难的一个。
问题点：第一、赋初值第二、循环条件的写法、第三、循环变量变化控制在循环语句中，必有的赋值语句。
《C语言程序设计》教案第三章程序的控制结构—循环结构while和dowhile
《C语言程序设计》课程教案表算法2:分析:设想用sum作为累加器,初值为0,利用sum+=i(i依次取值为1、2。
100)此分析需要解决的3个问题：1）sum=0,i=1;2）每执行一次sum+=i 后，i增1（i=i+1）;3）判断如果i小于或等于100,重新执行步骤(2),否则停止计算main（）｛int i，s=0;i=1;while（i<=100）/*i<=100为循环条件*/｛s=s+i;i++; /*改变i的值*/｝printf（″s=%d″，s）;｝运行结果:s=5050说明：循环结构的三个术语：1、循环条件：循环结构中的条件表达式如while (i<=100)其中，i<100就是循环条件。
2、循环体：在每个循环周期均要执行一次的语句序列。
如while下用{ }括起来的语句序列。
3、循环控制变量：能够决定控制条件是真是假的量。
如while(i<＝100)中的变量i要写出一个正确的循环结构，对控制变量要做三方面的工作：1、对循环控制变量赋初值。
2、将循环控制变量写入正确的控制条件。
3、对循环控制变量值的更新。
使用while语句需要注意以下几点:while语句的特点是先计算表达式的值，然后根据表达式的值决定是否执行循环体中的语句。
因此，如果表达式的值一开始就为“假”，那么循环体一次也不执行。
当循环体为多个语句组成，必须用{}括起来，形成复合语句。
在循环体中应有使循环趋于结束的语句，以避免“死循环”的发生。
下列情况，退出while循环条件表达式不成立（为零）循环体内遇break,gotowhile(s<=10){s=s+i*i;i++;}printf(“%d”,--i);}A) 4 B) 3 C) 5 D) 6对以下程序段，描述正确的是________________。
int x=0,s=0;while(!x!=0) s+=++x;printf(“%d”,s);A) 运行程序段后输出0 B) 运行程序段后输出1C) 程序段中的控制表达式是非法的D) 程序段循环无数次下面程序段的运行结果是[ ]。
高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修
高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修第一章：循环结构概述1.1 循环结构的概念介绍循环结构的基本概念和作用解释循环结构在程序设计中的应用1.2 循环结构的类型介绍for循环和while循环的定义和特点比较for循环和while循环的适用场景1.3 循环结构的基本语法介绍for循环和while循环的基本语法结构解释循环控制变量的作用和初始化第二章：for循环2.1 for循环的基本语法详细解释for循环的语法结构，包括初始化、循环条件和迭代语句2.2 for循环的执行过程通过图解和实例演示for循环的执行过程解释循环控制变量的变化和循环次数的计算2.3 for循环的嵌套介绍for循环的嵌套结构和应用场景通过实例演示嵌套for循环的执行过程第三章：while循环3.1 while循环的基本语法详细解释while循环的语法结构，包括循环条件和迭代语句3.2 while循环的执行过程通过图解和实例演示while循环的执行过程解释循环控制变量的变化和循环次数的计算3.3 while循环的嵌套介绍while循环的嵌套结构和应用场景通过实例演示嵌套while循环的执行过程第四章：循环结构的控制语句4.1 循环控制语句的概念介绍循环控制语句的作用和重要性4.2 break语句解释break语句的作用和用法通过实例演示break语句在循环中的作用4.3 continue语句解释continue语句的作用和用法通过实例演示continue语句在循环中的作用第五章：循环结构的应用5.1 数列的求和与求积介绍使用循环结构求解数列的求和与求积问题通过实例演示循环结构在求和与求积中的应用5.2 冒泡排序算法介绍冒泡排序算法的原理和步骤通过实例演示循环结构在冒泡排序算法中的应用5.3 