《假如》教学设计与反思
《假如》教案及反思
《假如》教学设计第一课时【教学目标】1、认识本课9个生字，会写课后的8个字，书写正确、规范。
2、了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。
3、培养学生识字能力以及热爱祖国语言文字的思想感情。
【教学重难点】认识本课生字新词，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字，重点指导“操”“良”“食”“场”的书写。
【学情分析】就目前低年级识字教学而言，由于低年级学生的年龄特征，学得快，忘得也快，如果只是淡淡而读，学生记不牢，记不准的情况就会普遍，学会的生字难以真正得到巩固。
如果在识字写字教学中忽视低年级学生专注时间不长，手部力量不足等年龄特征，整节课都读或整节课都写，学生会感到枯燥乏味，既不利于身体健康，又会降低了学生识字的兴趣。
而事实上，二年级上学期学生的识字能力较一年级有了进一步的提升，教师应“授之以渔”，会认字方法多样化，会写字的教学有侧重点。
【课前准备】1、多媒体课件2、学生课前听《神笔马良》的故事。
【教学过程】（一）谈话引入，读题揭题师：同学们，听过《神笔马良》的故事吗？生：听过。
师：那他的笔神奇在哪儿？生1：马良用神笔画的牛能耕地，画的鸟儿能飞翔。
生2：马良用神笔画的所有东西会马上变成真的。
师：是的。
真是太奇妙了！你想有一支神笔吗？生：想。
师：今天，我们将学习一首有关神笔的诗歌，举起右手，和老师一起写课题。
师：齐读课题。
生：读课题。
师：“假如”是什么的意思呢？生1 ：“假如”就是说想象出来的情景，不是真的。
师：你是用自己的语言描述的。
生2：“假如”就是如果、假设的意思。
师：找近义词也是一种理解词语的好方法。
你们真会学习。
（二）识写结合趣味横生1、随文识字。
师：作者到底要假如些什么呢？请你打开书,自己小声读课文，把字音读准，把句子读通!学生借助字典和生字的音节自读课文。
2、集中识字师：刚才呀，同学们读得非常认真，而且老师还发现你们都圈出了生字，用横线画出了词语，预习得非常好！老师喜欢你们，生字宝宝也很喜欢你们。
《假如》教学反思优秀7篇
《假如》教学反思优秀7篇《假如》教学反思篇一《假如》这是一首诗歌，是一篇神话故事。
借马良的神笔，表达了对小树，小鸟、残疾人发自内心的关爱，启发我们关爱他人，关爱生活，关爱环境。
这首诗歌在写作特色上，结构相同，都采用“假如我有一枝马良的神笔”的句式，结尾用省略号留有悬念，便于想象，语言通俗，朗朗上口，我在课堂教学中坚持以学生为主体，引导学生主动探索，把新旧信息结合起来，充分调动学生的学习兴趣，使学生自有发现，自有发展。
一：抓住学生心灵特点，激发想象力创造力“激发与创造”是一种凝聚性的惊讶，是希望和追求的感受。
我在引导学生走进文本时，以故事的形式将马良展现在孩子们眼前，这种引入有一种既震惊，又使人兴奋愉快。
(如、有个穷人家的孩子叫马良，从小喜欢画画，他每天刻苦练习，终于画什么像什么，他唯一的梦想就是有一支属于自己的画笔。
有天晚上，一个白胡子老头给他一支笔，这只笔竟然是神笔，他画出来的东西都变成了真的……神笔马良用神笔消灭了剥削人民的皇帝，拿着神笔回到民间专为老百姓画画。
)我的故事拴住了孩子们的好奇心，一双双大眼睛充满想象力，创造力、希望快点认识神笔马良，我让孩子们自读课文，画出不认识的字、借助拼音读读、了解诗的内容。
二：落实“认字”与“写字”低年级认读生字，写生字应是教学的重点。
在这一环节中，我注重了识字写字的方法。
1、语境认读。
让学生在自读课文的基础上，画出生字新词，运用不同种方式识记字形。
如、用偏旁互换的方法识记(位—泣澡—操摇—遥);用加偏减偏旁的方法识记(寻—寸良—食建—健)。
2、巩固识字。
运用组词，粮食、缩小、遥远、良好……3、迁移识字。
为学生提供一段新的文字，让学生从中找生字加以巩固。
如、我缩着身子，望着黑乎乎的窗外，轻轻地哭泣着，我在寻觅妈妈的身影，可是妈妈却在遥远的广州，不知什么时候我睡着了，做了个梦，梦见妈妈就在我身边，拉着我的小手说：“孩子，记住要养成良好的习惯，每天早上坚持做早操，少吃零食，做一个真正健康的孩子。
《假如》的教学设计与反思
《假如》的教学设计与反思第1篇：《假如》的教学设计与反思教材分析：人教版第三册第23课《假如》，教材所处的第六单元，学习主题是只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
这是一首儿童诗，作者借助马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。
从写作特点上看，《假如》一诗，短小精悍，每小节句式基本一样，每一个小节都以假如我有一枝马良的神笔开头，采用渐进式引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。
最后一小节以假如我有一枝马良的神笔结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的思考空间与说话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，处处都是充满美好幻想的语言，为学生积累语言，运用语言提供了良好的环境。
