高中物理选修3-4《电磁振荡》说课稿
人教课标版高中物理选修3-4：《电磁振荡》教学案-新版
14.2 电磁振荡【教学目标】1、知识与技能：理解LC回路中产生振荡电流的过程掌握分析电磁振荡过程及变化的规律。
知道阻尼振荡和无阻尼振荡的区别2、过程与方法：了解物理过程的一般推理方法3、情感态度与价值观：体会动态和暂态的辨证关系【重点难点】1、重点：对振荡电路，振荡电流基本概念的理解和电磁振荡现象的认识电场能和磁场能的转化过程2、难点：LC回路产生电磁振荡是本章本单元的重点，也是难点。
【授课内容】引入新课引导学生见课本图示，参照此图认真阅读课本关于电磁振荡的叙述，以便在头脑中建立起形象的电磁振荡的物理图象。
进行新课一、电磁振荡现象概念总结1、像这样产生的大小和方向的电流，叫做振荡电流，能产生振荡电流的电路，叫振荡电路，上面的LC回路叫。
2、再将振荡电流信号取出接在示波器上观察波形，就会发现，LC回路里产生的振荡电流跟正弦式电流一样，也是按正弦规律变化的。
指出振荡电流实质上就是前边学过的交流电，它也是按变化的。
二、电磁振荡的产生过程①给电容充电，如图所示，电容器中储存一定的电场能(E电)②电容C放电，如图所示，电场能转化为磁场能③反向充电过程，是磁场能转化为电场能的过程④电容C再次反向放电过程像上述情况，电路中的电场能和磁场能(与之对应的电荷Q和电流i)做周期性交替变化的现象叫做电磁振荡现象。
三、无阻尼振荡和阻尼振荡(1)振荡电路中，若没有能量损耗，则振荡电流的振幅(Im)将不变，如图9所示，叫做无阻尼振荡(或等幅振荡)(2)阻尼振荡，任何振荡电路中，总存在能量损耗，使振荡电流i的振幅逐渐减小，如图10所示，这叫做阻尼振荡(或叫减幅振荡)，请同学们想一下，电路损耗的能量哪里去了？如果用振荡器周期性地给振荡电路补充能量，就可以保持等幅振荡，这类似于受迫振动。
四、电磁振荡的周期和频率T=f=【课堂训练】例1、当LC振荡电路中电流达到最大值时，下列叙述中正确的是（）。
A.磁感应强度和电场强度都达到最大值B.磁感应强度和电场强度都为零C.磁感应强度最大而电场强度为零D.磁感应强度是零而电场强度最大例2、下图为LC振荡电路中电容器板上的电量q随时间t变化的图线，由图可知（）。
电磁振荡 说课稿 教案 教学设计
电磁振荡教学目标：1.了解振荡电流、LC回路中振荡电流的产生过程，会求LC回路的周期与频率.2.了解阻尼振荡和无阻尼振荡.3.了解麦克斯韦电磁理论的基础内容以及在物理学发展史上的意义.4.了解电磁波的基本特点及其发展过程，通过电磁波体会电磁场的物理性质.重点：知道什么是LC振荡电路和振荡电流，振荡电流的产生过程.难点：知道振荡电路中能量损失的途径以及得到等幅振荡的方法.进行新课：导入：我们之前学过电容器，也学过电感器，以及电容器和电感器对交变电流的影响。
请大家回顾一下，电容器和电感器各有什么作用？对交变电路的影响又有哪些特点？提示：电容器的作用：储存电荷，储存电场能；在电路中有充、放电的作用。
电感器的作用：能储存磁场能，在通过的电流发生变化时有自感的作用。
电容器在交变电路中有通高频、阻低频的特点；电感器在交变电路中有通低频、阻高频的特点。
一、电磁振荡1.振荡电流：大小和方向都随时间做周期性迅速变化的电流.2.振荡电路：能够产生振荡电流的电路.3.LC振荡电路及充、放电过程(1)LC振荡电路：由线圈L和电容器C组成的电路，是最简单的振荡电路.(2)电容器放电：由于电感线圈对交变电流的阻碍作用，放电电流不能立即达到最大值，而是由零逐渐增大，线圈产生的磁场逐渐增强，电容器里的电场逐渐减弱，电场能逐渐转化为磁场能.放电完毕后，电场能全部转化为磁场能.(3)电容器充电：电容器放电完毕，由于线圈的自感作用，电流并不立即消失，仍保持原来的方向继续流动，电容器被反向充电.在这个过程中，线圈的磁场逐渐减弱，电容器里的电场逐渐增强，磁场能逐渐转化为电场能，充电完毕时，磁场能全部转化为电场能.4.无阻尼振荡和阻尼振荡(1)无阻尼振荡：如图1所示，如果没有能量损失，振荡电流的振幅永远保持不变的电磁振荡.图1(2)阻尼振荡：如图2所示，能量逐渐损耗，振荡电流的振幅逐渐减小，直到停止振荡的电磁振荡.图2二、电磁振荡的周期和频率1.周期：电磁振荡完成一次周期性变化需要的时间.频率：1s内完成的周期性变化的次数.2.固有周期和频率振荡电路里发生无阻尼振荡时的周期和频率叫做振荡电路的固有周期、固有频率，简称振荡电路的周期和频率.3.LC 振荡电路的周期T 和频率f 跟电感线圈的电感L 和电容器的电容C 的关系是T ＝2πLC 、f ＝12πLC.三、麦克斯韦电磁理论的两个基本假设 1.变化的磁场能够在周围空间产生电场 (1)磁场随时间变化快，产生的电场强；(2)磁场随时间的变化不均匀时，产生变化的电场； (3)稳定的磁场周围不产生电场.2.变化的电场能够在周围空间产生磁场. (1)电场随时间变化快，则产生的磁场强；(2)电场随时间的变化不均匀，产生变化的磁场； (3)稳定的电场周围不产生磁场. 四、电磁场和电磁波 1.电磁场变化的电场和变化的磁场交替产生，形成的不可分割的统一体.2.电磁波的产生：由变化的电场和磁场交替产生而形成的电磁场是由近及远传播的，这种变化的电磁场在空间的传播称为电磁波.3.麦克斯韦在1865年从理论上预见了电磁波的存在，1888年物理学家赫兹第一次用实验证实了电磁波的存在.赫兹还运用自己精湛的实验技术测定了电磁波的波长和频率，得到了电磁波的传播速度，证实了这个速度等于光速.4.电磁波的波长λ、波速v 和周期T 、频率f 的关系：λ＝v T ＝vf.5.电磁波在真空中的传播速度v ＝c ≈3×108m/s.[即学即用]1.判断下列说法的正误.(1)LC 振荡电路的电容器放电完毕时，回路中磁场能最小，电场能最大.( × ) (2)要提高LC 振荡电路的振荡频率，可以减小电容器极板的正对面积.( √ ) (3)在变化的磁场周围一定会产生变化的电场.( × ) (4)电磁波是横波.( √ )2.在LC 振荡电路中，电容器C 带的电荷量q 随时间t 变化的图像如图3所示.1×10－6s 到2×10－6s 内，电容器处于(填“充电”或“放电”)过程，由此产生的电磁波的波长为m.图3答案 充电 1200一、电磁振荡的产生[导学探究] 如图4所示，将开关S 掷向1，先给电容器充电，再将开关掷向2.图4(1)在电容器通过线圈放电过程中，线圈中的电流怎样变化？电容器的电场能转化为什么形式的能？(2)在电容器反向充电过程中，线圈中电流如何变化？电容器和线圈中的能量是如何转化的？