探析小学语文作文写作教学策略
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。
加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。
基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。
那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？1加强指导，让学生掌握写作方法学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。
但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。
比如，在讲述课文内容时加以渗透。
教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。
在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读不同体裁的文章等，在比较中加强分析。
此外，也可以对学生进行专题指导。
比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。
开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。
2注重素材积累，激发创作兴趣提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。
小学语文教学中作文教学策略
小学语文教学中作文教学策略小学语文教学中的作文教学策略是指在小学阶段，教师根据学生的年龄特点和学习需求，有针对性地设计作文教学活动，以培养学生的写作能力和审美能力。
以下是一些有效的作文教学策略：1. 分析优秀作文通过分析优秀作文，教师可以向学生介绍优秀作文的写作结构、用词表达方式以及起承转合等技巧，激发学生的学习兴趣和写作能力。
通过让学生分析优秀作文中的亮点和不足之处，引导学生形成评价作文的能力。
2. 提供写作素材为了激发学生的写作兴趣，教师可以提供丰富的写作素材，如图片、故事情节、新闻报道等，让学生选择感兴趣的素材进行创作。
教师还可以组织学生进行集体写作，让学生互相交流和借鉴，提高写作水平。
3. 创设情境教师可以通过创设情境，激发学生的写作欲望。
教师可以模拟一个实际情境，让学生从某个角色的视角写作，或者提出一个引人入胜的问题，让学生就此展开思考和表达。
4. 个别指导根据学生的不同水平和需求，教师可以提供个别指导。
对于写作能力较弱的学生，教师可以提供具体的写作步骤和范文，引导学生一步步地完成作文；对于写作能力较强的学生，教师可以提出一些挑战性的要求，拓展学生的写作能力。
5. 多样化的写作题材为了培养学生的写作兴趣和表达能力，教师应该提供多样化的写作题材，涵盖生活、学习、社会等方面的内容。
可以让学生写自己的感悟、写一篇周记、写一个故事等，这样能够更好地调动学生的思维和创造力。
6. 评价和反馈在作文教学中，教师应该及时给予学生评价和反馈。
在评价时，教师可以注重肯定学生的努力和突出表现，并提出具体的改进意见，指导学生提高写作水平。
教师还可以鼓励学生相互评价，培养学生的自我评价和接受他人评价的能力。
小学语文作文教学是培养学生的语言表达能力和思维能力的重要环节。
通过以上的作文教学策略，可以有效激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，并培养学生的创新思维和综合素养。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和情感体验能力的重要环节。
而要想在小学语文作文教学中取得好的效果，需要运用有效的策略和方法。
本文将介绍一些小学语文作文教学的策略和方法，希望能够对教师们在实际教学中有所帮助。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是小学语文作文教学的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如通过阅读优秀的作文、谈论身边的事物或故事、提供写作主题等。
还可以通过一些趣味性的活动来吸引学生，比如写作比赛、课外写作社团等。
只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能更好地参与到写作教学中来。
二、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围也是非常重要的。
教室环境、教学氛围以及同学之间的互动都会影响学生的写作情绪和态度。
教师可以通过布置一些与写作相关的墙报、设计一些有趣的写作活动，适时地组织学生进行写作交流和评比等方式，来营造一个良好的写作氛围，让学生们在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
三、注重写作过程在小学语文作文教学中，注重写作过程是非常重要的。
写作过程包括素材搜集、构思、写作、修改等环节。
教师应该引导学生在写作过程中有条不紊地进行，注重积累素材、合理构思、清晰表达、细致修改。
鼓励学生注重写作过程，而非结果，让他们体会到写作是一个循序渐进、不断完善的过程。
在小学语文作文教学中，教师需要注重引导学生掌握一些写作方法。
比如通过分析优秀作文的结构和表达手法，教会学生如何进行段落分节、如何进行情节展开、如何进行语言表达等。
还可以指导学生掌握一些写作技巧，比如如何开头、如何结尾、如何运用修辞、如何进行人物刻画等。