教学目标：1、会认9个字，会写8个字。
2、通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。
教学重点：1、识字和写字2、通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特感悟。
教学过程：一、故事引入。
1、大家喜欢听故事吗？今天老师就给大家带来了一个有趣的故事《神笔马良》。
马良是个勤劳、刻苦、有志气的孩子。
他从小失去父母，家境贫寒，靠自己打柴、割草为生。
但是，他并有因生活贫苦而气馁，一心想学画画的本领。
他每天用心苦练，在沙地上学着描飞鸟，在岩石上学着描游鱼。
晚上，拿了一块木炭，未完，继续阅读 >第2篇：《假如》教学设计及反思教学目标：1．会认9个生字，会写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．有关爱他人、爱护环境的愿望。
教学重点、难点：指导学生通过学习课文，明白道理。
教学用具：生字卡、软件、贴图、课件。
教学时间：两课时教学过程：假如优秀教案教学设计（第一课时）一．导入看《神笔马良》的动画片。
马良的笔神奇吗？这只神奇的笔帮助马良实现了好多愿望。
你们想要一支这样的笔吗？想实现什么样的愿望呢？（自由发言）你们的愿望真多啊！老师认识一位小朋友，他像你们一样，也有很多的愿望，他把愿望都写了下来，写成了这首诗。
《假如》教学设计范文5篇
《假如》教学设计范文5篇《假如》这首诗表现的是对弱势群体的关爱，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
下面是WTT给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
希望大家能够喜欢!《假如》教学设计1 教学目标 1、会认9个生字。
2、通过多种形式的读书活动,学生把课文读正确,读流利,读出感情,在读中品味词语,积累语言,有所感悟。
3、培养学生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
4、能展开丰富的想象力，根据本文诗句的格式仿写、续写。
重点难点 1、学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
2、根据本文诗句的格式仿写、续写自己想说的话，表达自己的情感。
教学过程一、故事导入，情感铺垫1、孩子们，你们想听神笔马良的故事吗?(播放视频)故事听完了，有谁知道马良的这支笔有什么神奇的地方呀?(指名说)2、师：你听得真认真!马良啊就用这支神笔帮助了很多很多的人，实现了他心中的愿望。
你想有一支这样的神笔吗?(生：想)3、师：有一个小朋友啊，也想有一支神笔，她要用神笔画什么呢?我们一块来听听。
(出示课：师读，配音乐) 4、师：孩子们，刚才我读的这篇课文就是今天要共同学习的第10课《假如》(板书课题)。
师：一起读读题目(注意读出诗意) 二、自主学习，整体感知1、师：这篇课文是一首小诗，那么孩子们你们想不想读读这首诗呀?(生：答)想就拿起书，用你喜欢的方式认真地读一读，读的时候要把字音读准确，课文读通顺，开始读吧!读完的小朋友就可以坐好了。
2、师：同学们读得可认真了，不知道上节课所学的词语宝宝你们还认识吗?(生：答)那好，下面请一小组的同学开火车读词语。
(课展示词语：寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息饥饿谷粒双腿不幸)3、师：同学们的表现可真棒啊!表扬自己!现在请大家认真地看看课文，比较一下这四个小节，看看你有什么发现呢?一个小朋友有发现了，好多个小朋友有发现了，谁愿意来说说。
《假如》的教案及反思
《假如》的教案及反思一、教学内容本节课选自《语文》教科书第五册第四单元，课文为《假如》。
详细内容包括：理解课文内容，体会作者情感；学习课文中的生字、新词；掌握课文中的修辞手法和描写方法。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者表达的情感。
2. 学习生字、新词，并能正确书写、运用。
3. 掌握课文中的修辞手法和描写方法，提高写作能力。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的情感，体会作者的表达意图。
重点：学习生字、新词，掌握修辞手法和描写方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、生字卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组图片，让学生谈谈自己的感受，引出本课主题。
2. 课文朗读：播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文的情感。
3. 课文解析：a. 讲解生字、新词，让学生正确书写、理解。
b. 分析课文中的修辞手法和描写方法，提高学生的写作能力。
4. 例题讲解：选取课文中的一个段落，分析其修辞手法和描写方法，并进行仿写练习。
