2018_2019高考历史北魏孝文帝改革第2课北魏孝文帝的改革措施学案人教版选修
高中历史 第3单元 北魏孝文帝改革 第2课 北魏孝文帝的改革措施学案 选修1
2017—2018学年高中历史第3单元北魏孝文帝改革第2课北魏孝文帝的改革措施学案新人教版选修1清单一改革的客观条件北魏的崛起与统一黄河流域错误!1(1)起源:源于我国东北的鲜卑族拓跋部建立的政权。
(2)建国：386年，拓跋部首领拓跋珪重建代国，后改国号为魏，史称北魏.(3）迁都：398年拓跋珪迁都平城，次年正式称帝。
（4）统一:439年，北魏统一了黄河流域，初步结束了北方的分裂割据局面。
2．早期改革内容影响经济实行编户，使部落成员定居下来；计口授田，劝课农桑推动拓跋部逐渐转向以农业经济为主的定居生活;促进了各民族之间经济文化的交流和融合政治仿汉制设官;汉族儒生在北魏受到重用，国家机构日益完备思想北魏兴办太学,越来越多地吸收汉族先进文化北魏统一黄河流域后,面临如何化解社会矛盾，巩固统治秩序等一系列问题，拓跋珪和拓跋焘按照汉族封建政权的统治方式进行统治,开启了封建化的进程,为孝文帝改革奠定了基础.清单二改革的必要性社会改革迫在眉睫错误!错误!1.社会矛盾制度建设不够完善,宗主督护制影响了国家的赋税收入和徭役征发，激化了社会矛盾。
2．民族矛盾统治者没有处理好与经济文化相对发达的汉族及其他少数民族的关系,民族矛盾激化。
3．社会危机由于阶级矛盾和民族矛盾激化，各地不断发生人民起义。
错误!北魏统一黄河流域后，民族融合成为历史发展的趋势，但鲜卑贵族实行民族歧视政策，并对各族人民巧取豪夺,致使民族矛盾日益激化。
清单三改革的主观条件错误!冯太后和孝文帝错误!1。
冯太后(1）积极推动北魏统治者学习汉族先进文化。
（2)亲自督促孝文帝学习儒家经典，使其接受汉文化。
2．孝文帝(1）希望学习汉族先进文化，借鉴汉族政权的统治经验，改革鲜卑族落后的统治方式，来巩固统治.(2）和冯太后一起掀起改革运动。
错误!历史的发展离不开杰出人物的推动作用，冯太皇太后和孝文帝在当时北方少数民族封建化进程中起到了关键性的推动作用。
探究点一孝文帝改革前的社会矛盾［史料探究]材料一北魏政权的基层统治实行宗主督护制……北魏统治者还随时强迫百姓们服役当兵，甚至对他们任意杀戮，毫不怜惜。
2018_2019学年高考历史第二单元北魏孝文帝改革第2课北魏孝文帝的改革措施课件新人教版
(3)军事上：与北边柔然相毗邻，不安全。 (4)地理位置：平城位置偏北，不利于统治。 (5)文化：洛阳为中原的政治经济文化中心。 2.经过：孝文帝以“南伐”为名，巧设计谋迫使贵族大臣接受了迁都的决定。
知识点三
移风易俗
典章制度 和生活方式，促进鲜卑族积极接受 1.目的：进一步学习和采纳汉族的___________ 汉族文化。
【概念阐释】 1.均田制：由北魏至唐朝前期实行的一种按人口分配土地的制度，部分土地在耕作 一定年限后归其所有，部分土地在其死后还给官府。 2.三长制：北魏实行的抑制豪强隐匿户口和逃避租调徭役，并直接控制基层政权的 组织。其职责是检查户口，监督耕作，征收租调，征发徭役和兵役。
【图解历史】 南北朝至隋朝政权更替
【结构图示】 北魏教文帝改革措施
主题
全面认识均田制
[史料研读] 史料一 时民困饥流散，豪右多有占夺，(李)安世乃上疏……高祖深纳之，后均田 之制起于此矣。九年(公元485年)，下诏均给天下民田①：诸男夫十五以上，受露田 四十亩，妇人二十亩，奴婢依良。丁牛一头受田三十亩，限四牛。所授之田率倍之， 三易之田再倍之，以供耕作及还受之盈缩。 ——《魏书》
并任用南朝儒士制定礼乐制度，仿效南朝建立士族制度，同汉族通婚。 ——《北朝时期龙门石窟与洛阳历史文化》
