部编版语文八年级上册苏州园林中心句说明方法拓展
苏州园林哪些句子有说明方法
苏州园林哪些句子有说明方法苏州园林，以其典雅精致的布局、优美自然的景色著称于世。
在这些园林中，不少句子巧妙地运用了说明方法，使得园林之美得以淋漓尽致地展现。
以下将为您详细解析苏州园林中具有代表性的说明方法句子。
一、对比说明在苏州园林中，对比说明的句子常用于突出景物的特点。
例如：1.“池广鱼肥，林茂鸟聚。
”这句话通过对比池塘之广与鱼儿之肥、林木之茂与鸟儿之聚，生动地展现了园林中生机勃勃的景象。
二、排比说明排比说明在苏州园林句子中的应用，使园林景色更具韵律美。
例如：2.“翠竹青松，碧水白石，曲径通幽。
”这句话通过排比的手法，将翠竹、青松、碧水、白石等景物一一列举，形象地描绘了苏州园林的清幽之美。
三、拟人说明拟人说明在苏州园林句子中，使得园林景物更具生命力。
例如：3.“柳枝轻舞，荷花含笑。
”这句话将柳枝和荷花拟人化，仿佛它们有了情感和生命力，使园林景色显得更加生动有趣。
四、借景说明借景说明在苏州园林句子中，巧妙地引入了他处景物，以丰富园林的意境。
例如：4.“远眺虎丘，近闻寒山。
”这句话通过借景的手法，将园林与周边的虎丘、寒山寺等名胜相连，拓宽了园林的视野，丰富了园林的意境。
五、夸张说明夸张说明在苏州园林句子中，使园林景色更具艺术魅力。
例如：5.“一步十景，百步千姿。
”这句话夸张地表现了苏州园林中景色的丰富多样，使人流连忘返。
总结：苏州园林中的句子运用了多种说明方法，既展现了园林的优美景色，又表达了园林的文化内涵。
苏州园林中运用的说明方法
苏州园林中运用的说明方法一篇说明文单用一种说明方法很少，往往综合运用多种说明方法。
采用什么说明方法，一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。
下面由店铺为大家整理的苏州园林中运用的说明方法，希望对大家有帮助!苏州园林中运用的说明方法1。
文章开头用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。
2。
第三段，作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
比较:我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称。
苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
引用：运用作比较、打比方、举例子、摩状貌等说明方法,说明苏州园林是图画美,讲求自然之趣。
...说明事物时表达得很有分寸,留有余地,如池沼“大多引用活水”,“苏州园林...游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说“如在画卷中”的。
列数字作比较打比方举例子摹状貌作诠释说明方法常见的说明方法常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。
写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。
下面分别加以说明。
(1)举例子。
举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例法。
如：一般人总以为，年龄稍大，记忆能力就一定要差，其实不然，请看实验结果：国际语言学会曾对9至18岁的青年与35岁以上的成年人学习世界语作过一个比较，发现前者就不如后者的记忆力好。
这是因为成年人的知识、经验比较丰富，容易在已有的知识基础上，建立广泛的联系。
这种联系，心理学上称为“联想”。
人的记忆就是以联想为基础的，知识经验越丰富，越容易建立联想，记忆力就会相应提高。
马克思五十多岁时开始学俄文，六个月后，他就能津津有味地阅读著名诗人与作家普希金、果戈里和谢德林等人的原文著作了。
这是由于语言知识丰富，能够通晓很多现代和古代的语言的缘故。
苏州园林，处处闪现着图画美的芬芳
苏州园林，处处闪现着图画美的芬芳《苏州园林》是传统教学名篇，现在又被选入部编版初中语文教材八年级上册第五单元的第18课。
作为一篇典型的事物说明文，它展现了说明文的相关特点，但它的语言又非常漂亮，很有文学的味道。
在具体的教学中，怎样引导学生掌握这两个方面的特点呢？一、以图片导入PPT展示了几张苏州园林的图片，顺势谈话导入新课：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们一起学习《苏州园林》。
板书课题及作者。
二、讲授新课主体部分的教学，我设计了三个板块：（一）速读，整体把握1.请同学再默读课文，边读边勾画出每一段的中心句或者关键词。
2.根据对每个自然段中心句的提取，你觉得文章可以分为几个部分，怎样分的？这是一种什么结构？3.在回顾课文，找出文中最能概括苏州园林特征的句子。
那作者从哪几个方面说明苏州园林的特征的？4.本文是一篇介绍园林建筑艺术的说明文，作者为什么运用逻辑顺序介绍苏州园林，而不运用空间顺序？5.教师再引导思考：第3、4、5、6自然段落可以调换顺序吗？为什么？在学生交流的基础上，教师归纳：不能调换顺序，这是与第二段讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次，这四个讲究一一对应的，所以不能够调换。