5. 随堂练习：让学生运用课文中学到的修辞手法和描写方法，进行片段写作。
6. 小组讨论：分组讨论，分享自己的写作成果，互相评价、学习。
六、板书设计1. 课文《假如》2. 生字、新词：标注在课文旁边，方便学生查看。
3. 修辞手法和描写方法：用不同颜色粉笔标注，突出重点。
七、作业设计1. 作业题目：运用本节课学习的修辞手法和描写方法，写一篇以“假如”为主题的短文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，改进教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他以“假如”为主题的文学作品，提高阅读兴趣和写作水平。
组织课后写作交流活动，鼓励学生互相学习、进步。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解课文内容，体会作者情感”。
2. 教学难点中的“理解课文中的情感，体会作者的表达意图”。
3. 教学过程中的“课文解析”和“例题讲解”。
《假如》教学反思15篇
《假如》教学反思15篇《假如》教学反思1《假如》是新教材人教版二年级语文上册中的一首儿童诗，主要内容是借马良的神笔，表达少年儿童的美好心愿。
这一课的内容实际上比较简单，与孩子们的生活实际比较接近，所以最容易引起同学们的共识，特别是课后的省略号更给大家提供了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会……孩子们大部分都能表达出自己美好的愿望。
另外，课堂是充满变数的，教师无论设计出怎样的教学思路，在实际教学的过程中都会产生许多变化，而面对这些无法预料的变化，对我们教师提出了很高的应变要求。
所以课堂的教学要善于对学生的问题进行引导，抓住细微之处，生成灵动的课堂。
反思一：“鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，那什么是遥远？”孩子们明白遥远所代表的意思，但是无法用准确的语言表述出来，于是再问：“鸟妈妈都会飞过哪些地方？”用这个问题的答案再来诠释上一个问题。
其实学生在这个环节的表现是很富有想象力的，说“鸟妈妈可能会飞过高山，飞过小河”，“鸟妈妈可能会飞过田野，飞过村庄”。
但由于我的点拨还不够到位，所以，失去了对学生想象力进行训练的机会。
反思二：“让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
”我抛出的问题是：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？结果孩子们的回答几乎全是希望妈妈早点回来给自己做些好吃的等等。
原因就在于我给的问题目的性不强，学生都毫不犹豫地作出了回答。
假如把问题换一种说法：当你一个人在家的时候，没有吃的没有喝的，饿的发慌，这时候，你的心情怎么样？这样学生就会很自然的说出很孤单、很无助的感觉。
然后老师接着引导而此时的小鸟也是这样在家里（苦苦等待饿的哭泣）。
在这个基础上指导学生朗读课文，学生的体会应该会比较到位一点。
反思三：在课堂教学最后设计的练习：假如我有马良的神笔，我会……老师在让学生说自己的美好愿望时。
一个学生说：“老师，我没有什么愿望！”针对这种现象，老师可以借题发挥。
因为这些孩子毕竟还是二年级的学生，他们的表达更多的是简单天真的想法，或许自私，或许不阳光。
《假如》教学反思12篇
《假如》教学反思12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《假如》教学设计与反思
反思教学资源的利用情况，包括教材、课件、网络资源等，判断是否充分利用了教学资源，以及是否 有必要改进。
学生反馈的反思
学生作业分析
通过分析学生的作业，了解学生对《假如》这首诗的理解程度和存在的问题，以及学生 是否能够运用所学知识解决实际问题。
学生意见和建议
收集学生的意见和建议，了解学生对教学的满意度和改进建议，以及学生对教学内容和 方法的接受程度。
教材内容
2
《假如》是一首现代诗，以“假如”为线索，用多个排比句
诉说“我”的愿望，表达作者对家庭、社会的关爱。
教材特点
语言优美、想象丰富、情感真挚，适合三年级学生阅读和理 解。
教学内容的选择与安排
教学目标 认识本课生字，会写课后的字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学内容的选择与安排
• 引导学生通过想象、体验等方法理解课文内容，感悟作者的美好心愿，激发学生对家庭、社会的 关爱之情。
教学内容的选择与安排
教学重点
通过朗读、想象、体验等方法理 解课文内容，感受作者的美好心 愿。
教学难点
引导学生通过想象、体验等方法 理解课文中的排比句式，激发学 生的情感共鸣。
教学内容的选择与安排
导入新课
通过故事导入，引导学生进入情境， 激发学生的学习兴趣。
初读课文
让学生自由朗读课文，初步感知课文 内容。教学方法创新
尝试采用项目式、案例式 、讨论式等多样化的教学 方法，激发学生的学习积 极性。
互动式教学
加强师生互动，鼓励学生 提问和发表观点，促进课 堂氛围的活跃。
个性化教学