通过注重写作方法的教学，能够帮助学生更快地提高写作水平。
五、注重情感体验小学生的情感丰富多彩，教师在作文教学中应该注重引导学生进行情感体验。
可以通过给学生提供一些情感饱满的写作主题、引导学生通过观察、体会、感悟来进行情感体验，让学生身临其境，感受到写作的乐趣和魅力。
浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策
浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策作为语文教学中的重要部分，写作教学在小学阶段尤为关键。
目前小学语文写作教学中存在着不少问题，这些问题直接影响着学生的写作水平和语文素养的提高。
有必要对小学语文写作教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期能够改善相关情况，推动小学语文写作教学水平的提高。
一、问题分析1. 缺乏写作启蒙教育在小学语文写作教学中，很多教师更注重学生的语文课文背诵和词语句子的拼写，而忽略了对学生写作启蒙教育的重视。
缺乏对学生写作基础知识的系统性培养，导致学生在写作能力方面存在着很多问题，无法顺利展开写作创作。
2. 写作题材单一小学语文写作中的题材过于单一，大多数写作题目都是与学生自身生活经验有关，缺乏拓展学生视野和思维的题材。
这样的写作题目容易导致学生陷入思维惯性，缺乏想象力和创造力。
3. 缺乏写作技巧指导在小学阶段，学生的写作技巧还比较薄弱，但在教学中缺乏对学生写作技巧的系统指导。
很多老师侧重于让学生完成作文内容，却忽略了对写作过程中的技巧指导。
4. 缺少写作评价标准小学语文写作教学中存在着缺少合理的评价标准的问题。
评价仅限于字数、正确率等表面因素，而缺乏对学生语言表达、思维深度和逻辑性等方面的评价。
二、对策建议针对小学语文写作教学中缺乏写作启蒙教育的问题，教师可以采用多元化的方法，引导学生进行观察、感悟、积累，从而激发学生的写作兴趣和创造力。
鼓励学生多进行写作练习，积累写作素材和经验，提高写作基础知识。
对于写作题材单一的问题，教师应该在设计写作题目时，多选择一些与学生生活经验不那么密切相关的题材，引导学生通过想象和创造，提高学生的写作水平和表达能力。
教师应该注重在写作教学中对学生写作技巧的指导，引导学生在教师的示范下，逐步提高写作水平。
在写作过程中，教师可以对学生进行针对性的指导，比如如何布局文章结构、如何运用修辞手法等。
在小学语文写作教学中，应该建立合理的写作评价标准，不仅仅注重学生作文的字数和正确率，更要关注学生的语言表达能力、逻辑思维能力、情感表达等。
小学语文中作文教学的有效策略
小学语文中作文教学的有效策略随着小学语文教学的不断发展，作文教学也逐渐成为语文教学中非常重要的一环。
好的作文教学能够帮助学生理解和掌握语言表达及文字表达的技巧，提高写作水平，增强语言表达能力。
因此，教师需要采用一些有效策略来促进学生成功地写好作文。
一、营造宜于写作的氛围作文教学需要营造出一个宜于写作的氛围。
在课堂上，教师可以通过精心布置课堂环境，增强学生的写作兴趣和积极性。
例如，在大屏幕上展示一些有趣的图片、短片，或者设立一个写作角落，为学生提供优美的音乐、灯光和书籍等等，从而激发学生的创作潜力。
二、激发学生写作兴趣兴趣是写作的一个重要因素。
教师可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，设计各种创作主题，并根据学生实际情况，提供合适的语言素材和写作指导，使学生在写作中获得自我满足感和成就感，从而进一步激发他们的写作兴趣。
三、开展创作批改活动创作批改活动是教师常用的作文教学策略之一。
教师可以组织学生进行交流、研讨和修改，促使学生在交流中提高自己的写作水平，发现和纠正自己的错误。
此外，也可以引导学生发表自己的意见，并接受其他同学的批评和建议。
这样，既能培养学生的自我修养和信心，又能帮助学生改正自己的错误，从而提高写作水平。
四、巩固写作技能在作文教学中，巩固写作技能是必不可少的一步。
教师应该张扬出学生的优点，也要在巩固写作基本功的同时，向学生介绍各种写作方法和技巧，如：速写、便利贴、多角度写作、情感化故事等等。
这些技巧和方法可以为学生的写作提供无限的想象空间，也有很好的作用来发散学生思维，加强学生口语表达能力。
浅谈小学语文写作教学的有效策略
浅谈小学语文写作教学的有效策略摘要：随着新课改的深入推进，各地的中小学都在相关政策的指导下进行教学改革的实践活动。
本文以新课改为背景，针对小学语文教学中的作文教学方法做了探索。
从问题着手摸索优化途径，努力开创学生写作新格局，进而提高学生的写作能力。
关键词：小学语文；写作教学；策略身为一名小学语文教师,我深知做好语文写作教学工作的必要性及其重要意义。
也正因为如此,我在自身的教育实践中积极探索优化语文学科写作教学效率的方式方法,在一定程度上取得了良好的研究效果。
以下,我仅结合自身的教学实践经验,针对优化小学语文写作效率、推动学生写作水平及能力更好发展的方式方法进行初步分析与探索。
一、小学语文开展写作教学的意义对语文这类的语言类科目而言,只有更多地去积累知识才能有效地提升写作水平,这也是开设小学语文写作教学的核心理念。
小学语文的写作教学体现在多个方面,极为突出的一点就是能够通过文章中的语句抒发内心的情感。
而小学生处于探究学习的雏形阶段,因此加强对小学生的写作能力的培养是非常有必要的。
写作策略在语文教学中的应用是一剂良药,让学生通过对文段的打磨来提升文字刻画水平,极大地增强了学生的情感表达和字面表达能力。
细化的写作策略训练更是加深学生对写作手法的理解,引导学生在日常就遵循规定的写作要求,这也是现阶段的语文写作课堂中所紧缺的。
