高中地理必修2湘教版教案全集
地理必修二教学设计湘教版
地理必修二教学设计（湘教版）引言：地理是一门研究地球表层现象与规律的学科，是培养学生对周围环境的认知和理解的重要学科之一。
地理必修二是高中地理课程的重要组成部分，湖南教育出版社出版的《地理必修二》（湘教版）是一本经典的教材，本文将以该教材为基础，设计一节具体的地理必修二课堂教学。
一、课程概述地理必修二主要内容包括地球与地图、地质基础、生物圈的多样性、人类发展与土地利用、城市与人口等五个模块。
本节课将围绕人类发展与土地利用进行设计，通过让学生了解人类活动对土地的影响，培养学生的地理思维和地理素养。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解人类对土地资源的利用现状，了解不同类型的土地利用形式，培养学生对土地利用问题的认识。
2. 能力目标：培养学生的地理观察、分析和解决问题的能力，提高学生的空间思维和图形解读能力。
3. 情感目标：培养学生的环境保护意识和社会责任感，引导学生积极参与到保护土地资源的行动中。
三、教学重难点1. 重点：了解不同类型的土地利用形式，了解人类对土地资源的利用现状。
2. 难点：培养学生的空间思维和图形解读能力。
四、教学准备1. 教材：《地理必修二》（湘教版）第四章“人类发展与土地利用”。
2. 教具：PPT、黑板、白板、多媒体设备。
3. 学具：纸、笔。
五、教学步骤1. 导入（5分钟）通过展示一幅全球土地利用分布图，引导学生进入课题，激发学生对土地利用问题的思考和兴趣。
2. 知识讲解（20分钟）根据教材内容，通过讲解人类对土地的需求和利用，介绍不同类型的土地利用形式，如农业用地、城市用地、工矿用地等。
结合实际案例与学生互动，加深学生对土地利用的理解。
3. 图文解析（25分钟）利用PPT或多媒体设备展示相关图片和图表，引导学生分析和解读。
通过分析图表，让学生了解全球不同地区土地利用的差异和特点，培养学生对图表数据的理解和分析能力。
4. 小组活动（25分钟）将学生分成小组，让他们选择一个城市或农村地区，调查当地的土地利用现状，并设计一份简易问卷调查相关信息。
湘教版新课标地理必修2全册教案
第二节人口合理容量◆教案【教学目标】1、知识与能力：（1）了解人口爆炸的事实。
（2）了解地球的环境承载力、人口合理容量的概念以及人口容量的特点。
（3）理解资源、环境对人口的限制性。
（4）理解环境承载力与人口合理容量的区别。
（5）培养获取信息的能力以及思维的能力。
2、过程与方法：（1）通过众多文字材料、照片、图表、录像等，采用感觉上强烈的对比冲击让学生比较和综合分析地球人口爆炸的事实、原因以及后果，引导学生得出环境对人口的限制性，提高学生阅读资料、分析问题的能力。
（2）尝试让学生从众多资料和自己的知识积累，发现人口爆炸、环境对人口如何限制、地球能容纳多少人、地球上适合养活多少人等问题，提出问题、解决问题的方案，切实弄清环境承载力和人口合理容量的区别。
培养学生对地理问题的探究能力。
（3）每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，通过对各自见解的对话、协商，完善对事物的理解，构建起新知识。
所以本节课把全班分成若干个小组，通过小组合作的方式，让每位学生在融洽的氛围中成为学习和探索的主体。
3、情感态度价值观：（1）让学生学会用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、资源观、环境观。
（2）通过观察图片、影像资料、动手计算等激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
（3）关心我国和自己家乡基本人口国情，从内心树立起一种可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为规范。
【教学重点难点】重点：1、环境对人口的限制性。
2、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。
3、人口容量的三特点。
难点：1、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。
2、人口容量的三特点。
【教学过程与方法】近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。
公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。
老头高一地理湘教版必修2教学教案第二章第一节城市空间结构(6)
一、内容概述
我所选的主题是：城市的区位分析
本主题面向高一年级学生，主题内容是以雄安新区的开发这一时事要点为背景，采用案例教学的方式。学生对新鲜事物特别是探究和动手实践环节有热情，愿意参与课堂讨论，可以培养学生的交流和合作能力；本主题内容之前已经学过了城市的地理区位、城市空间布局特点、城市功能分区和空间结构、中心地理论，在此基础上培养学生主动性和自主学习的能力；本主题的难度在于要求学生对所学的理论进行实践运用，设计雄安新区的发展蓝图，从而体现学以致用、拓展提升。通过学生分组设计的雄安规划蓝图及分组评价设计蓝图，培养学生的信息素养，及解决问题的能力。
2.过程与方法