关注学生的个性差异，采 用差异化教学策略，满足 不同学生的学习需求。
对教学评价的建议
《假如》教学设计(15篇)
《假如》教学设计(15篇)《假如》教学设计1一、教学设想：我所讲的课文选自人教版课程标准实验教材小学语文二年级上册第六单元《假如》一课。
《假如》一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。
这些关爱，显示了儿童的一颗博大而纯真的心。
学诗时，学生可能会产生许多的假如，也可能产生写诗的冲动。
这都要建立在关爱之情的基础之上。
这篇课文的教学，要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
并且，本组教材的立意所在是“关爱他人”！有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱！这里有体现强烈情感对比的对子；有表现同学之间友爱的__；有表现关心有困难的人的日记；有体现热爱家乡、珍惜友情的古诗。
每篇课文都饱含着爱的真情。
这是一组很好的能培养学生爱心，获得美好人生体验的情感教育素材。
应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，关心社会。
根据教材我设计的本课教学目标如下：1、知识与能力目标：认识9个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、过程与方法目标：通过学生自学、交流、合作，让学生自主识字，感悟课文，领会阅读方法。
3、情感、态度、价值观目标：陶冶美好的的情操，有关爱他人、关爱环境的愿望。
二、学生情况我觉得启蒙时期的儿童天真纯净的如一泓清泉。
他们欢快流动的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是花蕾含苞正放的过程。
我们二年级的儿童经过一年的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，这部分内容是儿童原有认知基础上的教学，并且，孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。
在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。
在《假如》一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。
虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
《假如》教案与教学反思
《假如》教案与教学反思《假如》教案与教学反思《假如》是人教版二年级上册第23课。
本课人文性比较强，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。
教学时，首先，由小作者的美好愿望入手，通过重点字词的理解，引导和调动学生的情感体验，运用朗读的学习方法，让学生在自主、民主的氛围中学习，喜读、爱学；接着，通过角色转换，感悟真爱，引导学生向往和追求美好事物，培养审美意识，进行小练笔，学写诗歌，发挥孩子的想象；最后小结，想象是美好的，但现实中却不能实现太多的愿望，这需要孩子从身边做起，关爱环境，保护我们的地球妈妈，那么我们的大自然会更美，小动物们的生活会更好，一些由于人为因素造成的疾病也会远离。
一、教学设计（一）教学目标1．认识9个生字，会写个字。
2．正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3．发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。
4．初步认识诗歌的特点，学写诗歌。
（二）教学重点、难点教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。
教学难点：通过强烈对比，感受情感。
（三）教学过程一、讲故事，揭示课题师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。
一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。
马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。
马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。
）他的这支笔真神呀！发散说话：师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢？（指名交流）揭题假如。
今天，我们就来学习一首诗《假如》。
（板书课题：假如并读读课题。
）现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！[设计意图：通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容]二、读文、识字、感悟（1）自读课文师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读顺课文。