史料二 李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，
旧染既除，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局②。 ——陈寅恪《隋唐政治制度史》
1.史料一反映了孝文帝迁都洛阳及采取的汉化政策。①是说孝文帝下令官员上朝时
(2)从孝文帝推行汉化政策的根本目的来看，是为了加强鲜卑族的统治；从中华
民族的形成过程来看，促进了民族融合的进程，为多民族共同发展的历史作出了 贡献。 (3)该政策体现了落后民族必然会被先进民族的文化所征服的历史规律，从这个角 度来讲，孝文帝的汉化政策自觉地顺应了历史发展规律，值得肯定。
人教版高中历史选修3《三单元 北魏孝文帝改革 第2课 北魏孝文帝的改革措施》优质课教案_2
《北魏孝文帝的改革措施》教学设计一．教学目标1、知识与能力（1）识记：政治体制改革的主要内容包括俸禄制、均田制、三长制和租调制；迁都洛阳以及社会生活习俗方面的改革；（2）通过“卓有成效”的政治体制改革的学习，使学生理解政治改革与经济改革之间的内在联系及改革的作用；（3）通过“移风易俗”的学习，使学生理解少数民族统治者的改革对民族融合的推动作用及民族融合的实质。
（4）联系所学知识探究制度创新对改革和社会进步的保障作用，结合今天的改革探究文化认同对巩固和深化改革的影响。
2、过程与方法（1）自主预习：培养学生阅读、归纳、快速提炼有效信息的能力；（2）小组讨论：联系所学知识探究制度创新对改革和社会进步的保障作用，结合今天的改革探究文化认同对巩固和深化改革的影响；（3）情景教学：利用角色表演加深对所学知识的理解；3、情感态度与价值观（1）孝文帝顺应时代潮流，积极改革是值得肯定的；其改革的策略和坚决的态度也是值得学习和借鉴的；（2）认识锐意改革，不断创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂；（3）培养学生不甘落后、勇于进取、学习先进、迎头赶上的精神以及要勇于面对困难、正视问题、找出办法、想出对策的意识。
二．重难点重点：孝文帝改革中创建新制和移风易俗。
难点：理解迁都洛阳在整个改革中的地位。
三、学情分析本课的授课对象是高二学生，经过初中和高一的学习，具备了一定的历史学科素养，史料阅读理解能力、语言表达能力、自学能力等有较大的提高。
但由于思想理论的抽象性，学生对魏晋南北朝这段历史比较陌生，对北魏孝文帝改革知之甚少；同时，本课时代背景跨度大，知识体系繁杂，需要学生具有较高的逻辑思维能力，需要深层思考和理性探求，这就为本课的学习增加了难度。
四、教学过程（一）新课导入：观看相关视频，情景导入，温故知新。
（二）学生自主预习：学生结合学案，完成以下表格。
（三）师生互动，教师提出问题，学生回答。
1.阅读教材，结合孝文帝改革的措施归纳：孝文帝改革的特点是什么？提示：（1）是由少数民族统治者自上而下推行，措施全面的一次影响深远的封建化改革。
高中历史《北魏孝文帝改革》学案2 人民版选修1
三、北魏孝文帝改革[考点梳理]：一、背景：1、北魏的崛起和黄河流域。
2、矛盾矛盾日益尖锐激化，社会动荡不安，北魏统治面临严重的社会危机。
3、孝文帝深受汉族先进文化的影响。
二、内容：1、：具体措施：（1）15岁以上的男子和妇女可以领种土地；（2）农民要承担一定的徭役杂税；（3）官吏可以获得公田，地主原有土地不变。
作用：一定程度上使无地农民得到了土地，抑制了土地兼并，有利于调动农民的和产积极性，有利于国家征收赋税和征发徭役，推动了北方经济的恢复和发展。
2、：具体措施：（1）按政绩好坏考核官吏；（2）惩治贪污；（3）实行。
