幼儿园教育与小学教育的衔接
幼小衔接的教育原则
幼小衔接的教育原则幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育之间的过渡与衔接。
在这个阶段，为了确保幼儿能够顺利过渡到小学生活，并能够适应小学的学习和生活方式，教育界提出了一些关于幼小衔接的教育原则。
本文将介绍一些重要的幼小衔接教育原则，旨在帮助家长和教育工作者更好地理解和实践这些原则。
一、顺序性原则顺序性原则是指将幼儿园的教育与小学的教育有机地连接起来，形成一个逐渐深化和发展的连贯过程。
幼儿园教育应该为小学教育打下坚实的基础，为小学生活做好准备。
因此，在幼儿园阶段，应注重培养幼儿的基本技能和综合素养，如语言表达能力、社交能力、动手能力等。
而在小学阶段，可以在这些基础上进一步拓展幼儿的学科知识和学习能力。
二、个别性原则个别性原则是指根据每个幼儿的特点和能力，采取个别化的教育措施，以满足不同幼儿的学习需求。
幼儿的个体差异是不可避免的，因此，在幼小衔接的教育中，应该充分考虑幼儿的兴趣、发展水平和学习方式，为他们提供有针对性的教学资源和学习支持。
这样可以增强幼儿的学习动机和自信心，促进他们顺利过渡到小学阶段。
三、渗透性原则渗透性原则是指将幼儿园的教育内容和小学的教育内容相互贯通和渗透。
幼儿园和小学之间的教育应该是衔接的、连贯的。
在幼儿园教育过程中，可以适当引入一些小学知识和学习方法，培养幼儿对小学学习内容的兴趣和了解。
同样，在小学阶段，可以回顾和深化在幼儿园时期已经学过的知识，巩固幼儿的学习成果。
四、参与性原则参与性原则是指幼儿在幼小衔接过程中的主动参与和自主学习。
幼儿是学习的主体，他们应该具有学习的积极性和主动性。
因此，在幼小衔接的教育中，应该鼓励幼儿参与各种学习和活动，并给予他们适当的决策权和自主选择的机会。
通过这种方式，幼儿可以树立正确的学习观念，培养自主学习的能力，为小学的学习打下良好基础。
五、家校合作原则家校合作原则是指家长和学校之间的密切配合和紧密联系。
在幼小衔接的教育过程中，家长是重要的合作伙伴。
家长应积极关注幼儿的学习和成长，与学校保持紧密的联系，并参与学校组织的各种家长会议和亲子活动。
幼儿园与小学教育衔接中的问题与对策
幼儿园与小学教育衔接中的问题与对策大家好，今天我们要来聊聊幼儿园与小学教育衔接中的那些事儿。
相信很多家长和老师都遇到过这样的困扰：孩子从幼儿园毕业，进入小学，仿佛一下子从天堂掉进了地狱，适应不良、学习困难、行为问题接踵而至。
那么，如何解决这些问题呢？我们就来分析一下幼儿园与小学教育衔接中的问题，并提出相应的对策。
一、问题篇1.幼儿园教育与小学教育目标不一致幼儿园教育注重培养孩子的兴趣、好奇心和动手能力，而小学教育则更注重知识的传授和技能的培养。
这种目标上的不一致，导致孩子在进入小学后，很难适应新的学习环境和要求。
2.幼儿园教育与小学教育教学方法不同幼儿园教育以游戏为主，注重启发式教学，让孩子在玩中学。
而小学教育则以课堂教学为主，注重知识的系统性和连贯性。
这种教学方法的转变，使得孩子进入小学后，容易出现学习困难。
3.幼儿园教育与小学教育评价体系不同幼儿园教育评价以过程性评价为主，关注孩子在活动中的表现和成长。
而小学教育评价则以结果性评价为主，关注孩子的学习成绩。
这种评价体系的差异，导致孩子在进入小学后，容易产生挫败感和压力。
4.幼儿园与小学教育环境差异幼儿园环境温馨、自由，孩子们可以随意玩耍。
而小学环境严肃、规范，孩子们需要遵守纪律。
这种环境差异，使得孩子在进入小学后，容易出现适应不良。
二、对策篇1.建立幼儿园与小学教育衔接机制幼儿园和小学应加强沟通，共同制定教育衔接方案，确保教育目标的连贯性。
例如，幼儿园可以适当增加知识性课程，为孩子们进入小学打下基础；小学可以降低起始年级的学习难度，让孩子逐步适应。
2.调整教学方法，注重启发式教学小学教师应借鉴幼儿园的教学方法，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
同时，幼儿园教师也应关注小学教学特点，为孩子顺利过渡做好准备。
3.改进评价体系，关注孩子全面发展幼儿园和小学应共同建立以过程性评价为主的评价体系，关注孩子的全面发展。
小学教师应适当降低起始年级的评价标准，让孩子在过渡期有更多的成长空间。
幼儿教育与小学的联系
幼儿教育与小学的联系幼儿教育和小学教育是个体成长过程中两个紧密相连的重要阶段。
它们在教育目标、教育内容、教学方法、学习环境等方面既存在差异，又有着千丝万缕的联系。
从教育目标来看，幼儿教育侧重于培养幼儿的基本生活习惯、社交能力、情感认知和初步的学习兴趣。
比如，教导幼儿学会自己穿衣、洗手，懂得与小伙伴友好相处，能对周围的事物产生好奇和探索的欲望。
而小学教育则更注重系统知识的传授，如语文、数学、英语等基础学科，同时培养学生的逻辑思维、阅读写作和运算能力，为进一步的学习打下坚实基础。
在教育内容上，幼儿教育多以游戏、活动为主，通过直观的体验和感受来学习。
比如在幼儿园，孩子们可能会通过搭积木来认识形状和空间，通过角色扮演来理解社会角色和规则。