学生凭借对语文知识更深的理解和积累炼化自己的写作文笔,小学语文写作教学课堂的境况也会因此得到显著的改善。
二、小学语文写作教学存在的问题及现状1.受一些主、客观因素的影响，小学生们的作文内容常常空洞无味小学语文的学习对整个教育体系的建设有着十分重要的作用，它提供的是基础性的、建设性的作用，对学生们的世界观、人生观有着很大的影响。
但是就小学语文的作文来说，由于他们自身的年龄较小，社会阅历不够丰富，没有能够为他们的语文作文写作提供足够多的、生动的写作素材，所以，许多小学生写出来的作文往往缺乏实际性、生动性，思维上面有着一些限制，很难能够打动人心。
小学语文习作教学的策略
小学语文习作教学的策略前言在语文教学中，写作教学是教学的重点，也是教学的难点，寻求比较科学的教学方法来指导学生进行写作，是一个亟待解决的问题。
教师在教授作文写作时，一定要敢于创新，采用合适的方法进行写作教学，保证他们对写作有着持续的热情和兴趣。
本文主要就小学语文习作教学来分析几点有效策略。
一、创设情境，点燃习作热情布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”兴趣是最好的老师。
只有为学生创设丰富的情境，激发他们真实的习作动机，才能激发起他们的习作兴趣。
学生只有产生写作兴趣，才会主动参与到学习中，并调动情感，写出具有真情实感的作文。
（一）动画引入情境在教学统编教材四年级上册习作《我和_____过一天》时，课前我选择了一些经典神话和童话的动画片，剪辑了精彩的动画情节整合在一起。
上课时我先播放动画，学生们发现自己喜爱的卡通人物闪亮登场，变成了作文课的主角，学习兴趣自然而然地激发了出来。
课堂上学生的想象丰富、奇特，大胆说着自己心中的故事，感受编童话带来的快乐。
（二）照片引入情境《这儿真美》是统编教材三年级上册的习作，教学时为了拓宽学生的视野，打开学生思路，教师利用多媒体展示了祖国大好河山的照片和本地学生身边的风景名胜照片，以直观的方式向学生展示美丽的地方，并营造相应的生活化情境，让学生们回想生活中见到的各种风景优美的地方。
（三）视频引入情境在教学三年级上册习作《那次玩得真高兴》前，笔者将平时记录的学生课间“扔沙包”“‘一二三’木头人”等活动场景，家长提供的游山玩水、远足踏青等假期生活画面，学生在社会大课堂中的体验探索、实践操作等活动场面，通过整合、编排与剪辑，制成了《看，快乐的我们》视频，借助视频直观、形象、感染力强等特点，让学生透过熟悉的画面，回味“玩”的过程，重温“玩”的快乐，唤起情感共鸣。
二、丰富素材，拓宽习作思路对于习作，小学生常常觉得无物可写，其实，他们的身边并不缺少素材，只要留心观察生活，细心感悟生活，许多东西都可以为其所用。
小学语文课堂小练笔教学策略探析
小学语文课堂小练笔教学策略探析摘要：在小学阶段对小学生的作文能力进行培养是需要一个持续的过程，在教学过程中要有很强的目的性和针对性，并在具体的教学活动中结合起新课标要求，对小学生进行更好的引导。
要让学生在教学过程中学会汉语文字的使用，指导学生进行句子的描写和情感的表达，以加强学生的写作水平。
本文对小学语文课堂开展小练笔教学进行了策略探究。
关键词：小学语文；小练笔教学；策略研究引言：小练笔是指在写作课堂教学中利用现有的条件来给学生布置小作文，在学习了写作技巧之后利用小作文来进行实例练习，让学生在练习的过程中把握写作技巧和进行情感表达，显然这种教学方式对小学生的写作能力很有帮助性，可以极大程度上提高小学生的作文能力。
一些小学在语文课堂教学当中已经开展了小练笔的教学，其作用也是很有成果的，从一些老师和学生的反应来看，对实行小练笔的教学是非常有必要的，是值得进行广泛推广的。
一、当前语文写作教学存在的问题对现阶段小学作文的教学状况来看，为了提高小学生的写作能力是必须执行和加强的，在新课标要求下对小学生就要在听说读写方面进行更加系统的教学，把握四者的关系，将四者联系起来进行教学是必要的。
这样就需要学生在教学过程中感悟情感，利用教学课堂的小练笔来进行写作能力的培养，以实现写作时可以达到水到渠成的成果。
另外，通过对小练笔教学进行教学策略研究，是可以加强学生在语文写作方面的核心素养，在练习过程中使得写出的作文更加精彩。
就对小学生的状况进行观察发现，很多小学生在进行写作时没有自己的想法，缺少自己的表达方式，只是按照一定的模式来进行仿写，也就形成了千篇一律的情况。
如果在今后的写作过程中依旧保持着这样的状态，学生在写作时会觉得没有东西可以写，也会对写作产生害怕[1]。
二、小学语文课堂小练笔教学策略探析（一）解读文本，精准化练笔在这个以素质教育为主的大环境下，对小学生进行写作教学越来越受到重视，这样就需要教师在教学时要引导学生解读文本，感悟文本所蕴含的真理，提高小学生的写作能力。
小学语文中作文教学的有效策略
小学语文中作文教学的有效策略小学语文作文教学是语文教学中的重要环节，作文是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生语文素养的有效途径。
在小学语文作文教学中，教师需要采取一些有效的策略来引导学生进行作文写作，使得学生在写作过程中获得有效的指导和帮助，从而提高他们的写作水平。
下面就来谈谈小学语文中作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作的兴趣是进行作文教学的前提和基础。
在作文教学中，教师首先需要做的就是激发学生的写作兴趣。
教师可以通过讲述一些有趣的故事，展示一些优秀的作文等方式来吸引学生的注意，让他们从中感受到写作的乐趣和魅力。
教师也可以引导学生观察身边的事物，倾听他们的内心声音，从而激发他们的写作灵感和热情。
