教学资源评价量规表
课堂教学评分表
学生学习效果：学习资源对学生学习有帮助，教学活动参与度较高，注重学生能力培养。
10
评委签名
注：评委评分可保留小数点后一位。
课堂教学评分表
项目
评测要求
分值
得分
课堂教学IOO分
学度教态
立德树人：带头践行社会主义核心价值观，充分挖掘教学内容中的德育素材，注重教书育人。
10
教学风貌：讲课、答疑精神饱满、思路清晰、逻辑严密，对学生提出的问题反馈及时。
。
10
教学设计体现线上教学特点，突出重点和难点，条理清楚，循序渐进，有利于调动学生学习积极
性。
10
主讲教师能熟练、有效地运用现代教学手段，视频、音频材料利用恰当，启发性强。
10
课堂教学中讨论、答疑或测评等互动环节安排合理有效。
10
激发学生学习兴趣，启发学生思考（创造性思维），引导学生研究性学习。
10
教师加强对学生的学情管理，有效掌握学生情况。
10
学果教效
教师教学效果：较好完成教学目标及教学进度。
数学》评价量规
数学》评价量规教师教学评价量表姓名：XXX学科：数学时间：2011年8月学校：XXX授课班级：六年级课题：《圆的周长》评价指标等级（分值）备注教学目标明确、合理、可操作性强。
(10) 符合教材的要求及学生实际，符合学科课程标准。
教学设计内容详实合理，重、难点突出，难易适度。
联系学生生活和社会实际，适时适量拓展。
正确把握学科的知识、思想和方法，注重教学资源的开发与整合。
(25) 14 12-13 9-11 教学内容 (15)教学过程 (15)教学实施 (55)教学方法创设助于师生对话、沟通的教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的研究氛围，激发研究兴趣。
引导学生自主、合作研究，组织多种形式探究、讨论、交流等活动，培养发现和解决问题的能力。
激活学生思维，能大胆质疑问难，发表不同意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。
(15) 14-15学生活动参与态度：热情高，主动参与，自主研究意识强。
参与广度：全班不同层面的学生参与研究的全过程，有充分参与的时空和有效的合作。
参与深度：研究内容，感受体验由浅入深，学生能提出有意义的问题和新的见解。
(15) 14-15 教师素养有较强的组织协调能力、应变能力和即时评价能力，有教改创新精神，有良好独特的教学风格。
语言生动、准确，教态亲切有感染力，板书规范。
(10) 9-10教学效果绝大多数学生研究积极主动，获得的知识扎实。
在学会研究和解决问题过程中形成一定的能力和方法。
学生的情感、态度、价值观都得到相应的发展。
(20) 18-20三维目标达成度 (20)合计 91等级优教师教学评价量表姓名：XXX学科：数学时间：2011年8月学校：XXX授课班级：六年级课题：《圆的周长》评价指标等级（分值）备注教学目标明确、合理、可操作性强。
(10) 符合教材要求与学生实际，符合学科课程标准。
教学设计内容详实合理，重、难点突出，难易适度。
联系学生生活和社会实际，适时适量拓展。
台风教学活动评价量规设计表(宋明)
能熟记台风的英语表 达，根据不同的台风， 提醒同学合理行动，并 把该注意的问题用祈使 句写出来。
能用英文就台风话题与
能用英文就台风话题 同学进行讨论与交流。
与同学进行讨论与交 说说合理行动的重要
流。了解深圳几次台 性，写小短文提醒同学
风的情况。
该在台风中如何行动等
。
基本能独立完成自己 能接到任务就完美地完
研究性学习成果评价
一级评价指标 二级评价指标及权
及权重
重
D(60分以下)
评价等级及分值
C(60-79分)
主要的台风类型（10 分）
只知道课本上的 几种台风
了解台风在同一时 间，登录不同地方 的名称
知识与 技能（30
分）
台风的英文表达（10 分）
知道的台风类型 比课本上的多， 并能用英语表达
能记住基本的台风 的英语表达，并说 出合理的行动。
的任务
成。
小组独立设定行动进 程安排，且组内每个 成员都清楚具体内 容，基本能整体合作 完成
小组独立设定详实可行 的行动进程安排，且组 内每个成员都清楚具体 内容
各角色间能为共同的 各角色间能为共同的目
目标进行实地调查， 标进行实地调查，并且
并且经常集体讨论， 经常集体讨论，分析总
但相互交流分享不够 结讨论的结果，并制定
。
出下一阶段的计划。
收集到基本与主题相 收集大量资源，所有的
关的资源。
资源都和主题相关
能运用猜测、实践、 验证等探究方法，能 使用观察、比较、分 析、综合等思考方法 。
能灵活运用猜测、实践 、验证等探究方法，熟 练使用观察、比较、分 析、综合等思考方法。
能认真参与活动，关 注活动的进展，并积 极改善活动措施。
教学评价量规表
3、界面友好性，构图合理性，色彩协调性。
4、语言简洁、生动，文字、版式规范、字体运用恰当性。