作用：孝文帝对贪赃枉法严惩不贷相对缓和了当时的阶级矛盾和民族矛盾。
俸禄制的实行，则减轻了官吏对百姓的掠夺，对巩固北魏政权的稳定具有积极意义。
3、迁都洛阳：（1）原因：①洛阳农业发达，交通便利；②更易充分接受汉文化；③为了减少改革阻力。
（2）影响：①使洛阳再次成为北方的政治、经济中心。
北魏洛阳的规划和布局，对后世城市建设影响较大。
②减少改革阻力，有利于胡汉民族文化的融合，使中华文明得到进一步发展。
4、革除旧俗。
（1）措施：①；②；③；④；⑤；（3）意义：①促进鲜卑族和汉族的融合；②争取到汉族地主对北魏朝廷的支持；③有力地推动了政权向汉族王朝统治模式转化；（注：孝文帝改革的重点是改变鲜卑族原有的风俗习惯，进一步学习和采纳汉族的典章制度和生活方式，促进鲜卑族积极接受汉族文化。
）三、北魏孝文帝改革的历史作用：1、促进北方的农业经济得到恢复和发展。
2、推动了北魏政权的封建化，加速了北方各族封建化的进程。
3、促进以鲜卑族为中心的北方内迁各少数民族的发展，使北方出现了民族大融合的局面。
为隋唐大一统和经济文化的高度发展奠定了基础，在中国民族史上占有重要地位。
[巩固练习]：1、（2008年江苏高考题）阅读下列材料：材料一：（陆）睿（原姓步六孤）始十余岁，袭爵抚军大将军、平原王。
……娶东徐州刺史博陵崔鉴女，谓所亲云：“平原王才度不恶，但恨其姓名殊为重复。
学案5：第2课 北魏孝文帝的改革措施
第2课北魏孝文帝的改革措施北魏孝文帝拓跋宏在其祖母冯太后支持下，在经济、政治等方面推行改革。
孝文帝亲政后，又迁都洛阳，仿行汉制，将改革推进到一个新的阶段。
下图是北魏文官俑，从这两座出土的彩釉瓷文官俑看，他们身穿披风长袍，头戴风帽，融知识点一卓有成效的新制提示：北魏均田制是在不触动地主阶级土地占有制的前提下，政府把无主荒地分配给农民，农民要缴纳赋税和服徭役。
其实质是采用封建生产方式，维护封建统治。
知识点二设巧计迁都洛阳1．原因（1）政治上，为了加强对中原地区的统治，需要寻求的合作，而平城保守势力十分强大，相当深。
（2）经济上，平城僻处塞上，经济比较落后，又无水路，在人口日益增加的情况下，供给经常发生困难。
（3）军事上，与北边的强敌相邻，很不安全。
（4）对北魏经略南方来说，平城在地理位置上显得太远。
2．经过（1）孝文帝设计以“”为名，准备迁都。
（2）493年，孝文帝统率大军南下伐，抵达洛阳后，宣布迁都洛阳。
（3）年，北魏正式将都城迁到洛阳。
深度点拨迁都洛阳使北魏孝文帝避开了保守势力雄厚的旧都平城，减小了改革的阻力；同时，迁都洛阳还加强了与汉族地主阶级的联系，成为整个改革的关键步骤和后期改革的前提。
知识点三移风易俗1．目的进一步学习和采纳汉族的和生活方式，促进鲜卑族积极接受汉族文化。
2．措施（1）易服装：下令鲜卑贵族一律改穿。
（2）讲汉话：宣布以为“正音”，称鲜卑语为“北语”，要求朝臣“断诸北语，一从正音”。
（3）改汉姓，定门第等级：①将鲜卑人原有的姓氏改为汉姓，皇族拓跋氏改姓为，为全国首姓。
②参照汉族制度的做法，来确定鲜卑贵族的门第高下，并按照门第高低来选拔人才，任命。
（4）通婚姻：提倡鲜卑人与通婚，通过把两族统治者的利益和命运紧密连在一起。
（5）改籍贯：孝文帝规定，凡已迁到洛阳的鲜卑人，一律以为原籍；死于洛阳的鲜卑人，必须葬于洛阳附近的。
3．影响促进了鲜卑人对的认同，争取到对北魏朝廷的支持，有力地推动了政权向汉族王朝统治模式转化。
人教版高中历史选修3《三单元 北魏孝文帝改革 第2课 北魏孝文帝的改革措施》优质课教案_24