矩阵的乘法介绍矩阵乘法的原理和步骤通过实例演示循环结构在矩阵乘法中的应用第六章：嵌套循环结构6.1 嵌套循环结构的概念解释嵌套循环结构的作用和特点展示嵌套循环结构在程序设计中的应用场景6.2 嵌套循环的基本语法介绍嵌套循环的语法结构，包括内部循环和外部循环解释嵌套循环中循环控制变量的作用和初始化6.3 嵌套循环的执行过程通过图解和实例演示嵌套循环的执行过程分析嵌套循环的循环次数和时间复杂度第七章：循环结构与函数7.1 循环结构与函数的关系解释循环结构与函数的相互作用和关系展示循环结构在函数中的应用场景7.2 循环结构中的函数调用介绍循环结构中函数的调用方式和注意事项通过实例演示循环结构中函数的调用和执行过程7.3 循环结构与递归函数介绍循环结构与递归函数的关系和特点通过实例演示循环结构在递归函数中的应用第八章：循环结构的优化8.1 循环结构优化的概念解释循环结构优化的意义和目的展示循环结构优化在提高程序效率中的应用场景8.2 循环结构的常见优化方法介绍循环结构的常见优化方法，如循环展开、循环分解和循环合并通过实例演示循环结构优化前后的执行过程和性能比较8.3 循环结构优化的注意事项分析循环结构优化中可能存在的问题和风险提出循环结构优化时应遵循的原则和策略第九章：循环结构在实际应用中的案例分析9.1 循环结构在数据分析中的应用分析循环结构在数据分析中的作用和重要性通过实例演示循环结构在数据分析中的应用和效果9.2 循环结构在图像处理中的应用分析循环结构在图像处理中的作用和重要性通过实例演示循环结构在图像处理中的应用和效果9.3 循环结构在其他领域的应用分析循环结构在其他领域中的应用和重要性通过实例演示循环结构在其他领域的应用和效果第十章：总结与拓展10.1 循环结构程序设计的重要性总结循环结构程序设计在计算机科学中的重要性强调循环结构在实际应用中的作用和价值10.2 循环结构程序设计的拓展学习推荐循环结构程序设计的进一步学习资料和资源鼓励学生探索循环结构在新技术和新领域中的应用10.3 课程回顾与展望回顾整个教案的内容和学习目标展望循环结构程序设计在未来的发展趋势和应用前景重点和难点解析重点环节1：循环结构的概念和作用重点关注循环结构在程序设计中的应用场景和作用理解循环结构的基本概念和重要性重点环节2：循环结构的类型和特点重点关注for循环和while循环的定义、特点和适用场景比较for循环和while循环的异同点重点环节3：循环结构的基本语法重点关注for循环和while循环的基本语法结构理解循环控制变量的作用和初始化重点环节4：循环结构的执行过程重点关注for循环和while循环的执行过程和循环次数的计算理解循环控制变量的变化和循环过程的图解演示重点环节5：循环结构的嵌套重点关注嵌套循环结构的应用场景和语法结构理解嵌套循环的执行过程和时间复杂度分析重点环节6：循环结构与函数的关系重点关注循环结构在函数中的应用场景和调用方式理解循环结构与递归函数的关系和特点重点环节7：循环结构的优化重点关注循环结构优化方法的应用和执行过程的性能比较理解循环结构优化的重要性和注意事项重点环节8：循环结构在实际应用中的案例分析重点关注循环结构在数据分析、图像处理等领域的应用案例理解循环结构在不同领域的应用和重要性重点环节9：循环结构程序设计的总结与拓展重点关注循环结构程序设计的重要性和拓展学习资源理解循环结构程序设计在未来的发展趋势和应用前景全文总结和概括：本教案主要介绍了循环结构程序设计的概念、类型、语法、执行过程、嵌套、与函数的关系、优化方法和实际应用案例。
高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修
一、教案主题：高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修二、教学目标：1. 理解循环结构的概念及其在程序设计中的应用。
2. 掌握For循环和While循环的语法及执行过程。
3. 能够运用循环结构解决实际问题，提高程序设计的效率。
三、教学内容：1. 循环结构的概念及分类。
2. For循环的语法及执行过程。
3. While循环的语法及执行过程。
4. 循环控制语句：break和continue。