而小学的教育内容则逐渐变得更具系统性和知识性，有明确的课程设置和教材，需要学生掌握一定量的文字、数字和概念。
教学方法上，幼儿教师通常采用启发式、引导式的方法，鼓励幼儿自主探索和发现。
例如，在美术课上，老师可能不会规定具体的绘画内容，而是让孩子们自由发挥想象。
而小学教师则更多地采用讲解、示范、练习相结合的方式，要求学生按照一定的规范和步骤进行学习。
学习环境方面，幼儿园的环境布置通常充满色彩和童趣，教室设置有各种活动区域，以满足幼儿多样化的需求。
而小学的教室则更加整齐规范，桌椅排列整齐，更注重营造安静、专注的学习氛围。
然而，幼儿教育与小学教育之间并非毫无过渡和衔接。
良好的幼儿教育可以为小学教育奠定坚实的基础。
在幼儿阶段培养的良好生活习惯，如按时作息、自己整理物品等，能够帮助孩子更好地适应小学的学习和生活节奏。
通过在幼儿园的集体活动，幼儿学会了与他人合作和交流，这对于他们在小学建立良好的人际关系非常有帮助。
而且，幼儿时期培养的好奇心和学习兴趣，能够激发孩子在小学阶段积极主动地学习。
为了实现幼儿教育与小学教育的顺利衔接，家庭和学校都需要发挥重要作用。
家长可以在日常生活中，有意识地引导孩子进行一些简单的学习活动，如阅读绘本、数数等，让孩子逐渐适应学习的过程。
幼儿园和小学衔接工作的重要性及措施
幼儿园和小学衔接工作的重要性及措施幼儿园和小学衔接工作是教育连续性的关键环节，对于幼儿的个人发展和学习能力的培养具有重要意义。
良好的幼儿园和小学衔接工作可以帮助孩子适应新的学习环境，顺利过渡到小学阶段，从而在学业和社交方面取得更好的成绩。
下面是一些幼儿园和小学衔接工作的重要性及相应的措施。
重要性：1.顺利过渡：将幼儿园与小学的学习环境进行无缝衔接可以帮助孩子平稳过渡到小学阶段。
幼儿园通常注重游戏和社交技能培养，而小学教育更加注重学习与纪律，因此帮助孩子逐步适应新的学习方式和要求是十分重要的。
2.学习能力的培养：幼儿园和小学衔接工作可以帮助幼儿建立良好的学习习惯和学习方法。
在衔接阶段，可以逐步引导孩子熟悉小学的学习内容和学习方式，培养他们的学习动力和责任感，为他们今后面对更高要求的学习打下良好的基础。
3.社交技能的培养：幼儿园和小学衔接工作还可以帮助孩子在社交方面进行有效的过渡。
小学与幼儿园相比，社交圈和人际关系较为复杂，在衔接过程中，可以引导孩子学会与同学相处、共同合作，培养他们的社交技能，使他们能够适应新的集体环境。
措施：1.信息传递：及时传递幼儿在幼儿园的各个方面的信息给小学，包括学习情况、社交能力、兴趣爱好等。
小学可以通过这些信息，更好地了解新生的特点和需求，为他们提供有针对性的教学和关怀。
2.教育内容衔接：幼儿园和小学应协调好教育目标、课程安排和教学方法，使得幼儿在进入小学后的学习不会出现跳跃或断层。
小学老师可以了解幼儿园的学习内容，适当延续一些幼儿园的教学方法和习惯，从而使幼儿感到熟悉和舒适。
3.逐步过渡：为了帮助孩子顺利从幼儿园过渡到小学，可以在入学前举办一些过渡活动，比如小学参观、和小学老师的互动等。
这些活动可以让孩子有机会了解小学的学习环境和学习方式，促进他们的适应。
4.家校合作：加强学校和家庭之间的沟通和合作，建立起家庭和学校互相支持的良好关系。
学校可以定期举办家长会或家校联谊会，让家长了解幼儿在学校里的表现并提供帮助，同时也可以向家长介绍小学的学习内容和教育目标。
第十章幼儿园与小学的衔接
1.幼小衔接工作的含义是什么？ 2.在我国，幼儿园教育和小学教育的差 异主要表现在哪些方面？ 3.幼小衔接工作的意义和任务是什么？
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第一节 幼小衔接工作的意义和任务
幼小衔接工作是指幼儿园和小学根据儿童 身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发 展的需要，做好幼儿园教育与小学教育两个阶 段的衔接工作。
再问：你喜欢幼儿园老师还是小学老师 ？孩子回答：幼儿园老师，因为她们更疼我 。（小学老师经常批评孩子，欠交作业或提 问不好或家长没写回条，都会凶恶地骂孩子 。）
以上是孩子初读小学时的感受。
家长认为幼儿园与小学的区别：
1、孩子读幼儿园时，家长总会以欣赏的眼 光看孩子；孩子读小学了，家长对孩子评价的 标准多了成绩这一项指标，经常有意无意地拿 孩子与别人的孩子作比较。（特别是爷爷姥姥）
二、幼小衔接工作的意义和任务
（一）使儿童能够尽快地适应新生活。
儿童身心发展既有阶段性又有连续性， 因此，幼儿园和小学教师在教育中既要照顾 儿童身心发展的阶段性，也要考虑到连续性， 对儿童采取适当的教育方法，减少因教育环 境的差异给儿童入学后的生活带来的消极影 响，帮助孩子顺利地由幼儿园阶段向小学阶 段过渡。
2、幼儿园的教室贴一些可爱的图画，小 学的教室贴国旗和一些字，有两块大黑板， 墙上会贴同学的优秀作业。（开始有竞争）
3、幼儿园上、下课没有铃声，下课时老 师会摇铃鼓，比较慢；小学上、下课有铃声， 比较快。（开始有课程意识）
