月光启蒙 教材解读
《月光启蒙》教材剖析
《月光启蒙》教材剖析《月光启蒙》教材剖析《月光启蒙》是当代作家孙友田的一篇写人散文。
作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。
课题包含三个问题：谁启蒙谁？母亲怎样启蒙我的？母亲在什么情况下启蒙我教育我？还可推断出一些问题：母亲用什么启蒙我？为什么我能从母亲的歌谣、神话故事、童谣、谜语等内容中得到有益的启蒙？文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙；暗线是作者情感体验的发展变化。
在诗意的月光下，母亲搂着“我”，唱起动听的歌谣，使“我”忘却了夏夜的躁热，沉醉在美妙的歌声中，使我领悟了父辈们对家乡、对生活的感情；嫦娥奔月、牛郎织女，一个个优美的神话故事，为“我”打开了无限的想象空间；一段段幽默风趣的童谣，也不仅丰富了“我”的积累，还使“我”感受到文学的亲近；生活中的谜语，同样启迪“我”思考和联想。
所以作者说：“我们日子清苦，但精神生活是丰富的。
”“苦涩童年的夏夜却是美妙的。
”站在作者的角度来理解：在童年夏夜里，“我”常常沉醉在恬静的月光里、亲切的母爱中，陶冶在丰富的优秀民间文学里，忘却了时间，丢失了睡意。
是母亲在“我”幼小的心灵里，种下了文学的种子；是母亲用优秀的民族文化，用艺术的形式教育“我”培养“我”，为“我”打开了闭塞的心灵之窗，照亮了“我”灰蒙蒙的心灵，使“我”一颗混沌的童心变得豁然开朗。
使“我”得到了有益的启蒙，长大成了一名作家。
文章也给了我们许多思考。
如“母亲不识字，为什么成功地启蒙了我？”我们感到，这位母亲不仅勤劳、爱孩子，也不仅聪明，而且是我国民族文化的继承者和发扬者。
试问：有多少母亲能为孩子动情地吟唱歌谣、讲神话故事、唱童谣、猜谜语，为孩子创设这样一种良好的精神环境？更可贵的是，这位母亲不识字，所以她讲的都是她听会的、记住的、积累下来的。
所以作者说，是母亲“用智慧才华启迪我的想象。
”母亲的'智慧在于她大量掌握了民间文学的内容，她的才华还在于掌握了民族文学的不同样式。
月光启蒙说课稿 2
月光启蒙说课稿 2尊敬的评委、各位同行：大家好！我是XX市XX小学的XX老师，今天我将为大家分享我精心准备的“月光启蒙”说课稿。
一、教材分析本节课的教材来源于小学语文三年级下册的《启蒙》教材第二课，主要内容是关于月亮的认识和与生活相关的应用。
本课的学习目标主要有：1. 能够理解月亮是太阳的反射光，人们认为它是圆的；2. 能够理解“弯弓”和“月缺”现象；3. 能够运用月亮的知识，写出一篇以“月光”为主题的短文。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确理解月亮的形状和由太阳光反射形成的原理，能够区分“弯弓”和“月缺”现象，理解月亮与日常生活的联系。
2. 能力目标：能够运用所学知识，通过观察和思考，编写一篇以“月光”为主题的短文，培养学生的观察力和动手能力。
3. 情感目标：通过学习月亮知识，引导学生感受大自然的神奇和美丽，培养对自然的热爱和保护环境的意识。
三、教学重点1. 学生能够正确理解和表达月亮的形状和反射原理。
2. 学生能够观察不同形状的月亮，并能用简洁明了的语言描述。
四、教学过程1. 创设情境通过展示一张美丽的夜晚的月亮照片，引起学生的兴趣，让学生在观察中探索月亮的奥秘。
2. 导入新课为了更好地引导学生理解月亮是太阳的光线反射而来，我会通过一个简单而有趣的实验来向学生展示。
首先，我会将黑色板书书写出字母“月”，然后，我通过高亮投影仪让光线照射在黑板上，让学生观察到字母“月”是如何形成的。
引入“弯弓”和“月缺”现象，通过给学生展示不同形状的月亮图片，让他们揣摩月亮变化的原因，并引发他们提出疑问。
3. 学习新课通过请一位学生上台，引导学生观察月亮的不同形状，并通过提问的方式巩固学生对“弯弓”和“月缺”的理解。
利用多媒体技术展示有关月亮知识的动画视频，让学生更加深入地了解月亮的现象和形状变化。
配合教材中的课文内容，开展课堂讨论，增加学生参与度。
根据学生的讨论内容，及时解答学生的问题，并引导他们进行合理的思考。
《月光启蒙》说课稿10篇