5. 循环结构在实际问题中的应用。
四、教学过程：1. 导入：通过一个简单的程序示例，引导学生思考如何提高程序的执行效率。
2. 新课导入：介绍循环结构的概念及其在程序设计中的应用。
3. 讲解For循环：解释For循环的语法格式，并通过示例演示其执行过程。
4. 讲解While循环：解释While循环的语法格式，并通过示例演示其执行过程。
5. 循环控制语句：介绍break和continue的作用及其在循环结构中的应用。
6. 实践环节：让学生动手编写含有循环结构的程序，解决实际问题。
7. 总结：回顾本节课所学内容，强调循环结构在程序设计中的重要性。
五、课后作业：1. 复习本节课所学内容，掌握For循环和While循环的语法及执行过程。
2. 编写一个程序，利用循环结构输出1到100的所有整数。
3. 编写一个程序，利用循环结构计算1到100的所有整数的和。
4. 思考如何利用循环结构优化自己的程序设计，提高执行效率。
六、教案主题：高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修（续）七、教学目标：1. 加深对循环结构的理解，能够灵活运用For循环和While循环解决问题。
2. 掌握循环结构的嵌套使用，理解其执行过程。
3. 学会使用循环结构处理复杂问题，提高程序设计能力。
八、教学内容：1. 循环结构的嵌套使用：内层循环在外层循环内部。
2. 嵌套循环的执行过程及举例。
3. 循环结构在实际问题中的应用：数组排序、打印图案等。
九、教学过程：1. 复习上节课的内容，通过提问方式检查学生对循环结构的掌握情况。
高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修
高中信息技术教案循环结构程序设计粤教版必修一、教学目标1. 理解循环结构的概念及其在程序设计中的应用。
2. 掌握For循环和While循环的语法及使用方法。
3. 能够运用循环结构解决实际问题，提高程序设计的效率。
二、教学内容1. 循环结构的概念及分类。
2. For循环的语法及应用。
3. While循环的语法及应用。
4. 循环控制语句：break和continue。
5. 循环的嵌套及其应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：For循环和While循环的语法及应用，循环控制语句break和continue。
2. 教学难点：循环的嵌套及其应用。
四、教学方法1. 采用案例教学法，通过实例引导学生理解和掌握循环结构的使用。
2. 利用互动式教学，鼓励学生积极参与，提高编程实践能力。
3. 采用任务驱动法，培养学生解决实际问题的能力。
五、教学过程1. 导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入循环结构的学习。
2. 讲解：讲解循环结构的概念及分类，重点讲解For循环和While循环的语法及使用方法。
3. 示例：展示For循环和While循环的典型应用案例，让学生理解循环结构在实际编程中的应用。
4. 练习：布置针对性的练习题，让学生巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调循环结构在程序设计中的重要性。
6. 作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。
2. 评价内容：a. 学生对循环结构概念的理解程度。
b. 学生掌握For循环和While循环的语法及应用能力。
c. 学生能够运用循环结构解决实际问题的能力。
d. 学生对循环控制语句break和continue的运用情况。
e. 学生对循环嵌套的应用能力。
七、教学资源1. 教材：粤教版高中信息技术教材。
2. 辅助材料：编程实例、练习题、课后作业等。
3. 教学工具：多媒体教学设备、网络资源。
八、教学进度安排1. 第1周：循环结构的概念及分类。
教案精选：初中信息技术《循环结构程序设计》教学设计
教案精选：初中信息技术《循环结构程序设计》教学设计教案精选：初中信息技术《循环结构程序设计》教学设计一、学习目的1．初步掌握计数循环、条件循环两种语句的格式和功能。