5、视像、动画的感染力。
表现出：善于并合理使用所需要的技术。
表现出：会使用所需要的技术。
表现出：需要提高所使用的技术。
表现出：使用技术时，需要他人帮助。
等级评定
评价实施细则
评价结果
总分
优
15~20分
良
10~15分
中
5~10
差
0~5分
教学
资源（源质量度，支持教学需要度。
2、资源组织的层次性，条理清晰度、运用便捷度。
科学优质、突出实效。
合理清晰，有一定实效
合理，难达实效。
选用了资源，但不合理。
技术
运用（20分）
1、媒体选用恰当性，设计交互性，操作便捷性，能否发挥计算机和网络的优势。
教学设计评价量规(共7篇)
教学设计评价量规（共7篇）我对评价量规的认识1.什么是量规有专家将量规定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。
通俗地讲，量规就是对某一项任务的量化评价标准，它更重要的作用是可以引导学习者向既定的学习目标努力。
2.量规的作用①客观的评价工具一个科学的量规，帮助教师和学生理解学习目标，清晰、明确了解什么是高质量的学习，应用量规可以有效降低评价的随意性，使评价更客观公正，不但教师可以评，学生也可以自评、互评。
②学习支持工具一个好的评价量规，可以引导学习者向既定的学习目标努力，是一种有利的学习支持工具。
学习者在利用量规评价自己的作品时，就会反思自己的作品是否符合既定的标准，并据此修改、完善自己的作品。
③关注学习过程评价量规作为一种客观的评价标准，公之与众后，所有的学生都明确了自己努力的方向，这样学生们集中在学习“课题”上，而不是学习“老师”，更多的关注学习过程，而不是关注学习结果。
3.怎样制定量规评价量规主要包括评价项目及具体的项目标准及分值三部分。
①确定评价项目：一个好的评价量规要起到目标导向和评价标准两大作用。
因此在制定量规时，首先的是根据项目（活动）目标确定评价分项，也就是我们老师从哪些方面来评价学生的作品，如从内容、结构、卷面等方面评价学生的作文。
②确定各项目的分值：根据教学目标的侧重点确定具体评价项目的权重及分值。
这样可以更好的引导学生把握努力的方向，更好的起到目标导向作用。
③确定具体项目的评价标准为了使评价更客观、公正，在制定具体项目的评价标准时，应使用具体的、可操作的语言进行描述，而避免使用抽象的、概念性的语言。
4.教学中怎样使用评价量规目标导向和评价工具是量规的两大作用，为更好的发挥评价量规的作用，教学是应该：①活动前公布评价量规，引导学生讨论评价量规，让学生清晰了解自己的活动目标、努力方向。
②活动中引导学生应用量规评价自己的作品，及时反思，并据此修改、完善自己的作品。
③活动后，引导学生进行自评、互评、师评，使学生对自己的学习状况有一个客观的认识。
教学资源评价量规
链接不清楚
（1分或0分）
站点很难被发现
布局混乱
背景和文本使用无效
图形仅仅是作为装饰。
使用的多媒体与主题无关
无关链接过多有用链接过少
技术
（5分或4分）
链接有效
图形最优化
网站支持所有的浏览器
多媒体资源使用恰当
（3分或2分）
部分链接无效
大部分图形最优化
网站并非支持所有的浏览器
大部分多媒体资源的使用有效
（1分或0分）
链接无效
图形元素并非最优化
网站需要在特定的浏览器下才能运行
多媒体资源的使用无效
语法和习惯用法的使用上存在明显的错误
存在多数标点符号错误
拼写错误时常发生
站点需要做大量的修改
表达
（5分或4分）
站点很容易被发现
站点布局合理
背景和文本搭配协调
所有使用的图形风格一致
多媒体的使用增强了主题的表达
链接适当
（3分或2分）
站点容易被发现
大部分页面布局合理
背景和文本的使用没有恰到好处
网站中的图形使用不适当或风格不一致
信息并非取材于原始资料
信息价值不明确
观众无法检验信息的有效性
网站内容无主题
组织
（5分或4分）
页面富有吸引力
版面设计合理，富有逻辑性
信息查找方便快捷
页面之间使用了有效的过渡
页面跳转灵活
（3分或2分）
各个页面结构不一致
版面设计缺乏逻辑性
部分页面做的不完善
部分链接混乱、缺乏主题
各个部分之间联系不密切
（1分或0分）
教学资源评价量规
思想和内容
教学资源评价量规设计表_素材(范例)
（参考《教育资源建设技术规范》（征求意见稿），有修改）
一、文本素材
评价项
优良中较差差
科学性
资源内容表述清晰、准确，无二义性。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
内容健康，无迷信、黄色和反动内容。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
内容来源须符合国家新课程标准要求。
规范性
无错别字和英文大小写的错误。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