二、培养学生的写作能力学生的写作能力是在长期的积累和训练之后逐渐形成的，因此在作文教学中，教师需要通过一系列的训练来培养学生的写作能力。
教师可以通过阅读一些优秀的范文来启发学生的写作思路，让他们了解不同类型的作文结构和写作技巧。
教师可以通过开展一些写作训练，如写作比赛、写作活动等方式来锻炼学生的写作技能，让他们在实践中不断地提高和发展自己的写作能力。
三、引导学生进行写作实践作文教学中最重要的就是要引导学生进行写作实践，让他们通过实际的写作活动来提高自己的写作水平。
在作文教学中，教师需要给学生提供一些写作的机会和平台，让他们有机会去展示自己的写作才华。
可以组织一些写作比赛、作文分享会等活动，让学生有机会将自己的作文展示给他人，并从中得到一些指导和建议。
教师也可以组织学生进行一些写作实践活动，如写信、写日记、写作文等，让他们在实践中不断地提高自己的写作能力。
四、鼓励学生进行多元化的写作在作文教学中，教师不仅需要引导学生进行常规的作文写作，还需要鼓励学生进行多元化的写作，如随笔、散文、诗歌等形式的写作。
通过进行多元化的写作实践，学生可以更好地发展自己的写作技能，培养自己的文学情趣，提高自己的语言表达能力。
小学语文中作文教学的有效策略
小学语文中作文教学的有效策略作文是小学语文教学中不可缺少的一环，它不仅是语文学科重要的评估方式，更是培养学生语言表达能力、思维能力、观察能力的重要手段。
然而，许多小学生在写作文时常常遇到困难，需要教师采取一些有效策略来协助他们提高作文水平。
本文将介绍一些小学语文中作文教学的有效策略。
一、启发思维，激发兴趣教师在讲授作文时，要首先从激发学生的兴趣入手，让学生对作文产生浓厚的兴趣和热情，激发他们的写作欲望。
例如，1. 让学生阅读优秀的作文，分析其中的优点和特点，引导他们从中获得启示，丰富自己的写作经验。
2. 利用生活中的例子，让学生深入思考，并提出自己的观点和思考方式，从而培养他们的思考和表达能力。
二、多读，多写阅读是作文的重要基础，只有拥有足够的阅读量，才能更好地进行写作。
因此，教师要鼓励学生多读书，培养他们的阅读能力。
同时，鼓励学生多写作文，积累写作经验。
可以采用以下方法：1. 鼓励学生读好书，例如经典名著和优秀小说，激发他们对文学的兴趣和热爱。
2. 让学生写一些简单的日记和读书笔记，不断积累自己的写作素材和经验。
3. 教师要为学生提供一些写作的切入点，例如写景、写人、写事等，让学生通过写作来练习表达能力。
三、默写，练写默写和练写是小学语文中作文教学的有效策略之一，可以帮助学生提高语言表达和书写能力。
默写和练写时可以注重以下几点：1. 教师要给学生提供范文进行默写和模仿练习，例如教学生背诵古诗词，默写优秀的作文。
2. 充分利用课堂时间，对学生的作文进行讲评和改正，指出错误并告知正确的写作方式。
3. 让学生通过练习，掌握写作的规则和技巧，例如如何用词恰当、如何构思文章，从而提高写作成绩。
四、定期评估，激励提高定期进行作文评估可以激励学生的写作热情，帮助他们发现自己的不足之处，并及时改进，从而提高作文成绩。
评估时可以采用以下方法：1. 将学生的作文挂在班级公示板上，让同学们互相评价，通过大家的意见和建议，提高自己的写作水平。
小学语文作文教学的优化策略
小学语文作文教学的优化策略小学语文作文教学是提高学生语言表达能力和创造力的重要环节，也是培养综合素质的基础。
如何优化小学语文作文教学，激发学生的写作热情和潜力，以下是几个优化策略：1.建立良好的写作氛围：在课堂、校园和家庭中，都可以营造一个积极的写作环境。
老师可设立写作角，让学生自由发挥，鼓励交流和展示作文成果。
学校可以组织写作比赛、作文展览等活动，增加写作的乐趣和参与度。
家长也要给予鼓励和支持，提供写作的时间和空间。
2.锻炼学生的观察力和思考力：写作离不开对事物的观察和对问题的思考。
教师可引导学生经常观察身边的景物和人物，提问激发学生主动思考和思维深度。
在课堂上，可以进行情境模拟，让学生设身处地地思考和写作。
3.多样化的写作形式和题材：小学生的写作水平有差异，因此要灵活运用不同的写作形式和题材。
除了教材中规定的作文形式外，还可以引导学生进行自由写作、叙事写作、描写写作、议论写作等。
题材方面，可以选择家校生活、名人故事、自然风景等不同的话题，以满足不同学生的写作需求。
4.培养学生的写作技巧：写作不仅需要灵感，更需要技巧。
教师应引导学生学习写作方法和技巧，如构思、组织、表达等。
可以通过示范写作、写作指导、写作评析等方式培养学生的写作能力。
教师也要关注学生的文字语法和标点符号的正确使用，及时纠正错误。
5.提供实践机会和反馈：写作需要大量的实践机会，教师可以通过布置作文题目、写作练习、集体讨论等方式，给学生提供更多的实践机会。
要及时给予学生反馈，指出作文的优点和不足之处，并提供改进的建议。
鼓励学生积极参与，形成良好的学习闭环。
6.与其他学科的融合：语文作文与其他学科有密切的联系。
教师可以借助历史、地理、科学等学科的内容，引导学生进行跨学科的写作。
写一篇自然景观描写，可以结合地理知识；写一篇人物传记，可以结合历史背景。
这样不仅能够拓宽学生的知识面，还能提高他们的写作能力。
小学语文课堂小练笔教学策略探析
小学语文课堂小练笔教学策略探析摘要：小学语文教学中的重点是作文教学，教师必须对此给予足够的重视。
小练笔对语文作文教学能够起到良好的帮助作用，小学语文教师应借日常小练笔激发学生的写作热情与灵感。
本文对小学语文教学中的课堂小练笔教学进行了探析，并提出了相应的有效教学策略。
关键词：小学语文小练笔教学策略课堂教学写作是小学生在小学学习阶段内必须掌握的技能，而写作教学也是教师在教学过程中务必重视的部分。