《月光启蒙》说课稿10篇《月光启蒙》说课稿10篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《月光启蒙》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《月光启蒙》说课稿1一：说教学内容《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇淳朴优美、感情真挚的散文。
作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲2唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，文章语言优美，感情真挚，字里行间洋溢着浓郁的亲情。
二：说教学目标在反复研读教材，结合本班学生学习情况，我确定如下教学目标：1、通过读文，理解文中语言文字所表达的思想感情，感悟从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲怀念的情感。
2、理解“月光启蒙”作为课题的含义。
3、有感情地朗读课文。
4、写一段话：表达对自己妈妈的感激之情。
三：说教学重、难点1、联系上下文理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情、体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
四：说教法与学法“最有价值的知识是关于方法的知识。
”根据教材特点和本班学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验。
五：说教学流程本文较长，为完成教学目标，我设计用两课时进行教学。
第一课时：学会生字新词，反复阅读课文，初步了解课文内容。
第二课时：在细读课文，朗读的基础上，品味歌谣、童谣的魅力，升华延伸。
这里，我着重说第二课时教学流程（一）复习导入课伊始，我让学生看课文插图，听我描绘插图内容。
提问：“如果图上小朋友是你，你会有什么感受？”学生谈完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永运是美妙的。
”学生结合自己的生活体验感受夏夜的美妙！此时，我播放课文录音，学生边听录音，边找出文章中心句。
小学语文_月光启蒙教学设计学情分析教材分析课后反思
《月光启蒙》教学设计教学目标：1、学习生字词。
2、读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：1．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
2．品味歌谣、童谣的魅力。
【教学难点】1．课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入：1、这节课我们继续学习著名作家孙友田写的一篇回忆母亲的散文月光启蒙。
2、解题：1、启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。
使初学的人得到基本的入门的知识。
二、检查词语：1、读正确生字词：提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。
2、指导生字“轿”3、通过上节课的学习谁能说说母亲在月光下都为我做了些什么，通过什么方式给我启蒙的。
教师随机板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）三、精读感悟：第一板块品味歌谣魅力出示：两首歌谣。
1、这是母亲为我吟唱的两首歌谣，谁愿意读给大家听？2、文中有段话就告诉了我们这两首歌谣应该怎样读，谁能找到？(学生交流；甜甜的、深情的······)谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或。
(学生交流；多形式、个性化朗读)3、刚才是我们读歌谣，母亲的歌谣是唱出来的，想听听母亲是怎样为我吟唱歌谣的吗？（师范读第一段，播放歌谣，并说感受。
）第二板块学习童谣、故事、谜语1、母亲除了为我唱歌谣还为我说童谣。
2、学生自由吟诵童谣，品味童谣，理解启蒙。