有合法的知识产权。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、
评价项
优良中较差差
科学性
资源内容表述清晰、准确，无二义性。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
内容健康，无迷信、黄色和反动内容。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
教学性
能有效的支持所属教学单元的内容。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
适用于相应的使用者。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
包含应有的信息量。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
技术性
软件配置要求程度适当。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
规范性
有合法的知识产权。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
内容来源须符合国家新课程标准要求。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
教学性
能有效的支持所属教学单元的内容。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
适用于相应的使用者。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
包含应有的信息量。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
技术性
评价量规
音频素材评价量规
视频素材评价量规
小组汇报评分量规
注：1．本评价表针对学生小组汇报情况作出评价，用于学生小组互评；2．学生根据小组汇报的表现对每一项给出相应得分即可；3. 本评价分为定性评价与定量评价两个部分。
定量部分总分为100分，最后取值为参评学生按比例取均值。
定性部分是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助学生改进与提高。
数学学生学习评价量表
科学学生学习评价量表
图形图像素材评价量规
合作探究评价量规
故事会口头表达评价量规
小组合作学习有关事项的说明表
多媒体演示量规
教学设计成果评价量表二
“诗歌与时代”报告评价量规
海报评价量规
小组汇报评分量规
注：1．本评价表针对学生小组汇报情况作出评价，用于学生小组互评；2．学生根据小组汇报的表现对每一项给出相应得分即可；3. 本评价分为定性评价与定量评价两个部分。
定量部分总分为100分，最后取值为参评学生按比例取均值。
定性部分是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助学生改进与提高。
小组合作学习评价表
组别：第小组
学生网络基础技能情况调查表。
教学活动评价量规表
教学活动评价量规表概述本文档旨在设计一份教学活动评价量规表，以评估教学活动的有效性和研究成果。
该量规表将有助于教师系统地收集和分析学生对教学活动的反馈意见，从而改进教学质量。
评价内容教学活动评价量规表应包括以下几个方面的评价内容：1. 教学目标达成度：评估学生对教学目标的理解程度和掌握程度。
2. 课堂互动和参与度：评估学生在课堂上的互动和参与程度，包括提问、回答问题和小组讨论等。
3. 研究资源和教具使用：评估教师在教学中使用的研究资源和教具是否恰当和有效。
4. 教学方法和策略：评估教师在教学中采用的方法和策略是否能激发学生的研究兴趣和潜力。
5. 研究成果和提升：评估学生在教学活动中所取得的研究成果和个人提升。
评价指标为了使教学活动评价更加客观和可量化，以下是一些可能的评价指标：1. 教学目标达成度：学生能否准确描述教学目标并证明自己已经掌握相关知识或技能。
2. 课堂互动和参与度：学生发言的频率和质量、主动提出问题和分享观点的能力。
3. 研究资源和教具使用：学生对教学资源和教具的评价，包括是否易于理解和使用，是否能促进研究。
4. 教学方法和策略：学生对不同教学方法和策略的评价，包括是否能激发兴趣、提高研究效果。
5. 研究成果和提升：学生在教学活动后的总结和反思，以及个人在研究上的进步和成就。
评价结果分析教学活动评价量规表收集到的数据可以用于以下几个方面的分析：1. 教师反思和改进：教师可以根据学生的评价意见和建议，反思自己的教学方法和策略，进一步改进教学质量。
2. 学生成绩评估：教学活动评价量规表的结果可以作为学生综合成绩评估的参考依据，反映学生在课堂研究上的表现。