(3)线圈中自感电动势的作用是什么？答案 (1)电容器放电过程中，线圈中的电流逐渐增大，电容器的电场能转化为磁场能. (2)电容器反向充电过程中，线圈中电流逐渐减小，线圈中的磁场能转化为电容器的电场能.(3)线圈中电流变化时，产生的自感电动势阻碍电流的变化. [知识深化] 振荡过程各物理量的变化规律例1 (多选)如图5所示，L 为一电阻可忽略的线圈，D 为一灯泡，C 为电容器，开关S 处于闭合状态，灯泡D 正常发光，现突然断开S ，并开始计时，能正确反映电容器a 极板上电荷量q 及LC 回路中电流i (规定顺时针方向为正)随时间变化的图像是(图中q 为正值表示a极板带正电)()图5答案BC解析S断开前，电容器C断路，线圈中电流从上到下，电容器不带电；S断开时，线圈L中产生自感电动势，阻碍电流减小，给电容器C充电，此时LC回路中电流i沿顺时针方向(正向)最大；给电容器充电过程，电容器带电荷量最大时(a板带负电)，线圈L 中电流减为零.此后，LC回路发生电磁振荡形成交变电流.综上所述，选项B、C正确.LC振荡电路充、放电过程的判断方法1.根据电流流向判断：当电流流向带正电的极板时，电容器的电荷量增加，磁场能向电场能转化，处于充电过程；反之，当电流流出带正电的极板时，电荷量减少，电场能向磁场能转化，处于放电过程.2.根据物理量的变化趋势判断：当电容器的电荷量q(电压U、场强E、电场能E E)增大或电流i(磁感应强度B、磁场能E B)减小时，处于充电过程；反之，处于放电过程.3.根据能量判断：电场能增加时，充电；磁场能增加时，放电.例2(多选)LC振荡电路中，某时刻的磁场方向如图6所示，则()图6A.若磁场正在减弱，则电容器正在充电，电流由b向aB.若磁场正在减弱，则电场能正在增加，电容器上极板带负电C.若磁场正在增强，则电场能正在减少，电容器上极板带正电D.若磁场正在增强，则电容器正在充电，电流方向由a向b答案ABC解析若磁场正在减弱，则电流在减小，是充电过程，根据安培定则可确定电流由b向a，电场能增加，上极板带负电，故选项A、B正确；若磁场正在增强，则电流在增大，是放电过程，电场能正在减小，根据安培定则，可判断电流由b向a，上极板带正电，故选项C正确，D错误.二、电磁振荡的周期和频率1.由公式T＝2πLC、f＝12πLC可知T、f取决于L、C，与极板所带电荷量、两板间电压无关.2.L、C的决定因素L一般由线圈的长度、横截面积、单位长度上的匝数及有无铁芯决定，电容C由公式C＝εr S4πkd可知，与电介质的介电常数εr、极板正对面积S及板间距离d有关.例3要想增大LC振荡电路中产生的振荡电流的频率，可采用的方法是()A.增大电容器两极板的间距B.升高电容器的充电电压C.增加线圈的匝数D.在线圈中插入铁芯答案 A解析LC振荡电路中产生的振荡电流的频率f＝12πLC，要想增大频率，应该减小电容C，减小线圈的电感L，再根据C＝εr S4πkd，增大电容器两极板的间距，电容减小，所以A 正确；升高电容器的充电电压，电容不变，B错误；增加线圈的匝数、在线圈中插入铁芯，电感L增大，故C、D错误.三、麦克斯韦电磁场理论[导学探究](1)电子感应加速器就是用来获得高速电子的装置，其基本原理如图7所示，上、下为电磁铁的两个磁极，磁极之间有一个环形真空室，电磁铁线圈中通入变化的电流，真空室中的带电粒子就会被加速，其速率会越来越大.请思考：带电粒子受到什么力的作用而被加速？如果线圈中通以恒定电流会使粒子加速吗？这个现象告诉我们什么道理？图7(2)用导线将手摇发电机与水平放置的平行板电容器两极相连，平行板电容器两极板间的距离为4cm左右，在下极板边缘放上几个带绝缘底座的可转动小磁针，当摇动发电机给电容器充电或放电时，小磁针发生转动，充电结束或放电结束后，小磁针静止不动.请思考：小磁针受到什么力的作用而转动？这个现象告诉我们什么道理？答案(1)带电粒子受到电场力作用做加速运动.线圈中通入恒定电流时，带电粒子不会被加速.变化的磁场能产生电场.(2)小磁针受到磁场力的作用而转动.变化的电场可以产生磁场.[知识深化]对麦克斯韦电磁场理论的理解(1)变化的磁场产生电场①均匀变化的磁场产生恒定的电场.②非均匀变化的磁场产生变化的电场.③周期性变化的磁场产生同频率的周期性变化的电场.(2)变化的电场产生磁场①均匀变化的电场产生恒定的磁场.②非均匀变化的电场产生变化的磁场.③周期性变化的电场产生同频率的周期性变化的磁场.例4某电路中电场随时间变化的图像如下列各图所示，能产生电磁场的是()答案 D解析图A中电场不随时间变化，不会产生磁场；图B和图C中电场都随时间做均匀的变化，只能在周围产生恒定的磁场，也不会产生和发射电磁波；图D中电场随时间做不均匀的变化，能在周围空间产生变化的磁场，而这个磁场的变化也是不均匀的，又能产生变化的电场，从而交织成一个不可分割的统一体，即形成电磁场.四、电磁波[导学探究]如图8所示是赫兹证明电磁波存在的实验装置，当接在高压感应圈上的两金属球间有电火花时，检波器上两铜球间也会产生电火花，这是为什么？这个实验证实了什么问题？图8答案当A、B两金属球间产生电火花时就会产生变化的电磁场，这种变化的电磁场传播到检波器时，它在检波器中激发出感应电动势，使检波器上两铜球间也会产生电火花.这个实验证实了电磁波的存在.例5(多选)以下关于机械波与电磁波的说法中，正确的是()A.机械波和电磁波，本质上是一致的B.机械波的波速只与介质有关，而电磁波在介质中的波速不仅与介质有关，而且与电磁波的频率有关C.机械波可能是纵波，而电磁波必定是横波D.它们都能发生反射、折射、干涉和衍射现象答案BCD解析机械波由波源的振动产生；电磁波由周期性变化的电场(或磁场)产生，机械波是能量波，传播需要介质，速度由介质决定，电磁波是物质波，波速由介质和自身的频率共同决定；机械波有横波，也有纵波，而电磁波一定是横波，它们都能发生反射、折射、干涉和衍射等现象，故选项B、C、D正确.1.(电磁振荡)如图9所示的LC振荡电路中，已知某时刻电流i的方向如图所示，且正在增大，则此时()图9A.A板带正电B.线圈L两端电压在增大C.电容器C正在充电D.电场能正在转化为磁场能答案 D解析电路中的电流正在增大，说明电容器正在放电，选项C错误；电容器放电时，电流从带正电的极板流向带负电的极板，则A板带负电，选项A错误；电容器放电，电容器两板间的电压减小，线圈两端的电压减小，选项B错误；电容器放电，电场能减小，电流增大，磁场能增大，电场能正在转化为磁场能，选项D正确.2.(电磁振荡的周期和频率)在LC振荡电路中，电容器放电时间的长短决定于()A.