3、交流感悟。
（重点指导读出节奏，读出趣味。
）4、“我”依偎在母亲怀里，听母亲讲牛郎织女天河相会的故事……母亲就是用这引人入胜的神话故事激发着我的想象，启迪着我的童心。
《月光启蒙》优秀教案
《月光启蒙》优秀教案一、教材分析《月光启蒙》是一篇描绘夜晚月光下美丽景色的散文。
作者通过对月光下各种事物的描绘，表现了夜晚的宁静与美好，传达了对大自然的热爱和敬畏之情。
本篇文章语言优美，富有诗意，适合用来培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会文章的语言美。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读和表达能力。
（2）学会欣赏自然美景，提高审美情趣。
（3）学会从文中提取信息，锻炼信息处理能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）培养热爱生活、珍惜时光的情感态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会文章的语言美。
2. 教学难点：（1）理解课文中的意境美。
（2）运用课文中的描写方法进行创作。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生更好地理解课文。
2. 朗读教学法：引导学生反复朗读，体会课文的语言美。
3. 讨论教学法：分组讨论，激发学生的思维，提高表达能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示月光下的美景图片，引导学生欣赏。
（2）邀请学生分享他们对夜晚的记忆和感受。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
（2）教师总结并展示分析结果，引导学生体会文章的语言美。
5. 作业布置（1）抄写生字词。
（2）以“夜晚的美景”为主题，进行绘画或写作创作。
（3）预习下节课文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，给予及时的鼓励和指导。
《月光启蒙》教学设计及课后反思
《月光启蒙》教学设计及课后反思《月光启蒙》教学设计及反思一、教材分析：《月光启蒙》是长春出版社五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。
作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。
文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。
本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情；教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力二、教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学重难点：许多想知道的问题吧？请举手和大家交流下。
三、品读课文，感悟真情：1、让我们带着这些问题和作者一起回忆温馨的过去，感悟深深的母爱吧，请同学们用自己喜欢的方式读文。
（正确、流利，标出自然段）。
3、教师指导：第一自然段“时辰”的“辰”字读清音。
第五自然段“莲花落”的“落”字读“lao”。
4、生展示读文，读自己喜欢的语段，说说喜欢的原因。
（师相机指导。
）5、快速浏览课文，理清思路，解决刚才大家提出来的问题，你能解决哪个就解决哪个。
（文题为什么用“月光启蒙”？(1)母亲对孩子的启蒙教育是在夏夜月光下进行的；（2）这种启蒙教育是充满着母爱和诗意的，给“我”留下了美好的回忆。
而月光往往能营造美好境界与全文的情景吻合；（3）月光朦胧，给人想象的空间，激发人们的美好生活的向往追求。
月光本身对孩子也有启蒙作用。