4、幼儿园没有体育课，只有活动课；小 学的课多。（课程内容丰富）
5、幼儿园一人一把椅子，8人一小组；小 学两人一条椅子，大家分成一排排地坐。（授 课方式不同）。
一、幼儿园教育与小学教育的差别
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幼儿园教育和小学教育的区别及有效衔接
幼儿园教育和小学教育的区别及有效衔接幼儿园和小学是相互衔接的两个教育阶段.幼儿园与小学在教育性质、课程设置、教学方式等有所不同.1。
幼儿园属于非义务教育，而小学属于义务教育.义务教育具有“强制性”、“普及性”等特点，即让每个适龄儿童接受义务教育是学校、家长和社会的义务。
因此,家长必须将适龄孩子送到学校接受小学教育。
2.幼儿园“教养并重”，小学则“以教为主”。
幼儿园除了对儿童进行全面、和谐发展的启蒙教育外，还要给儿童以生活照料和养育等.小学则要依据一定的培养目标和课程标准对孩子进行有目的、有计划的德、智、体等全面、可持续发展的教育。
每门课程都有明确、具体的教学目标与教学要求。
还特别关注学生的学习兴趣、好奇心、求知欲以及形成良好的道德行为习惯和学习习惯.3。
幼儿园课程是综合性的，将各领域内容有机整合起来，以主题方式呈现.小学课程则以分科为主，如语文、英语、数学、自然、体育与健身、唱游、美术等，还有各类兴趣活动和探究活动等。
4。
幼儿园以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。
小学则以课堂教学为主.教师除采用讲授的形式教学外，还非常注重让学生通过观察、思考、操作、探究、讨论、表达等方式进行知识学习和能力培养.教育内容的变化在幼儿园里孩子们的主要活动是游戏，小学教育是对儿童进行系统的文化知识教育的开始，学习成为孩子们主要的任务，孩子需要付出相当紧张的体力劳动和脑力劳动。
活动形式的变化幼儿园活动生动有趣，孩子们不会感到枯燥,而小学是通过课堂授课的形式进行学习，教师的教学任务大多是通过讲课、作业、检查、考试来完成，这对儿童自然会产生一定的压力，需要孩子具备一定的心理承受能力。
自控要求的变化幼儿园虽然也很重视幼儿行为规范的要求，但纪律的约束度没有小学那么高。
孩子一旦上了小学，他们不仅要学习自己感兴趣的东西，还要学习他虽不感兴趣但又必须掌握的知识。
因此儿童为了完成学习任务必须有较强的控制和调节自己行为的能力.而幼儿园是从尊重孩子角度出发,以孩子兴趣点为重．所以,我们更侧重对幼儿三大能力：自控能力，自理能力，理解能力的培养，为幼儿跨入小学更能适应小学生活学习奠定一个良好的基础。
如何搞好幼儿园和小学教育的有效衔接
如何搞好幼儿园和小学教育的有效衔接一、教育内容的过渡幼儿园阶段的教育内容主要是以游戏和活动为主，孩子们在愉悦的身心的同时，学习一些基本的知识和技能。
而小学阶段则是以知识学习为主，孩子们需要掌握一定的学科知识，如语文、数学等。
因此，在幼儿园和小学教育的衔接过程中，教育内容的过渡是非常重要的。
在幼儿园的大班阶段，可以逐步增加一些基础知识的学习，例如认字、认数等，让孩子们逐渐适应知识学习的氛围。
同时，可以通过一些趣味性的活动，让孩子们在游戏中学习知识，例如组织一些科学实验、阅读等。
这样可以让孩子们在愉悦的氛围中学习知识，为小学阶段的知识学习打下基础。
二、教学方法的衔接幼儿园的教学方法主要是以游戏和活动为主，孩子们在游戏和活动中学习知识。
而小学阶段的教学方法则相对严肃，主要是以课堂讲授为主。
因此，在教学方法的衔接上，需要注意以下几点：1. 在幼儿园的大班阶段，可以逐步增加一些课堂讲授的内容，让孩子们适应知识学习的氛围。
同时，在讲授过程中，可以结合游戏和活动，让孩子们在愉悦的氛围中学习知识。
2. 在小学阶段，也需要注意教学方法的趣味性，可以适当地安排一些课堂游戏和活动，让孩子们在游戏中学习知识。
例如在数学课上，可以通过一些趣味性的数学游戏，让孩子们更好地理解数学知识。
3. 在教学方法的衔接过程中，也需要注意培养孩子们的自主性和创造性。
例如可以给孩子们提供一些自主探究的机会，让孩子们通过自主探究和思考，发现问题和解决问题。
三、自主性的培养在幼儿园和小学教育的衔接过程中，自主性的培养是非常重要的。
自主性包括自我决策能力、自我管理能力、合作能力等。
在自主性的培养方面，可以采取以下措施：1. 在幼儿园阶段，可以让孩子们参与一些简单的决策过程，例如让孩子们自主选择玩具、图书等。
这样可以培养孩子们的自我决策能力。
2. 在小学阶段，可以让孩子们参与课堂讨论和提问。
这样可以培养孩子们的合作能力和自我表达能力。
3. 在自主性的培养过程中，也需要注意培养孩子们的自我管理能力。
幼儿园幼小衔接教育计划(6篇)
幼儿园幼小衔接教育计划一、指导思想：幼儿园大班升入小学、小学六年级升入初中是教育过渡的关键时期，具有承上起下的作用。
衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大，但又是被不少学校所忽视的一个薄弱环节。