充电电压的大小B.电容器带电荷量的多少C.放电电流的大小D.电容C和电感L的数值答案 D解析电容器放电一次经历四分之一个周期，而周期T＝2πLC，T是由振荡电路的电容C和电感L决定的，与充电电压、带电荷量、放电电流等无关.故选D.3.(麦克斯韦电磁场理论)下列说法中正确的是()A.任何变化的磁场都要在周围空间产生变化的电场，振荡磁场在周围空间产生同频率的振荡电场B.任何电场都要在周围空间产生磁场，振荡电场在周围空间产生同频率的振荡磁场C.任何变化的电场都要在周围空间产生磁场，振荡电场在周围空间产生同频率的振荡磁场D.电场和磁场总是相互联系着，形成一个不可分割的统一体，即电磁场答案 C解析根据麦克斯韦电磁场理论，如果电场(磁场)的变化是均匀的，产生的磁场(电场)是恒定的；如果电场(磁场)的变化是不均匀的，产生的磁场(电场)是变化的；振荡电场(磁场)在周围空间产生同频率的振荡磁场(电场)；周期性变化的电场和周期性变化的磁场总是相互联系着，形成一个不可分割的统一体，即电磁场.故选C.4.(电磁波的特点)(多选)下列关于电磁波的说法中，正确的是()A.电磁波是电磁场由发生区域向远处的传播B.电磁波在任何介质中的传播速度均为3.0×108m/sC.电磁波由真空进入介质传播时，波长将变短D.只要空间中某个区域有变化的电场或变化的磁场，就能产生电磁波答案AC解析电磁波在真空中的传播速度为光速c＝3.0×108m/s，且c＝λf，从一种介质进入另一种介质，频率不变，但速度、波长会变化.电磁波仍具有波的特征，电磁波只有在真空中的速度才为3.0×108 m/s，在其他介质中的传播速度小于3.0×108m/s.只有交变的电场和磁场才能产生电磁波.。
新课标人教版3-4选修三14.2《电磁振荡》WORD教案2
LC振荡
实验目的：观察LC震荡电路电压（电流）的变化过程
实验器材：计算机，数据采集器，电压传感器，电容器，电感线圈（或电路板），电池，导线等。
实验步骤：
1.如图连接好实验装置；
2.将数据采集器与电压传感器连接，然后将数据采集器与计算机连接，进入“TriE iLab”
数字化信息系统，打开模板“LC震荡”；
3. 把电压传感器的两个信号输入端的导线短接，对电压传感器进行校零；
4.然后将电压传感器的输入端接在电容两端；
5.选择“采集时间”为10s，“采集间隔”为1.25ms；
6.先对电容进行充电，然后点击‘开始’按钮，闭合开关，LC开始振荡；
7.放电完成后，结束实验。
电容上的电压变化：。
1. 电磁振荡-教科版选修3-4教案
1. 电磁振荡-教科版选修3-4教案教学内容1.电磁振荡的概念与特点2.电磁波的基本特性3.电磁波与光的关系4.电磁波和无线电通讯的应用教学目标1.掌握电磁振荡的基本概念和特点2.了解电磁波的基本特性和与光的关系3.理解电磁波和无线电通讯的应用4.培养学生自主学习和实验探究的能力教学重点难点1.电磁振荡的概念和特点2.电磁波与光的关系3.电磁波和无线电通讯的应用教学方法1.讲授法2.案例法3.实验探究法教学过程第一节电磁振荡的概念与特点1.讲解电磁振荡的基本概念和特点，介绍电路振荡器的工作原理2.案例分析：手机震动的原理及应用3.实验探究：学生动手制作简单的 LC 电路振荡器，观察振荡现象并记录相应数据第二节电磁波的基本特性1.讲解电磁波的基本特性，如速度、频率、波长等2.案例分析：广播电台的发射与接收原理及应用3.实验探究：学生利用频率计实验测量电磁波的频率和波长，并计算出其速度第三节电磁波与光的关系1.讲解电磁波和光的共同特性，如反射、折射、干涉和衍射等2.案例分析：光的干涉和衍射现象及应用3.实验探究：学生利用光栅实验观察光的干涉和衍射现象，并分析其原理和应用第四节电磁波和无线电通讯的应用1.讲解电磁波在无线电通讯中的应用，如广播、电视、移动通讯等2.案例分析：手机通讯、卫星通讯等现代通讯技术的应用3.实验探究：学生动手制作一个简单的无线电收发机，体验无线电通讯的奥妙课堂小结与作业布置1.回顾电磁振荡的基本概念和特点2.确认电磁波和光的关系，以及其在无线电通讯中的应用3.布置课后实验报告和阅读相关的科普读物或新闻报道教学评估1.课堂讨论2.实验报告和作业成绩3.学生自主学习和实践的能力。
人教版高三物理选修3《电磁振荡》说课稿
人教版高三物理选修3《电磁振荡》说课稿一、教材分析《电磁振荡》是人教版高三物理选修3中的一节重要内容，主要介绍了电磁振荡的基本概念、振荡的条件和特征，以及相关的应用和原理。
通过学习本节内容，学生能够了解电磁振荡的基本原理，并深入了解电磁波的产生和传播。
本节内容难度适中，与高三学生的物理水平相符。
通过引入电磁振荡的基本概念和公式推导，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和动手实践能力。
二、教学目标本节课的教学目标如下：1.知识目标：了解电磁振荡的基本概念、条件和特征；掌握电磁振荡的基本公式和计算方法。
2.能力目标：培养学生的问题分析和解决问题的能力；培养学生的实验观察和数据分析能力。
3.情感目标：培养学生的科学思维和创新精神；提高学生对物理学的兴趣和学习动机。
三、教学重点和难点1.教学重点：电磁振荡的基本概念、振荡的条件和特征。
2.教学难点：电磁振荡的公式推导和实验观察分析。
四、教学内容及安排本节课的教学内容按以下顺序进行：1. 引入（5分钟）通过引入一道实际问题或生活场景，激发学生对电磁振荡的兴趣，并引出学习本节课的目的和意义。
2. 知识讲解（30分钟）2.1 电磁振荡的基本概念 - 介绍电磁振荡的定义和基本特性，引导学生了解电荷和电流在电路中的振荡运动。
2.2 电磁振荡的条件 - 介绍电磁振荡的初始条件和稳定条件，以及影响振荡频率和周期的因素。
2.3 电磁振荡的特征 - 介绍振荡的周期、频率、幅值和相位等基本特征，以及与周期和频率相关的计算公式。
3. 实验演示（40分钟）3.1 实验器材和仪器介绍 - 介绍用于实验的振动电路和示波器等实验器材和仪器。
3.2 实验操作步骤和观察结果分析 - 指导学生进行实验操作，观察并记录振动电路中的振荡现象，分析观察结果，探究电磁振荡的特征。
3.3 实验结果的数据处理和计算 - 引导学生根据实验数据计算振荡的周期、频率和幅值等数值，并进行数据处理和分析。
电磁振荡 说课稿 教案 教学设计