所以用“月光启蒙”做课题！）7、母亲是怎样启迪“我”的，在文中加小标题，小标题连起来就是这篇文章的主要内容：（生来小黑板前填一填）怎能忘记，亲爱的母亲，是您为我______________；怎能忘记，亲爱的母亲，是您为我______________；怎能忘记，亲爱的母亲，是您为我______________；怎能忘记，亲爱的母亲，是您为我______________；（主要内容）不能忘记您，是您，在朦胧的月光下为我打开_________，使我展开___________,飞向_____________。
《月光启蒙》说课稿
《月光启蒙》说课稿一、教材分析本课是小学语文（一年级上册）的一篇课文，主要内容是讲述了一个小女孩在月光下发现自己的影子，通过观察和思考，她逐渐认识到了自己的身体是有部分是阴影形成的，从而引导孩子了解月亮的光是由太阳发出的，而月光的特点使得物体产生了影子。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解月亮的光是由太阳发出的；（2）认识到月光的特点是形成物体的影子。
2.能力目标：（1）观察和思考的能力；（2）运用已有知识解决实际问题的能力；（3）有序表达自己的思想和观点的能力。
3.情感目标：培养学生的好奇心和观察力，激发他们对自然现象的兴趣。
三、教学重难点教学重点：让学生了解月光的形成原理，认识到月光的特点使物体产生影子。
教学难点：培养学生观察和思考的能力，引导他们从现象中总结规律，提出问题。
四、教学过程（一）导入新课1.利用幻灯片播放有关夜晚的图片，激发学生对夜晚的好奇心，并提出问题：“夜晚有什么特别的现象？我们经常能看到什么能发出亮光的东西？”2.启发学生进行思考，观察图片并表达自己的观点。
（二）展示与讲解1.出示一张夜晚的图片，引导学生观察并描述图片中的亮光物体。
2.通过引导性提问，让学生了解到夜晚的亮光来自于月光。
3.出示太阳和月亮的图片，让学生分析两者之间的关系，并引导他们得出结论：月光是由太阳发出的。
（三）实践操作1.组织学生进行角色扮演活动，让一部分学生扮演太阳，另一部分学生扮演月亮，并进行互动演示。
通过活动，巩固学生对太阳和月亮之间关系的理解。
2.出示一张孩子在月光下看到自己影子的图片，让学生观察图片中的现象，并表达自己对影子产生原因的猜想。
3.引导学生思考月光的特点：柔和、没有热量、会产生影子等，帮助他们把观察到的现象和月光联系起来。
（四）总结归纳1.组织学生回答问题：“夜晚的亮光是哪里来的？月光有什么特别的地方？”2.让学生总结整个故事的内容，并根据所学知识解释小女孩为什么会在月光下看到自己的影子。
《月光启蒙》小学语文说课稿
《月光启蒙》小学语文说课稿《月光启蒙》小学语文说课稿一、教材分析：《月光启蒙》是长春版小学语文五年级上册第四板块的第一课。
是当代作家孙友田的一篇写人散文。
作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。
文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。
本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙，感受母爱的朴实与温馨，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情；教学难点则为领会“月光启蒙”的'真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。
二、教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学重点、难点：1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
四、教学过程（一）导入（二）品味歌谣的魅力；1、引导说出文中那一句话概括了主要内容。
2、指导学生找出母亲唱了哪些民歌民谣。
3、你对民歌民谣有哪些新的了解？4、小结。
（三）感悟月光、母亲、启蒙。
（四）表达怀念之情五、教法与学法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
月光启蒙 说课稿
月光启蒙说课稿一、教材分析本节课教材为《月光启蒙》，是一本适合小学生的启蒙读物。
通过阅读故事，学生可以了解月亮、星星等自然现象，并培养对自然界的观察和兴趣。
本课将以《月光传奇》一文为主要内容，通过引导学生阅读并参与活动，提高他们的阅读能力和文化素养。