《假如》教学反思
《假如》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文《假如》教学反思(优秀4篇)
语文《假如》教学反思（优秀4篇）假如教学反思篇一本文是一篇传统的教材篇目，也是鲁迅先生的代表作之一。
如果教学中再走介绍背景、分段、逐段分析、概括中心思想的老路子，那就辜负了新课改教材选入此文的美意了。
在教学中我做了以下尝试：一、遵循作者写作思路，走进作者心境，把握小说主题，引导学生学会阅读作品。
授之于鱼，不如授之于渔。
在教学中，我首先让学生整体感知课文内容，从而感悟文章主题；然后采用探究方式，对有关问题进行研讨。
这样使学生对作品的认识由浅入深、循序渐进，使学生始终处于主动学习地位，充分发挥学生的主观能动性。
学生对知识目标的掌握情况很好。
二、加强作品与现实社会的链接，为作品注入时代的活力。
鲁迅作品中改造国民性的思想，不仅仅作用于小说所属的年代，而应是永久性的。
在教学中，我注意了作品与现实的链接，由作品中的新生活到构建和谐社会的内涵；由闰土多子的事实到今天计划生育政策的深入人心；由旧中国农民问题到今天政府对三农问题的重视教学中，引导学生联系身边生活，与闰土做个对比，从而激发学生对新生活的热爱。
这些教学环节使学生思维敏捷，情绪高涨，教学效果甚好。
三、注重培养学生的想象能力和语言表达能力。
教学中我让学生发表个人见解、辩论、讨论穿插于整个教学过程之中。
另外我还设计了再回故乡等一系列说话题目，让学生尽情想象，感受作品，感受生活，从而激发学生发现和创新的热情。
总之，作为新课改的实践者，我也坚信鲁迅先生之于希望的阐释，教改之路是靠千千万万的实践者走出来的。
只要我们满怀信心地走下去，定会踏出一条光明之路来！假如教学反思篇二崔峦老师指出，现在语文教学改革的一个重要方面就是从教会知识转向教会学习，也即从教会学生固定的知识，转向培养学生学习的能力；语文教学要实现从内容分析的阅读教学向策略指导的阅读教学的美丽转身。
基于这样的理念我确定了本节课的教学目标：1、引导学生通过抓关键词由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；2、感受文章主次分明、对比、借物喻人等写作特点。
假如教学反思 《假如》教学反思9篇
假如教学反思《假如》教学反思9篇身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面作者为大家整理了9篇《假如》教学反思，希望可以帮助您更好的写作假如教学反思。
《假如》教学反思篇一《假如》这首诗歌一共是4个小节，主要是讲诗中的小朋友有一颗爱心，要给小树画一个红红的太阳，给小鸟画许多好吃的谷粒，给不幸的西西画一双好腿……根据教材的特点，我采用自主探究，小组合作的形式组织学生学习诗歌的内容，指导有感情的朗读诗歌，并让学生大胆地展开想象，学着写诗歌。
场景一老师是孩子们心中的偶像，他的一言一行都是孩子们学习的榜样，他的良好素质会赢得孩子们诸多的赞许和敬佩。
上课伊始，当我饱含激情地配乐朗读《假如》这首诗后，教室里顿时爆发出热烈的掌声，看着孩子那一张张兴奋的小脸，我笑着说：“小朋友，谢谢你们给我这么多的掌声，你们能否告诉老师，我读得好在哪儿？”话音刚刚落，孩子们纷纷举起小手，争先恐后地谈他们的想法。
我知道我发挥自己诵读的特长，创设出了良好的课堂情境，扣住了孩子的心，激发了他们学习的兴趣，培养了他们评价他人的能力。
场景二在引导学生感悟诗文的时候，我一边理说诗歌内容，一边画图。
孩子们看着精美的图案（绿草、小树的笑脸、鸟巢、太阳、谷粒、残疾的西西、健康的西西），发出声声赞叹。
接着，我就诗中的一些重点句子，成功地引导学生进行有感情地朗读。
场景三课标强调，语文学科应以激发想象力和创造潜力为重点，在本堂课中的教学，我创造性地使用了教材，激发了学生的创造思维火花。
如指导学生有感情地朗读诗文后，我提出了一个具有启发性、开放性的问题：“假如，现在老师送你一支马良的神笔，你较想用它来画什么？”学生各抒己见，有的说：“我要给穷苦的人画许多许多的钱。
”有的说：“我要给孤儿院的小朋友画许多许多的爸爸妈妈。
”有的说：“我要给庄稼画一只吃害虫的神鸟。
”有的说：“我要给人类画一个净化器，让它吃掉地球上所有的垃圾。
《假如》教学设计与反思（通用12篇）
《假如》教学设计与反思（通用12篇）《假如》与反思篇1教学目标：1、会认9个字，会写8个字。
2、通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。
教学重点：1、识字和写字2、通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特感悟。
