《凡卡》第二课时教学设计之二.doc

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《凡卡》第二课时教学设计

《凡卡》第二课时教学设计《凡卡》其次课时教学设计1一、引入课题有人说，童年是一幅绚丽的画，童年是一支快乐的歌，童年是一首美丽的诗……是啊！我们的童年多么华蜜、多么美妙！可是，在１００多年前，有一位俄国小挚友，他的童年却那么不幸，那么苦痛，同学们还记得吗，他是谁？对！他就是契诃夫短篇小说中的主子公──凡卡。

今日，我们将接着学习这篇短篇小说，去进一步感受凡卡凄惨的童年生活和凄苦的内心世界。

二、复习旧知，导入新课１、请同学们回忆一下，课文主要讲了凡卡的一件什么事？谁能说得更完整一些？２、那么课文表达了怎样的中心思想？在表达中作者又留意了些什么呢？这节课我们将带着这两个问题来学习。

请同学们打开书，快速阅读课文其次部分，找一找这封信中哪些自然段最能反映凡卡生活的凄惨和内心的苦痛？３、学生汇报：８、１０、１５自然段。

（你们是这样的吗，我也是这样认为的，看来你们与老师有同感。

）三、直奔重点，体会情感１、出示小黑板，自由小声读第８自然段，边读边想，这段主要讲什么？（凡卡在鞋店里受尽了熬煎。

还可以怎样说？凡卡苦痛的学徒生活。

）板书：学徒生活苦质疑：针对这一点，你心中有什么疑问吗？⑴凡卡都受了哪些苦？⑵他为什么受苦？提得真不错！谁来说说凡卡究竟受了哪些苦？（挨打、挨饿、挨冻。

）指导朗读：ＸＸ你来读读凡卡挨打的句子，你说说哪些词把你的心揪得紧紧的（在小黑板上带点）？这里的“不知不觉”说明白什么（很劳累、很乏累），“顺手捞起”的家伙可能是什么？（楦头、木棒、铁棍甚至滚烫的茶水、石块、砖头等等）你从中体会到了什么？（老板心狠手辣、丢失人性、不把凡卡当人看，根本不顾及凡卡的死活，还可以体会到当时社会很黑暗，世间没有天理和正义，任凭有钱人横行无忌，为所欲为。

）谁来带着自己的体会再读一读这几个句子，评议：你觉得他读得怎么样？好在哪里？哪里没读好？那你再来试试。

谁来读读凡卡挨饿的句子。

请一个同学读读凡卡挨冻的句子。

一个九岁的孩子担负了这么重的劳动，遭遇了这么多的熬煎（虐待），这怎么忍受得了呢？请同学们带着对凡卡深深的怜悯一齐来读读这几个句子，留意读好带点的词语。

课文《凡卡》第二课时优秀教学设计

课文《凡卡》第二课时优秀教学设计学习目标1．有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

2．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

学习难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。

这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

教学过程一、回顾旧知识，激趣。

1、课文写了那几个方面的内容？指名回答并板书。

２、课件出示《凡卡》的写作背景。

《凡卡》这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，契诃夫家的.小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。

他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

二、提出学习目标，小组合作学习。

1、提出学习目标师：这节课我们就来讨论一个问题，作者是如何使文章的每一部分都能让凡卡的悲惨命运痛彻我们的心扉。

那么请同学们先找到体现凡卡悲惨生活的段落，读一读、画一画重点词句、批一批你的感想、想一想作者是如何表达出这种效果的。

2、独立学习后，小组合作学习三、全班交流回报，教师精讲点拨。

A 感受凡卡悲惨的学徒生活1．结合词句，汇报交流。

（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。

（3）挨困：结合“一??就??只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。

小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。

他一定痛苦极了，谁来读出他的连狗都不如的学徒生活。

《凡卡》第2课时教案

《凡卡》第2课时教案《凡卡》第2课时教案第二课时教学目的：1．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

2．领悟将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

3．有感情地朗读课文。

教学过程：一、探寻写作思路，整体感知。

1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事是按怎样的顺序写的（课文主要写凡卡写信的事。

是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。

）2．围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑①凡卡写信的内容是什么？②凡卡怎么给爷爷写信的？③凡卡为什么给爷爷写信希望爷爷带他回村子④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗为什么3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述哪儿是凡卡写信的内容哪儿是写凡卡在写信中所想到的二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。

1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。

2．学生交流，教师点拨。

（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。

3．了解凡卡的悲惨生活。

（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？②凡卡为什么会受到折磨？（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。

边读边作标记。

（3）学生交流，教师点拨。

作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。

从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。

（4）朗读指导。

一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢该怎么读呢三、从凡卡的`心情中了解凡卡的生活，体会感情。