通过读图分析城市区位，掌握该类地理案例分析的方法；在分析当地城市区位和空间结构的过程中，学会运用所学理论分析解决实际问题的方法。
3.情感态度价值观
通过学习环境对城市区位的影响，提高学生对地理学科综合性与区域性特点的认识；通过对比学习城市的自然和经济区位，正确认识自然环境对城市的影响，纠正“自然环境决定一切”的片面观点；在学习城市空间结构过程中，认识到因地制宜是城市发展的重要原则，提高学生探索城市规划的兴趣。
主动性和自主学习
在分析当地城市区位和空间结构的过程中，学会运用所学理论分析解决实际问题的方法。如理解北京副中心和首都副中心的区别
通过班级讨论会，让学生分享学习的收获和遇到的问题。
批判性思维和解决问题的能力
通过学习环境对城市区位的影响，提高学生对地理学科综合性与区域性特点的认识；通过对比学习城市的自然和经济区位，正确认识自然环境对城市的影响，纠正“自然环境决定一切”的片面观点；在学习城市空间结构过程中，认识到因地制宜是城市发展的重要原则，提高学生探索城市规划的兴趣。
高中地理湘教版必修2教案集
高中地理湘教版必修2教案集地球与地理科学认识地球地球的运动和地理格局地球的内部和外部运动地球的形态和地理环境自然地理环境与人类社会发展地理环境与经济活动地理环境与人口与城市地理信息技术与地理实践让学生了解地球的基本概念和地理科学的研究方法帮助学生理解地球的运动和地理格局对人类社会发展的影响引导学生探究地球的内部和外部运动对地球形态和地理环境的塑造作用培养学生运用地理知识分析经济活动与地理环境的相互关系培养学生运用地理知识分析人口与城市发展的规律和问题培养学生运用地理信息技术进行地理实践和研究该教案集将通过设计丰富的教学活动和案例，使学生能够全面认识地球的特征和形态，理解地球运动与地理格局对自然环境和人类社会的影响，以及学会运用地理知识进行实践和研究。
希望通过这样的教学内容和目标，能够提高学生对地理科学的兴趣与掌握，培养他们的地理思维和综合素质，为他们未来的研究和发展奠定坚实的基础。
第一章：地理学的基本概念与研究方法简要描述：介绍地理学的基本概念，包括空间、地球、地理环境等，以及地理学的研究方法和工具。
第二章：地球的内部圈层结构与动力简要描述：讲解地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核，以及地球的内部动力，如地震、火山活动等。
第三章：地球的外部圈层结构与构造活动简要描述：介绍地球的外部圈层结构，包括岩石圈、板块、地壳运动等，以及构造活动对地貌和地理环境的影响。
第四章：岩石圈的演化简要描述：探讨岩石圈的演化过程，包括地壳变动和岩石循环等。
第五章：水资源与利用简要描述：介绍水资源的分布、特征和利用，包括地表水、地下水、水循环等。
第六章：农业资源与利用简要描述：探讨农业资源的利用和管理，包括农业资源的分类、分布、发展和利用方式。
第七章：工矿资源与利用简要描述：介绍工矿资源的分类、分布和利用，包括能源资源、矿产资源等。
第八章：经济地理与交通简要描述：讲解经济地理和交通对地理环境和社会经济发展的影响，包括区域经济发展、交通网络等。
地域联系,学案(湘教版必修2)教案
地域联系,学案(湘教版必修2)教案篇一：高中地理必修2全集教案和资料2(湘教版必修2) 第三章区域产业活动第一节产业活动的区位条件和地域联系教学重点1.产业活动的区位条件。
2.产业活动中地域联系的四种方式。
教学难点影响各种产业活动的区位条件。
教具准备教师：搜集相关的图片、资料、课件。
学生：调查所在区域的农业生产状况及主要的分布，预习新课。
教学过程导入新课师请同学们欣赏几幅图画，并适当解说。
课件展示：（攀枝花——因采矿而发展起来的城市）（东北黑土地的开发）（受酸雨污染前及受酸雨污染后的对比照片）(土地盐渍化)师从这些画面中你想到了什么？生人类通过各种各样的产业活动，让荒凉的地区变成美丽的大城市，大片荒地、沼泽地变为良田。
在创造财富的同时由于人类不合理的开发利用，环境问题也随之而来，如：酸雨、土地盐渍化、臭氧层的破坏、水土流失等。
师回答得很好。
自然环境为人类提供了活动的场所，人类在不同的区域进行着各种各样的产业活动，在创造空间物质文明的同时，对地理环境产生了一定的负面影响，因此人类要合理、灵活的安排各种产业活动。
个人的行为，企业的活动都与区位有关，这节课我们共同来探讨这些问题。
板书：第三章区域产业活动第一节产业活动的区位条件和地域联系推进新课课件展示：“区位与我们的生活”师请同学们认真阅读教材P50的资料，然后思考并讨论：什么是区位？生区位就是地理位置。
师（补充）区位包含两层含义：一是地理位置（位于哪里），二是与其周围事物的联系（影响区位的因素或区位条件）。
（情景设置）1.购买日常用品，你会选择到哪里去买？2.假设你是老板，你想建制糖厂，你会选择在什么地方建厂？3.微软公司投资中国建分公司，考虑的主导因素是什么？（学生分组讨论，教师巡回指导，然后找三位同学单独回答。
）生（1）选择合适的地点，节省时间、钱。
（2）靠近原材料地，因为大约八吨甘蔗才产一吨糖。
（3）考虑的主导因素是市场。
师三位同学回答处都很好。
高中地理新教材必修第二册湘教版同步教学案4.1交通运输与区域发展
第四章 区域发展战略第一节 交通运输与区域发展知识梳理一、交通运输方式和布局 1．交通运输(1)概念：是指利用各种运输工具，使旅客、货物沿着特定路线实现空间位移的过程。