教具准备：课件、生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、故事导入1、生讲述《马良神笔》的故事2、有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好心愿写成了一首诗，题目叫《假如》二、范读课文，感悟诗歌大意三、自学课文，学习生字1、检查生字学习，读含有生字的句子2、读生字卡片，组词四、以读代讲，朗读诗歌1、现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？2、比赛读3、指导读五、小结第二课时一、复习生字二、有感情朗读课文1.小组内交流：你读懂了什么？2.全班交流：假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？3、感悟读：你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？4、延伸读：假如你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢？“练习说话。
把他们说的连成一首新的《假如》。
5、试着写下来。
三、指导背诵：选出你最喜欢的一节背下来。
四、指导书写哭：两个”口“大小要适中，不要漏写最后一笔”点“。
双：左边的”又“写得稍窄些，捺变点。
食：上面的”人“写得舒展些，最后一笔是点。
操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：右半边不容易写好。
......五、完成练习：用”我要给......“说一句话六、总结如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要关爱的人。
只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
：《假如》是一首儿童诗，借助”马良的神笔“，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。
诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。
《假如》小学语文教案及反思范文
《假如》小学语文教案及反思范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文章的结构和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）运用想象和联想，培养学生创造性思维能力。
（3）学会通过课文内容进行推理和判断。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、珍惜生命的价值观。
（2）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（3）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 课文分析：分析课文结构，理解作者的表达方式。
4. 小组讨论：围绕课文内容，进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
5. 想象与联想：引导学生运用想象和联想，创造性地思考课文内容。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文结构，理解作者的表达方式。
2. 教学难点：（1）运用想象和联想，创造性地思考课文内容。
（2）培养学生关爱他人、珍惜生命的价值观。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的创新意识。
3. 小组合作教学法：培养学生的团队协作能力。
4. 情感教学法：培养学生关爱他人、珍惜生命的价值观。
五、教学进程1. 导入新课：通过创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 生字词学习：学习课文中的生字词，并进行运用练习。
4. 课文分析：分析课文结构，引导学生理解作者的表达方式。
5. 小组讨论：围绕课文内容，进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
6. 想象与联想：引导学生运用想象和联想，创造性地思考课文内容。
《假如》小学语文教案及反思范文汇总八篇
《假如》小学语文教案及反思范文汇总八篇第1篇: 《假如》小学语文教案及反思今天我执教了《群鸟学艺》这一课，反思一下自己上课的过程，这堂课还存在着不少得失之处。
一、教学亮点因为本堂课运用了多媒体课件，因而感觉上课时学生积极投入，注意力集中的时间长久，兴趣较高。
我个人对这节课比较满意的地方有： 1、学生主动学习为了激发学生学习的积极性，我在教学设计中总是让学生自由选择话题，大胆的说出自己的想法，并鼓励学生大胆的板书。
课堂中，学生也进入了状态，尽管还是有点紧张，不过每个学生都超越了自我。
2、表演生动由于多媒体课件的使用，在表演这一环节，学生看着课件出示的句子进行表演。
这样一来，学生就能够很轻松的、有序地表演课文内容了。
3、教学氛围宽松因为我个人一直崇尚民主宽松的教学氛围，因而在我的课堂中，学生是很自由的，他们有自己的权利，有自己的想法，都可以在课堂中得到满足。
只要是学生参与了学习，就应该尊重每一位学生，这样学生的学习兴趣才能提高。
二、教学不足 1、分析不透彻。