（二）比读，探究段落请同学们齐读第3自然段和第5自然段，比较第3自然段和第5自然段的写法，通过比读发现它们的异同点并提炼方法。
教师提示：提炼时要特别注意它们的相同点和不同点，可以从不同角度去提炼。
比如，可以从说明方法、表达方式、结构特点等方面去比较它们的异同点。
学生可能的发言有：（1）这两段都有一个中心句，但所处位置不一样。
（2）这两段都运用了作比较、打比方、举例子的说明方法，突出苏州园林和其他园林的不同之处。
（3）第5自然段是对第3自然段所写“不讲究对称”的扩写。
建筑不对称，树木也不对称。
部编版八年级上册语文《苏州园林》教案
部编版（2016）八年级上册《苏州园林》教学设计设计理念：《苏州园林》是部编版（2016）八年级上册第三单元的一篇说明文。
课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。
因此，对于本课的教学，重点放在对于文章总分结构的学习，提高学生的写作能力。
教材分析：本文是部编版初中语文八年级上册第五单元的一篇说明文，学习本单元，要把握说明对象的特征，了解文章如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。
学情分析：本班学生通过之前的《中国石拱桥》这篇非常规范的说明文的学习，已经掌握了说明文的的基本特点，且八年级的学生也具备了较好的整体感知的能力，所以课堂上，教师只需强调对于文章结构的把握。
但是，学生在绘画原理和园林文化的了解和思考上有困难，这就需要教师在课堂上引导学生揣摩语言，品味表达效果，体会到作者想要表达的苏州园林。
教学目标：1.学习本文抓住事物特点，从整体到局部的多方面说明事物特点的方法，把握苏州园林“图画美”的总体特点。
2.引导学生把握本文段首中心句的作用，学习作者文心周密，层次清晰的说明结构。
3.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，理解作者对他们的赞叹之情，激发学生对园林文化的兴趣。
教学重难点：1.学习作者抓住事物特征，并条理清晰地突出特征的写作思路。
2. 领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，激发学生对园林文化的兴趣，初步培养学生的审美鉴赏力。
教学方法：讲授法；提问法；讨论法教学用具：多媒体课件；图画教学过程：一、导入《中国石拱桥》让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。
课文苏州园林各个段落的中心句
课文苏州园林各个段落的中心句
第一段：苏州园林可谓是中国园林建筑艺术的精华之作。
第二段：苏州园林运用园林景观布局从浑然天成的地壤中汲取灵感，结合家园文化而创造出丰富多彩而隽绝高雅的自然景观。
第三段：苏州园林融合了自然之美和艺术之美，形成了独特的文化特色，塑造了一个宁静、优雅的园林氛围。
第四段：苏州园林布局的“结构之美”和“意象之美”已经成为人们探索园林文化、保护园林文化的重要准则。
总结：苏州园林是中国园林建筑艺术的精华之作，融合自然之美和艺术之美，形成独特的文化特色，为人们提供了一个宁静、优雅的园林氛围。
语文八年级上 19 苏州园林
19 苏州园林/
19 苏州园林
思考探究
19 苏州园林/
一、课文中哪一句话最能说明苏州园林的整体特征？作者是 从哪几个方面来具体展开说明的？
“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完 美的图画。”
课文主体部分先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、 花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面来说明 苏州园林的特点，再从每一个角落的图画美、门窗的图案 美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明其特点。
19 苏州园林/
二、课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法 的好处。
说明文的作者总是希望读者直接、准确地了解自己所写 的内容。因此说明文常在文章的显要处“设路标”“给提 示”，帮助读者更快捷、更方便地理解文章。
这样的总分式结构安排，前后提挈，互相照应，构成了 一个严谨的整体。条理清晰，层次井然。
四、考查形式
①文章第 段的中心句是
19 苏州园林/
，作用是什么（有哪些）？
②文章使用了段首中心句这种方法，请找出并分析其作用。
③文章画线句属于什么句子？请说明理由。
19 苏州园林/ 真题演练
结合文章内容，找出中心句，概括“植物语言”的特点。