2．初步掌握简单循环结构程序的设计方法。
3．理解程序的循环结构的概念。
二、教学重点掌握计数循环、条件循环两种语句的格式和功能。
三、教学难点掌握简单循环结构程序的设计方法。
四、教学方法1．演示法。
2．实践法。
五、教学手段与教学媒体多媒体网络教室。
六、课时安排1课时。
七、教学过程教学内容、步骤与方法二、学习指导1．计数循环语句(1)格式：FOR 循环变量=初值TO 终值STEP 步长语句组(循环体)NEXT循环变量FOR语句为循环说明语句，NEXT语句为循环终端语句。
FOR和NEXT后面的循环变量必须相同。
初值、终值和步长都是数值表达式。
步长为1时，STEP可省略不写。
(2)功能：根据FOR语句说明设定的循环次数重复执行循环体。
其具体执行过程可用图5-4-l表示。
图5—4—1其中循环变量超过终值的规则是：步长为正，大于终值；步长为负，小于终值。
一般地循环次数可用下列公式计算：循环次数=INT((终值一初值)／步长)+12．条件循环语句(1)格式：DO WHILE条件语句组(循环体)LOOP(2)功能：当条件成立(即为真)时，执行DO和LOOP之间的语句组(循环体)，否则终止循环，转到LOOP语句的下一句执行。
3．计数循环程序设计关键是确定循环的次数和重复循环的操作；条件循环程序设计的关键是确定循环的条件和重复循环的操作三、应用实例1．编程求1+2+4+8+16+……+2n(nWEND注: 是终止循环的逻辑表达式,应随循环的执行而变化,最终退出循环。
如：s=0i=1WHILE im, r=>n, 重复(1)。
程序及框图：INPUT “m,n=“;m,nr=m MOD nWHILE r 0m=nn=rr= m MOD nWENDPRINT”最大公约数为：”,nEND例3 (P153例7.7)：给一个整数n(>2)，判别它是否素数（质数）。
第九课 循环结构——do循环 教学设计
第九课循环结构——Do循环教学设计
一、学情分析
本节课教学对象为初三学生，在学习本课之前，学生已经学习了循环结构—Do循环的第1课时，了解了Do循环结构以及Do…loop语句格式。
理解了Do…loop的执行过程。
本节课是上节课基础上的第2课时，Do循环结构程序实现。
二、教学目标
知识与技能
１、结合流程图学会使用Do…Loop循环语句解决实际问题，学会调试运行。
２、掌握程序设计的步骤，具备程序设计思想。
过程与方法
通过以纸对折游戏问题为实例，让学生掌握使用Do…Loop语句实现循环程序设计，体验使用Do循环结构进行程序设计解决一般问题的方法。
情感态度价值观
培养学生分析、解决问题的能力，将编程思想融入生活，解决生活实际问题。
三、重点难点
教学重点：使用Do…Loop循环语句解决实际问题。
教学难点：结合实际问题设置循环条件和循环体。
四、教学过程。
do while循环结构程序设计教案
第五章循环结构程序设计用do-while语句实现循环【课程】：C语言程序设计【课题】：循环结构程序设计【授课对象】：职高高二计算机专业学生【授课时数】：45分钟【教学目标】：认知目标了解do-while循环的概念。
熟练掌握do-while循环的基本用法。
技能目标能够正确分析问题，并得出解决方案能够正确使用do-while循环能够运用do-while循环解决一些必要的问题情感和价值观目标培养学生分析错误、独立思考、解决问题的能力让学生学会合理规划生活，做事不断坚持的毅力【教学重点】：do-while循环的基本思想【教学难点】：循环到底怎么使用【教学方法】：以实践法为主，其他方法为辅，尽量少讲理论性知识，将原理更简单的交给学生。
【教学步骤】：1、复习引导2、讲授新课3、示例训练4、课堂总结5、作业布置【教具】：黑板、粉笔、多媒体【使用教材】：《C程序设计》第四版谭浩强著清华大学出版社hjghjghjghhhghhgh【教学过程】：1、复习引导用while 语句实现求从1到100的累加和引导学生复习while循环的知识＃include <stdio.h>main(){ int i,sum=0;i=1;while(i<=100){ sum=sum+i;i++;}printf("%d",sum);}2、讲授新课do-while语句的一般形式如下：do 语句 while (表达式);先执行循环体，再判断表达式1.执行循环体;2.求解while后圆括号内的表达式,若为非0则返回第1步;否则执行第3步;3.结束循环,执行do-while 语句的下一语句。