二、教学目标1.知识目标：学生能够了解月亮的起源和特点，知道夜晚的月光是如何形成的。
学生能够理解并记述《月光传奇》的故事情节。
2.能力目标：学生能够描述月光对人类的影响，比如启发人们的创作灵感等。
学生能够通过阅读故事并参与讨论，培养他们的语言表达和合作能力。
3.情感目标：激发学生对自然界的兴趣和好奇心，培养对大自然的热爱和保护意识。
三、教学重点与难点1.重点：学生对《月光传奇》故事情节的理解和记述。
2.难点：如何引导学生进行阅读理解和文学欣赏。
四、教学过程Step 1：导入（5分钟）老师可以通过触发学生对月亮和星星的认知，比如展示一张月亮的图片，引导学生进行讨论：你们知道月亮是什么吗？为什么有时候会看见月亮，有时候看不见？Step 2：阅读与讨论（15分钟）1.老师带领学生一起阅读《月光传奇》一文，并鼓励学生朗读或跟读。
2.老师提问引导学生进行讨论：故事中的月光是如何影响人们的呢？你们有没有类似的经历呢？Step 3：综合活动（20分钟）1.学生分组，每组选择一个故事情节，用自己的话重新讲述，并进行表演。
2.其他组员观看表演后，进行评论和点评。
Step 4：拓展阅读与创作（25分钟）1.老师给学生提供一些相关的拓展阅读材料，比如与月亮和星星有关的诗歌或其他故事。
2.引导学生在小组内创作一段与月亮或星星有关的故事，并进行分享。
Step 5：归纳总结（10分钟）1.老师与学生一起回顾本节课的重点内容，并进行总结。
2.学生进行个人或小组总结，分享自己的收获和体会。
五、板书设计月光启蒙- 月亮的起源和特点- 《月光传奇》故事情节- 月光的影响：启发创作灵感等六、教学反思通过本节课的教学，学生能够更好地了解月亮和月光的成因及特点，培养他们对自然界的观察和热爱；同时，通过阅读故事和参与活动，学生的阅读能力和合作意识也得到了提高。
《月光启蒙》小学语文教案系列全解析
本文将全面解析小学语文教案系列《月光启蒙》，帮助教师更好地教授这一教材，让学生更有效地学习语文知识，提高语文素养。
一、教材概述《月光启蒙》是一套适用于小学二年级至六年级的语文教材，由南京师范大学出版社出版。
该教材以培养学生的语文综合素养为核心，注重语文知识与实际生活的结合，旨在帮助学生培养良好的语文习惯，提高语文表达能力。
教材采用了一些新颖的教学方式，如考研式的选词填空、创意写作、综合阅读等，使学生在学习中更具有参与性和积极性。
二、教材特色1.全面发展语言能力《月光启蒙》教材的教学目标是全面发展学生的语言能力，涵盖语音、词汇、语法、修辞等多方面，让学生在扎实掌握语文知识的同时，形成自己的语言风格和个性。
2.注重知识的应用教材语言生动，注重语文知识与实际生活的联系。
通过各种语言实用技巧的教学，让学生在学习中感受到语言的生动性和实用性，并学会运用语言编写各种文体。
3.教学方式多样《月光启蒙》教材采用多种教学方式，如实践教学、情境教学、活动教学等，激发学生的兴趣，帮助学生有效地掌握语文知识。
4.强调思维意识教材强调思维意识，通过对问题的探究和思考，培养学生的批判性思维和创新意识，使其在语文学习中形成自主思考的习惯。
三、教学重点在教学实践中，我们要特别注意以下几个方面的重点：1.真实情境教师要通过真实情境的铺设，使学生的语文学习与生活紧密结合，从而激发他们的学习兴趣。
2.注重技巧对于语文教学的技巧掌握，我们要从听、说、读、写各个方面着手，增强学生的能力。
3.提高写作水平写作是语文学习的重要环节，我们要多让学生写，不断提高他们的写作水平。
同时，我们也要重视学生的口头表达能力，让他们在日常交流中逐渐完善口头表达的技巧。
4.注重综合能力综合能力是学生的核心竞争力之一，我们要注重提高学生在语文学习中的综合能力，包括各种阅读和作文能力，思维力、创新力等方面的培养。
四、教学方法在《月光启蒙》教材的教学过程中，我们可以采用以下几种教学方法：1.启发性问题教学法通过提问、探究与思辨，激发学生的思考热情和创造力，引导学生发掘语言的奥秘，形成自己独特的语言风格。
月光启蒙教材分析
月光启蒙教学目标：学习本篇课文的内容。
理解作者用“月光启蒙“作题的含义。
教学重点：课文语言优美，值得体味。
教学难点：文中插图精美，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学过程：一、导课：1、今天这节课我们继续学习19课《月光启蒙》。