第2课北魏孝文帝的改革措施1.教学目标1、知识与能力（1）识记均田制、三长制、租调制、迁都洛阳、移风易俗（2）理解迁都原因、政治改革与经济改革的联系与作用、改革对民族融合的推动作用及实质（3）探究制度创新对改革和社会进步的保障作用、文化认同对巩固和深化改革的影响2、过程与方法：问题探究、材料分析、情景教学、对比分析、综合分析3、情感态度与价值观：顺应时代潮流改革是值得肯定的，改革策略和决心值得学习与借鉴，改革与创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂2.教学重点/难点重点：孝文帝改革中创建新制和移风易俗难点：理解迁都洛阳在整个改革中的地位3.教学用具幻灯片。
图片。
教学过程导入新课：我们本书学的是改革史。
人类社会的历史可以说就是一部改革史，一些国家和民族强盛的前奏，无不都是一场成功的改革。
今天我们学习一场一千多年前的由落后少数民族自身发动改革——北魏孝文帝改革。
对于北魏孝文帝改革，学术界基本持肯定态度。
改革使北魏一度生机勃勃，但499年孝文帝去世后，北魏即进入内部动乱不已的多事之秋，30余年后，北魏灭亡。
北魏的兴盛与灭亡和孝文帝的改革措施有何种联系？今天我们学习孝文帝改革的措施，探讨可以给我们以哪些启示。
首先，我们先来回顾北魏孝文帝改革的背景。
一、改革的背景（一）改革的重要前提——北魏崛起与统一黄河流域1．北魏的崛起（315年—386年—398年）2．北魏统一北方（439年）424年，太武帝拓跋焘即位后，戎车屡动，频频征讨，431年灭夏国，436年灭北燕，439年灭北凉。
自西晋灭亡以后，北部中国纷纷扰扰了一百二十余年，至此复归于统一。
北魏重新统一北方，创造了一个较为安定的社会环境，促进了社会生产的发展，为各族之间的交流和融合创造了有利条件。
拓跋部在统一北方的过程中，越来越多地受到汉族先进文化的影响，随着黄河流域的重新统一，自拓跋珪时就已开始的封建化进程在拓跋焘统治时期出现了一个飞跃。
拓跋部封建化的主要途径是与汉族士人相结合，吸取汉族传统的统治思想、经验和政治制度。
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教学过程步骤师生活动设计意图课堂导入设问导入：北魏依靠骁勇善战的骑兵，迅速崛起，很快逐鹿中原，饮马长江，统一黄河流域，马背上得天下，能不能马背上治天下呢？北魏向何处去?过渡：北魏凭借武力统一北方，主要靠强大的军事力量来维系政权，各种制度的建设有许多不够完善和欠缺之处，地方基层统治实行宗主督护制，赋税制度混乱，阶级矛盾和民族矛盾尖锐，导致北魏社会动荡不安，改革刻不容缓。
图片导入并设问，激发学生学习兴趣讲授新课【问题探究】快速浏览教材思考：北魏孝文帝改革分为哪两个阶段？以迁都洛阳为界，分为两个阶段：冯太后主持了前期改革；孝文帝进行了后期的改革一、前期——制度创新（冯太后主持）【合作探究】阅读教材第36-37页内容思考：面对北魏社培养学生阅读以及处理教材的能力板书设计使知识体系化课堂检测阅读材料，结合所学知识回答问题。
材料一北魏建国后明显保留了鲜卑的历史传统，继续沿用村社土地分配原则。
永兴五年（413）,徒二万余家于大宁,计口授田。
”——据《魏书》卷三和《魏晋南北朝隋唐史三论》材料二太和九年(485),“下诏均给天下田:诸男夫十五以上，受露田四十亩,妇人二十亩…”——《魏书》卷一百一十问题：（1）材料一和材料二中的土地分配方式有何相同之处？按人口分配土地（2）材料二中的土地分配制度经北魏孝文帝推行后，一直沿用到唐代中期。
除此之外，北魏孝文帝还推行了那些改革措施？进一步巩固理解所学内容第11 页共11 页。
第2课 北魏孝文帝的改革措施 教案 (人教版 选修1)