③随着研究的进一步深入，科学家发现植物的语言非常奇特且魅力十足， 它们所发出的声音往往会随着外界环境的变化而变化。通过连接放大器和合 成器，就能够清晰地听到植物的声音。利用这台翻译机，他们发现了许多有 趣的现象。比如有些植物若长时间处于黑暗之中，一旦受到强光的照射，会 发出较高音调的声音，如同人受到惊吓一般;有些植物在遭遇强风或者缺水时， 发出的声音是低音调的，如同人承受到很大的痛苦一般；④科学家对不同种 类的植物声音进行研究后发现，物种间的声音也会有所差别。为了探索植物 之间的声音差异，美国科学家通过仪器对植物的声音进行测量。在植物叶片 的不同位置放置两个微型电板，电极的作用是接收植物发出的信号，⑤植物 的“语言”本质上来说是对外界环境变化做出的反应，就像人类感情中的喜 怒哀乐。通过植物的这一特性，人们使可知晓植物在生长过程中的交化和需 求，从而进行针对性照顾，有效地提升它们的生命力。
2023最新-部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案(优秀6篇)
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案（优秀6篇）《苏州园林》是著名教育家、作家叶圣陶先生写的一篇介绍园林知识的说明文，壶知道为您精心收集了6篇《部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下壶知道给您的好友哦。
《苏州园林》知识点篇一一、文学常识叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。
有“优秀的语言艺术家”之称，代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等。
二、文章思想内容本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、严肃、聪慧和杰出的艺术创造力。
三、重点字词轩榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)模样(mú)相间(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōnɡ)蔷(qiánɡ)薇斟酌(zhēn zhuó)重峦叠嶂(zhànɡ)因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
自出心裁：独创一格，与众不同。
轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。
榭，建筑在台上的房屋。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
诸如此类：与此相似的种种事物。
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
四、艺术特色总分结合，结构清晰：文章开头就对苏州园林做了总体概括，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
为了说明这个总体特征，作者主要从四个方面加以说明，突出了它的布局、配合、映衬、层次等方面的特色。
八上苏州园林说明方法及作用
八上苏州园林说明方法及作用
八上《苏州园林》一文，主要采用了以下几种说明方法：
1.举例子：作者通过列举具体的园林实例，如拙政园、留园、网师
园、环秀山庄等，来具体说明苏州园林的多样性和独特性。
2.作比较：作者将苏州园林与北京的园林进行比较，突出了苏州园
林在布局、色彩、建筑风格等方面的独特之处。
3.摹状貌：作者通过描绘苏州园林中的建筑、山水、花木等具体景
象，让读者更加直观地感受到苏州园林的美丽和精致。
这些说明方法的作用是：
1.使说明更加具体、形象，让读者更加直观地了解苏州园林的特点
和魅力。
2.通过对比，突出苏州园林的独特性和优势，增强说明的说服力。
3.通过摹状貌，让读者更加深入地了解苏州园林的细节和特点，增
强说明的感染力。
总之，《苏州园林》一文通过多种说明方法的运用，成功地展现了苏州园林的美丽和独特之处，让读者更加深入地了解和欣赏这一世界文化遗产。
苏州园林课文中的说明方法的句子引用
苏州园林课文中的说明方法的句子引用
1.苏州园林课文中，作者记录了一个苏州园林及其相关建筑的形制，景观和构成，利用描述性的语言来充分展示园林独特的美感。
2.作者首先用清新简炼的语言来描绘园林的规模，“一大片极美的园林，水域伸展重叠，两河交会，遍布小湖”，展示了园林的大气张扬的环境。
3.接下来，作者采用富有传奇色彩的叙述语言，描述了园林中每一处重要建筑的样貌，“别墅厢楼娉婷深深，盘线细引，峰丹翠竹，墙上朱漆
纹路若环绕”，使得形象生动自然。
4. 在描述园林里建筑的过程中，作者对构造、位置、形状、装饰等进
行了详细的介绍，“翠栏杂壁，宫阁青山，草坛石桥，塔楼高低拱卫”，展示了园林精致的气概。
5. 最后，作者采取了抒情的语言来描述其心中的感受，“风拂沙澜，烟
笼雾绕，神仙乐土，凡夫莫迹”，把唯美的园林写得恣意如诗似画。
部编人教版语文八年级上册第18课《苏州园林》语言积累与运用
《苏州园林》语言积累与运用1.重要词语：嶙峋（lín xún）：一般形容山势峻峭、重叠、突兀的样子，也指人或动物消瘦露骨，如瘦骨嶙峋。
雕镂（diāo lòu）：雕刻。
斟酌（zhēn zhuó）：考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。
因地制宜：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。