因此，从理论和实践两方面对幼小学段的衔接教育进行研究探索，提高认识，摸清情况，掌握规律，是学生进入新的学习阶段后尽快适应不同阶段教育、高标准实施九年制义务教育、大面积提高教育质量的现实要求。
二、工作目标1.重视衔接工作，建立形成一套相应的制度，并将此项工作作为学校的常规工作，列入每学期的工作计划。
2.每学期都能开展相应的实践探索和理论研究活动。
3.通过活动，使各学段教师了解其它学段学生的行为习、心理特点和学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接年级的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格接近相邻学段、主动适应学生特点，为学生尽快适应新学段的学习生活打好基础。
4.通过活动，使学生能顺利过渡，从生活、活动、学习、心理等方面较好地适应新的学习环境，减少小学一年级和初中一年级的学困生和后进生的比例。
5.以课题形式开展研究，积累材料，丰富理论，形成报告、论文等研究成果。
三、具体的幼小衔接工作计划如下：（一）期初召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合幼儿园，并能积极的参与到此项工作中来。
（二）利用家园共育栏目，向家长们宣传和沟通本班在幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长们提出一些相应的要求，如要求家长配合幼儿园在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，这样做的目的，一可以培养幼儿做事的效率性，为入小学的学习提供在时间上的保证;二可以培养幼儿责任性，使幼儿进入小学的学习能够坚持有始有终，以防出现在学习上的虎头蛇尾。
（三）加强教师之间的沟通和相互间的联系。
这种沟通和联系，除了要加强本园大班老师之间的，同是还要加强与小学一年级老师之间的以及与家长之间的相互沟通和联系。
幼儿园幼小衔接：幼儿园小学教育衔接方案
幼儿园幼小衔接：幼儿园小学教育衔接方案幼儿园幼小衔接：幼儿园小学教育衔接方案一、引言幼儿园阶段是儿童成长过程中非常关键的阶段，这一阶段的教育对孩子的未来发展有着重要的影响。
而幼儿园幼小衔接，即是指幼儿园和小学阶段教育的衔接问题。
如何让孩子顺利地过渡到小学阶段，是当前教育领域亟待解决的问题。
本文将从幼儿园幼小衔接的重要性、现状以及教育衔接方案等方面展开探讨。
二、幼儿园幼小衔接的重要性1. 幼儿园幼小衔接涉及儿童学习和生活的重要转型期，对儿童的发展和成长具有深远的影响。
2. 良好的幼儿园幼小衔接有助于孩子适应小学生活，避免不适应、不适应带来的问题。
3. 幼儿园幼小衔接的成功与否，关系到孩子的学习状态和情绪健康，对培养孩子的学习兴趣和自信心具有重要意义。
三、现状分析幼儿园幼小衔接不顺利的现象普遍存在。
有关部门调查发现，近年来，很多小学新生适应困难、学习成绩下降等问题，与幼儿园教育和小学教育脱节有关。
主要表现在以下几个方面：1. 幼儿园和小学的教育内容、教学目标存在较大差异，导致孩子无法顺利适应新的学习环境。
2. 幼儿园教师和小学教师之间的交流不足，教学方法和风格的转变不够顺畅。
3. 家长对幼儿园和小学的认知存在偏差，导致孩子的学习过渡出现问题。
四、教育衔接方案为了解决幼儿园幼小衔接问题，需要综合考虑幼儿园、小学、家长和社会等多方因素，制定科学的衔接方案。
1. 幼儿园和小学教育内容的衔接- 采取“五统一”教学原则，即统一教育理念、统一课程目标、统一教学内容、统一教学评价、统一教学管理，确保幼儿园和小学的教育内容衔接无缝。
- 加强幼儿园和小学教师的交流与合作，共同探讨教育理念和教学方法，形成衔接共识。
2. 家校合作- 加强家长对幼儿园教育和小学教育的了解，推动家长参与衔接教育，协助孩子顺利过渡到小学生活。
- 小学可定期组织家长参观校园、了解课程设置等活动，让家长更加深入地了解小学教育。
3. 学校教育教学改革- 为幼儿园和小学教师提供专业的衔接教育培训，提升教师对衔接教育的认知和实践能力。
幼儿园与小学的衔接
幼儿园与小学的衔接幼儿园与小学的衔接是孩子教育过程中的重要环节，它直接影响着孩子的学习动力和适应能力。
为了实现幼小衔接的无缝对接，教育者、家长和幼小学校都需要共同努力。
本文将探讨幼儿园与小学衔接的重要性，以及如何有效促进幼小衔接。
一、幼儿园与小学衔接的重要性幼儿园与小学衔接对于孩子的学习和成长具有重要意义。
首先，幼儿园是孩子从家庭走向学校的第一个环节，顺利过渡到小学是孩子适应学校和学习的首要任务。
其次，幼儿园培养了孩子的基本生活和社交能力，而小学则进一步培养孩子的学习和思维能力。
良好的衔接能够帮助孩子顺利过渡并适应小学的学习方式和要求。
最后，幼小衔接还有助于建立学校和家长之间的紧密联系，形成家校合作的良好氛围，共同关注孩子的成长和发展。
二、促进幼小衔接的有效措施为了促进幼小衔接的顺利进行，教育者、家长和幼小学校可以采取以下有效措施：1. 沟通合作：教育者和家长应建立密切的沟通合作关系。