通过上节课的学习，我们知道了作者回忆自己童年时，在夏夜月光的伴随下，母亲唱歌谣、唱童谣、讲故事、说谜语的情景。
（板书：唱歌谣童谣、讲故事、说谜语）2、这其中尤其是歌谣给我们留下了深刻的印象，选你喜欢的歌谣读一读。
（合作读、表演读）3、为什么喜欢它们？（韵律美、富有想象）4、大家不仅读得好，说得也很好，老师奖励你们欣赏一段儿录象，仔细看，你都看到了什么？待会儿请你说说你的感受。
（喜欢这样的月夜吗？为什么？联系《望月》：令人遐想，富有幻想）5、是啊，与我们相伴的不仅是浓浓的月色，更有那动听的歌谣，在这样的月色里，你是怎样的心情呢？好，那就带着各自的感受再来读读这些歌谣吧。
（配乐）二、学课：1、在这样宁静的夏夜里，小院里就只有我和母亲，妈妈搂着我给我唱那动听的歌谣。
母亲是怎样唱歌谣童谣的，从中你能体会到什么呢？·先请大家仔细读读课文，抓住文中的关键词句去体会体会。
（可以是母亲的动作、声音、神态、环境；还可以前后课文联系起来体会）·然后联系自己的已有经验来感受感受。
·最后请你像母亲那样读读歌谣，好吗？2、自己先练一练，然后在四人小组里读读大家听，并说说你这样读的依据。
3、学生交流。
谁来读段歌谣，再说说你为什么这样读。
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
·你能像母亲那样给大家读一段儿歌谣吗？母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。
”风趣此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
《月光启蒙》教材深度解读
《月光启蒙》教材深度解读从课题上看，“月光”是一个关键的词语。
“我”的童年有明月星光的陪伴，“我”的母亲是在月光下——那个特定环境中给予“我”的启蒙。
如水的月色，奇异的夜空，给“我”美的沉醉和无穷的幻想。
作者的在文中对月光的痴情，我想与他儿时持久的受月光的熏染是分不开的。
作者的原文题为《月光母亲》，而进入教材后题目改为《月光启蒙》，编者还在课后练习中安排了如此一道练习题：“默读课文，讨论一下，作者什么缘故用‘月光启蒙’作为课题？看来在教学中“启蒙”也是一个重要的。
编者将原文中最能打动人的章节删去，而留下大段篇幅的歌谣、童谣、看来，这与“启蒙“必定有专门深的联系，而且将是我们教学的重点和难点。
是谁给了“我“启蒙教育？归根结底依旧母亲。
文中作者说”“母亲不识字，却是我的启蒙启蒙老师”。
也许母亲并不明白她的歌谣关于“我来说是那么重要，她只是把对小孩最朴素、最纯洁的爱全部给了“我。
母亲识不识字已不重要，重要的是那个地点面包含着浓浓的亲情！分析全文，“月光“”启蒙““母亲”三者缺一不可，其中“启蒙“又是重中之重。
剖析”启蒙“，我们发觉能够分两个层次来明白得。
从表象看，母亲是通过为“我唱歌谣童谣、讲故事、说谜语，给“我”以启蒙；更深层次的，可明白得为母亲用她甜甜的嗓音唱着那明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，启发了“我”的想象，让“我”对民间文学产生了浓厚的爱好，在母亲的歌谣声中，“我”享受着月夜的宁静与清幽，感受着母亲的圣洁与漂亮。
母亲通过歌谣不仅传递了她对“我”的爱，同时也把她对故乡的爱、对生活的爱传递给了“我”。
这确实是“爱”的启蒙——爱故乡、爱亲人、爱生活、爱大自然、爱一切美好的事物。
《月光启蒙》教材分析
及时复习巩固
课后应及时复习巩固所学知识 ，加深对教材内容的理解和记
忆。
多做练习题
通过多做练习题，加深对知识 点的理解和掌握，提高解题能
力和应试能力。
教材改进建议
增加案例分析
在教材中适当增加一些 典型案例分析，帮助学 生更好地理解理论知识
。
更新数据和信息
及时更新教材中的数据 和信息，确保教材内容
的时效性和准确性。
注重传统文化传承
教材特别注重对中国传统文化 的传承，选取了大量中国古代 经典文学作品，旨在培养学生 的文化自信和民族自豪感。
强化阅读与写作训练
教材通过丰富的阅读材料和写 作训练，培养学生的阅读兴趣 和写作能力，提高学生的文学 素养。
思考题设计精妙