自出心裁：出于自己心意的创造和裁断。
重峦叠嶂：连绵的山。
山峰一个接着一个，连绵不断。
俯仰生姿，意思是无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。
2.重要句子（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
【解析】“绝大部分”的意思是大多数的,一般情况下的,在这里是说我国的建筑大多数都是对称的,很少有不对称的,使表达更加的形象、准确。
（2）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
【解析】“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
⑶可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
【解析】“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景致繁复、有层次了。
⑷苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。
墙壁白色。
有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。
屋瓦和檐漏一律淡灰色。
这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。
花开时节，更显得各种花明艳照眼。
【解析】园林建筑色彩的谐和，文章则运用比较的说明方法，把苏州园林的建筑颜色与北京园林建筑的颜色进行比较，说明苏州园林讲究自然之趣，大多漆广漆（天然漆的一种），这种颜色与周围颜色和谐地统一在一起，从而使人有一种“安静闲适”的感觉。
《苏州园林》说明方法及语言准确性
苏州园林说明方法及语言准确性苏州园林是中国古代园林建筑的代表，也是中国传统文化的重要组成部分。
苏州园林的建筑设计、装饰艺术和园林技艺具有异常丰富的内在意义和文化内涵，因此，我们需要学习一些说明方法，同时在使用语言上要确保准确性。
说明方法苏州园林的设计和建造是极其复杂的，仅凭照片或简要描述也很难全面而准确地表达其内涵。
因此，我们需要采用一些合适的说明方法，例如：1.比较法：通过与其他园林的比较来说明苏州园林的特点。
例如，与欧洲花园相比，苏州园林强调“无意味美”，注重隐逸、精巧、奇巧和“庭园即山水”的设计特点。
2.分类法：对苏州园林的各个构成部分进行分类，例如，根据功能、景观特色、建筑形式等，将园林分为不同的类型，然后依次进行详细描述，全面而系统地呈现苏州园林的特点。
3.透视法：通过多角度、多层次地观察苏州园林，透过物形、景物、花木和艺术品的关系，看到苏州园林复杂而多变的内涵。
可以从不同的角度出发，例如，历史沿革、意义寓意、文化背景等方面进行透视。
语言准确性在描述苏州园林的时候，我们要注意避免以下问题：1.术语不清：苏州园林的建筑和装饰艺术涵盖了许多术语，例如“石雕”、“木雕”、“描金”、“钉嵌”等等。
如果在使用这些术语时不清楚其含义及其在园林中的具体应用，就会误导读者。
2.翻译不当：苏州园林是中国传统文化的重要组成部分，因此其中的很多词汇和成语都与中国文化相关。
如果直接翻译或使用不当，则会影响读者对苏州园林的理解。
例如，“意味美”原为江苏方言中的“意汉”，但若直接翻译为“意味美”，则有可能使读者误解为“意义美”。
3.描述不当：苏州园林是一种高度文化化的风景园林，主要采用了中国传统的意境美学，追求的是意境的抒发和情感的表达。
因此，在对苏州园林进行描述时，要注意使用贴切、含蓄、生动、感性的语言。
综上，苏州园林是中国传统文化的重要组成部分，其设计、建筑、装饰艺术和园林技艺涵盖了丰富的内在意义和文化内涵，如果想要准确且全面地描述苏州园林，则需要合适的说明方法和语言准确性。
八年级语文上册第13课《苏州园林》用多种说明方法 绘天下第一园林
用多种说明方法绘天下第一园林——《苏州园林》说明顺序分析[问题探究]《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇介绍苏州园林的说明文。
这篇说明文可谓运用多种说明方法，绘天下第一园林，请结合例子具体说明。
[解题钥匙]解读指导：要分析说明文的说明方法，首先应该明确说明文常用的方法类型，然后再结合具体的段落进行分析。
[探究结果]方法一：作比较。
作比较是说明文常见的一种说明方法，运用作比较能够更加突出所说明事物的特征。
如：“与北京的园林不同，极少使用彩绘。
梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。
”在介绍建筑物的色彩时，与北京的园林相比较，突出了苏州园林因为周围有苍翠的树，鲜艳的花卉，无须再使用彩绘的特点。
方法二：打比方。
运用打比方能突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。
如：在介绍苏州园林不讲究对称时，作者用图案画和美术画作比喻，强调苏州园林在布局上追求的是自然之趣，虽为人工建造，却尽量任其自然，不露斧凿的痕迹。
方法三：举例子。
举例说明可以化抽象为具体，使说明的内容具体清晰，通俗易懂，令人信服。