(2)作用：连接生产与消费、城市与乡村、各地区和各部门的重要纽带。
2．不同历史时期的交通运输方式 (1)古代⎩⎨⎧北方：陆路交通为主南方：水运相对发达(2)现代①方式：公路、铁路、水运、航空、管道等。
②发展趋势：高速度、网络化。
③带来的变化：不仅大幅度提高了运量，还降低了运输成本，缩短了交通时间，增强了原材料、产品和人口的流动性。
3．特点：具有很强的空间集聚倾向。
二、交通运输对区域发展的影响 1．交通运输与城市发展(1)古代水运地位突出，较大的城市多沿河流发展。
(2)由于政治、经济和军事的需要，许多城市依托陆路交通发展起来。
(3)铁路的修建，能够带动沿线城市迅速崛起。
我国一些新兴的交通枢纽城市，就是依托铁路发展起来的，比如石家庄、株洲和怀化。
(4)一个地区交通运输条件的变化，会给这个地区的城市格局带来很大影响。
[图表点拨] 教材第86页图4－4展示出：我国南方内河航运发达，沿河设城是普遍规律。
(1)交通运输对区域经济发展的影响不仅提高了可达性，更强化了区位优势，促进各种生产力要素的流动和集聚，进而形成经济带。
(2)经济带的含义：以交通干线为主轴，以途经的大中城市为依托，以发达的产业为主体的带状经济区域。
(3)经济带与交通运输经济带与交通运输的关系案例沿海型以港口城市为核心，以沿海航线和交通干线为发展轴日本东海道经济带沿河型由河流干流及支流、城市、工业区等构成，以河流为发展轴，以主要城市和交通枢纽为增长极长江经济带沿路型以铁路、干线公路为发展轴，以大中城市和交通枢纽为增长极陇海—兰新经济带复合型依托两种或两种以上的交通运输方式，逐步形成综合交通运输网络德国的莱茵河经济带自主诊断(1)高速火车、大型飞机的出现，说明现代交通运输方式的高速化。
湘教版高中地理必修二教案
湘教版高中地理必修二教案湘教版高中地理必修二教案1导入新课师上一节课，我们已经学习了城市土地利用，知道了城市中的各种经济活动需要占有或者利用肯定的城市土地，形成了不同的土地利用类型。
但是，由于城市土地面积相对有限，各个地块的交通通达性和地价等也各不相同，因此，经济活动之间必定要发生空间竞争，导致同类活动在空间上高度聚集，就形成了功能区。
这节课，我们就来学习城市功能区和空间结构。
推动新课板书：三、城市功能分区和空间结构师城市功能区可划分为哪些类型?生商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景巡游区与城市绿地、特别功能区等。
师回答得很好。
那么，这些功能区的形成，主要受哪些因素的影响呢?生影响城市功能分区的主要因素有自然地理条件、历史文化因素、经济进展水平、交通运输状况等。
那么，这些因素是如何影响城市功能分区的呢?师北京市中心城区没有形成中心商务区，而是形成了行政区，这是受什么因素的影响?生历史文化因素。
师很好。
早期的土地利用对日后的土地功能分区有着深远的影响，城市的进展和更新改造就需要考虑如何继承和保持城市的特色。
那么，受历史因素的影响，从前的土地利用，是否是一成不变的呢?学科%网生否。
师城市的功能分区是一个动态的过程，并非一成不变。
例如，很多有污染的工厂从市区迁至郊区，原址改建为住宅区等。
因此说城市的土地利用也会随着历史的进展而改变。
师(承转)在影响城市功能分区的各种因素中，对城市功能区划分影响最显著的应当是经济因素。
请同学们思索，多数城市中，它们的中心地区都是什么功能区呢?生中心商务区。
师那么，中心商务区为什么主要分布在城市中心呢?[合作探究]生(商量后回答)靠近市中心，就可以接近的消费群，而且交通通达性强，商家情愿付很高的租金，一旦离开市中心，就只愿付很低的租金。
师(精讲)在市场经济中，由于城市土地供应有限，条件好的地点需求量大，地租高，在竞争环境下，每一块土地用于哪一种活动，取决于各种活动情愿付出租金的凹凸。
2024-2025学年新教材高中地理第2章城镇和乡村第3节城镇化进程及其影响教案湘教版必修第二册
城镇化进程及其影响是高中地理教学的重要内容，涉及的概念、发展阶段、影响因素及对地理环境、经济发展的影响等方面。以下是对本节课知识点的梳理：
一、城镇化概念及其类型
1.城镇化：城镇化是指农村人口向城市地区转移，农村地区转变为城市地区的现象。
2.城镇化类型：根据不同标准，城镇化可以分为多种类型，如城市型城镇化、镇型城镇化、小城镇型城镇化等。
2.培养学生的数据分析能力，使其能够从统计图表中解读城镇化进程的发展趋势及影响因素。
3.增强学生的社会责任感，使其关注城镇化进程中的实际问题，并提出合理的解决对策。
4.提高学生的人文素养，使其理解城镇化与经济发展、环境保护的相互关系，认识到可持续发展的意义。
5.培养学生的团队合作精神，通过课堂讨论、案例分析等教学活动，提升学生的沟通与协作能力。
3.引导学生关注城镇化进程中的实际问题，提高他们的社会责任感和人文素养。
4.注重培养学生的思辨能力和团队合作精神，提高他们的沟通与协作能力。
5.针对学生的行为习惯，加强课堂管理，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学资源准备
1.教材：
-确保每位学生都有《湘教版必修第二册》教材，提前指导学生预习本节课内容。
4.总结归纳：
-在新课呈现结束后，对城镇化进程及其影响的知识点进行梳理和总结。