教育者可以定期组织家长会或家长培训，向家长介绍小学的学习方式和要求，解答家长的疑虑和关切。
同时，教育者还可以向小学老师介绍孩子的个性、喜好和潜力，以便小学老师更好地了解孩子，开展个性化的教学。
2. 温暖过渡：幼儿园和小学可以共同举办过渡活动，让孩子在熟悉的环境中逐步适应新的学习环境。
例如，可以组织幼小联欢活动，让孩子在和小学生一起参与游戏和学习的过程中建立友谊和信任。
同时，小学也可以定期安排幼儿园的教师到小学进行讲座等方式，为幼儿园的孩子提供温暖的过渡。
3. 学科衔接：幼儿园和小学可以进行学科衔接，使孩子能够顺利过渡到小学的学习内容。
幼儿园可以在幼儿园阶段逐步引入小学的基础知识，如数字、字母等，以便孩子能够有一定的准备和适应能力。
小学也可以根据幼儿园的学习情况，及时调整教学内容和进度，适应幼儿园孩子的学习需求。
4. 教学方式：小学教师可以根据幼儿园孩子的特点和学习习惯，采用一些幼儿园教学中常用的方式和方法，如游戏教学、体验式教学等。
幼儿园和小学的课程对接与衔接
幼儿园和小学的课程对接与衔接幼儿园和小学阶段是孩子成长中的两个重要阶段，其中的课程对接与衔接具有重要意义。
有效的对接与衔接可以帮助幼儿过渡到小学，顺利适应新的学习环境，在学业上取得良好的开端。
本文将就幼儿园和小学的课程对接与衔接进行探讨，并提供一些方法和具体技巧，以帮助家长和教育工作者更好地引导孩子度过这个过渡期。
一、了解幼儿园和小学的教育目标在为孩子进行课程对接和衔接前，家长和教育工作者首先需要了解幼儿园和小学的教育目标。
幼儿园注重培养孩子的操作能力、语言表达能力、社交能力和创造力等综合素养，而小学则更加注重学科知识的学习和技能的培养。
明确了这些目标后，才能更好地进行课程的衔接。
二、对接幼儿园和小学的课程内容在对接幼儿园和小学的课程内容时，需要考虑两者之间的连续性和衔接性。
一方面，幼儿园的课程应该为小学的学习做好准备，培养孩子的基础知识与技能；另一方面，小学的课程应该适度关联幼儿园的内容，让孩子在学习上能够渐进过渡，不至于产生过大的适应压力。
具体应采取以下方法来实现课程的对接与衔接。
1.课程内容衔接的渐进性安排在对接幼儿园和小学的课程内容时，应该将课程的难度进行分阶段的安排，从而使孩子能够逐步适应新的学习内容。
例如，在数学课程中，可以从简单的数数、对比大小开始，逐渐引入简单的加减法，最后进入小学的乘除法。
这种渐进式的安排可以很好地帮助孩子在学业的过渡中逐渐成长。
2.跨学科的主题设计为了增强幼儿园和小学课程之间的衔接性，可以设计一些跨学科的主题活动，将不同学科的知识和技能融入其中。
例如，在学习春天的主题时，可以让幼儿园的孩子了解春天的特点和变化，小学生则可以深入学习春天的生态系统、气象等相关知识。
通过这样的跨学科设计，可以让孩子在学习中感受到知识的连贯性和实用性。
3.学习方法和学习习惯的培养除了课程内容的衔接外，培养良好的学习方法和学习习惯也是帮助幼儿顺利过渡到小学的重要环节。
幼儿园阶段应该注重培养孩子的观察力、动手能力和合作精神，通过寓教于乐的方式让孩子逐渐养成良好的学习习惯。
幼儿教育和小学教育的衔接
２ 规范行 为 ， 、 严格 督促 。幼儿 的 自我控 制 能力 比较差 ，很 多 不好 的行 为 习 惯经 常
出现反 复 ，这 就需 要 我们 建 立 一 个 较 为严
格 和规 范 的督 促 检查 制 度 ，定 期 或 不定 期 地 对幼 儿 进行 检 查 ，也 可 以引 导 幼 儿之 间 互 相检 查 ，在 不 断地 反 复督 促 中使 幼儿 取 得 认 知上 的变 化 和 意志 的 坚持 ，逐 渐养 成
二 、 幼小教 育衔 接 的实践 探 索 对 （ ） 为 幼儿 园教 师 应 当坚 持 以幼 儿 一 作
伍 的行 为 修养 ， 老师 要从 自身 做起 ， 言传 身 教 ，时 时 刻刻 给 孩子 们 树 立 良好 的行 为榜 样， 成为 幼儿 学生 的表率 。教 师还 要树 身边 榜 样 ， 现实 闪光 点 。在 集 体 生 活 中 ， 体 找 群 之 间 也 为 幼 儿 提 供 了 相 互模 仿 的 对象 ， 影
了“ 良性循 环 ” 的效 应 。
５ 家长 配合 ， 同矫正 。 儿 良好行 为 、 共 幼 习惯 的养 成 ， 离不 开教 师 的 引导 ， 同样 也 离 不 开家 庭 的熏 陶 。 因此幼 儿 园 的教 育是 离
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势 特长 ， ３ 一６ 的 自然属 性 阶段 已经 在 岁 岁