如：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
”在这里，作者运用举例子的说明方法，形象具体地说明了“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”。
方法四：列数字。
“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
”“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。
”运用列数字来说明，既简明扼要，又准确具体，一目了然，能给读者留下清晰的印象。
苏州园林的说明方法和说明语言
再来试试看
• 在课文中找出运
※
用了“作比较”
这种说明方法的
句子，并且试着
分析用了这种说
明方法的好处。
常见的说明方法
①举例子：举出事例来说明事物或事理。 ②分类别：将说明对象按一定的标准
（事物的形状、性质、成因、功用等） 条理清晰地说明事物的特征
③作比较：把……与……进行比较， 突出事物的特征。 ④打比方：用什么比作什么，生动 形象地说明了事物的特征 ⑤ 摹状貌：就是通过具体的描写来 表明事物的特征。
高低屈曲任其自然。 讲究花草树木的映衬:着眼在画意。 讲究近景远景的层次:隔而未隔，界而未界，
增加了景致的层次。 每一个角落：都注意图画美。 门和窗：工细而不庸俗，简朴而别具匠心。 色彩：极少彩绘，注意与自然景色的配合。
分
如何分析文章的说明方法
• 首先，准确判断例句所运用的说明 方法。
• 其次，切实了解各种说明方法的作 用。
• 在课文中找出运用了“打比方”这 种说明方法的句子，并且试着分析 用了这种说明方法的好处。
试着把红色变成黑色
• 例句：
• “我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房， 绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。 苏州园林可绝不讲究对称，好像要故意避免似 的。”
• 这是将什么事物与什么事物进行比较？
• 不能删去，因为“据说”一词表明了后面 所说的苏州园林有“一百多处”是听说的， 而不是作者统计的，这是留有余地的说法。 如果去掉了，就变成确有100多处，这与事 实不符。就不能体现了说明文语言的准确 性。
如何分析说明文语言的准确性
再读第四段，“至于池沼，大多引用活水” 一句中，“大多”一词可以去掉吗，为什 么呢？
八年级上册语文《苏州园林》教案6篇
八年级上册语文《苏州园林》教案6篇八年级上册语文《苏州园林》教案6篇八年级上册语文《苏州园林》教案1 教学重点1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的构造、顺序。
2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。
教学难点初步鉴赏美才能的培养。
教学方法：1、情境教学法2、自主、合作、探究法3、问答式教学法教学用具：多媒体教学时间：一课时。
教学过程：学习说明文有关知识〔幻灯片展示〕一、导入新课俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以致全世界知名的古典园林。
老师板书课题二、欣赏苏州园林：幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受。
首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。
比拟知名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。
学生谈感受：简直就是一幅幅美丽的图画。
下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的。
三、作者简介：叶圣陶〔1894—1988〕原名绍钧，字圣陶，以字行。
江苏苏州人。
作家、教育家、儿童文学。
代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。
四、指导阅读，整体感知1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手：幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了讲解明的构造、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点。
2、自读课文，考虑问题。
学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画。
幻灯片展示问题：〔1〕作者是在开场是如何评价苏州园林的？明确：“标本”〔2〕苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
〔3〕本文的构造、顺序怎样？明确：整体——部分——细部，并根据学生的答复相应写出序号，概括说明顺序：从整体到部分，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。
