大学生课堂学习效率调查报

大学生课堂学习效率调查报

市政与环境工程学院生物102 王洪章 2010041169

摘要

学习态度是指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反映倾向，是在学习活动中影响个体。学习行为的内部状态。学习态度是由学习者的认知因素、情感因素和意向因素构成的一种互相关联的统一体。学习态度的认知因素是指学习者对学习的目的、意义的理解，对学习对象、学习内容和学习结果带有评价意义的观念和信念；学习态度的情感因素是指学习者伴随着学习态度的认知因素而产生的情绪情感，是学习对象、学习内容和学习结果的客观效价与学习者的主观需要之间关系的反映；学习态度中的意向因素是指学习者对学习对象和学习活动的反应倾向，表现为学习的欲求和指向。一般来说，学习态度中的认知因素是其情感因素和意向因素产生的前提，没有认知就没有情感，也无所谓意向。

关键词

大学生

学习效率

学习压力

目的

为了全面了解在校大学生的课堂学习状况和他们对教学的要求，以找出问题，探索解决方案，并有效进行教学管理体制的深入改革，寻找有效率的听课方法，提高听课效率，提高学习成绩。我开展了一次抽样调查。对调查结果的分析表明，其反映出的问题有一定的代表性，对同类高校加强和改进学风建设、对大学生提高课堂学习效率，改变上课风貌，制定相关的教学管理措施有一定的参考价值。以上便是我进行此次调查的背景。

背景

据央视国际2003年11月15日消息，有关资料显示大学生逃课现象频繁：65%的大学生有过逃课的经历，5%的学生经常逃课。不逃课的大学生几乎成了大熊猫级的动物。

确实，近年来，在校大学生中普遍存在着高逃课率、高不及格率等现象，尤其是很多大学生不注重课堂的学习，对于考试基本采取考前急供的方式。在高等教育大众化、教育国际化、教学手段信息化、学生就业市场化等复杂背景下，如何抓好大学生的学风，提高大学生课堂风貌，已成为众多高校关注的共同问题。

近日，中国社科院的一份研究报告指出，2007年毕业的大学生尚有100万人没有就业。100万这个数字的，但对于大学生就业难这个现状，恐怕大家都没有什么疑义。这反映了中国大学生供过于求，也反映了大学生的质量问题，很多大学生不符合企业标准，其中大学生在课堂的表现也成为一个导致大学生不适应社会一个因素。

时间2011年12月

手段问卷调查

人员王洪章

主要内容

通过平时与同学们的交流，同学主要反映了以下几个影响听课状态的因素：

一是多媒体的制作效果，学生普遍喜欢内容新颖，以教材内容为主，适度延展知识范围，特别是身边可以感觉到的案例最为学生喜欢，而教学课件存在照摘教材、案例过于宏观等问题；

二是对自身专业的认可度，很多同学丢自身专业不感兴趣，认为前途渺茫，更加失去信息。

三是教师讲课方式陈旧，无法调动学生的积极性。如果教师能与同学进行较多的交流，学习效率定会有所提高。

四是处于对未来认知程度逐步成熟的大学生来说，学生群体对个人的影响较大，自身行为易受到影响。

因此此次调查从四个维度展开：

第一，从学生自身的学习努力程度、对学习的投入进行考察，以了解学生学习的基本状况；

第二，考察学生群体行为对个体学习的影响；

第三，考察教师的教学对学生学习的影响；

第四，了解学校的办学环境对学生学习的影响。

项目意义

第一，从大学生中较大的课程重修比例和逃课率来看，大学生目前学的状况不容乐观。究其原因，学生们主要把它归结为自身的学习兴趣或对专业的兴趣等方面。但据目前的调查结果显示，学生对学习的精力投入不足才是主要原因，包括不上课、不做作业、课余不学习、没有学习计划以及没有养成良好的学习习惯等。因此有必要寻求一种提高大学生课堂积极性的可行之策。

第二，大学生群体行为是影响学生的重要因素之一。这种影响往往呈“从众效应”，好的班风和宿舍风气可以带动和约束其他学生学习，而不良的风气也拖动越来越多的学生远离学习。因此要树立好的班风，这又对大学生的学习提出了一项要求。

第三，学生渴望教师整体素质与水平的提高，特别是希望加强和改进师生关系、促进师生之间的沟通等。对于少数教师教学精力的投入严重不足，及单向授课现象要杜绝。

第四，改善办学条件，加强校风建设，强化校史教育、爱校教育和专业兴趣培养，将有助于学生学习积极性的提高。

提高学习效率是一个很重要的问题。许多学生学习成绩不佳，往往起因于学习效率不高。

学习效率不高往往由多因素造成。较低的学习兴趣、不良的学习习惯、身体的疾病等都能影响学习效率。下面，我们对此进行综合考察。

每一个学习不良者并不一定真的了解自己的问题之所在，要想对症下药，解决问题，对学习问题进行自我评价便尤其显得重要了。对学习问题可主要从如下几方面进行自我评价：l．时间安排问题

学习不良者应该反省下列几个问题：(1)是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。(2)学习是否常常没有固定的时间安排。(3)是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。(4)学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。(5)一周学习时间是否不满10小时。(6)是否把所有的时问都花在学习上了。

2．注意力问题

(1)注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。(2)学习时，身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西。(3)学习时是否常有想入非非的体验。(4)是否常与人边聊天边学习。

3．学习兴趣问题

(1)是否一见书本头就发胀。(2)是否只喜欢文科，而不喜欢理科。(3)是否常需要强迫自己学习。(4)是否从未有意识地强化自己的学习行为

学习态度是提高学习效率的关键因素

学习态度的认知、情感和行为倾向成分一旦确立，就会形成清晰、稳定和有关的起固定作用的观念，指导学习者朝着认定的目标不断奋进。大学生一旦确立了正确的学习态度，他就会全身心地投入到学习中去，变被动学习为主动学习，大大地提高学习效率。

学习主体的心理素质是影响学习效率的决定因素。心理素质包括学习者的学习态度、学习动力、学习目标。而学习态度决定着学习动机和学习目标。

1．1 学习态度决定学习动机

学习动力来源于学习动机。学习动机是学习态度的集中体现，良好的学习动机是与端正的学习态度紧密联系在一起的，是直接推动学生学习的内部动因。人的各种活动，都是由一定的活动动机引起的，学生的学习动机活动也不例外。学习动机的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。学习动机与学习的积极性、学习效果之间有着极为重要的关系。一般来说，学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效率越高；反之，学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习效率越低。有了良好的学习动机，才会有端正的学习态度、明确的学习目的，就能够推动学习者克服困难，提高学习效率，不断攀登学习的新高峰。

1.2 学习态度决定学习方法和效果

学习态度作为一种对待学习的内部状态，影响着人对学习活动的选择。正确的学习态度能够指导学习者运用科学的方法进行学习，从而有助于学生学习水平的提高和进步。大学生应该把学习成功、取得优秀成绩作为在校期间的主要目标和任务。有的学生认为，只要刻苦努力就能取得好的成绩，结果却未必如此。有的学生平时学习很刻苦，甚至节假日都不休息，可是考试成绩总上不去。究其原因最主要是没有掌握正确的学习方法。爱因斯坦说：“成功就是艰苦的劳动加上正确的方法，加上少说空话。”想要取得好的成绩，必须要有科学的学习方法。