不 开家 庭 的配 合 和补 充 的 ，这 样 才 能使 幼 儿 在不 断 地矫 正 中逐 步 加 深 印象 ，形 成 良 好 的行为 习惯 。 （ ） 四 另外 ， 师要 帮助 学 生 做 好 入 学 教 前 的心 理 准备 和 规矩 培 养 。孩 子告 别 幼 儿 园， 即将 跨 人 小学 的 校 门 ， 是 孩子 来 说 是 这 件 可 喜 的事 情 ，教 师 既要 和 孩 子一 起 分 享成 长 的 喜悦 ，也 要 积极 引导 孩 子树 立 自 硕 的果实 。 信心 ， 地 开始小 学生 活 。 愉快 （ ） 小 学 期 间 ， 生 们 主 要 通 过课 三 在 学 总之 ，幼儿 教 育 与小 学教 育 的 衔接 是 堂获 得 知识 ， 格 遵 守学 校 的作 息 时 间 ， 严 从 基础 教 育 系统 工 程 中 的关 键 点 。应 把 幼 小 而 获得 德智 体 美 劳 的全 面发 展 。 良好 的 行 衔 接 工 作 的 重 点 放 在 激 发 幼 儿 的学 习 兴 为 习惯 虽 然是 一种 自觉化 行 为 ，但 对 于 幼 趣 ， 幼 儿 特点 和 身心 实 际需 要 ， 养 幼 针对 培 则 以 系统 的课 堂 学 习为 主要 形 式 ，以严 格 儿来 说 ，其 养 成 的过程 也 是 件艰 巨且 长 期 儿健康的思想情感 、 良好的行 为习惯 ， 帮助 的学 习与 作息 制 度来 保 证 ， 进 学 生 的德 、 的任 务 。 促 幼儿 做 好 升入 小 学 的心理 准 备 。为幼 儿 在 智 、 、 、 全 面发 展 ， 体 美 劳 是人 的初等 系 统教 １正 面宣 传 ， 立榜 样 。 、 树 我们 不 但要 在 小学 期 间 能够 快 乐地 学 习 ，幸 福地 成 长 打 育 阶段 。这 种差 异性 形成 了幼 、 小衔 接 中的 平 时 的活 动 中正 面宣 传 ，告 知 幼儿 什 么 是 下坚 实 的基础 。 断 层 。弥合 幼小 教育 断层 ， 教育从 幼儿 正确 的行 为 习惯 ， 们 明确 什 么该 做 ， 实现 使他 什 【 作者单位 ： 宿迁金 陵名府实验 幼儿园 到 少儿 的渐变 ，正是 幼小 教 育 衔接 的重 点 么不 该做 。 同时 也要 注 意提 高幼 儿教 师 队 江苏】
2024幼儿园幼小衔接工作计划(通用12篇)
2024幼儿园幼小衔接工作计划（通用12篇）幼儿园幼小衔接工作计划 1为了进行有目的、有计划的学习适应与社会适应教育，减缓幼儿园与小学两学段的坡度，促进新生养成良好的习惯，使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体，本学期制定幼小衔接计划如下：工作重点1、建立机制：重视衔接工作，建立形成一套相应的机制，并将此项工作作为学校的常规工作，列入每学期的工作计划。
2、平稳过渡：通过活动，使一年级教师了解学生的行为习惯、心理特点，了解幼儿园与学校的教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接阶段的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格从幼儿园特点的教育向学校教育平稳过渡。
3、递进过渡：通过活动，使学生从生活、活动、学习、心理等方面较好地适应新的学习环境，为养成良好的习惯打下基础。
具体工作一、期初召开家长会，向家长宣传幼小衔接工作的重要性及注意事项，使家长们能够主动配合学校，并能积极的参与到此项工作中来。
二、利用班级博客，向家长们宣传学校在幼小衔接方面所开展的工作，并向家长们提出一些相应的要求，如要求家长配合学校在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务。
同时，展示孩子在过渡过程中的表现，与家长携手，培养孩子良好行为习惯。
三、加强教师的沟通和联系。
这种沟通和联系，除了要加强本级部班主任之间的、还要加强本级部不同班级、不同学科教师之间的联系，从而关注新生的习惯养成的培养。
班主任将情况汇总后，根据具体情况调节教育方式。
四、利用家访、家长来校接送孩子、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的.发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，使家校能更进一步的配合。
五、改变以往的一些习惯做法，带一年级学生参观二、三年级的课堂、课间活动、教室布置、作业本、日常礼仪等，树立榜样，激发新生的效仿心、求胜心。
六、适当调整上课时间的活动安排。
浅谈如何做好幼儿教育和小学教育的衔接
浅谈如何做好幼儿教育和小学教育的衔接一、注重培养孩子的自主学习能力1.创设有趣的学习环境：为孩子们提供一个充满趣味、富有挑战性的学习环境，激发他们的学习兴趣。
2.鼓励孩子提问和探究：培养孩子的好奇心，让他们敢于提问，勇于探究，从而培养独立思考的能力。
3.教会孩子学习方法：在幼儿阶段，我们可以通过一些简单的方法，如记忆、观察、比较等，来帮助孩子掌握学习技巧。
二、关注孩子的心理健康和情感需求幼儿阶段的孩子心理发展较为脆弱，而小学阶段的学习压力相对较大。
因此，关注孩子的心理健康和情感需求，做好心理衔接工作至关重要。
1.建立亲密的师生关系：教师应以关爱、尊重、鼓励的态度对待孩子，让他们感受到安全感。
3.加强心理健康教育：通过课堂教育、主题活动等方式，提高孩子的心理素质，增强抗压能力。
三、培养孩子的生活自理能力小学阶段，孩子们需要独立完成一些生活琐事，如整理书包、收拾文具等。