而课堂的随文小练笔则是有效帮助和提高学生写作能力的教学方式，能够促进学生学习写作句子与作文，能够从很大程度上提高学生的写作能力。
小练笔是以单元作文练习以及文本为依据而进行安排与规划，并且能够有层次的帮助学生进行知识的迁移与运用的一种教学方式，通过这种联系方式能够使学生提高自身的语言组织与表达能力。
恰当的随文小练笔能够在提高学生写作能力的同时塑造学生良好的品德。
教师应当采取恰当有效的策略促进小练笔在语文课堂中的应用，提高小学语文教学效率。
一、以文本为依据，进行课堂小练笔新课程标准改革明确表明作文教学与指导要鼓励和促进学生描述和写作想象中的相应事物，激发学生对于生活的幻想与联想，丰富的想象力是学生进行优秀写作的必要前提。
而想象力的培养与提高则需要教师善于发现生活以及教学活动中能够引发学生写作欲望和灵感的机会，进而使小学生的写作能力得到提高。
小学生的创造与写作热情一旦被激发，就有可能使其沉迷与写作之中，从而创作出富有新意的作文。
小学语文教师应当以文本为进行小练笔的主要依据，进行课堂随文小练笔的布置和渗透。
小学生通过课堂小练笔将高度概括的内容通过创作进行还原，展现出具有丰富特点并且可观可感的描写形象。
语文教材内容中选取的名人名篇能够在以其丰富的内涵与强烈的感染能力感染读者的同时对小学生产生文笔创作方面的影响，优美的语言以及独具匠心的文章布局等都是学生进行小练笔模仿的优秀范本，能够使学生在课堂小练笔中得到一定程度的提高。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法作文是语文教学中重要的一环，较好地开展小学语文作文教学不仅能让学生复习和巩固所学的知识和技能，也可以培养学生的思维能力和表达能力。
本文介绍几种小学语文作文教学的策略和方法。
一、教学策略1.实践教学策略语文作文的教学需要实践，理论与实践相结合。
采用实践教学策略可以让学生更好地掌握方法技巧，学以致用。
教师可以布置不同类型的作文任务，让学生了解不同的写作要求，并及时对学生的作文进行点评和评估，帮助学生改进写作水平。
2.因材施教策略不同年龄、性别和能力水平的学生会有不同的作文需求，教师要根据学生的实际情况采取因材施教的策略，针对性地安排作文教学。
在作文教学中，教师要根据学生的实际水平给出适当的布置，指导学生完成作文。
3.全程指导策略作文教学需要教师的全程指导，即从作文的选题、思路的构建、结构的安排、结果的呈现以及语言的表达等方面进行全程指导。
教师要时刻关注学生的作文进展情况，及时给出指导意见，帮助学生定位问题并解决困难。
4.形式多样策略作文教学可以采用多种实用形式，如小组讨论、课堂演讲、模拟写作、配合绘画和拍照等多种形式，让学生在实际操作中掌握写作技巧和方法，同时开拓学生的视野，增加学生的写作灵感。
二、教学方法1.教师讲解法教师可以结合具体的写作范文，全面系统地讲解作文的基本要素，包括选题、构思、结构、表达等方面，让学生对作文有一个全面的了解，提高学生的写作能力。
2.大师指导法挖掘名家作品中的写作手法和特点，将其代入到学生的作文中，让学生通过对名家作品的学习和模仿，掌握优秀作品的写作技巧和表达方法，提高学生的写作水平。
3.示范引导法教师可以用一些范文来引导学生进行写作，让学生通过参考和模仿，逐渐掌握写作方法和技巧。
在示范过程中，教师可以分析范文的优缺点，让学生能从中学到成长，提高写作水平。
4.自主探究法鼓励学生主动探索和实践，培养学生的自主学习能力。
通过阅读小说、新闻、评论等各类文章，学生可以自主探究各种写作风格的优缺点，不断摸索和掌握到写作的方法和技能。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文三年级是学生语文起步的重要阶段，如何正确引导学生进行作文起步教学是教师们关注的焦点。
本文主要从以下几个方面进行策略探究，希望对小学语文三年级作文起步教学有所帮助。
一、启发学生的思维在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养学生的观察能力。
可以通过给学生展示一些有趣、有悬念的图片或故事情节，引导学生进行思考，并从中找到文本的落脚点。
教师可以提问学生关于图片的问题或者根据故事情节引导学生展开想象，从而激发学生的思维和表达能力。
二、培养学生的语感语感是作文起步的基础，教师可以通过学生朗读课文、背诵诗歌等形式，培养学生的语感。
教师可以指导学生观察、感受身边的事物，从中体味和感受语言的美妙之处，激发学生对语言的热爱和创造力。
三、注重写作方法的训练在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重培养学生的写作技巧和方法。
通过写作技巧讲解和示范，教会学生如何选取描写细节、运用排比句、感受事物的美好等写作方法。
教师可以组织一些写作活动，让学生进行一些简单的写作训练，培养学生的写作习惯和自信心。
四、开展合作与互助学习小学三年级学生的合作与互助学习能力尚未完全发展，这需要在作文起步教学中进行培养。
教师可以引导学生进行课堂小组讨论，学生们可以互相交流和学习，共同探讨作文的主题、写作方法等问题。
教师还可以组织学生进行互相批改作文，从中学习和提高。
五、注重激发兴趣和积极性小学三年级学生对作文可能会存在抵触情绪，教师要注意激发学生的兴趣和积极性。
在教学中，可以通过制定有趣的作文主题，引导学生进行自由发挥和想象，从而提高学生的写作兴趣。
教师要及时给予学生积极的鼓励和肯定，培养学生对作文的自信心。
小学语文三年级作文起步教学是一个有着一定挑战的过程，教师需要采取适合的策略来引导学生。
启发学生的思维、培养语感、训练写作方法、开展合作互助学习以及激发兴趣和积极性是几个重要的策略。
浅谈小学语文作文写作教学策略