第2课北魏孝文帝的改革措施教案（人教版选修1）【课程目标】归纳北魏孝文帝改革的主要内容【教材结构】1、前期：冯太后主持，创建新制2、后期：孝文帝主持，迁都洛阳、移风易俗【本课重点】孝文帝改革中创新新制和移风易俗【本课难点】理解迁都洛阳在整个改革中的地位【复习建议】1、列表归纳北魏孝文帝改革的主要内容。
2、复习中应注重对“均田制”、“三长制” “汉化”等历史概念的准确理解。
对“均田制”的理解应包括原因、内容、作用、影响等方面，特别注意对唐代经济制度的深远影响。
3、结合《平城与洛阳地理位置图》分析孝文帝迁都洛阳原因，结合教材所举事例感悟孝文帝接受先进文化。
4、结合课后“阅读与思考”中汉服俑与胡服俑感受“移风易俗”体现了孝文帝对汉族先进文化的追慕之情。
民族融合促进了孝文帝改革，汉化改革也进一步促进了民族的融合。
【引言分析】1、鲜卑族贵族守旧势力反对汉化改革，发动叛乱2、孝文帝严厉镇压守旧势力的叛乱（大义灭亲、坚持改革）3、从贵族守旧势力发动叛乱的原因思考中引出对孝文帝改革内容的探讨【重要概念】1、均田制：是北魏推行的土地国有制，即按一定的标准，将国家控制的土地分配给农民耕种，土地不得买卖。
2、三长制：是北魏孝文帝改革中推行的基层行政组织，五家设邻长五邻设里长五里设党长，职责是检查户口，征收赋税，征发徭役兵役，推行均田制。
【知识梳理】一、前期：卓有成效的新制1、特点：①前期在冯太后主持下进行；②重点与目的：建立新制，取代旧制。
2、措施：①制定官吏俸禄制，整顿吏治：484年A、原因：吏治黑暗，贪污成风；B、内容：俸禄由国家统一筹集，按官吏级别高低发放；制定惩治贪污的办法。
C、影响：吏治有所好转，为各项改革创造了有利的政治局面。
②推行均田制：485年颁布均田令——土地制度A、前提：长期战乱，政府控制着大量无主荒地；B、目的：缓和社会矛盾，发展产生，增加政府赋税收入。
C、内容：按一定的标准，将国家控制的土地分配给农民耕种，土地不得买卖。
人教版高中历史选修一第三单元第2课北魏孝文帝的改革措施教学设计
（一）教学重难点
1.重点：北魏孝文帝的改革措施及其历史意义。
难点：分析孝ห้องสมุดไป่ตู้帝改革背后的深层次原因，评价改革的历史影响。
2.重点：学生通过对孝文帝改革的学习，培养历史思维能力和分析问题的能力。
难点：引导学生将所学知识运用到实际中，学会以史为鉴，关注现实问题。
（二）教学设想
1.采用多元化的教学策略，结合教材内容，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
二、学情分析
高中阶段的学生已经具备了一定的历史知识储备，对于中国古代历史的发展脉络有基本的了解。在此基础上，他们对北魏孝文帝的改革措施的学习，需要从更深层次去挖掘历史事件背后的原因、影响及价值。考虑到学生的认知特点，他们对于历史事件的探究能力、分析能力及评价能力仍有待提高。因此，在教学过程中，应注重引导学生运用已有的知识背景，通过自主探究、合作学习等方式，深入剖析孝文帝改革的历史背景、具体措施及其历史意义。同时，关注学生的情感态度，激发他们对历史的学习兴趣，培养正确的价值观和积极向上的人生态度。在此基础上，结合教材内容，有针对性地进行教学设计，使学生在掌握知识的同时，提高综合素养。
4.设计相关的习题和思考题，帮助学生巩固所学知识，提高历史思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过对孝文帝改革的学习，培养学生勇于改革、敢于创新的精神品质。
2.使学生认识到改革是推动社会进步的重要力量，培养积极向上的历史观。
3.引导学生从孝文帝的改革中汲取智慧，学会以史为鉴，关注国家和社会的发展。
4.培养学生热爱祖国、尊重历史、珍视传统文化的情感态度，增强民族自豪感。