电磁波的发现、电磁振荡教学目标：1.熟记麦克斯韦电磁场理论的基本内容，知道其在物理学发展史上的意义．2.能说出电磁波的基本特点，能从电磁波体会电磁场的物质性．3.会分析LC 振荡回路中振荡电流的产生过程．4.会计算LC 振荡电路的周期和频率．重点：了解电磁场和电磁波的概念及应用，了解电磁振荡的周期与频率，会求LC 电路的周期与频率.难点：电磁振荡过程中各物理量的变化规律及各物理量变化之间的关系．进行新课：（一）引入学习电磁振荡和电磁波的重要性。
无线电广播是利用电磁波传播的，电视广播也是利用电磁波传播的，导弹，人造地球卫星的控制以及宇宙飞船跟地面的通信联系都是利用电磁波。
那么，电磁波是什么呢？它是怎样产生的，有些什么性质以及怎样利用它来传递各种信号呢？这一章就要研究这些问题。
要了解电磁波，首先就要了解什么是电磁振荡，我们就从电磁振荡开始学习。
（二）新课教学1、实验：将电键K 扳到1，给电容器充电，然后将电键扳到2，此时可以见到G 表的指针来回摆动。
2、总结：能产生大小和方向都都作周期发生变化的电流叫振荡电流。
能产生振荡电流的电路叫振荡电路。
其中最简单的振荡电路叫LC 回路。
3、振荡电流是一种交变电流，是一种频率很高的交变电流，它无法用线圈在磁场中转动产生，只能是由振荡电路产生。
4、那么振荡电路中的交变电流有一些什么样的性质：（1）介绍振荡电路中交变电流的一些重要性质：对应的电流图像：对应电容器所带的电量：（2）电路分析：甲图：电场能达到最大，磁场能为零，电路感应电流i=0甲→乙：电场能↓，磁场能↑，电路中电流i ↑，电路中电场能向磁场能转化，叫放电过程。
甲 丙 戊乙图：磁场能达到最大，电场能为零，电路中电流I 达到最大。
乙→丙：电场能↑，磁场能↓，电路中电流i ↓，电路中电场能向磁场能转化，叫充电过程。
丙图：电场能达到最大（与甲图的电场反向），磁场能为零，电路中电流为零。
丙→丁：电场能↓，磁场能↑，电路中电流i ↑，电路中电场能向磁场能转化，叫放电过程。
人教课标版高中物理选修3-4：《电磁振荡》教案-新版
14.2 电磁振荡【教学目标】1、知识与技能：理解LC回路中产生振荡电流的过程掌握分析电磁振荡过程及变化的规律。
知道阻尼振荡和无阻尼振荡的区别2、过程与方法：了解物理过程的一般推理方法3、情感态度与价值观：体会动态和暂态的辨证关系【重点难点】1、重点：对振荡电路，振荡电流基本概念的理解和电磁振荡现象的认识电场能和磁场能的转化过程2、难点：LC回路产生电磁振荡是本章本单元的重点，也是难点。
【授课内容】引入新课电磁振荡演示实验，简介仪器，电磁振荡示教板，电感L，电容C，另附晶体管振荡器，市售40V干电池，演示操作，先用40V电源给电容C充电，再将开关S拨到G端。
[提出问题]将会发生什么现象？它说明了什么？引导学生见课本图示，参照此图认真阅读课本关于电磁振荡的叙述，以便在头脑中建立起形象的电磁振荡的物理图象。
进行新课一、电磁振荡现象概念总结1、像这样产生的大小和方向交替变化的电流，叫做振荡电流，能产生振荡电流的电路，叫振荡电路，上面的LC回路叫LC振荡电路。
2、再将振荡电流信号取出接在示波器上观察波形，就会发现，LC回路里产生的振荡电流跟正弦式电流一样，也是按正弦规律变化的。
指出振荡电流实质上就是前边学过的交流电，它也是按正弦规律变化的。
二、电磁振荡的产生过程(可结合投影幻灯，启发思考进行分析讲解)①给电容充电，如图所示，电容器中储存一定的电场能(E电)②电容C放电，如图所示，电场能转化为磁场能C上带电量，电场能(电压)逐渐减小(降低)，电路中的电流、磁场能则逐渐增大，请同学们想一下这样转化的条件是什么？为什么是“逐渐”的？随后指出这是由于电容器的放电作用(两极板上正、负电荷的吸引作用)和电感L中电流变化时产生的自感电动势的“阻碍”作用所至，当C放电完了时，如图所示(电场能为0，0＝0，U＝0)，磁场能达到最大(与之对应的振荡电流也达到最大Im)．③反向充电过程，如图所示，是磁场能转化为电场能的过程，C放电完了时，由于L的自感作用，电路中移动的电荷不能立即停止运动，仍保持原方向流动，C反向充电，同理则有i减小，ε磁减小，而ε电增大(Qc，Uc也随之增大)，直到ε磁(i)减为零，ε电(Qc，Uc)增为最大，如图5所示。
电磁振荡说课稿
电磁振荡说课稿一、说大纲与教材1、《电子技术基础》是中等职业学校的一门重要的专业基础课。
本教材在编排时，牢牢把握培养目标，从中等职业教育的实际出发，以劳动力市场分析和职业岗位群分析为切入点，以培养能力为重点，以学生为主体，以岗位为目标，突出相关的知识、技能。
适用于机电、家电、计算机等专业的基础课程的教学。
2、教材对知识的叙述和技能的训练，特别强调了由已知到未知、由感性到理性、由具体到抽象、由理解到应用，有利于巩固学生对知识的认识。
在理论推导过程中的严密性有利于强化学生对知识理性的认识。
在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后学好专业课打下了必要的埋伏。
起到承上启下的作用。
教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。
教村中配有习题，包括填空题、判断题、选择题、计算题、问答题及实验题。
习题将理解、记忆、应用三类题目合理配置，体现规律性。
3、在本节课之前，学生已有了电磁感应和电容器的充放电等初步知识，这就从理论上为学生理解电磁振荡的过程奠定了比较坚实的基础；对于电磁振荡的过程，教材上描述得比较粗糙，考虑到后续教学内容（正弦波振荡电路和电磁波的产生）的需要，对教学内容应做相应的补充。
本节课的教学目标是：1、了解电磁振荡的类型；2、理解电磁振荡的过程；3、掌握振荡电流、振荡电路和电磁振荡等基本概念。
二、说教法与学法：①说教法：本堂课要求学生对电磁振荡的过程有个很好的理解，而此过程分析中的电场和磁场是一个很抽象的东西，既看不着又摸不着，因此在教学中我以模拟演示的教学方法为主，辅之比较法（启发学生认识获得新知）；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合等，最大限度地调动学生积极参与教学活动。
充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教师的`主导作用体现在：导听、导做、导思、导说、导记方面，教师提出问题，进行思维点拨，引导学生讨论，在教材难点处放慢节奏，分散难点。
高二下册物理说课稿怎么写《电磁振荡》
高二下册物理说课稿怎么写《电磁振荡》
同学们现在正处于高二阶段，这是一个高中最为关键的时期。
高中频道为大家准备了高二下册物理说课稿怎幺写，欢迎阅读与选择!