五、合作探究画意美1．老师提问引入：请从文中找出表达苏州园林“图画美”的句子，并说说它美在哪里。
苏州园林中心句说明方法拓展
《苏州园林》中心句说明法——“读美文、学作文”系列之十四余映潮说明: 本学习内容适用于学写表现事物特点的说明文。
一写说明文，首先需要给文章“塔架子”，这是说明文写作构思的第一步。
所谓“搭架子”，就是规划出文章大致的结构形式，如总分式、总分总式、分总式等等。
写说明文常用的结构方法之一，是总分总或总分式，这种方法较容易把握，也有利于清晰地展开说明。
这种结构形式，就是运用“中心句说明法”有序地展开说明，就像叶圣陶先生的《苏州园林》那样。
我们先来阐释一下“中心句说明法”的使用要领：1.在文章的开头部分或总说部分，点出全文的总领句即总说句，这句子就是全文的纲，全文的中心句。
2.中心句概括地表述事物的特点，它或者概括事物的一个特点，或者分层次地概述事物的若干特点。
3.接下来所写的段落紧扣中心句，对应展开。
这样，这个中心句就领起了一“群”与之严密对应的段落，一篇顺序清晰而合理的说明文就展开了。
二我们来看《苏州园林》是怎么写的。
文章第二段里概说了苏州园林的重要特点：设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
这一段中画线部分即为全文的中心句。
其中的第一句话，概括了苏州园林总的特点，第二句中的四个“讲究”，围绕总的特点，从四个方面分别概括了苏州园林的特点，可谓“一个中心四个基本点”。
接下来，文章就围绕总的特点，扣住四个方面进行展开。
第三段，紧扣“讲究亭台轩榭的布局”展开，说明苏州园林在布局上“绝不讲究对称、好像故意避免似的”。
苏州园林中的说明方法说明句
1、作比较：
例句：我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边
例句：他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
表达作用：高度概括了苏州园林的总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。
3、举例子：
例句：或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。
4、做引用：
例句：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
表达作用：体现了池沼的景象，和入画的效果，突出苏州园林的图画美。
5、打比方：
表达作用：生动形象的描写了苏州园林的树木，深化人们的苏州园林特点的认识。
扩展资料：
《苏州园林》是著名作家叶圣陶的代表作之一。
作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明。
这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林之美的奥秘之门。
本文是叶老为一本苏州园林图片册写的序。
1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶老写一篇序文。
叶老22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。
序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。
《百科知识》编辑部知道叶老有这样一篇文章，便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。
发表时删去了序文最后的几句话。
人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。
部编版八年级语文上册第五单元第十九课《苏州园林》说明方法
3、说明中糅合记叙、议论，表达方式灵 活多样
本文是一篇说明文，主要用解说的方法介绍苏州园 林，但它并不排斥表达方式的多样性。根据表达内容 的需要，文章熔说明、记叙、议论于一炉，以概括的 说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议 论来分析原理，使文章眉目清楚、生动形象，又耐人 寻味，启人兴趣。
2、用比较的方式突出事物的特征
有比较，才能有鉴别，才能突出事物的特征。在本文中， 作者将其他地方的园林跟苏州园林相比，使苏州园林的每一 个具体特色都能在读者心中留下深刻的印象，对提高作者的 赏能力、审美能力也大有帮助。例如，在介绍布局的时候， 将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏 州园林讲究“自然之趣”的特点；在介绍花草树木时说， “没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。” 这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族 的特有风格；在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比 较，“与北京的园林不同，极少使用彩绘，梁和柱子以及门 窗栏干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。”这是因为它的周 围有苍翠的树木，鲜艳的花卉，使人在幽静闲适的环境中依 然有丰富多彩的感觉，所以没有用彩绘的必要。