-强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
1.随堂练习：
-设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。
-鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
2.错题订正：
-针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
六、城镇化进程中的问题与对策
4.2我国区域发展战略(第2课时)教学设计湘教版高中地理必修第二册
引导学生自主阅读教材，了解我国区域发展战略的概念、背景和意义，掌握四大区域发展战略的具体内容。在此过程中，教师给予必要的指导，解答学生的疑问。
3.合作探究，深入分析
将学生分成小组，针对某一区域发展战略，运用地图、统计数据等资料，分析该区域的发展现状、原因和问题。小组内展开讨论，形成共识，然后进行全班交流。
1.对区域发展战略的概念和意义认识不够清晰，容易混淆四大区域发展战略的具体内容。
2.分析区域发展差异的原因时，可能缺乏综合分析能力，难以从地理、经济、政策等多方面进行综合考量。
3.在解决区域发展问题时，可能过于依赖教材知识，缺乏创新意识和实际操作能力。
4.部分学生对地理学科的兴趣不足，对区域发展问题的关注度不高。
3.各区域发展战略的实施措施及取得的成效。
4.区域发展差异的原因分析，包括地理、历史、政策等方面的因素。
在此过程中，教师注意使用生动的案例和贴近生活的实例，帮助学生更好地理解和掌握新知识。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论阶段，教师将学生分成若干小组，每组针对某一区域发展战略进行讨论。讨论内容包括：
-学生个人的观点和建议。
3.结合课堂所学，请学生思考以下问题，并撰写一篇不少于500字的心得体会：
-你认为我国区域发展战略在促进区域经济发展方面还有哪些不足之处？
-针对这些不足，你有哪些改进的建议？
-作为一名高中生，你将如何关注和支持我国区域发展？
4.教师提供一份关于我国区域发展的统计数据或地图，请学生运用课堂所学知识，分析某一区域的发展现状、原因和问题，并提出解决方案。要求不少于600字。
针对以上学情，教师应采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的综合分析能力和创新意识。同时，结合教材内容，创设实际问题情境，引导学生运用地理知识解决现实问题，提高学生对区域发展问题的关注度和参与度。
新教材湘教版 高中地理必修第二册全册精品教学课件(共434页)
大战前
国家
亚、美洲
展和殖民扩张
发展中国家→发达国 亚、非、拉发展中国家→ 各国生产力发展的不 第二次世界
家定居移民(减少)转 北美、西欧、大洋洲等发 平衡，劳动力供求关 大战后
向外籍劳工(增多) 达国家及西亚石油产区 系的地区差异
人口迁移的判断方法 人口迁移一般有三个判断标准，即空间位移、居住地变更和时间限度。只有同时满 足这三个条件的人口移动才能称为人口迁移。 (1)空间位移——由迁出地到迁入地。 (2)居住地变更——跨越行政区域界线。跨国界的人口迁移为国际人口迁移，跨省界 的人口迁移为国内人口迁移。如图，A、B、C是三个不同地区，人口从B1到A1、A1 到B2、B2到C1常被称为是人口迁移；而从B1到B2、C1到C2是在区内流动，常被称为 是人口流动。
(3)时间限度——永久性或长期性。 人们在工作地与居住地之间的频繁往返、外出购物、旅游、出差等不属于人口迁移， 游牧民的迁徙、季节工的季节性流动、拥有两处或多处居住地的人在不同居住地之 间的流动等也不属于人口迁移。
形 高山和 土壤贫瘠，交通不便，气候寒冷，风力较大， 地势的第三级阶梯上
高原 人口较稀疏
温带和亚热带地区季节更迭鲜明，适宜开展
气温
多种生产活动
热带干旱地区，人口集中分布
气
主要通过植被间接影响人口分布，不同植被 在气候凉爽、降水相对适中的
候
降水 带的农业、人口分布不同。一般来讲，降水 高原、山地地区
12345
读“某地区人口分布与海拔相关示意图”，回答3～4题。 3.图示现象最可能反映的地区是 A.长江流域
√B.非洲东部
C.德干高原 D.刚果盆地
解析 该地区人口主要分布在海拔 1 000m左右的地区，应为高原地形，而德干高原 的平均海拔只有 600m左右，非洲东部为热带高原，人口集中分布于高原地区。
高一地理湘教版必修2教学教案第二章第一节城市空间结构(4)
城市空间结构
科目
地理
教学对象
高一年级
设计者
课时
第一课时பைடு நூலகம்
一、教材分析及设计思想
城市地理学研究的主要内容首先是城市形成发展条件，因此在城市空间结构这节课的内容中教材首先安排城市区位分析这一基本知识，依次介绍了影响城市区位的自然地理要素和人文地理要素，这为学生进一步理解城市的功能分区和城市形成理论奠定了基础。而要学好本部分内容，就需要学生对城市有一个感性的认识。由于我们所教授的学生大部分来自城市，对城市都有一定的感性认识，为了使教学内容更具真实性、典型性，更加贴近学生生活，培养学生主动学习、发现问题的思考能力和创造能力。在教学过程中，我以学生所熟悉的城市为案例，对城市进行理性的思考，进而促使学生更好地理解教材，学好知识，完成新课程改革的目标要求。