教材的思考题设计紧密结合学 生实际，引导学生深入思考作 品的主题、人物形象、艺术手 法等方面的问题，有助于培养 学生的文学鉴赏能力和批判性 思维。
要点二
情境模拟
通过模拟真实情境或场景，让学生在 实际操作中学习知识的方法。在《月 光启蒙》教学中，教师可以设计一些 与课文相关的情境模拟活动，让学生 在模拟的情境中体验和学习。
要点三
案例分析
通过对具体案例的分析和讨论，引导 学生发现问题、分析问题和解决问题 的方法。在《月光启蒙》教学中，教 师可以选取一些与课文相关的案例， 引导学生进行分析和讨论，加深学生 对课文的理解。
注重实践
该教材注重实践和应用，通过 各种实验和活动让学习者更好 地理解和掌握知识。
缺点分析
难度较高
由于该教材涉及的知识面较广， 难度相对较大，对于一些基础薄 弱的学习者来说可能存在理解困
难。
价格较高
《月光启蒙》教材的价格相对较高 ，对于一些家庭经济条件一般的学 习者来说可能存在购买压力。
(精品教案)月光启蒙讲课稿
（精品教案）月光启蒙讲课稿收集整理的月光启蒙讲课稿，仅供参考，欢迎大伙儿阅读。
月光启蒙讲课稿1（一）学情分析课标指出：学生是学习的主人。
教学中，我要相信学生，依靠学生，把学习的主动权交给学生，为他们创设良好的学习环境，充分调动学生的学习积极性，鼓舞他们主动学习，自主探究，自我建构，最后实现自我进展。
（二）文本解读1、文本解读《月光启蒙》是苏教版语文教材第十册第五单元中的一篇课文。
这是一篇语言淳朴优美、感情真挚的散文。
作者孙友田深情地回顾了自个儿的童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和说故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特群。
课文插图也很优美，与课文相得益彰，这些将给学生带来极大的学习兴趣。
《月光启蒙》与《爱如茉莉》、《我和祖父的园子》等组成了一单元，并构成了“亲情无限”这一具共同的主题。
这一单元的课文洋溢着浓浓的亲情，它将润泽着小孩们幼小的心灵。
依照学生的认知水平和教材的实际事情，并且思考课标对本年段的要求，特拟定以下教学目标。
2、教学目标A、能正确、流利、有感情地朗读课文。
B、学会本课生字，联系上下文明白“长”、“芳香”等词语的意思。
C、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那儿受到的启蒙教育，体味作者对母亲的深深感激和怀念之情。
3、教学重难点：A、经过阅读，感知课文语言，感知母亲形象，感觉作者对母亲的感激和怀念之情是本课教学的重点。
B、领略“月光启蒙”的真正内涵，感悟课文内在的意蕴是教学的难点。
语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
怎么完成对话过程呢？我用几个关键词来解答，分不是“质疑”“研读”“积存”和“迁移”。
1、质疑有道是“学贵有疑”“大疑则大进，小疑则小进。
”爱因斯坦也讲过：“发觉一具咨询题比解决一具咨询题更重要。
”一切探究都要从疑咨询开始。
引导学生学会质疑，就为学生扬起了思维的风帆，探究之旅由此启航，制造就在前方。
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《月光启蒙》是内蕴丰富的散文，作者是著名的诗人孙友田。
课文以“文学的启蒙”为线索，回忆了母亲在“我”童年时代美丽宁静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的“我”唱歌谣童谣、讲神话故事、说谜语的动人情景，为“我”带来了童年夏夜的美妙，对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。
教学目标：
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，一边读，一边感受本文语言的清新优美。
3、能结合相关的语句理解本文的内容，把握本文的线索，理清文章的写作顺序。
4、通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。
一、扣“启蒙”，正确把握文本