四、感情朗读，深化理解。

老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。

凡卡第二课时教学设计

《凡卡》（第二课时）教学设计【教学目标】1、学习凡卡回忆乡村生活的内容，进一步感受凡卡在城里遭受的苦难。

2、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信，联想穿插来写和苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

3、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发痛恨不合理的社会制度、珍惜今天幸福生活的思想感情。

【教学重点】学习凡卡回忆乡村生活的内容，进一步感受凡卡在城里遭受的苦难。

【教学难点】揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写和苦乐对比的表达效果。

【教学过程】一、导入新课，明确任务同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文，知道了课文主要写了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信的事情。

大家想一想：凡卡为什么要给爷爷写信呢?（想回家）二、情境导读，直奔重点1.凡卡在信中写了什么呢?请同学们用自己喜欢的方式读读信的内容，当你读到哪儿心有所触动感到愤怒、伤心、疑惑……的地方作上记号，把你的感受批注在旁边。

2、小组交流感受3、集体交流生：学徒生活乞求爷爷带他回家莫斯科的情况师：凡卡的学徒生活怎样?生：悲惨4.请同学们轻声读第八、十五自然段，说一说凡卡在老板家受到哪些虐待？划一划有关词句。

①出示幻灯片(描写凡卡挨打的句子)，引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

5.那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢?引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情6、请同学们快速浏览第十一自然段，说说你的发现。

师：也许是痛苦，也许是愤怒，我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。

九岁的凡卡过着非人的生活，遭受着这样的磨难。

《凡卡》第二课时教学设计

《凡卡》第二课时教学设计【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课。

２、理解课文内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。

【教学重难点】１、体会文中表达的思想感情。

２、激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。

【教学准备】挂图。

【教学课时】 2课时。

【教学过程】一、复习导入孩子们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。

1.首先来读几个生词生锈摩平揉皱楦头撇嘴蘸暖炕吭吭咳师的词语点拨a：摩平这个词你读的很准确。

“摩”是一个多音字，他除了读ma外，还读mo组词只有把一种东西弄皱了需要弄平时，才读ma。

用这两种读音分别组一个词，齐读师的词语点拨b：楦头是什么？( )在文中楦头还有其他的用途，你知道吗？师的词语点拨c：吭吭咳当然要用到口了，如果把口换成火字旁念换成提手旁念2.师：看来上节课同学们对词语掌握的非常好。

那么大家想一想课文主要写了什么内容？导言：凡卡写信让爷爷到城里来接他，那么这样一个孩子在莫斯科到底有着什么样的遭遇，才让他回家的心情如此迫切呢？这节课就让我们再一次走进凡卡，深入到字里行间去了解吧！看阅读提示。

二、课文学习１、读信悟情，感受凡卡的悲惨生活：⑴师：快速默读课文，用波浪线把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。

⑵学生勾画批注，教师巡视。

师：课文比较长，看谁读书专注，读书效率高。

⑶师：孩子们结合自己的勾画，把自己的感受在四人小组内交流。

学生交流。

⑷学生汇报。

师：凡卡的哪段遭遇触动了你，把自己的勾画和感受，和我们一起交流。

指导凡卡挨打：指导凡卡第一处挨打：抽学生汇报：读，谈体会。

教师出示：昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

师：我们先看这段中的第一句话，你读一读，有没有那一个字让你很不舒服？毒打的毒字，那么你认为什么样得打才能称之为毒打呢，大家自己读这段文字，体会一下。

《凡卡》教学设计第二课时

《凡卡》教学设计第二课时教学目标：1.通过完成思维导图、品读课文，体会小说主人公凡卡的痛苦、快乐以及希望。

2.能够关注主人公命运，结合时代背景理解小说的悲剧性。

3.了解小说中对比的表现手法及其作用，巩固短篇小说的阅读方法。

教学重难点：1.能够对凡卡的内心情感产生同理心。

2.结合时代背景让学生对凡卡的命运有更为深刻的认识，不仅仅停留于表层对具体个人的批判。

3.了解行文结构中对比这种表现手法对于突出主题的重要作用。

教学过程：一、回顾导入1.回顾故事主要内容和情节线索。

2.上节课我们还以小组为单位，对凡卡在莫斯科的生活进行了讨论，并完善自己的思维导图。

接下来，我们就听听你们讨论的结果。

二、寻凡卡之苦，感凡卡之痛1.抽小组汇报，其它组补充（顺势指导文段1，“乞求”文段组合2）2.小结：凡卡的信中，每个控诉都满带鲜血，每次呼喊都饱含泪水。

读完之后你有什么感受？3.现在的生活如此痛苦，但他的生活向来如此吗？你从哪里知道呢？是啊，回忆真美好！三、忆凡卡之乐1.默读想象回忆部分并批注：你从哪些词句中感受到了凡卡的快乐。