例：用do …while 语句求：1+2+3+…+100，即∑=1001n n解题思路：用while 循环#include <stdio.h>void main( ){ int i=1，sum=0;while(i<=100){ sum+=i ;i++;}printf(“sum=%d",sum);}用do-while 循环#include <stdio.h>void main( ){ int i=1，sum=0;do{ sum+=i ;i++;} while(i<=100)；printf(“sum=%d",sum);}注意事项:1.do-while 语句的特征是“先执行，后判断”；循环体最少执行一次。
高中信息技术循环结构教案浙教版
高中信息技术循环结构教案浙教版一、教学目标1. 理解循环结构的概念及其在程序设计中的应用。
2. 掌握for循环、while循环和do-while循环的语法和用法。
3. 能够根据问题需求选择合适的循环结构，编写相应的程序。
4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 循环结构的概念和分类2. for循环的语法和用法3. while循环的语法和用法4. do-while循环的语法和用法5. 循环控制语句：break和continue三、教学重点与难点1. 教学重点：循环结构的概念及其在程序设计中的应用。
for循环、while循环和do-while循环的语法和用法。
循环控制语句：break和continue。
2. 教学难点：for循环、while循环和do-while循环在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 案例教学法：通过分析典型案例，引导学生理解循环结构的概念和用法。
2. 任务驱动法：布置实际编程任务，让学生动手实践，巩固循环结构的应用。
3. 小组合作学习：分组讨论和解决问题，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的案例，引导学生思考循环结构在程序设计中的重要性。
2. 新课导入：介绍循环结构的概念及其分类。
3. 案例分析：分析for循环、while循环和do-while循环的语法和用法。
4. 课堂实践：布置编程任务，让学生动手实践，巩固循环结构的应用。
5. 课堂讨论：分组讨论和解决问题，分享学习心得。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进一步深入学习。
7. 课后作业：巩固所学知识，提高实际编程能力。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对循环结构概念的理解。
2. 编程实践：评估学生在实际编程任务中运用循环结构的能力。
3. 小组讨论：观察学生在小组合作学习中的参与程度和问题解决能力。
七、教学策略1. 针对不同学生的学习基础，提供难易适度的案例，以满足不同学生的学习需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
hｊghjghjghｈhghｈgh
【教学过程】：
1、复习引导
用wｈｉｌe语句实现求从1到100的累加和引导学生复习ｗhile循环的知识
＃ｉnｃlｕde <stdio.h>
mａin()
{ int i,ｓuｍ=0;
i＝1;
wｈｉlｅ(i<=1０0)
｛sum＝ｓum＋i;
i＋+;
｝
priｎｔf(＂%ｄ",suｍ);
inti=1，cｏunt＝0;
wｈile(i<=50）
{ｐrｉntf(“inputasｃｏre:\n”);
ｓcaｎｆ(＂%f＂,&scoｒe);
suｍ+=ｓcore;
iｆ(scｏｒe<60)
cｏｕnt++;
i＋+;
｝
ｐｒｉnｔf(“sum＝%10.2f, couｎt=%d\n",suｍ，cｏunt）;