教学过程中没有处理好的是对于几种动物学习本领的结果分析不够清楚，学生虽然懂得了猫头鹰、老鹰、乌鸦和麻雀搭窝时没耐心、吃不了苦，半途而废，但是他们之间的区别是什么，这一点未讲解透彻，导致后面小组讨论中花费的时间比较多。
这点说明自己在处理教材上还有欠缺，对整节课的环节时间把握上还不是很好，准备得不够充分。
2、多媒体技术有待提高为了让学生对课文有个感性的认识，我从网络下载了一个视频。
可是在教学时，才发现这个视频不完美。
倘若，我能够再加工一下这个视频，将整篇课文的内容转化成一个精彩的动画片，那么教学效果将更好。
不管如何，有了多媒体之后，课堂变得丰满、精彩了，学生也学得轻松、简单和有趣了。
在今后的工作中，我应该提高运用多媒体进行教学的能力，将信息技术与语文教学整合得恰到好处。
第2篇: 《假如》小学语文教案及反思良好的学习习惯有利于学生学好各门功课，还有助于提高学生各方面的素质。
《假如》教学设计、反思、说课
人教版二年级上册《假如》教学设计【教学目标】１、理解９个生字。
２、准确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
３、相关爱他人、关爱环境的愿望。
【教学重点】１、理解９个生字。
２、有感情道德朗读课文，背诵课文。
【教学难点】通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
一、故事导入，情感铺垫。
师：你们看过《神笔马良》的动画片么？听完故事后，生：师：你认为马良是个怎样的孩子？生：是个善良的孩子。
师：你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？生大声答：想师：有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫作——《假如》。
一起来把课题读一遍吧。
生（齐读）：23、假如师：请大家带着深情的祝愿再读一遍。
生（深怀地）：假如（设计意图：通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。
）二、读文、识字、感悟1、请同学们用自己喜欢的方式读读诗歌。
老师有个要求：（1）找到淘气的生字宝宝，用“o”圈出并读准字音，有困难的可向身边的爸爸妈妈请教。
（2）标出小节。
回报一共有几个小节。
2、孩子们生字圈出来了吗？（1）同桌两人合作学习生字，那老师要问学生字，要学什么？（拼音、结构、部首、识字方法）好、开始学习吧。
爸爸妈妈们监督孩子们的学习情况（2）生字记住了吗？身边的爸爸妈妈们检查一下自己孩子的学习情况。
你们指、孩子们读。
如果都记住了，用端正的姿势告诉老师，比一比那组家长和孩子学习的最好，最快。
3、检查识字情况。
（1）游戏中检查生字。
师：同学们喜欢玩游戏吗？生：喜欢!师：现在，老师这个大伙伴就要带你们这些小伙伴一起来玩游戏，不过，老师要带有精神的小伙伴一起玩，看看谁最有精神？师：嗯，个个都有精神，咱们就先来玩开心农场里的摘胡萝卜游戏（课件出示），这么多的胡萝卜谁先来摘?我们实行开火车摘吧。
哪列火车先来摘？生：这列火车先来摘。
师：说的这么慢肯定也开不快，哪列火车先来摘？（师加快语速）生：这列火车先来摘（加快语速）生实行开火车摘胡萝卜。
假如教学反思 语文《假如》教学反思(优秀9篇)
假如教学反思语文《假如》教学反思(优秀9篇)作为一名优秀的人民教师，我们都希望有有名的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本页是勤劳的小编给家人们分享的语文《假如》教学反思【优秀9篇】，欢迎借鉴，希望对大家有所启发。
假如教学反思篇一这首儿童诗歌，借"马良的神笔"表达了对小树，小鸟，残疾人发自内心的关爱。
对孩子的影响是深远的。
除了能从中积累语言外，还能纯洁孩子们的心灵。
面对这样一首文字平凡而情感充沛的诗歌，我探索着采取简洁的线条，走出教师烦琐分析，学生被动接受的说教式教学的途径。
1,创设情境，入情入境。
叶圣陶先生指出："作者胸有境，入境始以亲".从心理学角度来讲，情感总是在一定的情境中产生的，情境因素对人的情感能起感染作用。
小学生因生活经验缺乏，知识水平有限，教学中如果仅靠文字的叙述，很难向学生呈现直观形象。
因此，要善于创设各种直观情境。
这节课我创设多种情境，如在教学一，二小节时，通过创设"小树在寒风和大雪中受冻","小鸟在鸟窝里孤零零地大哭"两个情境，让学生仔细看，仔细听，通过多种感官的感受，引发学生内心体验，感受到小树的寒冷，小鸟的孤单，西西的痛苦。
这样，让学生达到如临其境，如闻其声，如见其景，深刻体验文中蕴含的情感。
2,揣摩文字，诱发情感。
课文的情感总是从字里行间显露出来，特定的`语言总是表达特定情感，特定的表达方式和文章的情感倾向紧密联系在一起。
教学中，应在感知课文语言的基础上，引导学生品味揣摩语言文字，强化语感训练，使学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
如在教学一小节的过程中我引导学生对"缩着身子，轻轻叹息"的理解，让学生看图后边做边说说小树在叹息什么，让学生边模仿小树冷的动作边学着小树说说话，让学生感受到小树的可怜，通过反复诵读，体验文章的思想情感。
《假如》的教案及反思
