22.2.1配方法

①∵X2+8X+7=0
∴X2+8X=-7
②∴X2+8X+（）2=（）2
即（X+4）2=9
3、3X2-6X+2=0如何变形可得到（X-1）2=
①∵3X2-6X+2=0
∴3X2-6X=-2
②∴X2-2X=-
③∴X2-2X+1=-+1
④∴(X-1)2=
3、怎样解方程X2+6X-16=0
1移项X2+6X=16
（1）X1=5，X2=8
(2)X1=1，X2=-
注重配方过程，得出两个实数根。
四、拓展延伸
1、用配方法解下列方程
（1）X2+8X=33
（2）2X2-3X+4=0
（3）X2-X+1=0
2、当x为何值时，代数式X2-8X+12=X
3、求证：方程有两个相等的实数根？
4、解方程：3X2+2x-a=0
怎样判断？
1、化为一般形式
2、移项
3、二次项系数化为1
4、配方
5、左边写成完全平方的形式
6、降次直接开平方
7、求解解一元一次方程定解等
要求学生通过讨论自己归纳得出步骤。引导学生回顾目标，明确重难、难点
六、作业布置
1、复习巩固所讲内容
2、完成课后练习和习题相关作业；
3、完成练习册相关作业。
即时练习，巩固所学知识。
3．解方程：X2+6X-16=0
4、用配方法解一元二次方程的基本步骤
4．用配方法解下列方程
例题1例题2例题3例题4
5．做一做
6．小结
7．作业等
学生学习活动评价设计
设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
2．本节课由简到难展开学习，使学生认识配方法的基本原理并掌握具体解法。
学情分析
1.知识掌握上，九年级学生学习了平方根的意义。即如果如果X2=a，那么X=± 。；他们还学习了完全平方式X2+2Xy+y2=(X+y)2.这对配方法解一元二次方程奠定了基础。
2.学生学习本节的障碍。学生对配方法怎样配系数是个难点，老师应该予以简单明白、深入浅出的分析。
学生按时完成
一元二次方程节的三种不同形式：
（1）有两个不等的实数根；
（2）有两个相等的实数根
（3）没有实数根。
让学生明白需要先整理成一般形式后才能配方。
计算一元二次方程根的判别式
1题为配方法解方程的基本题型
2、3题为变式方法解
4题为开放性使用型题
五、小结提高
解一元二次方程的步骤：
（b2-4ac≧0时）
教学目标
（一）知识技能目标
1.会用直接开平方法解形如（X+m）2=n(n≧0)
2.会用配方法解简单的数字系数的一元二次方程。
（二）能力训练目标
1．理解配方法；知道“配方”是一种常用的数学方法。
2.了解用配方法解一元二次方程的基本步骤。
（三）情感与价值观要求
1.通过用配方法将一元二次方程变形的过程，让学生进一步体会转化的思想方法，并增强他们的数学应用意识和能力，激发学生的学习兴趣。
3.我们老师必须从学生的认知结构和心理特征出发，分析初中学生的心理特征，他们有强烈的好奇心和求知欲。当他们在解决实际问题时发现要解的方程不再是以前所学过的一元一次方程或可化为一元一次方程的其他方程时，他们自然会想进一步研究和探索解方程的问题。而从学生的认知结构上来看，前面我们已经系统的研究了完全平方式、二次根式，这就为我们继续研究用配方法姐一元二次方程奠定了基础。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
用配方法解一元二次方程
1．回顾与复习
平方根的意义：如果x2=a，那么x=± 。
完全平方式：式子a2±2ab＋b2叫完全平方式，且a2±2ab＋b2=（a±b）2
2．随堂ห้องสมุดไป่ตู้习
用配方法解下列方程：
（1）. x2－2=0（2）.x2＋4x=2
（3）.3 x2＋8 x－3=0
2配方X2+6X+9=16+9
3左边写成完全平方式（X+3）2=25
4X+3=±5
5X+3=5或X+3=-5
X1=2,X2=-8
64,4,
②,
③X+
问①②的名称分别为什么？
问①②③④的名称分别为什么？
注重解题步骤
学会利用完全平方知识填空初步配方为后面学习打下基础
①为移项
7为配方
①为移项
8为二次项系数化为1