2.完成课后习题：针对孝文帝改革措施的相关习题，进行巩固练习。要求学生在规定时间内独立完成，家长签字确认，教师将统一批改并给予反馈。
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第2课北魏孝文帝的改革措施知识点一卓有成效的新制1.前期改革的特点：在冯太后主持下进行,改革的重点是建立各种新的制度。
2.措施(1)制定官吏俸禄制,整顿吏治①措施：484年,孝文帝下诏实行俸禄制。
俸禄由国家统一筹集,按级别高低发给官吏,不准官吏自筹。
②影响：吏治有所好转,成为北魏王朝走向兴盛的重要原因。
(2)推行均田制①前提：政府控制着大量的无主荒地。
②内容：485年,冯太后和孝文帝颁布均田令,按一定的标准,将国家控制的土地分配给农民耕种,土地不得买卖。
③作用：一定程度上使无地农民得到了土地,提高了生产积极性,推动了北方地区社会经济的恢复和发展。
(3)三长制①内容：一对夫妇每年向政府缴纳一定数量的租调。
②作用：使农民负担大为减轻,成为国家的编户齐民,增加了政府的收入。
知识点二设巧计迁都洛阳1.原因(1)政治上：为加强对中原地区的统治,都城平城已不适应社会发展的需要,且保守势力强大,改革遇到阻力。
(2)经济上：平城经济落后,粮食供给困难。
(3)军事上：与北边柔然相毗邻,不安全。
(4)地理位置：平城位置偏北,不利于统治。
(5)文化：洛阳为中原的政治经济文化中心。
2.经过：孝文帝以“南伐”为名,巧设计谋迫使贵族大臣接受了迁都的决定。
知识点三移风易俗1.目的：进一步学习和采纳汉族的典章制度和生活方式,促进鲜卑族积极接受汉族文化。
2.内容(1)易服装：鲜卑贵族一律改穿汉装。
(2)讲汉话：官员上朝时必须讲汉话。
(3)改汉姓定门第等级：将鲜卑人原有姓氏改为汉姓,按门第高低来选拔人才,任命官吏。
(4)通婚姻：提倡鲜卑人与汉人通婚,以加强民族联系,巩固统治。
(5)改籍贯：已迁到洛阳的鲜卑人,一律以洛阳为原籍。
3.影响：促进了鲜卑人对汉族文化的认同,争取到汉族地主对北魏朝廷的支持,有力地推动了政权向汉族王朝统治模式转化。
【概念阐释】1.均田制：由北魏至唐朝前期实行的一种按人口分配土地的制度,部分土地在耕作一定年限后归其所有,部分土地在其死后还给官府。
2.三长制：北魏实行的抑制豪强隐匿户口和逃避租调徭役,并直接控制基层政权的组织。
其职责是检查户口,监督耕作,征收租调,征发徭役和兵役。
【图解历史】南北朝至隋朝政权更替【易错提醒】1.北魏均田制是在不触动地主阶级土地占有制的前提下,政府把无主荒地分配给农民,农民要缴纳赋税和服徭役,其实质是维护封建统治。
2.正确认识孝文帝汉化政策的目的：加快鲜卑族融入汉族群体的速度,促进北魏政权政治、经济的迅速发展,巩固鲜卑统治阶层的统治。
【思维点拨】1.北魏统一北方后,民族矛盾和阶级矛盾仍然尖锐,北魏统治集团与各族人民的阶级矛盾上升为主要矛盾。
2.拓跋部封建化的主要途径是与汉族士人相结合,吸取汉族传统的统治思想、经验和政治制度。
拓跋焘统治时,将这种融合的规模进一步扩大。
【结构图示】北魏教文帝改革措施主题全面认识均田制[史料研读]史料一时民困饥流散,豪右多有占夺,(李)安世乃上疏……高祖深纳之,后均田之制起于此矣。
九年(公元485年),下诏均给天下民田①：诸男夫十五以上,受露田四十亩,妇人二十亩,奴婢依良。
丁牛一头受田三十亩,限四牛。
所授之田率倍之,三易之田再倍之,以供耕作及还受之盈缩。
——《魏书》史料二(北魏孝文帝下诏)富强者并兼山泽……而欲天下太平,百姓丰足,安可得哉？今遣使者,循行郡州,与牧守(地方行政长官)均给天下之田,还受以生死为断,劝课农桑,兴富民之本②。