《电磁振荡》说课稿
一、说大纲与教材
1、《电子技术基础》是中等职业学校的一门重要的专业基础课。
本教材在编排时，牢牢把握培养目标，从中等职业教育的实际出发，以劳动力市场分析和职业岗位群分析为切入点，以培养能力为重点，以学生为主体，以岗位为目标，突出相关的知识、技能。
适用于机电、家电、计算机等专业的基础课程的教学。
2、教材对知识的叙述和技能的训练，特别强调了由已知到未知、由感性到理性、由具体到抽象、由理解到应用，有利于巩固学生对知识的认识。
在理论推导过程中的严密性有利于强化学生对知识理性的认识。
在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后学好专业课打下了必要的埋伏。
起到承上启下的作用。
教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。
教村中配有习题，包括填空题、判断题、选择题、计算题、问答题及实验题。
习题将理解、记忆、应用三类题目合理配置，体现规律性。
1.电磁振荡-教科版选修3-4教案
1. 电磁振荡-教科版选修3-4教案一、知识要点本节课的主要内容是电磁振荡。
电磁振荡即指电磁场中电荷或电流在某一特定条件下周期性变化的现象。
在这个过程中，能量会从电磁场储存的状态向负载或周围环境传输。
本节课的主要知识要点包括：1.电磁振荡的基本概念及分类；2.电磁振荡的物理现象、特征和基本规律；3.电磁振荡的应用。
二、教学步骤1. 导入新知识引导学生了解电磁振荡的实际应用，如无线电收发、电声换能器、频率标准等，让学生认识到电磁振荡的重要性。
2. 知识点讲解核心知识点1：电磁场的振荡1.振荡的概念振荡是指一个物理量在某一时刻呈现一定数值，而后在另一个时刻降至零点，然后又轮换到原来的值，如此循环往复。
2.电磁场的振荡电磁场的振荡是指电磁场中电荷或电流在某一特定条件下周期性变化的现象，如无线电波的发射和接收就是利用了电磁场的振荡。
核心知识点2：电磁振荡的特征1.振荡的频率电磁振荡的频率是指在单位时间内电磁场中电荷或电流周期性变化的次数，用赫兹（Hz）表示，常见的有50Hz和60Hz。
2.振荡的周期电磁振荡的周期是电磁场中电荷或电流所需要的时间完成一次完整的周期性变化，一般用秒表示。
核心知识点3：电磁振荡的应用1.无线电无线电是利用电磁场的振荡进行信息的传输，其应用范围非常广泛，如广播电视、航空交通、卫星通信等。
2.医学应用如磁共振成像、电子生物学等应用，广泛用于临床诊断，对火灾、事故等也起到重要的救援作用。
3. 练习与讲解为了加强学生的理解，当讲完每一个知识点后，教师会进行相关的练习，这样既可提高学生的参与度，同时又可让教师及时发现学生的问题和疑惑。
4. 总结和归纳讲完本节课的内容后，教师会进行适当的总结和归纳，强化学生对所学知识的整体概念和理解。
同时，教师会询问学生对本节课讲解的问题和疑惑，并进行解答和澄清。
三、课堂实践为了加强学生的学习效果，教师可以引导学生在课后自行完成实验，如利用振荡器实现电磁振荡的实验，在课堂上对实验结果进行分析和讲述。
选修4电磁振荡教学设计
选修3 - 4 《电磁振荡》教学设计钢苑中学常雅娜（自主探究10分钟，小组讨论5分钟，分组展示10分钟，学生点评5分钟，教师点评10分钟）教材分析：本章在电场、磁场、电磁感应等章得基础上，论述电磁振荡和电磁波的理论和实践知识。
“电磁振荡”知识内容，本节既是本章的基础内容，也是高中物理知识的一个重要单元，是前面所学过的电磁学知识的联系和发展，为认识电磁波的发射和接收作好知识准备，跟实际生活联系紧密，并且是面向信息时代的阶梯，是培养实践能力的较好教材之一。
LC电路中的振荡电流的产生过程是本节的重点和难点，电磁振荡产生的物理过程比较抽象，所以重点放在电路中电场能和磁场能的相互转化的规律。
学生分析：电磁振荡产生的物理过程比较抽象，学生脑海里不易建立起清晰的电荷、电流随时间变化的物理情景，所以，学生很难理解所学知识，学习兴趣难以得到激发。
教学目标一、知识与技能1）1、理解振荡电路和振荡电流的定义。
2）理解振荡电流之所以按正弦规律变化是因为自感电动势阻碍电流的变化。
3）会分析振荡电流变化过程中，电场能和磁场能的相互转化的规律，并会分析振荡电流在一个周期变化过程中，电容器上电荷的变化情况及电感线圈中电流的大小和方向的变化情况。
4）知道无阻尼振荡和阻尼振荡概念。
二、过程与方法1、让学生参与课前的准备工作，锻炼数理结合能力，感受各学科之间的紧密关联。
2、本节课主要是发现物理过程中的规律，强调学生自主参与。
3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。
三、情感态度价值观1、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神。
2、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。
重点难点： LC回路工作过程及相关物理量变化的规律教学设计思想：本节的重点在于培养学生的观察能力和分析能力，以探究学案的形式引导学生学习使用分析类比的方法，增加学生的参与度。
电磁振荡说课稿
电磁振荡说课稿一、说教材（一）作用与地位电磁振荡作为物理学中的重要组成部分，其概念贯穿于整个电磁学领域。
本课内容在高中物理课程中具有承上启下的作用，既是对以往电磁感应知识的巩固，又为后续学习电磁波打下基础。
通过本节课的学习，学生能够深入理解电磁场动态变化的过程，把握电磁振荡的内在规律。
（二）主要内容本节课主要围绕电磁振荡的原理、特性、应用等方面展开。
首先，介绍电磁振荡的定义，让学生了解电磁场在动态平衡状态下的变化规律；其次，分析电磁振荡的产生条件及其影响因素；最后，探讨电磁振荡在实际应用中的重要作用。
（三）教材特色本节课所选用的教材图文并茂，通过丰富的实例和形象的示意图，帮助学生更好地理解抽象的电磁振荡现象。
此外，教材还设计了相关的实验和思考题，旨在培养学生动手操作能力和问题解决能力。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 了解电磁振荡的定义、产生条件及特点；2. 掌握电磁振荡过程中电场和磁场的动态变化规律；3. 能够运用电磁振荡原理解释相关现象。
（二）过程与方法1. 通过观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力；2. 运用启发式教学，引导学生主动思考，提高问题解决能力；3. 利用小组讨论，培养学生的合作意识和交流表达能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对物理学科的兴趣，激发学习热情；2. 增强学生的创新意识，鼓励探索未知领域；3. 培养学生严谨的科学态度，树立正确的价值观。
三、说教学重难点（一）重点1. 电磁振荡的定义及产生条件；2. 电磁振荡过程中电场和磁场的动态变化规律；3. 电磁振荡在实际应用中的作用。
