世界儿童文学史概述精编版

贝洛童话
欧洲文学史上第一部明确为儿童创作的 自觉的儿童文学作品。
为儿童文学史提供了独特的历史经典。 原始朴素的想象力，符合儿童的文学。 接受心理。 保留民间口头文学的叙事特征。 对民间童话资源的独特挖掘和再创造。
贝洛童话
我的这些童话都是有创作宗旨的，它 们首先在启人诚实，有忍耐心，有远见。 要勤恳，在种种不幸迫使人偏离这些良好 品质时，仍要保持这些品质。
本确立。幼教思想的普及，幼教制度的建立以及儿童年龄分期观念的深入人 心，都为幼儿文学从儿童文学中分化出来创造了条件。此外，随着彩色印刷 技术的发明与日益成熟，现代意义上的图画书得以正式诞生。
浪漫主义文学 的基本特征：
1. 强烈的主观色彩，偏爱表现主观思想，注重抒发个
人的感受和体验。重主观，轻客观和重自我表现，轻 客观模仿。
西洋儿童文学发展的特质
? 在十六世纪以前,欧洲各国根本就没有「童年」这个观念, 故随著十七 世纪以来教育思潮的递变, 儿童文学的观念乃随之厘清,风气亦更加开 展,故整体发展上,较中国早了数百年.
? 以下即观西洋儿童发展之大略,举其特色以为引 论: – 注重宗教的,道德的内容 – 最早的形式多用拉丁文写成,为问答,韵文方式.至西元第九世纪阿 佛列德大帝(Alfred the Great 849-899) 努力以古典英文代替拉丁 文. – 对传统的口传,民间材料,有著较完整,具体的搜集. – 有专人热诚投入,提倡。
文艺复兴的推动
民间文学的孕育
民间文学是一切文学的源头和 母体。（歌谣 神话 传说 民间故事 寓言）
随着文明进程的推演，首先在 成人与儿童之间划出一条界线，进 而在儿童内部划分出不同的阶段， 由此产生了幼儿之概念。（文化意义）
幼儿有其独特的兴趣和需求， 应该予以尊重与满足，其中包括阅 读的兴趣和需求。 （现代幼儿观）
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并不是人人可以卓 越，但是争取健康和优 秀不是奢望。这一点会 在有儿童文学的历史里 一直地存在下去，无可 回避，而是怎样做得更
好。
外国儿童文学的发展
一、18世纪以前的外国儿童文学（史前期） 二、18世纪的外国儿童文学（萌芽期） 三、19世纪的外国儿童文学（第一个繁荣期） 四、20世纪的外国儿童文学（第二个繁荣期）
——贝洛
贝洛童话
可以感到一种往昔曾创造过这些童话
幼儿文学的 的民间诗歌的风韵，有一种构成真正神话
式虚构特征的那种混合物——即神奇莫解
第一块里程 的事务和日常平凡事物的混合，无上崇高
的事务和滑稽可笑的事物的混合。
碑
——屠格涅夫
19世纪：浪漫主义时代
的教化与想象力
18世纪末至19世纪初浪漫主义运动兴起，被理性压抑了很久的想
使儿童文学摆脱作为“教育和训导的手Leabharlann Baidu”的，还有19世纪的杂志界。 自19世纪60年代起大为流行的儿童杂志，极大的鼓励了作家为儿童写作。
这一时期，对早期教育的重视与探索，也促进了幼儿文学的自觉。近代
幼儿教育思想在洛克、卢梭以及泛爱派等的推动下，在裴斯泰洛奇、赫尔巴 特、斯多惠、福绿贝尔等的开拓与深化中，到19世纪末近代幼儿教育制度基
2. 喜欢描写和歌颂大自然。(尤为突出)
作者们喜欢将自己的理解置身于纯朴宁静的大自然中， 衬托现实社会的丑恶及自身理解的美好。
3.重视中世纪民间文学。想象比较丰富、感情真挚、
表达自由、语言朴素自然。
4.注重艺术效果：异国情调、对比、夸张、人物形象
的超凡性。
《 雪 姑 娘》
《 灰 姑 娘》
《青蛙王子》
儿童文学史前期
世界上最早的民间童话集为印度的《五卷书》； 希腊《伊索寓言》 阿拉伯民间故事《一千零一夜》 法国民间故事诗《列那狐的故事》 西班牙《小赖子》、《堂吉诃德》 法国拉封丹《寓言诗》 捷克夸美纽斯《世界图解》
法国作家夏尔贝洛《鹅妈妈的故事》（ 贝洛童话）
夸美纽斯
? 《母育学校》——西方第一本家庭早 期教育著作 配套
象力和感性在19世纪初开始获得解放。当人们认为儿童读那些非写实的且根 本不可能存在于现实中的幻想故事并不会有害时，童书作家的想象力才有可
能自由飞翔。浪漫主义作家热爱童话，歌咏童心，赞赏小孩子的天真纯洁与 心灵潜能。原来只是以口传和廉价书的方式流传的古老童话故事开始在儿童 文学中获得合法地位。自19世纪中期以后，童话故事便为一般人所接受，儿 童文学作为“文学的一个门类”-----而非仅仅教育的材料和手段-----也基本 被确认。
? 虽然「儿童文学」在东,西方文化中,均受到道德,与教育等传统力量的 范限而无法全力发展,但由於欧洲各国的语文统一,搜集材料与专人提 倡,由於他们的持续努力与热诚投入,使得西洋儿童文学在质,量上均获 得较大的进展,因此比我国的发展领先将近两百年.
儿童观的觉醒催生儿童 文学：16、17、18三个世纪
人物简介：
雅科布·格林
国 籍：德国 生 平：雅科布·格林(1785-1863)，德国著名语言学家，和弟弟威廉·格林(17861859)曾同浪漫主义者交往，思想却倾向于资产阶级自由派。他们注意民间文学， 搜集民间童话，亲自记录，加以整理。其中有许多幻想丰富的神奇故事表达出人 民的愿望和是非感：贪婪的富有者得不到好下场；被压迫、被歧视的劳动者和儿 童经过重重灾难，最后得到胜利；农民和手工业者在受人轻视或凌辱时显示出惊 人的智慧，而暴君、地主自以为有权有势，实际上却愚蠢无知，在人前丢丑；忠 诚老实、被“聪明人”嘲笑的“傻瓜”总是得到同情和赞扬。但这些童话的蓝本 大都是封建社会的产物，更加以编纂者的唯心主义世界观的局限，其中不少是带
? 《世界图解》——历史上第一本看图 识字课本
关于夸美纽斯的评价
夸美纽斯的学前教育思想影响深远。他在总 结前人和同时代的思想家、教育家的先进思想的 基础上，结合自己丰富的教育实践经验，写出了 教育史上第一部学前教育专著 《母育学校》 和与 之配套的历史上第一本看图识字课本 《世界图 解》。不仅在他之前，甚至在他之后的近 200年 中，我们尚未见到一个人对学前教育作过当时条 件下允许的系统研究，更没有人写过全面论述学 前教育的专门著作。近代的著名教育家福禄倍尔、 蒙台梭利在创立自己的理论的时候都明显地受到 了他的影响。