——《魏书·高祖孝文帝纪》1.史料一记载了北魏均田制实施的背景及内容。
①是指政府把控制的无主土地分配给农民。
2.史料二体现了北魏统治者为安定社会实行均田制。
②表明推行均田制督促和勉励农业生产。
1.史料一中北魏孝文帝改革的核心措施是什么？援引史料说明孝文帝采取这一措施的原因。
提示措施：均田制。
原因：“时民困饥流散,豪右多有占夺”。
2.北魏均田制能抑制“富强者并兼山泽”吗？为什么？提示有一定的抑制作用,但不能从根本上解决土地兼并问题。
因为均田制没有改变封建土地私有制,而且官僚地主占有大量土地,土地兼并必然还会发展起来。
[史论归纳]全面认识北魏均田制(1)前提：政府掌握大量无主荒地。
(2)内容：国家把控制的土地分配给农民耕种,农民向政府交租,并承担一定的徭役和兵役。
(3)性质：封建土地所有制。
(4)影响①恢复经济：农民得到了土地,提高了生产积极性,推动了北方经济的恢复与发展。
②巩固政权：有利于赋役征收,促进北魏政权封建化,从根本上巩固了统治。
③民族融合：推动了内迁各族由游牧转向农耕,推动了北方民族大融合高潮的到来。
④历史影响：影响深远,为隋唐封建社会的鼎盛局面奠定了物质基础。
(5)局限性①一定程度上抑制了土地兼并,但土地不均依然存在。
(国家控制的土地有限)②随着人口的增多,人地矛盾突出。
③政府剥削、掠夺农民的劳动力。
主题孝文帝改革的汉化政策[史料研读]史料一北魏王朝于孝文帝太和十七年(公元493年)“定迁都之计”。
十八年“二月甲辰,诏天下,喻以迁都之意。
十二月壬寅,革衣服之制”。
十九年“六月己亥,诏不得以北俗之语言于朝廷①,若有违者,免所居官。
丙辰,诏迁都之民,死葬河南。
不得还北。
于是代人南迁者,悉为河南洛阳人”。
二十年“诏改姓为元氏”。
并任用南朝儒士制定礼乐制度,仿效南朝建立士族制度,同汉族通婚。
——《北朝时期龙门石窟与洛阳历史文化》史料二李唐一族之所以崛兴,盖取塞外野蛮精悍之血,注入中原文化颓废之躯,旧染既除,新机重启,扩大恢张,遂能别创空前之世局②。
——陈寅恪《隋唐政治制度史》1.史料一反映了孝文帝迁都洛阳及采取的汉化政策。
①是说孝文帝下令官员上朝时改说汉话。
2.史料二表明孝文帝的改革对后世产生了深远影响。
②于是才能开创出空前的大唐盛世。
1.根据史料一和所学知识,评价孝文帝的汉化政策。
提示接受汉族先进文化；加速了北魏社会封建化；促进了民族交流和融合。
但另一方面,消除了鲜卑民族特性的全盘汉化,使拓跋贵族迅速腐化堕落,为北魏发展埋下了隐患。
改革必须在立足自身主体性和文化土壤的基础上,学习其他先进文明,不能直接移植、生搬硬套。
2.结合史料二,分析孝文帝汉化政策对后世产生了哪些深远影响。
提示影响：促进了民族融合,为隋唐大一统和繁荣奠定了基础。
[史论归纳]对北魏孝文帝改革中汉化政策的评价(1)这一政策的具体措施表现为移风易俗和实行汉制等内容。
对鲜卑族来说,极大地推动了社会的发展；就中华民族而言,更加丰富、发展了汉族文化。
(2)从孝文帝推行汉化政策的根本目的来看,是为了加强鲜卑族的统治；从中华民族的形成过程来看,促进了民族融合的进程,为多民族共同发展的历史作出了贡献。
(3)该政策体现了落后民族必然会被先进民族的文化所征服的历史规律,从这个角度来讲,孝文帝的汉化政策自觉地顺应了历史发展规律,值得肯定。
(4)从本质上说,汉化政策既是落后文化学习先进文化的过程,又是少数民族的封建化过程。
(5)孝文帝在改革过程中,全盘吸收汉文化,不加区别兼收汉文化的精华和糟粕,这是改革的不足之处。
1.据《魏书·高宗纪》载：“北魏初年官吏多‘求欲无厌,断截官物以入于己’。