（二）难点1. 理解电磁振荡过程中电场和磁场相互作用的关系；2. 掌握电磁振荡的周期、频率等参数的计算；3. 能够运用电磁振荡原理解释复杂现象。
在教学过程中，要注意针对重点内容进行详细讲解，通过实例分析、实验演示等方式，帮助学生消化吸收。
对于难点内容，要采取分层教学、逐步推进的策略，让学生在理解基本概念的基础上，逐步提高解决问题的能力。
物理14.2《电磁振荡》教学设计(新人教版选修34)
《电磁振荡》教课方案【教课目的】一、知识与技术1．会剖析电磁振荡过程中极板上的电荷量、板间电场强度、电场能和线圈中的电流、磁感觉强度、磁场能等各物理量的变化规律。
2．理解电容、电感线圈在振荡过程中的作用。
3．知道振荡过程中振幅渐渐减小的原由，知道怎样获得振幅不变的振荡。
4．知道电磁振荡的周期与频次公式。
二、过程与方法1．经过对演示实验的察看，培育学生的察看能力、逻辑推理能力和想象能力。
2．经过对电磁振荡课件的察看，培育学生的剖析能力、比较能力和归纳能力。
三、感情态度与价值观1．经过对振荡过程中各物理量变化的剖析，让学生领会物理过程中的守恒思想。
2．经过画出一些物理量变化图形，让学生领会图象对复杂现象研究的简短之美、对称美、和睦美。
【教课要点】电磁振荡过程中各物理量的变化规律及各物理量变化之间的关系。
【教课难点】电容、电感线圈在振荡过程中的作用。
【教课方法】启迪学生思虑议论；对照总结归纳；演示实验；多媒体课件协助。
【教课模式】教师指引下的议论式。
【教课器具】电磁振荡演示实验仪；多媒体课件及配套设备；振荡过程剖析图表（提早印发给学生，一式两份）【教课过程】一、复习并引入新课师：什么叫机械振动，它有哪些重要的特色？生议论得：物体在某一地点双侧所做的来去运动叫机械振动，它的最重要的特色是一些物理量都做周期性的变化，如答复力、加快度、位移、速度、动能、势能等。
师：机械振动在介质中流传就形成了机械波，动的流传惹起的，我们把这类振动叫做电磁振荡，规律。
我们第1节学习的电磁波一定也是某种振本节课我们就研究电磁振荡的产生及变化二、新课教课板书一：电磁振荡的产生板书1．振荡电路──LC回路板图（如图-1所示）并介绍各构成部分，指出哪部分电路叫LC回路．板书2．电磁振荡的产生介绍与板图对应的LC回路实验装置、实验的做法。
先让学生猜可能看到什么现象，而后教师再演示（能够多做几次），让学生说出看到了什么现象？说了然什么？（电流表的指针左右摇动；摇动幅度愈来愈小，最后停止。
高二物理选修3-4 电磁振荡
高二物理选修3-4 电磁振荡[教学目标]1、知识与技能1）．知道LC回路的构成和振荡电流的概念．了解电容器的充电、放电作用及电感阻碍电流变化的作用．2）．会分析振荡电流变化过程中，电场能和磁场能的相互转化的规律，并会分析振荡电流在一个周期变化过程中，电容器上电荷的变化情况及电感线圈中电流的大小和方向的变化情况．3）．知道LC回路的地周期和频率公式．2、过程与方法1）通过对LC回路演示实验的观察，明确LC回路产生振荡电流的大小和方向都在作周期性变化。
2）通过对振荡电流演示实验的观察，明白LC回路里产生的振荡电流是按正弦或余弦规律变化的3）通过观察演示实验，概括出电磁振荡等概念，培养学生的观察能力、类比推理能力，以及理解和概括能力．3情感、态度与价值观1）经历“讨论与交流”培养学生乐于表达的习惯和虚心好学、团结协作的学习态度。
2）通过观察两个演示实验，培养学生善于观察、尊重事实、勤于思考的学习习惯。
[重点、难点分析]LC回路产生电磁振荡, 分析重点应放在电场能和磁场能的转化上；其次要明确转化条件是电感线圈自感作用和电容器的充放电作用，可借助单摆振动类比，形容电磁振荡中能量的转化情况。
[教具]LC振荡电路演示仪、课件教学过程课题的引入在我们乘飞机旅行时，空中小姐请我们系上安全带的同时，会特别强调：为了您和飞机的安全，请把手机、手提电脑关闭，这是为什么呢？（提出问题，引起学生思考）这是因为手机发射的电磁波会对飞机的雷达系统、导航系统形成干扰，使这些设备不能正常工作。
实际上，无线电广播、电视、人造卫星、导弹、宇宙飞船等，传递信息和跟地面的联系都要利用电磁波．现代社会的各个部门，几乎都离不开“电磁波”，可以说“电”作为现代文明的标志，“电磁波”就是现代文明的神经中枢，或者叫现代化的代名词．那么，电磁波是什么？它是怎样产生的？就要从电磁振荡开始学习．演示实验（观察演示实验：LC回路和电磁振荡现象）介绍仪器装置，提醒学生注意观察：电容C、电感L、电流表G、电池组。
人教版高中物理《电磁振荡》说课稿
人教版高中物理《电磁振荡》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的内容是人教版高中物理选择性必修二第四章第一节《电磁振荡》。
对本节课的设计我力求贯彻新教材新课程理念，努力做到注重全体学生的发展，注重科学探究和多样化学习。
接下来我将从学习目标、教学活动设计、评价任务三个方面进行说课。
一、学习目标（一）教学目标(1)通过实验，了解电磁振荡。
知道LC振荡电路中电荷、电场、电流、磁场的动态变化情况及电场能与磁场能的转化情况。
知道电磁振荡的周期与频率，会用其分析、解释有关的简单问题。
(2)经历从机械振动到电磁振荡的类比过程，体会类比推理的方法。
经历分析电磁振荡周期与L、C关系的过程，体会定性分析推理的方法。
(3)经历实验观察电磁振荡中各物理量的变化过程，体会实验在物理观念形成过程中的作用。
（二）核心素养1.物理观念：了解电磁振荡产生的过程。
2.科学思维：经历用所学过的知识来解决相关现象、解释相关问题,养成乐于科学探索的思维习惯。
3.科学探究：培养学生实验探求知识的意识，增强求知欲望。
4.科学态度与责任：通过结合生活中各种相应现象及常识，理解电磁振荡在人们生活中的地位。
体会物理知识在生活中的重要作用，培养勇于探索的精神。
二、教学活动设计我的教学过程分为以下几个环节：环节一、引入新课电磁波与现代的科技以及人类的生活密切关系。
无线电广播、电视、人造卫星、导弹、宇宙飞船等，传递信息和跟地面的联系都要利用电磁波，电磁波对我们来说更是越来越重要。
那么电磁波到底是什么？为什么它具有那么大的威力？它有哪些性质？它又是怎么产生与传播的呢？这一节课我们就先来研究电磁波是怎么产生的。
【回顾】机械波的产生需要什么条件呢？【提问】那电磁波又是怎么产生的？1、电磁振荡：（1）观察演示实验．介绍仪器：电磁振荡示教板，电感L、电容C。
演示操作：用6V电源给电容C充电，若将开关S拨到a端，让学生观察发生什么现象？又说明了什么？再引导启发同学边看边想，电流表G指针为什么摆动？通过电流表G的电流的电流有什么特点？在同学回答的基础上，总结指出。
2电磁振荡-人教版选修3-4教案
电磁振荡-人教版选修3-4教案一、教学目标1.通过本次课程的学习，学生将会了解电磁振荡的基本概念、产生机理、以及应用，进而加深对电磁学知识的理解。
2.培养学生独立思考问题、发现问题、解决问题的能力，让学生学会灵活应用掌握的知识。
3.提高学生对实验室操作的安全意识，培养学生独立进行实验的能力。