2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：
(提交时，请将蓝色字说明部分删除。）
基本信息
课题
人教版第二十二章一元二次方程22.2.1配方法
作者及工作单位
林熳旭惠州市中建麦绍棠学校
教材分析
1．对于一元二次方程，配方法是解法中的通法，它的推导建立在直接开平方法的基础上，他又是公式法的基础：同时一元二次方程又是今后学生学习二次函数等知识的基础。一元二次方程是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。我们从知识的发展来看，学生通过一元二次方程的学习，可以对已学过的一元二次方程、二次根式、平方根的意义、完全平方式等知识加以巩固。初中数学中，一些常用的解题方法、计算技巧以及主要的数学思想，如观察、类比、转化等，在本章教材中都有比较多的体现、应用和提升。我们想通过一元二次方程来解决实际问题，首先就要学会一元二次方程的解法。解一元二次方程的基本策略是将其转化为一元一次方程，这就是降次。
教学设计与反思模版
要求：
1．必须是原创，抄袭将记“0”分。
2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。
注意事项：
1．请将模版下载下来，然后在word中进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再网上提交。为了保证辅导老师能清楚批阅大家的作业，请将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传。
一、复习旧知识（提问）
1、如果X2=a，（a≧0）那么X=±
2、如果X2+2Xy+y2=9，那么X+y=?
X2=9
X=?
巩固直接开平方法解方程为配方法打下基础
二、导入新课，讲授新知识
1、填空：
1X2+8X+( )2=(X+__)2
2X2-X+( )2=(X--_)2
3X2+MX+( )2=( )2
2、X2+8X+7=0如何变形可得到(X+4)2=9
9为配方
10写成完全平方式
1、移项：把常数项移到方程的右边；
2、配方：方程两边都加上一次项系数绝对值一半的平方；
3、变形：方程左边分解因式，右边合并同类项；
4、开方：根据平方根的意义，方程两边开平方；
5、求解：解一元一次方程；
6、定解：写出原方程的解
三、巩固知识
例题点拨：
例1解方程
（1）2X2+1=3X
2．能根据具体问题的实际意义，验证结果的合理性。
教学重点和难点
教学重点：
用配方法解一元二次方程
教学难点：
理解配方法的基本过程
教学过程
（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
教学反思
本节共分3课时，第一课时引导学生通过转化得到解一元二次方程的配方法，第二课时利用配方法解数字系数的一般一元二次方程，第3课时通过实际问题的解决，培养学生数学应用的意识和能力，同时又进一步训练用配方法解题的技能。
在教学中最关键的是让学生掌握配方，配方的对象是含有未知数的二次三项式，其理论依据是完全平方式，配方的方法是通过添项：加上一次项系数一半的平方构成完全平方式，对学生来说，要理解和掌握它，确实感到困难，因此在教学过程中及课后批改中发现学生出现以下几个问题：
1.在利用添项来使等式左边配成一个完全平方公式时，等式的右边忘了加。
2.在开平方这一步骤中，学生要么只有正、没有负的，要么右边忘了开方。
3.当一元二次方程有二次项的系数不为1时，在添项这一步骤时，没有将系数化为1，就直接加上一次项系数一半的平方。
因此，要纠正以上错误，必须让学生多做练习、上台表演、当场讲评，才能熟练掌握。
(2)3 X2＋8 X－3=0
分析;根据导入新课知识可以配方变形，再用直接开平方法求解
例2解方程
（1）X2+8X+9=0
(2)4X2-12X+9=0
（3）3X2-6X+3=-1
例3解方程
（2X+1）(X+2)+2X-18=0
此方程可整理为
2X2+7X-16=0
例4证明方程
2X2-5X+7=0没有实数根