”为改变这种状况,孝文帝在改革中( )A.实行俸禄制并整顿吏治B.推行均田制C.设立三长制D.推行新的租调制解析“求欲无厌,断截官物以入于己”,意思是说北魏的官吏巧取豪夺,贪得无厌,贪污受贿盛行。
要改变这种现象,必须严惩贪官污吏,同时实行俸禄制,从源头上解决问题。
答案 A2.北魏孝文帝初期“京师民庶,不田者多,游食之口,三分居二”。
为此孝文帝实行了( )A.宗主督护制B.俸禄制度C.均田制D.汉化政策解析均田制是政府把无主荒地分给少地或者无地的农民,缓和社会矛盾的措施,故C项正确。
答案 C3.某位同学在复习北魏孝文帝改革时,整理了以下表格。
表格内容因果逻辑关系对应准确的是( )确。
答案 C4.孝文帝迁都洛阳之后,出现了一批“冬则居南,夏则居北”的候鸟般的“雁臣”,这种现象说明( )①部分鲜卑贵族对迁都存在对立情绪②鲜卑族人与故乡的联系难以彻底割断③孝文帝通过局部的让步来保证全局④迁都因为多数人的反对最终宣告失败A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④解析解题的突破口在④,孝文帝迁都洛阳的决心并未因保守贵族的反对而动摇,最终取得成功,因此④表述有误,包含④的予以排除。
答案 A5.北魏孝文帝说：“北人谓土为拓,后为跋。
魏之先出于黄帝,以土德王,故为拓跋氏。
夫土者,黄中之色,万物之元也。
宜改姓元氏。
”从中可以看出孝文帝改鲜卑姓“拓跋”为汉姓“元”的主要目的是( )A.提高拓跋氏的政治地位B.改变鲜卑族的生活习惯C.确立北魏皇族的正统地位D.实现鲜卑族与汉族的平等解析材料反映的是孝文帝改革的封建化,材料中的“万物之元”等都是明显的封建正统思想的表现,选择C项。
A项有一定迷惑性,拓跋氏已经是皇族,不存在提高政治地位的问题。
答案 C6.《北史》载：“孝文帝引见朝臣,诏断北语,一从正音……于是诏：年三十以上,习性以久,容或不可卒革；三十以下,见在朝廷之人,语音不听仍旧。
若有故为,当降爵黜官。
”下列对这一诏令的理解确切的是( )A.罢免不会说汉话的官员B.提倡官员说汉话而不说鲜卑话C.上朝议事不准说鲜卑话D.罢免在朝廷上不说汉话的官员解析阅读题干中所给的材料,“年三十以上,习性以久,容或不可卒革；三十以下,见在朝廷之人,语音不听仍旧。
若有故为,当降爵黜官”,可知A、C、D项的说法错误,因为由材料可知对30岁以上和30岁以下的官员是区别对待的。
故此题选B项。
答案 B7.阅读下列材料,回答相关问题。
材料一496年,孝文帝针对北魏各部族没有姓氏的情况,发布“制定姓族”诏文,“详定北人姓”,共一百二十姓。
规定正员郎以上的高官须由鲜卑八姓、汉族四姓者担任,其余各姓只能充任一般官员。
材料二有人认为“对于鲜卑族的灭绝,孝文帝有责任,因为他将鲜卑族的一切符号抹去,加速了北魏国家和鲜卑族的衰亡”。
(1)根据材料一,概括北魏“姓族”改革的特点。
(2)你是否认同材料二的观点？请说出你的理由。
解析第(1)问,根据材料信息,从推行形式、姓氏来源、姓氏等级的划分依据等方面概括。
第(2)问,材料二认为孝文帝改革导致了北魏国家和鲜卑民族的衰亡。
依据孝文帝改革的积极影响,论证材料观点的错误性即可。
答案(1)特点：以诏文形式推行,以族定姓；参照汉族姓氏,按姓氏划定政治等级。
(2)这个观点是错误的,北魏国家的衰亡、鲜卑族的灭绝与孝文帝改革之间没有必然的联系。
北魏孝文帝的改革,加强了北方民族大融合,鲜卑族融入了以汉族为主体的中华民族,这是历史的进步。
因此,对孝文帝改革不应该否定,孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治家、改革家。
1.史书曾称颂孝文帝时代“肃明纲纪,赏罚必行,肇革旧轨,时多奉法”(《魏书·良吏传序》)。