二、教学重难点1.掌握电磁振荡的基本概念、产生机理、以及应用。
2.学习电磁振荡的实验操作方法和实验数据处理方法。
三、教学内容1.电磁振荡的基本概念–电磁振荡的概念–电磁振荡的自由振荡和受迫振荡2.电磁振荡的产生机理–感应电动势的产生机理–电磁感应实验3.电磁振荡的应用–电磁场中的质点运动规律–电磁波的基本性质4.实验操作方法和数据处理方法–线路连接图设计–实验步骤–数据采集和处理方法四、教学方法1.讲授理论知识，解答学生疑问。
2.进行显微操作，让学生学习实验操作方法。
3.让学生自主实验，培养学生的实验技能。
4.展示实验结果，让学生分析实验数据。
五、教学评价1.学生在实验中是否能够掌握电磁振荡的操作方法。
2.学生是否能够独立思考问题，发现问题，在实验中解决问题。
3.学生是否能够理解电磁振荡的基本概念、产生机理、以及应用。
4.学生是否能够完成实验操作，并且对实验数据进行合理的处理和分析。
六、教学步骤1. 电磁振荡的基本概念1.讲解电磁振荡的概念，引导学生理解电磁振荡的特点和基本规律。
2.讲解电磁振荡的自由振荡和受迫振荡，解释振幅、振动频率、周期和角频率的意义。
3.通过例子进行解释，让学生深入理解电磁振荡的基本概念。
2. 电磁振荡的产生机理1.讲解感应电动势的产生机理，引导学生理解感应电动势的概念和本质。
2.进行电磁感应实验，让学生观察和体验感应电动势的产生过程。
3.引导学生分析实验现象，解释感应电动势的产生原因。
3. 电磁振荡的应用1.讲解电磁场中的质点运动规律，引导学生理解电磁场中质点的受力和运动轨迹。
2.讲解电磁波的基本性质，引导学生理解电磁波的产生和传播机理。
电磁振荡-粤教版选修3-4教案
电磁振荡-粤教版选修3-4教案一、教学目标1.了解电磁振荡的基本概念和特点；2.理解电磁振荡的物理意义和应用；3.掌握计算电磁振荡的频率和周期的方法；4.学会通过实验验证电磁振荡的存在。
二、教学重点1.电磁振荡的基本概念和特点；2.计算电磁振荡的频率和周期的方法。
三、教学难点1.理解电磁振荡的物理意义和应用；2.通过实验验证电磁振荡的存在。
四、教学过程Step 1 引入教师向学生介绍电磁振荡的背景和相关应用领域，例如无线电通讯、医学成像和雷达探测。
学生理解电磁振荡的重要性和应用领域。
Step 2 讲解理论知识1.电磁振荡的定义：在电路中电荷会随着时间的推移周期性地变化，导致电场和磁场的相互作用形成电磁场，电场和磁场在空间中周期性地变化，这种周期性的变化称为电磁振荡。
2.电磁振荡的特点：周期性、振幅相等、相位差90度。
3.电磁振荡的频率和周期的计算方法。
对于一个电容器和电感线圈串联的电路，电机振荡频率可以用以下公式计算：$f = \\frac{1}{2\\pi \\sqrt{LC}}$，周期可以用以下公式计算：$T = \\frac{1}{f}$。
Step 3 实验验证电磁振荡的存在1.实验器材：电容器、电感线圈、万用表、电源；2.实验步骤：•将电容器和电感线圈串联，形成一个电路；•给电路加上电源使之充电，再切断电源；•用万用表测量电容器中电荷的变化，用示波器测量电磁振荡的波形和周期。
3.实验结果：通过实验，可以观察到电容器中电荷随着时间变化呈周期性变化的规律，证明了电磁振荡确实存在。
Step 4 总结1.电磁振荡的物理意义和应用；2.电磁振荡的特点和计算方法；3.电磁振荡的存在和验证方法。
五、作业1.通过实验，计算电路中电容器和电感线圈的电机振荡频率和周期；2.思考电磁振荡的其他应用领域，并归纳总结。
六、教学反思通过本课的教学，学生了解了电磁振荡的基本概念和特点，理解了电磁振荡的物理意义和应用，掌握了计算电磁振荡的频率和周期的方法，学会了通过实验验证电磁振荡的存在。
2电磁振荡-人教版选修3-4教案
2 电磁振荡-人教版选修3-4教案本节课的主要内容是电磁振荡。
学习此内容需要具备以下前置知识：•知道LC电路的基本结构和特性•知道简谐振动的基本概念和公式•知道正弦函数的性质和公式1. 电磁振荡的概念和表达式1.1 概念当带电粒子在电磁场中做周期性的往复振动时，就会产生电磁振荡。
异象振荡、介质内振荡和谐振子都属于电磁振荡的范畴，而其中以谐振子振动最为典型。
1.2 表达式谐振子的运动方程可以用简谐振动的式子来表示：$$x = X_0\\sin(\\omega t + \\phi)$$其中，•x：振子的位移，单位为米；•X0：振幅，单位为米；•$\\omega$：圆频率，单位为弧度每秒；•t：时间，单位为秒；•$\\phi$：初相位差，单位为弧度。
2. LC电路2.1 LC电路的构成和工作原理LC电路是一种由电感和电容器组成的振荡电路，被广泛应用于无线通讯中的射频振荡器、调谐器和滤波器等电路中。
LC电路的工作原理是：当电容器上带有电荷时，电荷会在电容器中产生电场，从而导致电流通过电感。
随着电荷在电容器和电感之间往复运动，LC电路就会持续地产生电磁振荡。
2.2 LC电路的谐振条件LC电路达到谐振时，需要满足以下条件：•电感和电容器的总能量为最大值；•当振荡电频率等于谐振频率时，电感和电容器的交流阻抗等于零。
根据这些条件，可以得到LC电路的谐振方程：$$\\omega_0 = \\frac{1}{\\sqrt{LC}}$$其中，•$\\omega_0$：LC电路的谐振频率，单位为弧度每秒；•L：电感器的电感，单位为亨；•C：电容器的电容，单位为法拉。
2.3 LC电路的振荡频率和周期根据谐振方程，LC电路的振荡频率可以用以下公式来计算：$$f_0 = \\frac{1}{2\\pi\\sqrt{LC}}$$其中，•f0：LC电路的谐振频率，单位为赫兹。
振荡周期可以用以下公式来计算：$$T = \\frac{1}{f_0}$$其中，•T：振荡周期，单位为秒。
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《电磁振荡》说课稿
一．说教材
本节内容是人教版普通高中课程标准实验教科书物理（选修3—4）第十四章第二节，该节内容是本章的重点内容，综合运用了电场和磁场的性质，电磁感应现象，跟实际生活联系紧密。
学习本章不仅是前面所学过的电磁学知识的联系和发展，也为认识电磁波的发射和接收作好知识准备。
二．说学情
所面对的学生是高二年级的学生，他们在高二上学期已经学习了电场和磁场的一些的性质，也学习过电磁感应现象，但是所学知识放置很久，所以在这里首先要求我们首先要复习以前的知识；另外作为高二年级的理科班的学生他们已经有了一定程度的分析问题的能力，但是对知识点的总结能力还需加强，所以我们不仅要继续训练他们的分析问题的能力，还需要指导学生该如何总结知识点。
三．说教法、学法
重在指导学生根据所学的知识总结知识的能力，所以在教学中采取了类比教学的方法，另外也很重视对引导学生对知识的总结，采用了明显的列表总结的方法。
在教学中也采用了实验的方法来引导学生从实验中得出结论。
同时学生在学习的过程中自主地根据实验股权安插到的实验现象得出结论，且在学习新知识点时也注意新旧知识间的相互联系，学会自主构建知识结构，培养了学生观察和总结知识的能力.