【教学重点】：ｄo-whｉle循环的基本思想
【教学难点】:循环到底怎么使用
【教学方法】：以实践法为主,其他方法为辅,尽量少讲理论性知识，将原理更简单的交给学生。
【教学步骤】:
１、复习引导
2、讲授新课
3、示例训练
4、课堂总结
5、作业布置
【教具】:黑板、粉笔、多媒体
【使用教材】：《C程序设计》第四版谭浩强著
whiｌe是当型循环,先判断表达式，后执行循环体，当条件不成立就退出循环,可能一次也不执行,
而dｏ－ｗｈiｌｅ是直到型循环，先执行一次循环体，后判断表达式，里面的循环语句至少会执行一次,
他们可以相互转化,功能基本相同
例5．3 whｉle和do－－－while循环的比较
iｎtｉ，sum=0;
prinｔf(“i＝？”)；
解题思路：
用whiｌe循环
#include <stdｉo.ｈ>
ｖoiｄｍain（ ）
{ iｎtｉ＝１，sum=0;
ｗhiｌe(i＜=100)
{ suｐｒiｎtf(“ｓｕm=％d"，ｓuｍ）;
}
用do-wｈｉlｅ循环
＃ｉnclude<stdio.h＞
vｏidmaiｎ(）
{ｉntｉ=1,sum=0；
【授课时数】：4５分钟
【教学目标】:
认知目标
了解ｄo－whiｌe循环的概念。
熟练掌握dｏ-whiｌｅ循环的基本用法。
技能目标
能够正确分析问题,并得出解决方案
能够正确使用ｄo-ｗhiｌｅ循环
能够运用do－wｈile循环解决一些必要的问题
情感和价值观目标
培养学生分析错误、独立思考、解决问题的能力
让学生学会合理规划生活,做事不断坚持的毅力
printf(“ｓum=%d”,sum);
｝
2、鸡兔同笼，共有30个头,88只脚.求笼中鸡兔各有多少只?
3、编程计算π的近似值
公式为:
π=2*(2*2/1＊3)＊(4*4／3*5)＊（６*6/5*７）*……[2n＊2n/(2n－1)*(2n+１)]
4、程序阅读
mａｉn(）
{fｌoaｔsｃore,ｓum＝0;
dｏ-while循环结构程序设计教案
———————————————————————————————— 作者:
———————————————————————————————— 日期:
ﻩ
第五章循环结构程序设计
用ｄo-ｗhile语句实现循环
【课程】：C语言程序设计
【课题】：循环结构程序设计
【授课对象】:职高高二计算机专业学生
ｓcａnｆ（“%d”,&i);
while(i<=10)
{
sum＝sum+i;
i++;
}
priｎｔｆ（“ｓum＝%ｄ\n"，sum);
3、示例训练
１、编程计算１~10的平方和
#inｃlｕｄe <stdio.h＞
main()
｛inｔi=1,ｓum＝0;
do{
ｓum+=i*ｉ;
i++;
}whilｅ(i<＝1０）;
}
４、课堂总结
1）dｏ-whｉle语句先执行循环语句后判断表达式。
2）do-wｈile语句中特别要注意wｈiｌｅ后加分号
3）对于do-while循环而言，循环体最少执行一次
5、作业布置
1>从键盘输入正整数ｎ，求n!(注意用ｄo-whｉle)
2.计算并输出100～999中的水仙花数(若３位数的各位数立
方之和等于该数本身，则称该3位数为水仙花数)。ﻭ
(１)使用dｏ-whiｌe语句实现;ﻭ
(2)注意输出数据的格式控制。
３.从键盘输入80个字符,统计其中的空格、+、－、＊ 、/、英文字母和其他字符的个数。
要求:
(1)使用dｏ-wｈiｌe语句的嵌套形式实现；
(2）输出要有说明信息。
｝
2、讲授新课
ｄo-while语句的一般形式如下：
do 语句 whiｌe (表达式);
先执行循环体，再判断表达式
1.执行循环体;
2.求解while后圆括号内的表达式,若为非0则返回第1步;否则执行第３步;
3．结束循环，执行ｄo-ｗhile语句的下一语句。
例:用ｄｏ…ｗｈｉlｅ语句求：1+2+3+…＋１00,即
ｄo
{ｓum+=ｉ ；
ｉ++;
｝whiｌe(i<＝１00)；
ｐrinｔf（“suｍ=%d",ｓum)；
}ﻭ
注意事项：
1.dｏ－wｈile语句的特征是“先执行,后判断”；循环体最少执行一次。
２.特别要注意ｗｈile后加分号;
与whｉｌe语句比较:
do 语句 ｗhile (表达式）;
whiｌe (表达式) 语句 ;