学苑攧英小学作文教学是小学语文教学的重要内容，能够 有效地反映小学生在遣词造句、观察和概括等多方面 的能力。
因此，小学语文教师要重视写作教学。
本文将从“注重小学生写作兴趣的激发” “注重小学生由 仿到作的渗透” “注重小学生读写结合的发展”三个 角度出发，浅谈写作教学策略，以期提高小学生的写作能力和作文水平。
一、注重写作兴趣的激发在开展写作教学时，教师要将激发学生的写作兴趣作为提高学生写作能力的前提，使学生在兴趣的推 动下，进行作文练习。
除了开展课堂写作练习外，教师还可以鼓励学生参加作文竞赛等具有竞争性质的活 动，从而有效提高学生的写作能力。
教学案例一：为了能够激发小学生的写作兴趣， 教师可以鼓励学生写日记，让他们无拘无束地记录 下每天的生活，比如一些新奇有趣的事或印象较深的事物。
当然，教师也可以让学生将生活中的见闻全部记录下来，如一棵小草、一只小虫、一个小秘密， 等等，量变引起质变，可以提高学生的写作水平。
在教学中，教师要指导学生在写日记时自由表达自己的 想法，这样，学生就不会把写日记当作负担，而是把日记看成记录生活的心灵驿站，进而对写日记产生兴趣。
当学生对写作产生一定兴趣之后，教师可以鼓舞学生参加作文比赛，让他们在比赛中展示自己，从而 进一步提高写作信心。
因此，教师要在教学中给予学 生充分的肯定，使学生在比赛中将自己的写作能力完美地表现出来。
二注重由仿到作的渗透教师要注重培养小学生的仿写能力，帮助学生 从仿写到写作完美转换。
小学生有十分强大的模仿能力，因此，教师可以将“临摹”作为作文训练的方 式，将优秀文章作为范文，让学生仿写。
同时，教师需要在学生仿写的过程中，让学生练习语言的运用、 结构的安排等方法。
教学案例二：教师应当让学生在仿写的过程中学 会灵活变通，将文章的内容和写法等吸收内化为自己 的东西。
当然，教师要让学生在写作中找到范文与自己写作内容的“共性”，引导学生在写作“共性”中 体现出个性。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节，对于学生的语文素养和综合能力的提升起着至关重要的作用。
本文将从教学策略和方法的角度，探讨如何更好地进行小学语文作文教学。
一、教学策略1. 激发学生学习兴趣在小学语文作文教学中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。
教师可以通过设计富有趣味性的作文题目、讲述有趣的故事、进行生动的教学案例等方式，激发学生对作文的兴趣和热情，从而主动愿意参与其中。
2. 引导学生体验生活语文作文是表达思想、情感和体验的载体，因此教师需要引导学生通过多种方式体验生活，积累素材和感悟，从而更好地表达自己的观点和情感。
教师可以组织学生外出写生、进行实地考察等活动，让学生亲身感受生活的鲜活和多姿多彩。
3. 注重问题意识和创新意识在小学语文作文教学中，教师需要培养学生的问题意识和创新意识。
引导学生思考社会现实和个人成长中存在的问题，鼓励他们提出自己的见解和解决方案，培养他们的创新意识和批判思维。
二、教学方法1. 案例分析法在小学语文作文教学中，教师可以通过案例分析的方式，引导学生学习优秀的作文范文，分析其中的表达技巧和写作方法，启发学生对作文的理解和思考。
教师还可以通过学生自己的作文进行案例分析，帮助他们找到不足之处，不断提高自己的写作水平。
2. 讨论导向法讨论是培养学生思维能力和表达能力的重要方法。
在小学语文作文教学中，教师可以以讨论为导向，组织学生围绕作文主题展开讨论，激发他们的思考和表达欲望。
通过讨论，学生可以从不同角度去思考问题，提升自己的思辨能力和书面表达能力。
3. 写作实践法写作实践是小学语文作文教学中不可或缺的一环。
教师可以通过给学生提供写作任务、组织写作比赛、进行写作实践课等方式，让学生有充分的机会去实践自己的写作能力。
通过实践，学生可以不断总结经验、发现问题和提高写作水平。
4. 全面指导法在小学语文作文教学中，教师需要全面指导学生的写作能力。
浅析小学语文作文教学策略
2020.1（3）小学语文作文对学生的观察能力、语言组织能力等有着极为重要的影响，是小学语文教学中的重点，也是难点。
大多数学生写作文时，经常感到无话可说，就算有话可说下笔时还会出现不知道怎么写的情况，有时勉强东拼西凑完成一篇作文，常常条理不清或内容空洞。
如何有效进行语文作文教学让教师无比头疼，下面笔者给出几点建议，供大家参考。
一、引导学生立足实际，从生活中寻找灵感“思维”对写好作文十分重要，让学生一味地背诵范文、套写作文学习作文，忽略了学生心理发展状态，缺乏对学生思维拓展能力的培养，是低效教学模式。
学生在写作文时，需要“有感而发”，而最能触动心中所感的地方则是生活。
对生活的强烈感受会引发学生内心的共鸣，当心门被打开情绪会毫无保留地释放，激发写作的愿望和动机。
“一叶落而知秋”，简单的一句话却能给作文教学带来深刻的指导意义。
“思维”之广大，一个身影、一句叮咛都能激发写作欲望，打开思维，点燃灵感。
因此，要引导学生主动从生活中汲取灵感，只有这样才能真正做到思如泉涌，下笔如有神。
例如，教师可以在春天布置作文题目“美丽的春天”，要求学生周末去公园观察哪些是“春天来临的信号”，让学生发动“发现美的眼睛”观察春天的特点，然后运用想象将它们呈现在笔头上，落实在文章里。
“不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
”教师要积极引导学生发现生活中的美，从最基础的“看”到更细致的“观察”，再到“体会”，最终在思维层面“想象”。
这样一来，学生便能轻而易举地做到“有话可说”“有事可写”。
作文的素材“来自生活，却又高于生活”，实践证明，善于从生活中寻找素材并将之运用到写作中的学生往往能将作文写得更生动，更真实，更有文采。