四．教学目标
知识与技能：
1．知道电容器的充、放电作用及电感阻碍电流变化作用
2．会分析振荡电流变化过程
过程与方法方面：
通过观察演示实验，概括出电磁振荡等概念，培养学生的观察能力类比推理能力，以及理解和概括能力．
情感态度与价值观：
通过教师设置情景和热情引导，鼓励学生敢于探索、敢于提问、勇于创新。
五．教学重难点
1．先通过观察演示实验，总结得到几个基本概念：振荡电路，振荡电流，电磁振荡现象等．这部分知识，基本概念很抽象，研究对象多是看不见摸不着的电磁场及其运动，理解起来也较为困难，所以做好演示实验是
关键，再辅以类比推理和生动的比喻、描述，能增强可接受性．2．LC回路产生电磁振荡是本章本单元的重点，也是难点．电磁振荡产生的物理过程较为抽象，所以重点应放在电路中电场能和磁场能的相互转化上；分析指出何时电场能转化为磁场能，何时磁场能转化为电场能；何时电场能最大，何时磁场能最大．与之对应的也要指出电路里电流何时最大，何时为零．其次还要明确电场能和磁场能相互转化的条件是电感线圈的自感电动势的作用和电容器的充放电作用．为了增强可理解性，此处可借助于单摆或弹簧振子的简谐运动来类比、形容电磁振荡过程中能量的转化情况．
六．教学准备
LC振荡电路演示仪、学生电源、灵敏电流计、导线若干
七．教学过程
（一）、引入新课：
电磁波与现代的科技以及人类的生活密切关系。
无线电广播、电视、人造卫星、导弹、宇宙飞船等，传递信息和跟地面的联系都要利用电磁波，电磁波对我们来说更是越来越重要。
那么电磁波到底是什么为什么它具有那么大的威力它有哪些性质它又是怎么产生与传播的呢
这一节课我们就先来研究电磁波是怎么产生的。
（二）、新课教学：
回顾：机械波的产生需要什么条件呢
提问：那电磁波又是怎么产生的，
1、电磁振荡：
（1）观察演示实验．
介绍仪器：电磁振荡示教板，电感L、电容C；
演示操作：用6V电源给电容C充电，若将开关S拨到a端．
让学生观察发生什么现象又说明了什么
再引导启发同学边看边想，电流表G指针为什么摆动往复摆动说明通过G 的电流有什么特点
在同学回答的基础上，总结指出，振荡电流实质上就是前边学过的交流电，它也按正弦规律变化。
下面研究它的产生过程：
2、电磁振荡的产生过程：
引导学生分析电容器的充放电过程，得出电流计的指针将会偏转一次就变为零，不再变化。
从而更突出线圈的作用。
师：电场具有电场能，相应的磁场也具有磁场能。
那么电场能和磁场能都和哪些因素有关指导学生分析总结：
（2）与电场能有关的因素：电场能电场线密度电场强度E电容器极板间电压u电容器带电量q
（2）与磁场能有关的因素：磁场能磁感线密度磁感强度B
线圈中电流 i
下面具体分析振荡电流产生的过程：（启发学生思考进行分析讲解）（1）给电容C充电，电容器中储存一定的电场能（E电）
（2）电容C放电，电场能转化为磁场能：C上带电量、电场能（电压）逐渐减小（降低），电路中的电流、磁场能则逐渐增大，
提问：这样转化的条件是什么为什么是“逐渐”的随后指出这是由于电容器C的放电作用（两极板上正、负电荷的吸引作用）和电感L中电流变化时产生的自感电动势的“阻碍”作用所至．当C放电完了时，电场能为零，Q C=0，U C=0 ，磁场能达到最大（与之对应的振荡电流也达到最大I m）．
⑶、反向充电过程，是磁场能转化为电场能的过程，C放电完了时，由于L的自感作用，电路中移动的电荷不能立即停止运动，仍保持原方向流动，经C反向充电，同理则有i减小，E磁减小，而E电增大（Q C，U C也随之增大）．直
到E磁（i）减为零，E电（Q C，U C）增为最大，
⑷、电容C再次反向放电过程，同理可知E电（Q C，U C）减小，直到
为零，E磁（i）增大，直到最大（Im）
⑸、电容器又开始充电，则有i减小，E磁减小，而E电增大（Q C，U C也随之增大）．直到E磁（i）减为零，E电（Q C，U C）增为最大。
综合上面的分析指导学生分析出整个过程中能量的转换关系：
得出：
电磁振荡产生的过程特点：
（1）两个特殊的过程：
充电过程：磁场能转化为电场能，Qc↑→ i↓
放电过程：电场能转化为磁场能，Qc↓→ i↑
（2）两个特殊的物理状态：
充电完成状态：
Qc= Qm , i=0 磁场能向电场能转化完毕,
电场能最大，磁场能最小。
放电完成状态：
Qc =0, i=Im 电场能向磁场能转化完毕，磁场能最大，电场能最小。
归纳总结指出：
时
间 t
t=0
t=
T/4
t=T/2
t=
3T/4
t=T
电
容器
带
电量
最大
(A
＋、B－)
零
?最大
(A－、
B＋)
?
零
最大
(A＋、B
－)
电
路中
电
流
零
?
最大(a
→b)
零
最
大(b→
a)
零
电
场能
?最
大
?
零
?最大
?
零
?最大
磁
场能
零
?
最大
零
最
大
?零
变化规律的图象描述：
得出：电场能与磁场能交替转化
分析给出：理想的LC振荡电路：总能量守恒＝电场能＋磁场能＝恒量
综述，引导学生总结出电磁振荡的概念：在振荡电路产生振荡电流的过程中，电容器极板上的电荷、通过线圈的电流，以及跟电荷和电流相联系的电场和磁场都发生周期性的变化，这种现象叫电磁振荡。
七．练习
八．板书设计
（一）.振动电流和振荡电路
振荡电流：大小和方向均做周期性变化的电流
变化规律（同交流电）：按正弦或者余弦规律变化
（二）LC振荡电路
1．电磁振荡产生的过程特点：
（1）两个特殊的过程：
充电过程：磁场能转化为电场能，Q c↑→ i↓
放电过程：电场能转化为磁场能，Q c↓→ i↑
（2）两个特殊的物理状态：
充电完成状态：Q c= Q m , i=0 磁场能向电场能转化完毕,电场能最大，磁场能最小。
放电完成状态：Q c=0, i=I m 电场能向磁场能转化完毕，磁场能最大，电场能最小。