3. 教学质量监控：教学活动评价量规表的数据可以用于对整个教学质量进行监控和评估，提供决策的依据。
总结教学活动评价量规表是一个有助于评估教学活动的工具，通过收集学生的反馈意见和建议，教师可以改进教学方法和策略，提高教学质量。
同时，该量规表的评价结果也可以作为学生成绩评估和教学质量监控的参考依据。
教学评价量规设计范例
教学评价量规设计范例
教学评价量规设计范例如下：
1. 教学目标评价
- 目标明确度：评价学习目标是否明确，学生是否清楚了解应达到的目标。
- 目标实现度：评价学生是否能够达到预期的学习目标。
- 目标适应性：评价学习目标是否适合学生的能力和学习需求。
2. 教学内容评价
- 内容准确性：评价教学内容的准确性和科学性。
- 内容连贯性：评价教学内容是否有逻辑性和连贯性。
- 内容针对性：评价教学内容是否符合学生的学习需求和兴趣。
3. 教学方法评价
- 方法选择合理性：评价教师选择的教学方法是否合理和有效。
- 方法操作性：评价教学方法是否易于操作和实施。
- 方法创新性：评价教学方法是否具有创新和活力。
4. 教学过程评价
- 进度掌控：评价教师是否能够合理掌控教学进度。
- 学生参与度：评价学生在教学过程中的参与度和积极性。
- 教学环境：评价教学环境是否能够营造良好的学习氛围。
5. 教学效果评价
- 学习成绩：评价学生在学习过程中的成绩表现。
- 学习兴趣：评价学生对学习的兴趣和动力。
- 学习能力：评价学生在学习过程中的能力提升和自主学习能力。
以上仅为教学评价量规设计的范例，具体的评价指标和评价方法可以根据实际情况进行调整和补充。
教学布局评定量表
教学布局评定量表一、背景教学布局评定量表是一种用于评估教学布局质量的工具。
教学布局是指课程中各个要素的组织和安排方式，包括教学内容、教学方法、教学资源等。
教学布局的质量直接影响学生的研究效果和教师的教学效果。
二、评定目的教学布局评定量表的目的是为了帮助评估教学布局的质量，并提供改进建议，以优化教学过程和提升学生研究效果。
三、评定要素教学布局评定量表包括以下要素：1. 教学目标：评估教学目标的明确度和与课程内容的匹配程度。
2. 教学内容：评估教学内容的科学性、完整性和针对性。
3. 教学方法：评估教学方法的多样性、灵活性和互动性。
4. 教学资源：评估教学资源的充足性和适用性。
5. 教学评估：评估教学评估的科学性和客观性。
四、评定标准教学布局评定量表根据以上要素，设定了一套评定标准，以便对教学布局进行定量评估。
每个要素都根据一定的指标进行评分，最后得出综合评分。
五、使用方法教学布局评定量表可以由教务部门、教研组或教师自行使用。
使用时，根据具体课程的特点和需要，对每个要素进行评分，并计算综合评分。
评定结果可以作为改进教学布局的参考依据，从而提升教学质量。
六、注意事项在使用教学布局评定量表时，需要注意以下几点：- 评定量表仅供参考，评定结果并不代表绝对的教学质量。
- 评定量表需要根据具体课程和教学环境进行适当调整和补充。
- 评定结果应当结合其他教学评估方法和学生反馈进行综合分析。
七、总结教学布局评定量表是一种用于评估教学布局质量的工具。
通过使用评定量表，可以帮助教师和教育管理者改进教学布局，提升教学质量，促进学生的研究效果。
评定量表的使用需要谨慎，并结合其他教学评估方法进行综合分析和决策。
教学设计评价量规表博客
教学设计评价量规表博客教学设计是教育教学过程中至关重要的一环，它直接影响到教师的教学效果和学生的学习成果。
为了更好地评价教学设计的质量和效果，教学设计评价量规表成为一种很有效的工具。
本文将介绍教学设计评价量规表的使用方法和评价指标，帮助教师提升教学设计的质量和效果。
一、教学设计评价量规表概述教学设计评价量规表是一种用于评价教学设计质量的工具，它通过对教学设计中各个方面进行评估和量化，从而提供对教学设计的全面评价。
教学设计评价量规表可以帮助教师系统地分析教学设计的优点和不足，为教师提供改进教学设计的方向和依据。
二、教学设计评价量规表的使用方法1. 设计评价指标：教学设计评价量规表应包含一系列评价指标，包括目标明确性、教学内容的合理性、教学方法的多样性、教学资源的充分性等。
这些评价指标应综合考虑教学设计的各个方面，以全面评价教学设计的质量。
2. 评价等级划分：教学设计评价量规表应设定合适的评价等级划分，例如优秀、良好、及格和不及格等。
教师可以根据评价结果，了解自己的教学设计在各个方面的表现，并针对不同等级的评价结果有针对性地进行改进。
3. 评价过程和记录：教学设计评价量规表的使用应结合实际教学情境，教师可以在教学过程中或教学结束后进行评价。
评价结果应及时记录，为教师评估自己教学设计的效果提供依据。
三、教学设计评价量规表的评价指标1. 目标明确性：教学设计应明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标等。