学更具活力、更具魅力。
4．案例分析海口市的自然地理区位
5．展示课件：中国矿业城市分布图、中国的铁路枢纽城市分布图、京杭运河的图
6.展示课件：有关嘉峪关、拉萨的图片。有关城市的宗教进行连线。
7．总结城镇空间布局的主要特点
2.小组选派代表对所分析内容进行总结。
3. 学生根据各小组的分析，再结合课本28页的阅读材料讨论：“一个城市的地理区位，应从哪几个方面进行分析？”
4.将讨论结果进行交流。
1.培养学生的观察能力。
2.培养学生捕捉相关信息的能力。
3.培养学生的合作能力和语言组织能力。
3.培养学生拓展知识的能力。
4．让学生学会从地图中获取信息，分析归纳问题的能力。
5.培养学生相互合作的能力。
课
堂
拓
展
1.展示课件： 武汉城市分布图。
设问：运用所学到的知识对其进行区位分析。
湘教版必修二全册教案
第一节人口增长----树立正确的人口观教学重点1.世界人口增长快慢的原因及有关自然增长率的计算。
2.人口增长模式的类型、特征、影响因素及代表国家。
教学难点1.世界人口增长的特点。
2.人口增长模式的类型、特征及地区分布。
教具准备多媒体课件、地理图表。
课时安排2课时三维目标一、知识与技能1.了解世界人口增长的历史轨迹。
2.学会分析影响人口增长快慢的原因。
3.理解“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式的特征及地区分布差异。
二、过程与方法1.阅读教材，自主学习法。
2.通过探究与活动，学会判断世界人口增长模式的方法。
3.运用本地区人口统计资料绘制图表，学会说明人口增长特征、分析其成因、预测其发展趋势的方法。
三、情感态度与价值观1.运用辩证唯物主义观点，正确看待人口增长模式。
2.认识我国的国情、国策，逐步树立正确的人口观。
3.引导学生进行开放性调查研究，充分利用相关资料分析、判断人口增长模式。
教学过程第1课时导入新课师环境是人类赖以生存和发展的基础。
必修Ⅰ主要学习了人类生存的自然地理环境，从这节课开始我们学习必修Ⅱ，主要学习人文地理基础知识。
内容有人口与环境、城市与环境、区域产业活动、人类与地理环境的协调发展。
重点理解人类活动对环境的影响，树立正确的人口观、环境观，形成人地协调的可持续发展观。
人口、环境是人类社会的最基本要素，人口与环境的关系是人口地理的重要内容。
人口与环境之间相互影响、相互制约，构成了人类社会推进新课课件展示：“世界‘人口爆炸’性增长图”师1999年10月12日是世界人口60亿日，目前全世界每年净增人口7 700万，预计到2030年全球人口将超过80亿。
你认为世界人口增长有规律可循吗？能说说21世纪人口增长的趋课件展示：“历史上的人口增长图”生世界人口增长的历史轨迹为一条“J”形曲线。
古代人口增长十分缓慢，近代人口快速增长，现代“人口爆炸”性增长。
21世纪世界人口将保持继续增长趋势，人口总量会不断增加，增长速度有所下降。
湘教版地理必修二教案
湘教版地理必修二教案湘教版地理必修二教案【篇一：高中地理《人口迁移》教案2 湘教版必修2】 1.3 人口迁移[教学目标]一、知识与技能1．了解人口迁移的概念和分类。
2．探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因。
3．正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。
4．通过有关人口移动的讨论，学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象。
二、过程与方法1．通过分析人口迁移与人口移动两概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力。
2．过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。
3．在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。
三、情感态度与价值观1．通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。
2．激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。
3．培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。
4．培养学生正确的人口观和环境观。
[教学重点]引起人口迁移的因素[教学难点]引起人口迁移的因素[教学媒体与教具]图片、资料、录象、课件等[课时安排]1课时[讲授过程]【新课导入】播放录象：我国民工流动、伊拉克战争难民移动，引入本节课题。
【板书】第三节人口迁移一、人口迁移的概念与分类【阅读思考】阅读课本回答问题：①人口变动的原因是什么？②什么是人口迁移？③短期旅行、农民秋收后到城市打工、去商店买东西是否是人口迁移【点拨】人口迁移是指变更定居地时间为长期或永久，人口迁移≠人口流动。
③中的现象都是人口流动。
【活动】针对课本活动1判断是否为人口迁移？各组讨论，发言人回答。
【判断】①图1-9近现代世界人口迁移流动路线示意图；②遍布世界各地的唐人街；③我国当代人口迁移。