二、日积月累，激活素材除了有话可说这一基础步骤外，如何优化写作内容，让作文变得更生动、更形象也常常让学生手足无措。
学生要想更进一步提升写作水平，必须不断拓展积累。
教师要引导学生背诵经典诗句和优秀文章片段，根据日常学习状况，为学生安排一周的积累量，并每天或每两天安排固定时间让学生搜集写作素材并熟读甚至背诵。
小学语文写作教学的有效策略
小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
在教学过程中，教师需要采取一些有效的策略，来激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
以下是一些小学语文写作教学的有效策略：1.激发学生兴趣激发学生对写作的兴趣是语文教学的首要任务。
教师可以通过讲述有趣的故事、展示优秀的作文、组织有趣的写作活动等方式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
2.提供丰富的写作素材学生的写作素材来源于他们的生活经验和观察，教师可以引导学生多读书、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
同时，教师可以提供各种写作素材，如图片、音乐、视频等，激发学生的写作灵感。
3.强化写作技巧写作技巧是写作的基础，教师需要针对性地教授学生写作的基本技巧，如构思、组织、表达等。
同时，教师可以结合学生的实际情况，针对性地进行写作指导，帮助学生解决在写作中遇到的问题。
4.提供充分的写作机会学习写作需要不断的实践，教师需要给学生提供充分的写作机会。
可以通过布置作文题目、组织写作比赛、进行写作分享等方式，让学生有机会展示自己的写作成果。
5.鼓励学生表达个性每个学生都有自己独特的生活体验和情感体验，教师需要鼓励学生在写作中表达自己的个性和情感。
可以通过开展个人写作、情感写作等活动，让学生在写作中展现个性。
6.多样化评价方式写作教学不仅要注重学生的写作过程，更要注重学生的写作成果。
教师可以采用多样化的评价方式，如互评、自评、教师点评等，全面了解学生的写作水平，及时给予指导和鼓励。
总之，小学语文写作教学需要教师综合运用多种策略，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
只有在学生积极参与、教师精心指导的情况下，才能达到良好的教学效果。
小学语文习作单元教学策略探析——以部编人教版小学五年级上册为例
小学语文习作单元教学策略探析——以部编人教版小学五年级上册为例部编版小学语文教材从三年级开始，每学期专门安排了一个“习作单元”，瞄准《语文课程标准》（2011版）提出的写作教学目标，通过“精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作”等五个板块，以一个单元的体量，集中进行习作教学实践。
习作单元的设置，是部编教材编排体系上的一大创举。
它推倒了习作教学与阅读教学之间的壁垒，让阅读课堂有“练武之地”，让习作过程有“他山之石”。
在进行完部编版五年级上册第五单元教材后，我对习作单元的教材特点，有了更新的认识。
1.精读课文悟方法本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。
围绕这一要素，教材编排了两篇精读课文。
一篇是《太阳》，一篇是《松鼠》。
这两篇说明文的语言风格不同，《太阳》语言平实、通俗易懂，作者运用列数字、举例子、作比较等说明方法从多方面介绍了太阳；而《松鼠》这篇文章属于文艺性说明文，语言活泼，描述生动，作者抓住松鼠的主要特点，形象介绍了松鼠的外形、习性等。
两篇课文的课后题都与习作要求紧密联系，为单元习作做准备。
结合课后题，我在进行《太阳》这篇课文时，我主要从两个方面入手，第一方面：学生在熟读课文的基础上能理清文章的基本结构。
（1-3自然段介绍太阳的知识；4-8自然段说明太阳与人类的关系密切）第二方面:体会说明方法的好处。
第一方面学生很容易理清文章的思路，这也为自己的写作构思做了铺垫。
介绍一种食物，我们首先要明白从哪几方面去介绍。
第二方面是本课的教学重点：能结合课文内容掌握列数字、作比较等基本的说明方法，体会这些说明方法的好处。
我运用太阳的图片和音频资料，把介绍太阳的句子用“换一换”“比一比”的方法，让学生感受说明方法的好处。
例如：再讲到“太阳的温度很高，表面温度有五千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。
”一句时，我先将句子换成“太阳的温度很高很高”。
再和原句进行对比，接着补充开水温度结合生活实例，以及钢铁熔点资料，学生感受到在原句中“太阳的温度高的特点”更加清楚，从而明白了列数字和作比较的好处。
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探析小学语文作文写作教学策略
摘要：小学语文是素质教育中的基础学科、工具学科，而写作是其中的重要组成部分，是小学生把自己的情感语言表达出来的重要方式，在整个语文学习过程中发挥着举足轻重的作用。
然而，目前的实际情况是，小学写作教学由于受到传统教学观念和教学模式的制约与影响，在一定程度上影响着学生写作水平的提高，而对其现状分析探讨，并得出解決当前问题的策略建议，是十分有必要的。
关键词：小学语文；写作教学；策略
写作教学作文小学语文教学的重要组成部分，是教学工作的关键，而且还影响到小学生的语文综合素养与语文知识应用能力。
