语文课堂教学设计

• 特点：有气势、有文采、感情充沛的游记
• 构思：（1）探究如何写得有气势？—学写作技巧（修辞、用词、 标点、长短句交错、用典）
•
（2）四段中抓关键词（钢板；如丝如缕），体会刚柔并济
（学写作技巧—多角度观察，展现景物多姿多彩）
•
（3）体会情感：抓住关键词：由“它”变“她”流淌的不
仅是水，还有精神，根据6段中的句子概括（学写作技巧—运用联
语文课堂教学设计
REPORT
•关键词：
• 兴趣 • 方法
一、我常用的提高学生课堂兴趣的小方法
•1、语言表达尽力吸引学生；
•例如：（1）增肥食谱；
•
（2）写出人物的特点（苏大强漫画）
•
构思：两个环节：一见钟“情”
•
二见倾心
•
（3）《壶口瀑布》：旅游攻略
•2、字的识记讲方法：
已/己 初 柳 戎
写作增肥食谱
•
跟着陆游游“山西村”；
• 四、画图找错误
• 例如：《狼》狼的姿势；眼睛目似暝；狼的神情；
• 五、按照内容画画
• 例如：《三峡》春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪 柏，悬泉瀑布，飞漱其间
• 六、 根据内容表演
• 《核舟记》；《邹忌讽齐王纳谏》
谢 谢！
6、换种思路设计问题
• 例如：《海底两万里》
• 问一：假如你有一次跟随鹦鹉螺号在海底遨游的机会，你最想体验 的是书里提到的哪个情节？
• （故事都有哪些情节？）
• 问二：美景需要有人共赏，你想在这次旅行中选择书中的哪个人为 伴呢？（书中都介绍了哪些人？他们都有什么特点？）
• 问三：尼摩船长那么全能，他快乐吗？（尼摩船长都有什么品质？/ 尼摩船长有什么精神？）
•3、利用视频 • （1）、古诗讲解动画视频 • （2）、诗词《经典咏流传》 • （3）、《一棵小桃树》作者 介绍用《朗读者》介绍。
二、探究文本获得课程设计思路的一 些•方1法、：抓住关键词、句:
•例如：《阿长与<山海经>》
•《驿路梨花》、《从百草园到三味书 屋》、《秋天的怀念》（题目+最后 一段）、《伟大的悲剧》
• 一、环境描写“增肥食谱”： • 1、调动“五官”丰富环境描写； • 2、环境描写可以前后呼应。 • 二、人物描写“增肥食谱”： • 1、人物描写抠细节、抓重点； • 2、人物描写用想象，虚实结合更生动。 • 三、结尾段“增肥食谱”： • 1、抓住文章表达关键词，利用修辞再强调； • 2、中心思想明确好，议论表达用一用。
• 问四：你根据故事的结尾，试着猜猜，鹦鹉螺号最终怎么样了呢？ 为什么会有这样的猜测？（凡尔纳还有另外两部书，感兴趣的同学 可以看一下）
• 答案在凡尔纳三部曲中的第三部《神秘岛》
让枯燥的文言文变得有趣
• 一、变形阅读；
• 二、找错误翻译；
• 三、“我”也入诗境；
•
例如：《武陵春》“我”想对李清照说.......（描来自百度文库美景）
想和想象，寄托情感）
《皇帝的新装》
•特点：讽刺 •构思：如何达到讽刺效果？作者运用 了哪些方法？ • 夸张 • 对比 • 联想和想象（最奇妙的童话都是从 真实的生活中产生出来的。—安徒生）
• 3、采用趣味形式设计教学内容
• （1）名著改编电影
• 例如：《背影》 • 一、概括电影剧情
• 二、确定场景：回家奔丧；父子惜别；月台买橘 • 三、第一场：从言语中体会父爱“事已如此......天无绝人之路！”—乐观、坚毅可敬
（环境描写如何写生动; 环境描写如何写深刻）
5、站在多角度分析人物，打开学 生思路，拓宽学生眼界：
例如：《孔乙己》
（1）根据文中描写分析孔是什么样的人。 （2）其他人（短衣帮、小孩子、掌柜）眼中 的孔 （3）你认为作者眼中的孔是什么样的人？ （4）你认为孔是什么样的人？(辩论：孔这 样的人值不值得同情，可联系现在社会) ——设计意图：情感态度和价值观教育
• 例如：《我的叔叔于勒》
• 论题：正方：爸爸应该认于勒
•
反方：爸爸不应该认于勒
•（3）利用课文中的插图 •例如：《秋天的怀念》插图
《社戏》插图
4、探究矛盾法
•孙绍振 抓住矛盾点进行探究 例如：1、《沁园春 雪》中雪与其他诗歌 中雪的意向不同。
2、《驿路梨花》中环境描写与人物 心情的矛盾
3、《老山界》景物描写：美好 实际环境：恶劣
•第二次选择：面临队友的死亡
•第三次选择：面临自己的死亡
•小结：“悲在
，伟大在
。”
• 2、抓住文章特点
• 例如：《紫藤萝瀑布》
• 特点：美
• 构思三部分：（1）美在写景（仿写樱花）
•
（2）美在精神
• （挖掘“永恒”含义，做情感教育指导）
•
（3）美在希望
• （“我不觉加快了脚步”前后句的对比）
• 《壶口瀑布》
（大大的） 窄窄的—远远的（距离） 矮矮的—小小的—天人之隔（心痛） 浅浅的—错觉表现出一种（无奈和心 痛）
问3： 为何不按照节奏，保持语言一 致性：改成“小时候、长大后、中年 后、老年后”？
问4：这头、那头可否换成“这边”、 “那边”？
•《伟大的悲剧》
•抓住最后一段：搏斗精神—考验的选择
•第一次选择：面对理想的落空
•现代诗《乡愁》咬文嚼字
•古代词《武陵春》（关键词：愁）
• 我的保姆，长妈妈即阿长，辞了 这人世，大概也有了三十年了罢。 （怀念）我终于不知道她的姓名，她 的经历（愧疚）；仅知道他有一个过 继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 （同情）
• 仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀 里永安她的灵魂！（祝福）
问1：邮票可否换成“叮嘱”？ 问2：可否删掉“小小的”？
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第二场：近镜头：繁琐细微的照顾
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不厌其烦的嘱托
慈爱可亲
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特写：华美厚重的衣服
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第三场：让人难忘的“背影”
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演员的服装：黑布大马褂、深青布棉袍 （为何？）
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动作设计：抓住关键词：蹒跚、探、攀
• 特写：眼泪
•例二：《社戏》
• 乡间生活—戏前波折—看戏—偷豆—送豆
•（2）环节中设计辩论赛，思辨中体 会内涵，提高主题理解深度，激发智 慧火花。