2.学生汇报。

3.没错，以前的日子，连天气都格外好。

（出示环境描写文段3，读）（点出语气词“啦”的作用，再读）4.学生调查反馈：你什么时候最快乐？与凡卡的快乐对比。

5.（出示文段4）细读，你发现什么？（咳，冻僵）这“快乐”听着又让人心疼！6.揭示文章表现手法：对比的作用四、解凡卡之愿1.过去的时光是“多么快乐”，现在的生活却“没有指望”，以后呢？你觉得这封信是否能改变凡卡的命运？（学生讨论）2.了解时代背景。

（出示文段5，师范读，生齐读）3.了解作者写这篇小说的作者是否很残忍？（出示契诃夫的观点，学生发表感受）（出示对契诃夫的评价，学生发表感受）五、名篇拓展复习短篇小说的阅读方法：抓住情节线索弄通情节，细品语言魅力和表现手法。

拓展契诃夫的另一篇小说《苦恼》。

凡卡教学设计第二课时-精品

《凡卡》教学设计（第二课时）教学目标：1.理解凡卡的回忆和作者的叙述部分，了解凡卡悲惨的生活遭遇, 体会表达的思想感情。

2.领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

3.有感情地朗读课文，激发阅读外国文学作品的兴趣。

教学重难点：1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会表达的思想感情。

2.领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

教学过程：一、复习导入：1.上节课，我们研读了凡卡给爷爷写的信的内容，信中主要写了什么？（凡卡连狗都不如的学徒生活，揭示了他的悲惨命运）2.凡卡在信中还请求爷爷带他回乡下，但这个愿望能实现吗？为什么？你从哪些自然段或哪些语句看出？（1）16-20自然段：写信封、寄信（没写清楚地址、没贴邮票、醉醺醺的邮差，爷爷根本收不到）（出示：写信封的小黑板）（2）4-6>13-14自然段：守夜，砍圣诞树（凡卡回忆的段落）一一爷爷乡下生活的贫穷，无法养活凡卡。

（3）1-2自然段：才九岁便被送去当学徒。

根据学生的回答，选择以上三个问题进行学习。

二、学习两次回忆，体会凡卡命运的悲惨。

（爷爷乡下生活艰苦，无法养活凡卡。

哪些自然段讲到凡卡回忆和爷爷的乡下生活？）1.学习“凡卡回忆爷爷守夜的情景和乡村冬夜美景。

”“凡卡和爷爷一起砍圣诞树时‘快乐’情景J部分。

（1）在学生找到这部分内容后，让其默读并思考，之后讨论：这部分内容讲什么？凡卡在回忆这些往事时，心情是怎样的？你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢？你对凡卡的快乐有什么体会？（2）再次默读思考讨论：凡卡在乡下的生活真有那么快乐吗？从哪里看出？画出相关语句。

说明了什么？（爷爷乡下生活的艰辛）（3）通过刚才的讨论，大家知道，凡卡和爷爷的乡下生活是很贫穷的，这种贫穷生活是由什么造成的？（当时社会黑暗造成的）因而即使爷爷收到了凡卡的信，爷爷也无法带他回乡下。

（4）小结：课文穿插写了凡卡对乡下生活的回忆，乡下生活是那么地苦，但在凡卡眼里是那么地快乐。

凡卡第二课时教学设计

凡卡第二课时教学设计[模版仅供参考，切勿通篇使用]凡卡第二课时教学设计（一）教学目标：1、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙相结合来写表达效果。

2、关注凡卡的命运。

了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3、体会课文结尾中“梦”的含义。

4、小练笔：写一写凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？一、感受凡卡悲惨的学徒生活1、快速浏览课文，找一找哪些段落是写凡卡信里的内容，打上勾。

2、把信里的内容连起来读一读，想一想哪些段落最能反应凡卡悲惨的学徒生活。

默读第8、10、15自然段，你是从哪里感受到凡卡悲惨生活的。

3、结合词句，汇报交流。

（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。

（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。

小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。

联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。

）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”4、自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。

（无法忍受、绝望、哀求等心情。

）指导朗读5、练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

6、快速浏览第11自然段，说说你的发现。

（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。

）二、自学结尾，体会表达的特点，理解梦的含义。

同学们，学贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，读一读最后两个自然段，如果你提出的问题，连老师都不知道，老师就拜你为师。