评价指标可包括：目标是否明确、目标是否与教学内容相匹配等。
2. 教学内容的合理性：教学设计应根据学生的实际需求和课程标准，合理选择教学内容。
评价指标可包括：教学内容是否符合课程标准、教学内容是否紧凑等。
3. 教学方法的多样性：教学设计应包含不同的教学方法和策略，以满足学生的多样化学习需求。
评价指标可包括：教学方法的多元性、教学方法是否有效等。
4. 教学资源的充分性：教学设计应充分利用教学资源，包括课本、教具、多媒体等，以提升教学效果。
模块8：必备的表格《学科教学资源列表》
我的声音作品.wav
V
我的图像作品.bmp
V
我的视频作品.avi
V
试卷.doc
X
我的学习记录
表2-1教育技术含义及术语自我理解表.doc
X
表2-2教育技术含义交流记录表.doc
X
表2-3一般教学过程讨论记录表.doc
X
表2-4共享记录表.doc
X
表3-1教学媒体类型记录表.doc
X
表3-2教学媒体分类表.docቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
X
表4-4教学方法选择分析讨论记录表.doc
X
表4-7教学媒体选择方法分析讨论记录表.doc
X
表4-10教案设计作品评议结果表.doc
X
表4-12评价理论整理表.doc
X
表5-1探究型学习案例教学设计比较表.doc
X
表5-3 MiniQuest案例：身边的行程问题设计特点记录表.doc
X
表5-4探究型学习教学设计的方法与步骤记录表.doc
表8-1电子作品自查表
子文件夹
主要电子作品名称
完成
未完成
我的教学设计
授导型教学设计.doc
V
授导型教案设计演示文稿.ppt
V
探究型学习教学设计方案.doc
V
我的教学实施
教学实施计划.doc
V
修改后的教学实施计划.doc
V
批阅学生作业.doc
X
学生成绩统计表.xls
X
群发邮件.eml
X
我的练习作品
我所理解的教育技术.ppt
X
表5-5案例评价量规比较表.doc
X
表5-6主题设计表.doc
《卖火柴的小女孩》教学资源包评价
信息技术与课程整合教学设计单元包的评价《卖火柴的小女孩》专业: XX班级: XX姓名: XX日期: XX我评价的是第六组同学做的《卖火柴的小女孩》教学资源设计单元包。
参考的评价量规如下所示:表1 教学设计单元包评价量表基于以上教学设计单元包评价量表, 我对第六组《卖火柴的小女孩》教学资源包进行了评价如下:一、选题第六小组制作者选题为人教版小语教材十二册第四单元, 第十四课《卖火柴的小女孩》, 这个题目是熟为人知, 内容着实动人心弦。
二、教学设计方案的评价:1.创设情境评价“兴趣是最好的老师”, 在课上教师先提问学生有没有读过《卖火柴的小女孩》, 认识不认识作家安徒生, 这样自然的引出作者。
让学生先了解作者创作的背景以及作者的一些介绍。
这样, 学生就先对文章背景有个深层次的理解, 为之后的学习奠定基础。
随后教师有播放了《卖火柴的小女孩》动画视频, 学生在看动画视频中可以大致了解讲述内容, 并且会深深被感染, 自然而然的对故事有了极高的兴趣, 变“要我学”为“我要学”。
学生有了学习兴趣后, 迫切想知道文章是怎么描述的。
学习活动就不再是一种负担, 而是愉快的体验。
2.学习任务的评价从设计方案中可以看出本节课学习目标是理解课文中心思想、让学生展开想象、体会深层次内涵, 三个目标教师设计了三个任务为有感情朗读划分自然段、分段理解和理解重难点句子。
让学生从浅到深循序渐进理解课文。
在任务的驱动下展开一系列学习, 从而得到清晰的思路和方法。
在完成任务中, 培养学生分析问题、解决问题以及想象能力, 逐步培养学生独立探索、勇于思考问题的能力。
3.课外延伸评价学习不仅只是学习课本中的文章, 设计者对所学内容进行扩充, 设计者设计让学生想象为悲惨的卖火柴小女孩改写命运, 这样可以拓展学生的思维想象。
说一说假如卖火柴的小女孩来到我们中间, 会怎么样。
如果这个小女孩来到我们身边, 出现在你面前, 你会对她说些什么呢？你会和她分享你今天的幸福生活吗？这些活动和作业都可以是学生得到口头表达的联系和思维想象的拓展。
教学设计评价量规表
教学设计评价量规表1. 引言教学设计是教师为达到教学目标，合理安排教学活动并选择教学方法、手段和教材的过程。
评价教学设计的质量对于提高教学效果和促进学生学习至关重要。
本文介绍了一种教学设计评价量规表，旨在帮助教师全面评价自己的教学设计，并针对评价结果进行改进。
2. 教学设计评价量规表教学设计评价量规表由多个评价指标构成，每个指标都与教学设计中的重要要素相关。