谢谢观赏
《苏州园林》说明方法
1、从个别中概括出一般
苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处，怎样 准确地说明苏州园林的特点呢？作者通过周密的观察， 从个别中概括出一般，找到了苏州园林不同中的共同点， 进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方 面，分别加以介绍和说明。这样就从景物间的内在联系 上抓住了主要特点，做到以一统百。尽管文中没有提到 任何一个园林的名字，没有描述某一处具体的景色，但 读者从中得到的苏州园林知识，却是全面、明确的。
就记叙景物而言，它的手法与游记有很大的区别。游记描 述景物，常在某个特定时间、某个固定的角度观察环境，或 者移步换暗，境随人迁。本文则突破了时间和空间的限制， 记叙景物如登高鸟瞰无遗，像中国透视画法那样，一应园内 景物，大至假山池沼、亭台廊墙，小至阶边丛草、门窗图案， 都可一一摄入镜头；又如守望一年四季，任何时候的景物， 如夏秋季节“鱼戏莲叶间”的动人情景，花时不同的花树相 继开放，香飘四时的美好印象，都可一一呈现笔端。文章的 记叙语言简洁、生动，赏心悦目的表现出景物的形象。如 “高树与低树俯仰生姿”，写出了万木争荣的情景，古老的 藤萝枝干“盘曲嶙峋”，开花的时候“满眼的珠光宝气”， 烘托出园林的繁华气氛。这些地方，稍加点染，便显得生意 盎然，沁人耳目。类似的例子很多。
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《苏州园林》中心句说明法
——“读美文、学作文”系列之十四
余映潮
说明: 本学习内容适用于学写表现事物特点的说明文。
一
写说明文，首先需要给文章“塔架子”，这是说明文写作构思的第一步。
所谓“搭架子”，就是规划出文章大致的结构形式，如总分式、总分总式、分总式等等。
写说明文常用的结构方法之一，是总分总或总分式，这种方法较容易把握，也有利于清晰地展开说明。
这种结构形式，就是运用“中心句说明法”有序地展开说明，就像叶圣陶先生的《苏州园林》那样。
我们先来阐释一下“中心句说明法”的使用要领：
1.在文章的开头部分或总说部分，点出全文的总领句即总说句，这句子就是全文的纲，全文的中心句。
2.中心句概括地表述事物的特点，它或者概括事物的一个特点，或者分层次地概述事物的若干特点。
3.接下来所写的段落紧扣中心句，对应展开。
这样，这个中心句就领起了一“群”与之严密对应的段落，一篇顺序清晰而合理的说明文就展开了。
二
我们来看《苏州园林》是怎么写的。
文章第二段里概说了苏州园林的重要特点：
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
这一段中画线部分即为全文的中心句。
其中的第一句话，概括了苏州园林总的特点，第二句中的四个“讲究”，围绕总的特点，从四个方面分别概括了苏州园林的特点，可谓“一个中心四个基本点”。
接下来，文章就围绕总的特点，扣住四个方面进行展开。
第三段，紧扣“讲究亭台轩榭的布局”展开，说明苏州园林在布局上“绝不讲究对称、好像故意避免似的”。
第四段，紧扣“讲究假山池沼的配合”展开，说明苏州园林的设计与安排充满了艺术性，假山和池沼的安排与配合给人以入画的美感。
第五段，紧扣“讲究花草树木的映衬”展开，说明“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”。
第六段，紧扣“讲究近景远景的层次”展开，说明苏州园林“有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了”。
于是，全文的中心句就有序地领起了与之严密照应的四个段落，有总有分，严整有序。
文中第七、八、九段说明了苏州园林次要的或者说是局部的特点，这三个段落，也讲究顺序的排列：从“苏州园林在每一个角落都注意图画美”写到“极小范围的局部”，再写到“颜
色”的点缀。
三
“中心句说明法”除了适用于一篇说明文全文的展开，同样也适用于一个说明文语段的展开。
在一个说明段的开头，往往有一个总说句。
如果这个总说句含有“方面”、“层次”或者“类别”，那么其后的文字也就应该照应着“方面”、“层次”或者“类别”展开。
如果这个总说句的内容概括而单一，那么其后的文字就进行细化地阐释。
《苏州园林》几乎每一段中都有“中心句”，很多段落都运用了“中心句说明法”。
最好看的是第四段：苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
这一段的中心句是“苏州园林里都有假山和池沼”，它谈到两类事物：假山、池沼。
于是其后的文字就照应着“假山、池沼”展开，标志性的语句就是：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，“至于池沼，大多引用活水”。
全段呈总分结构，中心突出，层次极为清晰，结构非常漂亮。
最后，我们可以把“中心句说明法”概括为几句话；一个中心，几个基本点，句、段对应，逐次展开。