因此，在幼儿阶段，我们要注重培养孩子的生活自理能力。
1.从小事做起：让孩子参与一些力所能及的家务，如整理玩具、摆放鞋子等。
2.给予适当指导：在孩子完成任务时，给予及时的指导和鼓励，让他们感受到成就感。
四、加强家校合作1.定期开展家长座谈会：让家长了解孩子在园情况，共同探讨教育方法。
2.建立家校联系册：记录孩子在校表现，方便家长了解孩子的生活和学习情况。
3.加强教师与家长的沟通：教师应主动与家长交流，共同解决孩子成长过程中遇到的问题。
做好幼儿教育和小学教育的衔接工作，需要我们从多个方面入手，关注孩子的全面发展。
只有这样，孩子们才能顺利度过这两个阶段，健康成长。
做好幼儿教育和小学教育的衔接，其实就像是在搭建一座桥，这座桥一头连着无忧无虑的童年，另一头连着逐渐严肃的学习生活。
这个过程并不是一蹴而就的，它需要我们细心地铺好每一块砖，让孩子能够平稳过渡。
另外，我们得认识到，孩子的习惯养成同样重要。
在幼儿园，孩子们可能更多地依赖老师来帮助他们完成一些日常事务，但是小学就不一样了，孩子们需要自己管理自己。
幼儿园教育与小学教育顺利衔接的方法
幼儿园教育与小学教育顺利衔接的方法幼儿园和小学应该在教育目标上形成共识。
幼儿园教育应该注重培养孩子的生活习惯、社交能力和基本的学习能力，而小学教育则需要在此基础上，进一步培养孩子的学术能力和自主学习能力。
双方教育者需要定期沟通，共同制定教育计划，确保教育目标的连贯性。
幼儿园和小学在教学内容和教学方法上也需要相互衔接。
幼儿园教学内容应该简单有趣，注重动手实践和游戏化教学，而小学教学内容则需要更加系统和深入。
在教学方法上，幼儿园应该注重引导和激发孩子的兴趣，而小学则需要更多的指导和规范。
为了实现顺利衔接，幼儿园和小学可以共同开发一系列教学资源，如教材、教具等，确保教学内容的连贯性和教学方法的适应性。
另外，幼儿园和小学在评价体系上也需要衔接。
幼儿园的评价应该注重过程和综合素质，而小学则需要更加注重结果和学术能力。
双方教育者需要共同制定评价标准，确保评价体系的公平性和合理性。
在师资培训方面，幼儿园和小学也应该相互衔接。
幼儿园教师需要了解小学教育的需求和特点，而小学教师则需要了解幼儿园教育的基础和教育方法。
双方教育者可以共同参加师资培训，互相学习和交流，提高教育教学水平。
学校和教育部门也需要采取一些措施，确保幼儿园和小学的顺利衔接。
例如，可以组织一些亲子活动，让家长和孩子一起体验小学生活，了解小学的教育环境和教学方法。
教育部门还可以制定一些政策和指导方针，规范幼儿园和小学的教育教学活动，确保教育的连贯性和公平性。
幼儿园教育与小学教育的顺利衔接需要幼儿园、小学、家长和教育部门共同努力。
只有在大家的共同关心和支持下，孩子们才能顺利过渡到小学生活，健康成长。
在幼儿园到小学这个重要转折点上，我们不仅需要关注孩子的学习，更要关心他们的心理变化。
孩子们在进入小学后，面临着更多的同学、更严格的要求和更多的课业压力，这可能会给他们带来焦虑和压力。
因此，幼儿园和小学的教育者需要共同努力，帮助孩子们建立自信，培养他们面对挑战的勇气和决心。
简述幼小衔接的方法
简述幼小衔接的方法
幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育之间的过渡和衔接。
为了确保幼儿在进入小学后能够顺利适应学习和生活，教育机构和教师可以采用以下方法来进行幼小衔接：
1. 联合活动：幼儿园和小学可以共同开展一些活动，例如合并举行开学典礼、联合举办家长会、组织共同的社会实践等，让幼儿和小学生有机会互相交流和认识，增强双方的了解和联系。
2. 温和过渡：小学教育和幼儿园教育之间存在一定的差异，为了使幼儿平稳过渡，可以在小学开始前适当进行一些过渡活动，例如参观小学、观摩小学课堂等，帮助幼儿熟悉小学环境和学习方式。
3. 转化教育：在幼儿园阶段，可以逐渐引导幼儿建立一些小学学习的基本能力，例如培养幼儿的自主学习意识、培养幼儿的自理能力、逐渐引导幼儿形成科学的思维方式等，为进入小学后的学习打下基础。
4. 教学内容的连贯性：小学教师可以了解幼儿园教育的内容和方法，合理安排和调整小学教学内容，使其对接幼儿园的教育，并渐进式地引导幼儿适应小学的学习方式。
5. 家校合作：家长是幼小衔接的重要参与者，幼儿园和小学可以组织家长会议或座谈会，介绍小学教育的相关情况，提供教育指导，帮助家长理解幼小衔接的重要性，并与家长共同合作，共同促进幼儿的幼小衔接。
最新版幼儿教育与小学之间衔接方案
最新版幼儿教育与小学之间衔接方案在教育生涯中，幼儿教育与小学教育之间的衔接是一个至关重要的环节。
衔接不仅涉及到孩子们的研究，也涉及到他们的心理、社会适应以及生活惯的变化。
以下是我们为此提出的最新版衔接方案。
一、课程内容衔接1. 语言发展：幼儿园阶段应注重培养孩子们的表达能力和听说能力，小学阶段则更注重阅读和写作的能力。
因此，衔接时应有意识地引导孩子们从听说转向阅读写作。
语言发展：幼儿园阶段应注重培养孩子们的表达能力和听说能力，小学阶段则更注重阅读和写作的能力。
因此，衔接时应有意识地引导孩子们从听说转向阅读写作。