因此，小学语文教师在写作教学中，应以掌握学生的写作水平为基础，以培养他们的写作兴趣为出发点，运用多种教学策略和方式，鼓励其积极参与写作，从而不断提升小学生的写作兴趣，并增强信心，逐步增强写作自信。
一、小学语文写作中存在的不足
很多教师、学生甚至是家长都可能会认为：要使小学生写作能力得到提高，多进行写作练习是最为有效的途经。
然而实际上，小学生的写作水平并没有因为写了更多质量不高的作文而使自己的写作水平得到有效的提高，在这样的情况下就导致小学生在写作方面不仅浪费的精力还耽搁了时间，是一种得不偿失的行为。
小学生拥有十分活跃的思维，所以他们具有十分丰富的想象力，然而，现在的很多小学教师在进行语文写作教学过程中，通常情况下会忽视培养学生的想象力以及创造力，过分重视的是培养学生的应试能力，这就会使小学教师在进行语文写作教学会陷入一种程式化框架当中，这样一来，就会扼杀了小学生的想象力以及创造力。
很多教师都会结合教学的需要，要求学生写观后感或者是读后感，比如，要求学生写一篇关于《圆明园的毁灭》的读后感，这在某种角度上确实能够教育学生不要忘记国恨家仇，也能够培养学生的爱国情操，然而，圆明园被毁灭的惨状仅仅只是在停留于书本，这本身就是和学生所处的现实生活脱轨的，所以学生一定要根据历史进行写作，那么，这种写读后感的方式在增强学生创造力的方面没有发挥出较为明显的效果。
二、巧设巧引激发兴趣
语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘、精辟透彻的分析、具体准确的刻画，使学生身临其境、倍受感染，激起学生的求知欲。
例如：在讲《千里长街送总理》时，学生对于十里长街送总理的场景很难入境，更难体会作者所要表达的思想感情。
本课的教学任务，就是要体会文中的思想感情，所以教师必须激发起学生的兴趣，让他们与作者有同样的情感，紧紧把握沉痛悼念的感情基调。
我用低沉的语调说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国上空陨落了，一颗伟大的心停止了跳动。
1976年1月11日下午，首都百万群众自发云集在十里长街上，在一片泪雨与哀哭中向缓缓而去的总理灵车沉痛告别。
直到今天，十里长街送总理感人的情景依然清晰地留在人们的记忆里……”教师满怀哀痛之情的引入，渲染了低沉抑郁的气氛，这样学生一开始上课，神情就很专注，很有兴趣与老师交流，感受到了老师情感的脉搏。
在回答问题中学生也带着崇敬、爱戴之情。
三、营造良好氛围
写作与其它语文技能相比，难度相对较低，这是学生写作兴趣不高的原因之一。
对此，在小学语文写作教学中，教师可通过营造良好氛围，为学生提供一个和谐舒适、愉悦轻松的写作环境，不仅能够激发他们的创作灵感，还能够促进师生之间的沟通和交流。
通过师生交流，可有效提升学生对教师的尊重和信任，提升写作教学质量，缩短师生之间的心理距离，缓解小学生在写作中的心理压力和紧张情绪。
因此，小学语文教师在写作教学中，应尽量为学生营造一个自由、宽松的课堂氛围，激发其创作灵感。
比如，在进行“春天的花海”写作时，教师可先让学生自主想象与“春天”和“花海”相关的内容，在他们的脑海中产生初步概念，并将其思考的内容进行归纳和整理，包括春天的各种景象，以及各种鲜花的种类和颜色等，以
此激发小学生的创作情感。
四、让学生体验生活
深切地生活体验是创作的源泉。
不深入生活，只靠冥思苦想、闭门造车是写不出好文章来的。
观察是人们认识事物的重要途径，也是我们作文的重要手段。
那么如何学会观察呢？个人认为观察有两种：一种是“有心”观察，带着一定的任务，有明确的目的。
只要按照老师的要求，自己细心去体验，总能有所收获。
这类观察，教师要指导按一定的次序去观察，明确重点观察什么，要抓住事物的特点。
另一类是“无心”观察，没有明确目的，随意性很大。
这样的观察没有针对性，不容易运用。
特别是对小学生来说，如果只靠零碎的观察来写，由于生活经验不丰富，更难以写出流畅而又符合要求的文章。
这里关键是要学生养成留心观察周围事物的习惯，并逐步做到先观察、后思维、再表达。
五、引导学生养成观察的习惯
要写好作文，具备敏锐的观察力非常重要。
有些学生对自己天天都在经历的事，觉得无话可说、无话可写。
究其原因，主要是不善于观察的缘故。
生活是学生学会观察的广阔天地，是作文的源头活水。
小学生生活空间比较狭窄，对事物缺乏观察的机会，因此，我们要积极引导他们多接触社会，多参与各种实践，让学生热爱生活，关心生活，留心观察生活，发现生活中的真、善、美，引导他们养成观察的习惯，多角度地观察和认识事物，发挥他们的潜能，提高学生观察、思考、分析周围事物的能力。
同时，教师要教导他们做生活的有心人，随时记录生活中的感人事件，养成观察的习惯，将每日所见的有意义的、有趣的新鲜事及时记在日记本上，为自己积累丰富的写作素材。
六、因材施教
小学生的年龄特征显示，他们的上进心强，荣誉感强。
对他们加以肯定，会增强信心，激发兴趣，产生动力。
写作教学时，教师在对待后进生应心怀宽容，捕捉闪光点，及时肯定，让他们可以享受成功的喜悦感，从而增加他们对写作的认同感；对于文笔生动、写作水平较好的学生，要肯定他们的优势，并积极鼓舞，促使他们更进步、更优秀，比如有的学生在景物描写方面很到位，可以针对这篇习作中景物描写的效果肯定学生、鼓励学生；若有的学生对比上次有了很明显的进步，也要在评价中及时肯定、表扬学生的进步。
学生任何一方面的成功，教师都要鼓励到位，久而久之，必会收到事半功倍的效果。
总之，人们常说“教无定法”，作文教学也不例外。
因此，小学语文教师在作文教学过程中，应该从实际出发，因材施教，尊重小学生作文个性差异，消除他们作文心理障碍，培养他们写作兴趣，增强他们写作信心，让他们感受社会生活，广泛参与各种阅读，学会从生活、书本中积累丰富语文知识，不断提升自身语文素养，不断提高其写作能力。