判断以上所属人口迁移类型。
【承转】①②为国际人口迁移，③为国内人口迁移，引入人口迁移的分类。
(完整版)湘教版高中地理必修2全册导学案
湘教版高中地理必修2全册导学案1.1人口增长模式 1.2人口的空间变化（1） 1.2人口的空间变化（2）1.3人口迁移 第1课时 人口迁移的概念与分类 1.3人口迁移 第2课时 引起人口迁移的因素 1.4地域文化与人口2.1城市空间结构第1课时城市区位分析和城市土地利用 2.1城市空间结构第2课时城市功能分区和空间结构 2.1城市空间结构 第3课时 中心地理论落、交通运输与城镇分布3.4交通运输布局及其对区域发展的影响 第2课时交通运输与商业 网点布局4.1人类面临的主要环境问题 4.2人地关系思想的演变2.2城市化过程与特点2.3城市化过程对地理环境的影响3.1产业活动的区位条件和地域联系 3.2农业区位因素与农业地域类型 3.2农业区位因素与农业地域类型 3.3工业区位因素与工业地域联系 3.3工业区位因素与工业地域联系3.4交通运输布局及其对区域发展的影响 第1课时农业区位因素 第2课时农业地域类型 第1课时工业区位因素 第2课时工业联系和工业区域第1课时交通运输与聚4.3可持续发展的基本内涵4.4协调人地关系的主要途径地理必修二导学案第一单元人口与环境第一节人口增长模式【课标要求】1、了解人口增长的概念，理解影响人口增长的主要因素，明确生产力发展是人口增长快慢的决定性因素。
2、学会分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
3、学会计算某一国或地区的人口自然增长率。
【学习目标】1、了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。
理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。
2、通过分析不同历史时期生产力发展状况，理解、掌握各个时期人口增长模式。
3、通过比较分析人口统计资料数据，培养学生分析、运用地理数据的能力。
【学习重点】人口增长的三种模式及其分布，中国人口增长状况；【学习难点】分析三种人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素。
第一课时【基础知识】一、人口自然增长1、人口增长速度快慢与有关。
老头高一地理湘教版必修2教学教案第二章第一节城市空间结构
第二章城市与环境第一节城市空间结构第1课时城市区位因素分析教学设计【指导思想】：本节课的内容是分析城市形成与发展的区位因素，从课程内容来看，是一节与学生生活密切相关的课程。
《普通高中地理课程标准（实验）》指出，课程设置应当让学生“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”，地理教学应为学生“提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力与生存能力。
”，并“关注人口、资源、环境和区域发展等基本问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念”等。
本节课以高中地理教学课程标准作为指导思想，通过生活中的案例，为学生提供“从生活中来，到生活中去”的地理课程。
此外，结合课堂教学六环节，即“创设情境、提出问题、自主探究、合作交流、总结反思、应用迁移”，通过学生的小组合作探究学习，培养学生合作探究的能力，理解自然因素在城市形成初期所发挥的作用，及社会经济因素在城市后期发展中的意义。
【教材分析】：本节课是湘教版高中地理高中必修II中第二章“城市与城市化”的第一节。
本章包括城市土地利用、城市空间结构与功能分区和城市化等内容。
从教材来看，本节知识在连接上下节的学习中具有承上启下的作用，上承第一章人口与环境，下接第二章城市与环境。
从事非农产业活动的人口在某地一定规模集聚形成了城市，涉及到了城市形成与发展的区位因素分析的内容，从而引出了认识城市的空间结构与服务功能，探究城市化发展的特点及原因等内容。
城市是人类物质文明和精神文明的象征，是区域经济的发展中心和服务中心。
本节教材主要包括城市的区位，城市土地利用和功能分区和城市内部空间结构的形成和变化三部分内容，其中城市的区位既是重点，也是基础。
学好本节内容，有助于学习和理解下面的内容。
城市是人类聚落的最高形式，是人类生产生活的重要舞台，既与前一章紧密联系，又对后面的学习起着启下的作用。
本节课的重点是阐述地形、气候、河流等自然因素和交通、资源等社会经济因素对城市区位的影响，这也是本节的核心知识。
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第一节人口增长模式一、教学目标（一）知识与技能1．了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。
理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。
2．通过分析不同历史时期生产力发展状况，理解、掌握各个时期人口增长模式。
3．通过比较分析人口统计资料数据，培养学生分析、运用地理数据的能力。
（二）过程与方法1．通过搜集不同地区人口增长的数据信息来分析整理影响人口增长的原因。