下面是一些常见的评价指标：2.1 教材选择•教材内容是否与教学目标相符？•教材的难易程度是否适合学生？•教材是否包含丰富的例题和练习题？2.2 教学目标•教学目标是否明确而具体？•教学目标是否能够激发学生的学习动力？•教学目标是否与学生的现实需求相符？2.3 教学活动设计•教学活动是否能够激发学生的兴趣？•教学活动是否有助于学生掌握知识和技能？•教学活动是否有足够的互动和合作性？2.4 教学方法与手段•教学方法是否多样化？•教学方法是否能够满足不同学生的学习需求？•教学手段是否适合教学内容和学生特点？2.5 教学过程组织•教学过程是否有逻辑性和连贯性？•教学过程的时间分配是否合理？•教学过程是否能够帮助学生成长发展？2.6 教学评价•教学评价是否能够准确反映学生的学习情况？•教学评价是否具有参与性和反馈性？•教学评价是否能够促进学生的自主学习和反思？3. 使用教学设计评价量规表的步骤3.1 进行教学设计首先，教师应根据教学目标和教学内容进行详细的教学设计。
教学设计应包括教学活动的安排、教学方法和手段的选择，以及教学评价方式的确定。
3.2 自评教学设计教师可以根据教学设计评价量规表中的评价指标，对自己的教学设计进行评价。
根据评价结果，教师可以发现设计中的不足之处和改进的空间。
3.3 改进教学设计根据自评的结果，教师可以进行教学设计的改进。
针对评价中指出的问题，可以适当调整教材选择、教学目标、教学活动设计、教学方法和手段，以及教学评价方式。
3.4 教学实施与评价在实施教学过程中，教师可以注意学生对教学设计的反应和学习情况，并对教学效果进行评价。
教学设计评价量规共5篇数学课评价量规的设计
教学设计评价量规共5篇数学课评价量规的设计教案评价量规导入技能的教案设计（20分）（18－20分）教案写作标准，设计思路清楚，过程完整。
（16－18分）教案写作标准，设计思路较清楚，过程完整。
（16－12分）教案写作根本标准，有肯定的设计思路，过程根本完整。
（12分－0分）教案写作不标准，设计思路不清楚，过程不完整。
导入内容（60分）（54－60分）导入的内容设计与主题相关度高，过渡自然，能调动学生的兴趣。
（48－54分）导入的内容设计与主题有较高的相关性，能较好地过渡到讲解内容，较好地调动了学生的兴趣。
（48－36分）导入的内容设计与主题有肯定的相关度，过渡根本自然，能肯定程度上调动学生的兴趣。
（36－0分）导入的内容设计与主题相关度不高，过渡不自然，没能调动学生的兴趣。
教态（10分）（9－10分）教态自然，大方。
体态语运用得当。
（8－9分）教态自然，大方。
较好地运用体态语。
（6－8分）教态根本自然，能运用肯定的体态语协作计课的语言。
（6－0分）教态不自然，不能运用体态语协作讲课语言。
语言（10分）（9－10分）语言标准，使用一般话讲课，语速适中、清晰，有肯定的起伏。
（8－9分）语言标准，使用一般话讲课，语速较好，语言清晰，有肯定的起伏。
（6－8分）语言根本标准，一般话根本标准，语速过快（慢）、语言根本清晰。
（6－0分）语言有时不标准，不能使用一般话讲课，语速、过快（慢），有些语言听不清晰。
合计总计教学设计试验评价量规之二―――提问技能评价量规等级工程优秀良好及格不及格提问技能的教案设计（20分）（18－20分）教案写作标准，设计思路清楚，过程完整。
（16－18分）教案写作标准，设计思路较清楚，过程完整。
（16－12分）教案写作根本标准，有肯定的设计思路，过程根本完整。
（12分－0分）教案写作不标准，设计思路不清楚，过程不完整。
提问内容（60分）（54－60分）问题内容明确，提问方式易于学生理解和承受，提问时机恰当，并对学生的答复做出确认和评价，且分析评价精确，对学生做出恰当的表扬、批判和鼓舞。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
能有效的支持所属教学单元的内容。
()(√)()()()
适用于相对应的使用者。
()(√)()()()
包含应有的信息量。
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技术性
软件配置要求水准适当。
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文件格式和大小恰当。
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声音流畅、清晰。
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规范性
有合法的知识产权。
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包含应有的信息量。
()(√)()()()
技术性
软件配置要求水准适当。
()(√)()()()
配音与画面协调一致。
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文件格式和大小恰当。
()(√)()()()