预设：1、凡卡写的信爷爷会收到吗？2、即使收到信，爷爷会来接凡卡吗？3、作者为什么要用这样美好的梦来结束文章？三、感受凡卡“美好”的乡村生活1、这篇课文除了写信，还写了什么。

《凡卡》第二课时教学设计.doc

《凡卡》第二课时教学设计-2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。

）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）4、今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？二、读信悟情，解答疑问：1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。

A、学生交流B、交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。

C、设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？D、我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。

自由读、指名读、齐读亲爱的爷爷，3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。

A、交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。

B、学生质疑（估计）：凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

C、在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。

自由读、两小节各指名一人读、评读。

4、讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

5、把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。

教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？（引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的快乐，更衬托出凡卡学徒生活的悲惨。

）三、再问再议，拓展练笔：1、自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。

2、重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？A、学生联系地址不详，认为他爷爷不能收到信。

B、讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？C、是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。

《凡卡》第二课时教学设计_教案教学设计_2

《凡卡》第二课时教学设计本文是关于《凡卡》第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

【教学目标】１、引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

２、运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法,学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。

３、有感情的朗读课文。

【教学重点】１、学习了解人物内心活动的方法。

２、体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

【教学难点】体会插叙部分对表达中心思想的作用。

【教具准备】投影仪、幻灯片。

【教学过程】一、导入新课，明确任务上节课同学们初步学习了这篇课文，知道课文主要是在写凡卡的信，并按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。

师板书：写信前──怕这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信时、写信后这两部分内容。

二、感受凡卡的悲惨生活１、通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信的内容和凡卡的回忆。

下面先请同学们默读凡卡写给爷爷的信的内容，想一想：凡卡在信中写的内容给你的感受是什么？板书：学徒生活苦２、课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（第８自然段。

）３、自由朗读第８自然段，思考：写了凡卡的哪些悲惨的遭遇？⑴挨打；⑵挨饿；⑶没法睡；把令你感触最深的词句划上记号，可以在旁边写上你的想法。

①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子）首先来看看他挨打的悲惨遭遇：凡卡在信中告诉爷爷自己挨打了，请同学们仔细看看他为什么会挨打？（因为他在给老板的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

）“不知不觉”说明了什么？（说明凡卡太累了。

）那他们是用什么打的？文中凡卡是怎样说给爷爷听的？（老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

）后边还说“老板随手捞起个家伙就打我”狠心的老板会用什么家伙打可怜的凡卡？“随手”又说明了什么？从文中找出老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？在你做错了事时，你的父母会这样对待你吗？再说凡卡挨打的原因是什么，犯得着这样打他吗？可怜的凡卡的生活真是苦啊，让我们一起来读读这段话吧！②除了挨打，凡卡还有挨饿的悲惨遭遇，哪些句子写了他挨饿。

《凡卡》第二课时教学设计之二-凡卡教学设计第二课时

《凡卡》第二课时教学设计之二|凡卡教学设计第二课时《凡卡》第二课时教学设计之二教学内容：凡卡的信文内容预设目标：1：通过反复朗诵，自读自感自悟，体会凡卡所遭受的非人折磨。

2：学会质疑问难的本领，养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。

教前准备：文字投影教学过程：一：今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习，我们已经明白了这篇文章的结构思路，《凡卡》一文是按________ ________ ________ 的顺序写的。

（写信前写信时写信后）二：现在我们先来学习信文的内容，信文的内容是文章的3 、8、10、11、15小节自读信文的内容，想想你读懂了什么？哪一小节给你留下了深刻的印象，划出让你感受最深的语句，反复读几遍，想想，为什么给你留下深刻的印象。

1：自己读2：同桌互说3：交流三：学习3这一小节讲了什么？你从中明白了什么？该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼？反复读。

四：还有哪一段也给你留下了深刻的印象？学习8这一段主要讲了什么？（悲惨的学徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗读，该怎样分配任务？学生自己分配任务读交流你们是怎样分配任务读的，为什么？这段内容是讲了凡卡所受的苦：挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家学习挨打1：凡卡为什么挨打？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？2：交流不知不觉说明了什么？随手捞起的家伙可能是什么？说明了什么？3：读好圈划出来的词语同样的方法学习挨饿和睡不好觉五：确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤学生读只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。

他说，我会（引读）六：学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？七：学习11学生交流：莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂八：莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立锥之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家，齐读九：凡卡的信真是字字血，声声泪，那么凡卡到底有没有回到乡下，凡卡的乡下又是怎样的呢？我们下节课再学。