2．通过案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯。
（三）情感、态度与价值观1．激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机，培养学生科学的人口观、环境观和资源观。
2．通过分析我国人口发展变化的资料、案例，使学生了解我国在控制人口增长方面取得的巨大成就，进一步理解我国的人口政策，培养学生社会责任感。
3．通过分析环境对人口的影响，树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观念，养成良好的行为习惯。
教学的重点：人口增长的三种模式及其分布，中国人口增长状况。
难点：分析三种人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素。
突出重点、突破难点方法：①引导学生进行实践，收集人口的有关资料，让学生进行合作交流和反思。
如：查找有关资料，了解艾滋病对人类的危害。
②引导学生对典型案例进行剖析。
活动1. 2 .3 .5三、教学提纲（一）人口增长读历史上的人口增长图：叙述人口增长的特点。
人口的增长为什么有慢有快？人口自然增长率：人口自然增长率在一定时期内出生人数减去死亡人数的净增人数与同期平均人数之比，多用百分比或千分比表示。
一般情况下，用人口出生率减去人口死亡率也可以得出人口自然增长率。
人口自然增长率是研究人口变化的基本数据。
活动1：2000年埃及和日本两国人口统计资料分析。
计算人口自然增长率、比较两国人口增长的差异。
两国人口各增长多少。
分组讨论交流：影响人增长快慢的因素有哪些？（结合地图册P1）哪些因素是正增长、哪些是负增长？起决定性的因素是什么？如“经济发达程度”、“文化教育水平”、“医疗卫生条件”、“妇女就业状况”、“婚姻生育观”、“宗教信仰”、“风俗习惯”、“战争”、“自然灾害”、“人口政策”等。
活动2：活动分析：发达国家人口自然增长率低，发展中国家人口自然增长率高，主要原因是发达国家出生率下降，不是经过社会或政府有计划的干预，而是由于生产力的提高，引起一系列社会、经济、文化等方面的变化，从而导致人们生育观念的变化，并最终导致生育行为变化的结果，人们越来越注重追求物质文化生活和自身发展；发展中国家由于生产力水平比较低下，商品经济还很不发达，多子多福仍是人们普遍的生育观念，导致人口自然增长率高，人口增长较快。
最后总结起决定性的因素是生产力的发展水平。
（二）人口增长模式1．“高一高一低”人口增长模式原始型：特点：传统型：阅读：中世纪欧洲的“黑死病”活动32．“高一低一高”人口增长模式特点：过渡型：分布：3．“低一低一低”人口增长模式阅读：2000年部分发达国家与发展中国家的出生率情况表：特点：现代型：分布：（三）我国的人口增长及人口政策阅读：我国人口出生率迅速下降。
我国正在向现代型过渡小结：略课后作业：新课堂P2研究性学习：1．查找青岛市历次人口普查资料（总人口数，出生率、死亡率、自然增长率），绘制其变化曲线，判断目前青岛市人口增长模式，分析人口数量变化的原因。
2．查找有关资料，了解艾滋病对人类的危害。
第二节人口合理容量世界“人口爆炸”性增长与自然界提供的生活资料的增长不协调，因此，在特定的时期和一定的科技发展水平下，过快的人口增长对环境、资源都会带来相当大的压力，对人类发展也是有害的。
目前，只有地球环境适合人类生存，而地球的空间和资源是有限的，面对人口快速增长的事实，人们必然关注人口增长与环境承载力的问题，从而提出了环境人口容量的概念。
分析环境人口容量，应针对具体的时期，明确资源、科技水平、生活水平是制约环境人口容量的主要因素。
研究某一国家或地区的环境人口容量，要以该国或该地区所能利用的资源和技术为依据。
人口容量是环境承载力与社会经济发展相结合的产物，它具有三个特点：临界性、相对性、警戒性。
人口合理容量则是在环境承载力范围之内，人口、资源、环境处于可持续发展下的一个地区所能容纳的人口数量。
一般来说，一个国家或地区的人口数量要小于环境人口容量。
我国人口承载量最高可达16亿左右，但目前人口与资源的矛盾已十分突出，特别是人口与淡水、人口与耕地的矛盾更加突出。
要使学生正确地认识我国的环境人口容量，正视我国人口与环境的严峻现实，深刻理解实施计划生育和环境保护的重大意义，树立正确的人口观、资源观和环境观。
教学重点1.人类社会经济发展与各种自然资源之间的关系。
2.地球及我国的人口合理容量的估计。
3.环境承载力、环境人口容量及其特点。
教学难点1.环境的限制性。
2.人口合理容量的估计。
教具准备多媒体课件、有关图片、表格课时安排1课时三维目标一、知识与技能1.了解近100多年来世界人口“爆炸性”增长的现象。
2.结合实例理解自然资源的数量是有限的，了解人口急剧增长对自然资源产生的影响。
3.理解环境承载力、人口合理容量等概念，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。
二、过程与方法1.自主学习、分析讨论法。
2.通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，掌握分析问题、解决问题的方法。
3.联系我国的具体情况，了解、分析、讨论估计我国的环境人口容量的基本研究过程。