《假如》的教案及反思一、教学内容本节课选自《语文》教材第七单元《假如》一课。
详细内容包括：1. 阅读课文《假如》，理解课文主题，体会作者情感。
2. 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 学习课文中的生字词，掌握字词的正确书写和用法。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者表达的情感。
2. 学会分析课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 掌握课文生字词，提升语言表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中的修辞手法，理解作者情感。
2. 教学重点：学习生字词，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一组图片，引发学生对大自然的思考，进而导入新课。
2. 阅读课文：让学生自读课文，理解课文主题，体会作者情感。
3. 分析课文：讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生提高文学鉴赏能力。
4. 学习生字词：引导学生学习课文中的生字词，掌握字词的正确书写和用法。
5. 例题讲解：以课文中的句子为例，分析修辞手法，指导学生仿写。
6. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，进行句子仿写。
六、板书设计1. 课文《假如》2. 重点字词：修辞手法（比喻、拟人等）七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，谈谈你对作者情感的理解。
（2）运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描绘大自然的话。
答案：（1）示例：作者通过描绘大自然的美好，表达了对生活的热爱和对美好事物的向往。
（2）示例：阳光洒在树叶上，如同金子般闪闪发光，仿佛在诉说着大自然的神奇魅力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生掌握了课文内容，但部分学生对修辞手法的运用仍不够熟练，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：引导学生课外阅读相关文章，进一步体会作者的情感，提高文学鉴赏能力。
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《假如》教学设计
教学目标：
1、会认9个字，会写8个字。
2、通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。
教学重点：
1、识字和写字
2、通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特感悟。
教具准备：课件、生字卡片
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入
1、生讲述《马良神笔》的故事
2、有个小女孩也想像马良一样，有一枝神笔，并把她的美好心愿写成了一首诗，题目叫《假如》
二、范读课文，感悟诗歌大意
三、自学课文，学习生字
1、检查生字学习，读含有生字的句子
2、读生字卡片，组词
四、以读代讲，朗读诗歌
1、现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？
2、比赛读
3、指导读
五、小结
第二课时
一、复习生字
二、有感情朗读课文
1．小组内交流：你读懂了什么？
2．全班交流：假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？
3、感悟读：你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？
4、延伸读：假如你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢？”练习说话。
把他们说的连成一首新的《假如》。
5、试着写下来。
三、指导背诵：选出你最喜欢的一节背下来。
四、指导书写
哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。
双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。
食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。
操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。
场：右半边不容易写好。
……
五、完成练习：用“我要给……”说一句话
六、总结
如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要关爱的人。
只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。