2024年凡卡教案设计凡卡教案第二课时

2024年凡卡教案设计凡卡教案第二课时一、教学目标1.理解课文《凡卡》的主题思想，感受主人公凡卡的孤独与无助。

2.分析课文中的环境描写，理解环境与人物心情的关系。

3.学习课文中运用细节描写表现人物性格的技巧。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文主题，分析环境描写与人物心情的关系。

2.教学难点：学习细节描写表现人物性格的技巧。

三、教学过程第一环节：课堂导入1.回顾上节课的内容，简要复述课文《凡卡》的故事情节。

2.提问：同学们，上节课我们一起学习了《凡卡》，你们对凡卡这个人物有什么样的印象呢？第二环节：课文讲解1.分析课文第一段，理解环境描写对表现凡卡心情的作用。

a.请同学们找出课文第一段中的环境描写。

b.分析环境描写对表现凡卡心情的作用。

2.分析课文第二段，理解凡卡与爷爷之间的感情。

a.请同学们找出课文第二段中描写凡卡与爷爷感情的语句。

b.分析这些语句如何表现凡卡的孤独与无助。

3.分析课文第三段，理解凡卡对家乡的思念。

a.请同学们找出课文第三段中描写凡卡思念家乡的语句。

b.分析这些语句如何表现凡卡对家乡的思念。

4.分析课文第四段，理解凡卡对未来生活的渴望。

a.请同学们找出课文第四段中描写凡卡对未来生活渴望的语句。

b.分析这些语句如何表现凡卡对未来生活的渴望。

第三环节：课堂讨论a.凡卡为什么会产生孤独和无助的情绪？b.课文中的环境描写对表现凡卡心情的作用是什么？c.课文中运用细节描写表现人物性格的技巧有哪些？第四环节：课堂小结2.布置作业：请同学们结合本节课的学习内容，写一篇关于《凡卡》的读后感。

四、课后作业2.深入思考课文中的细节描写，尝试在自己的作文中运用这种技巧。

五、教学反思本节课通过分析课文《凡卡》，使同学们更好地理解了课文主题，感受到了主人公凡卡的孤独与无助。

在课堂讨论环节，同学们积极参与，对课文中的环境描写和细节描写有了更深入的理解。

但在教学过程中，仍有个别同学对课文内容理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

《凡卡》第二课时教学设计

《凡卡》第二课时教学设计【教学内容】人教版小学语文六年级下册第四单元15课《凡卡》第二课时【教学目标】1. 有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

2. 揣摩文章的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

【教学重点】有感情地朗读课文，了解凡卡的悲惨生活，体会他极度痛苦的心情。

【教学难点】体会插叙部分对表达中心思想的作用。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习旧知切入主题1.听写词语：生锈摩平慈悲祷告抽噎蘸笔尖窜过揉皱醉醺醺2.课文主要内容: ( )写信给( )，告诉爷爷( )，希望爷爷（）。

3. 整篇课文由作者的叙述、（）、（）三部分内容组成。

4. 课文中你还有哪些解决不了的问题？二、合作探究展示质疑1. 出示本节课的学习目标。

2.出示导学提示。

（1）课文中最能体现凡卡学徒生活的句子是哪一句？用了哪些具体的事例去说明？在书本上批注你感受深刻的句子，在小组讨论时有感情的读出来并说说自己的体会。

(2) 课文在凡卡写信内容的过程中还写了凡卡回忆乡村生活的哪些事情？这是运用了什么样的叙述方法？起到什么样的表达效果？(3) 课文的结尾用了一个梦来结束，有什么含义？4.小组展示汇报问题1。

（1）汇报第一小题：理解重点句子意思，并有感情的朗读。

＊挨打＊挨饿＊挨困挨冻“我的生活没有指望了，连狗都不如”通过朗读理解这句话的意思。

（2）作者在叙述他学徒生活的同时还穿插了什么内容。

汇报小组探究的第2小题。

＊爷爷守夜＊乡村雪景＊砍圣诞树具体理解三个对比：老板与爷爷莫斯科与乡村学徒生活与快乐的乡村生活插叙的回忆内容凡卡是开心快乐的，以此对比凡卡悲惨的学徒生活，更反衬了凡卡内心的孤独痛苦以及对自由、幸福生活的强烈渴望。

（3）课文的结尾用了一个梦来结束，有什么含义？（4）小结课文的表达特点。

三、总结反思拓展提升凡卡那么渴望爷爷来接他回去，可是凡卡寄出的信爷爷能收到吗？学了这篇文章你有什么感想？或者你想对凡卡说什么？四、当堂检测学有所获按课文填空并仿写一个句子老板（）着我的头发，把我( )到院子里，拿皮带（）了我一顿。