“学起于思，思源于疑。
”作者的原文题为《月光母亲》，而进入教材后题目改为《月光启蒙》，编者还在课后练习中安排了这样一道练习题：“默读课文，讨论一下，作者为什么用‘月光启蒙’作为课题？由此看来在教学中“启蒙”是一个重要的关键词。
编者将原文中最能打动人的章节删去，而留下大段篇幅的歌谣、童谣、看来，这与启蒙必定有很深的联系，而且将是我们教学的重点和难点。
是谁给了我启蒙教育？归根结底还是母亲。
文中作者说“母亲不识字，却是我的启蒙老师”。
也许母亲并不知道她的歌谣对于我来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了我。
母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！分析全文，“月光”“启蒙”“母亲”三者缺一不可，其中“启蒙”又是重中之重。
剖析启蒙，我们发现可以分两个层次来理解。
从表象看，母亲是通过为“我唱歌谣、童谣、讲故事、说谜语，给“我”以启蒙；更深层次的，可理解为母亲用她甜甜的嗓音唱着那明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，启发了“我”的想象，让“我”对民间文学产生了浓厚的兴趣，在母亲的歌谣声中，“我”享受着月夜的宁静与清幽，感受着母亲的圣洁与美丽。
母亲通过歌谣不仅传递了她对“我”的爱，同时也把她对故乡的爱、对生活的爱传递给了“我”。
这就是“爱”的启蒙——爱故乡、爱生活、爱一切美好的事物。
教学围绕“一条主线，三种感悟”展开，即以母亲对作者的启蒙为主线，感悟月色朦胧，感悟母爱亲情，感悟怀念感恩。
教学中尝试采用“削枝强干，长文短教”的方法：不以分析、讲解全文为主，而是在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习。
这样就能使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。
如何找到这个点？像《月光启蒙》，从题眼“启蒙”就切入抓住了重点难点；还可以抓住文章的中心统领全文；或者提炼文章线索串连一篇；再者整合一个问题，推进整篇课文的教学。
二、从文题入手，切入脉络
文章以“月光”为线索，以月色开头，直接描绘了一幅“美妙”的夏夜图景，语言如诗如歌，为全文确定了抒情的基调。
然后引用了两首有关“月亮”的儿歌，行文自然而流畅。
全文一共有5处地方写到月光，使文章紧紧围绕“月光启蒙”这个主题展开，内容严谨而紧凑。
此外，文章还有一条线索——童谣，童谣的内容随着文章内容的变化而变化：先从有关月亮的童谣写起，照应开头；在介绍完“我们日子清苦，但精神生活是丰富的”这一内容之后，童谣转入幽默风趣，让我们实实在在地感受到，虽然“黄河留给家乡的故道不长五谷”，生活在这里的人们没有更多的物质享受，但是“却长歌谣”的土地滋养了作者的心灵，“精神生活的丰富”给了作者莫大的精神满足，他的童年因此留下了无数美好的回忆，所以，当他成人后，回想起童年的点点滴滴，最难忘的就是这段月光下听童谣的经历。
三、质疑“唱歌谣”的教学
语文是最重要的交际工具，学习语文就是要形成与发展最基本的语文能力和素养。
阅读教学承载了最多的教学使命。
教学母亲“唱歌谣”这段时，教师还是应该遵循文本的描述，先让学生读歌谣，理解歌谣的内容，把歌谣读美。
如何读美，那就要看母亲怎么唱的：“母亲深情地吟唱，像三月的和风……”那是母亲独有的
音韵之美，感受母亲芳香温暖的怀抱，情与景交融。
而对于唱歌谣给我的启蒙，光着重强调“母亲把对故乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”，母亲传递的是爱，对故乡的爱，对生活的爱。
这是不够的，“日子清苦，但精神生活是丰富的。
”丰富的精神生活表现在哪里呢？是创作。
用动听的声音，优美的旋律歌唱，表达对美好生活的向往，这即是引领作者走向文学创作之路的最初的启蒙。
读着《月光启蒙》，从最初的恬淡到慢慢地被感动，从月夜的诗情到母亲的柔情，再到孩子的感恩之情，最终感受到母亲充满诗情，富有智慧的爱意，每读一遍便感动一回。
这实为一篇值得老师和学生不断反复品味的好文。
“阅读着，享受着！”只有获得心灵的体验，学生才能为语文感动，才能为生活感动！。