规范性
有合法的知识产权。
()(√)()()()
艺术性
画面转换方式合理。
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五、
评价项
优良中较差差
科学性
资源内容表述清晰、准确，无二义性。
包含应有的信息量。
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技术性
文本素材的编辑风格符合其内容。
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规范性
无错别字和英文大小写的错误。
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有合法的知识产权。
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二、
评价项
优良中较差差
科学性
资源内容表述清晰、准确，无二义性。
(√)()()()()
内容健康，无迷信、黄色和反动内容。
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内容来源须符合国家新课程标准要求。
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教学性
能有效的支持所属教学单元的内容。
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适用于相对应的使用者。
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包含应有的信息量。
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技术性
图片质量清晰
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图片格式和大小恰当
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教学资源评价量规表
一、文本素材
评价项
科学性
资源内容表述清晰、准确，无二义性。
(√)()()()()
内容健康，无迷信、黄色和反动内容。
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内容来源须符合国家新课程标准要求。
()(√)()()()
教学性
能有效的支持所属教学单元的内容。
()(√)()()()
适用于相对应的使用者。
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()()(√)()()
规范性
有合法的知识产权。
()(√)()()()
艺术性
画面布局合理。动画色彩造型协调一致。
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运动图像，运动速度合理。
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(√)()()()()
内容健康，无迷信、黄色和反动内容。
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内容来源须符合国家新课程标准要求。
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教学性
能有效的支持所属教学单元的内容。
()(√)()()()
适用于相对应的使用者。
()(√)()()()
包含应有的信息量。
()(√)()()()
技术性
软件配置要求水准适当。
四、
评价项
优良中较差差
科学性
资源内容表述清晰、准确，无二义性。
()(√)()()()
内容健康，无迷信、黄色和反动内容。
()(√)()()()
内容来源须符合国家新课程标准要求。
()(√)()()()
教学性
能有效的支持所属教学单元的内容。
()()(√)()()
适用于相对应的使用者。
()(√)()()()
规范性
有合法的知识产权。
()(√)()()()
艺术性
色彩搭配合理。
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元素布局合理。
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三、
评价项
优良中较差差
科学性
资源内容表述清晰、准确，无二义性。
()(√)()()()
内容健康，无迷信、黄色和反动内容。
()(√)()()()
内容来源须符合国家新课程标准要求。
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