三、情感态度与价值观1.认识人口增长过快给资源、环境等带来的巨大压力，培养学生正确的人口观、资源观、发展观和保护环境的意识。
2.运用辩证唯物主义的观点，正确看待地球的人口合理容量，并作出合理的分析与对策。
3.通过了解我国的环境容量，明确我国实行计划生育的重要性，加强对我国国情国策的理解。
教学过程导入新课师（复习提问）1.人口增长模式有哪些类型？2.影响人口增长快慢的根本原因是什么？3.世界人口增长的历史轨迹是什么形的曲线？生（回答）1.“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式。
2.影响人口增长快慢的根本原因是社会生产力的发展水平。
3.“J”形曲线。
推进新课课件展示：展示“人口爆炸”漫画。
资料：1970年全世界人口为33.5亿，按每年20‰速度递增，2005年可达到67亿，2075年将是268亿，前景令人忧虑。
人口学家预言：如果地球上的人口每35年翻一番，到3550年，人类自身机体总质量将会等于地球的质量！师“人口爆炸”是社会学家用来描述20世纪出现的世界人口急剧增长情况的词汇，它十分形象地反映出近100多年来世界人口迅猛增长的现象。
提出问题：“人口爆炸”性增长的原因是什么？板书：第二节人口合理容量一、“人口爆炸”生（回答）社会生产力的发展，特别是第二次世界大战后，由于科技进步、人们的生活水平进一步提高、医疗卫生条件大大改善、国际大环境相对稳定等原因，世界人口迅速增长。
课件展示：“世界‘10亿’人口年表”（让学生自主探究，思考）1.计算世界人口每增加10亿所用的时间。
2.分析1830年以来世界人口的增长趋势。
生地球上的总人口从公元初年的2亿增加到10亿，大约经历了1800年的时间；从10亿增加到20亿，大约经历了100年的时间（1830～1930年）；从20亿增加到30亿，大约经历了30年的时间（1930～1960年）；从30亿增加到40亿，只经历了14年的时间（1960～1974年）；从40亿增加到50亿，只经历了13年（1974～1987年）；从50亿增加到60亿，只经历了12年（1987～1999年）。
由此可以看出，世界上每增加10亿人口所用的时间间隔逐渐变短。
生 1830年以来世界人口增长速度逐渐加快，世界人口总量不断增加。
世界人口呈“J”形曲线增长。
师这种“J”形曲线有何特点？生世界人口的“J”形曲线增长被称为人口的指数增长。
这种增长在开始时数量比较小，但很快就会急剧膨胀。
师请同学们阅读教材P10～11页“活动”内容：马尔萨斯的人口学说，对两种观点加以分析评论。
生（阅读、讨论，得出意见）赞成观点二。
师马尔萨斯“两种级数说”，即“人口在无所妨碍时，以几何级数增加，生产资料只能以算术级数增加”。
在两个世纪以内，人口对生活资料的比例将会是256：9，在三个世纪以内，将会是4 096比13。
他的“两个级数”的说法，是没有科学根据而虚构出来的。
若据他计算，当今世界人口应超过550亿，与事实不符。
因为科技水平在不断提高，新科技能为人类生存和发展提供更为广阔的空间，另外，人类对其自身与自然界关系的认识也在不断加深，能主动协调人口与环境的关系，世界人口增长已得到有效的控制。
但马尔萨斯在人类历史上较早地提出人口问题，并将人口增长与生活资料的关系明确地摆到社会面前，是有参考价值的。
他的“两种级数”说作为一种趋势，在一定的时间、地点和条件下是确实存在的，因而在当今尤其值得人们关注。
（承转）人口爆炸式地增长，但人类唯一的家园——“地球村”，空间是有限的，矿产是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的资源只能供养有限的人口。
随着人口的增长，人类的生存发展可能会受到环境的限制。
板书：二、环境的限制性师人类和自然资源之间有着怎样的关系？生自然资源是人类生产生活资料的主要来源。
必须有足够的自然资源，才能保证人类社会的持续发展。
反过来，由于世界人口的急剧增长和经济的迅速发展，人类对自然资源的需求量越来越大。
课件展示：漫画“人与资源”提问：这幅漫画的寓意是什么？生揭示人与资源的深刻矛盾，说明有限的资源只能供养有限的人口。
师资源是制约人口数量的首要因素，资源越丰富，能够供养的人口数量越多；人类获取的资源的数量，与科学技术水平有关，科技水平越高，越能够拓宽和加深对自然资源开发利用的广度和深度。
请同学们阅读教材P11页的活动“自然资源概念的演变”，思考问题1、2、3。
生1自然资源是指人类可以直接从自然界获得，并用于生产和生活的物质和能量，它是自然环境的重要组成部分。
自然资源主要包括土地资源、水资源、气候资源、生物资源和矿产资源。
生2随着科学技术的发展，将来人们对自然资源的开发利用，会日益广泛和深入。
因而自然资源的种类和数量会越来越多，资源的利用率会不断提高，会不断扩大资源利用的范围，使自然资源发挥更大的作用。
（承转）自然资源终究是有限的。
人类与自然资源之间只有建立良性循环关系，才能实现自然资源的持续利用。
师土地是人类生产、生活的主要空间场所，是不可替代的资源。
随着世界人口的急剧增长，对土地资源产生了哪些影响？生随着世界人口的急剧增长，一方面，人均土地拥有量大幅度下降，使土地承受着越来越大的压力；另一方面，人类对土地的不合理利用，使用于农业生产的土地面积正在显著缩小。