2. 数学发展：幼儿园阶段主要通过游戏和生活实践来培养孩子们的数学意识，小学阶段则开始正式研究算术和几何。
衔接时应引导孩子们从实际生活中的数学概念转向抽象的数学概念。
数学发展：幼儿园阶段主要通过游戏和生活实践来培养孩子们的数学意识，小学阶段则开始正式学习算术和几何。
衔接时应引导孩子们从实际生活中的数学概念转向抽象的数学概念。
3. 社会发展：幼儿园阶段注重培养孩子们的社交技巧，小学阶段则开始研究社会科学。
衔接时应引导孩子们从个人社交转向社会理解。
社会发展：幼儿园阶段注重培养孩子们的社交技巧，小学阶段则开始学习社会科学。
衔接时应引导孩子们从个人社交转向社会理解。
二、教学方法衔接1. 教学模式：幼儿园阶段的教学模式主要是游戏化的，小学阶段则转向系统化的教学。
衔接时应逐步减少游戏化的元素，增加系统化的教学。
教学模式：幼儿园阶段的教学模式主要是游戏化的，小学阶段则转向系统化的教学。
衔接时应逐步减少游戏化的元素，增加系统化的教学。
2. 研究方式：幼儿园阶段的研究方式主要是通过实践和体验，小学阶段则更侧重于理论研究和知识积累。
衔接时应培养孩子们的自主研究能力，提高他们的理论研究效果。
学习方式：幼儿园阶段的学习方式主要是通过实践和体验，小学阶段则更侧重于理论学习和知识积累。
衔接时应培养孩子们的自主学习能力，提高他们的理论学习效果。
幼小衔接：幼儿园与小学如何有效对接
幼小衔接：幼儿园与小学如何有效对接幼小衔接，即幼儿园与小学之间的衔接，是教育过程中一个非常重要的阶段。
这个阶段的顺利对接，不仅对儿童未来的学习生活具有重要影响，也对整个社会的发展具有重要意义。
那么，幼儿园与小学之间该如何有效对接呢？一、加强沟通，形成合力1. 幼儿园与小学要保持良好的沟通渠道。
幼儿园应定期向小学提供儿童在园的情况，包括儿童的健康情况、学习情况等。
同时，小学也要定期派遣教师到幼儿园进行教学指导，以及邀请专业医生进行健康检查，确保儿童顺利进入小学生活。
2. 幼儿园与小学要形成合力，共同为儿童提供优质的教育服务。
双方应定期召开联席会议，交流工作中的问题，探讨解决方案，并共同研究如何更好地为儿童服务。
同时，幼儿园与小学还要共同制定教育教学计划，确保两个阶段的教育目标和要求相互衔接，共同培养出优秀的学生。
二、做好衔接，保障儿童顺利衔接1. 幼儿园与小学要共同研究幼小衔接的具体措施。
双方应结合儿童的发展特点和需求，共同研究如何使儿童在转入小学后能够顺利适应新的学习生活，包括课程设置、教学方式、作息时间等方面的衔接。
2. 幼儿园要为儿童入小学做好充分准备。
幼儿园应加强儿童入小学前的适应性教育，包括进行一次全面的家庭问卷调查，了解儿童对小学生活的认识和准备情况，为儿童提供一些必要的帮助，如组织儿童参观小学、开展适应性训练等。
同时，幼儿园还要为小学提供充足的资源，以保障儿童顺利进入小学。
3. 小学要加强与幼儿园的衔接工作。
小学要在招生入学时，充分考虑儿童的特点和需求，制定合理的课程安排和作息时间表，同时对儿童进行入学适应性教育。
此外，小学还要与幼儿园保持密切的联系，及时了解儿童在园的情况，并在儿童入小学后，给予必要的指导和帮助。
三、关注个别差异，因材施教1. 幼儿园与小学要关注儿童的个别差异。
由于每个儿童的发展水平和需求都不同，因此在幼小衔接过程中，需要充分关注儿童的个别差异，以便为他们制定个性化的教育方案。
幼儿教育与小学的联系
幼儿教育与小学的联系一、协议关键信息1、幼儿教育与小学教育的衔接目标2、双方在教育内容和方法上的合作方式3、师资培训与交流的安排4、家长在教育衔接中的角色与责任5、评估与反馈机制的建立二、协议内容11 引言幼儿教育与小学教育的衔接是儿童成长过程中的重要阶段，为了确保儿童能够顺利过渡，实现教育的连续性和一致性，特制定本协议。
111 背景幼儿教育注重培养儿童的综合能力、兴趣爱好和良好的品德习惯，而小学教育则更侧重于系统的知识学习和学术能力的培养。
两者在教育目标、内容和方法上存在一定的差异，但又有着密切的联系。
12 衔接目标121 促进儿童在身体、心理、社会和认知等方面的全面发展，为小学学习做好准备。
122 培养儿童的学习兴趣、学习习惯和学习能力，使其能够适应小学的学习环境和要求。
123 加强幼儿教育与小学教育之间的交流与合作，实现教育资源的共享和优化配置。
13 教育内容和方法的合作131 课程设置双方共同探讨并制定衔接课程，包括语言、数学、科学、艺术、体育等领域，注重课程内容的连贯性和递进性。
132 教学方法幼儿教育采用游戏化、情境化的教学方法，小学教育逐渐引入启发式、探究式的教学方法。
双方教师应相互学习和借鉴，根据儿童的特点和需求选择合适的教学方法。
133 学习环境创设小学应为即将入学的幼儿提供参观、体验的机会，让幼儿熟悉小学的教室、校园环境和作息时间。
幼儿园则应适当调整教育环境，逐渐向小学靠拢。
14 师资培训与交流141 定期组织教师培训开展关于幼儿教育与小学教育衔接的专题培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
142 交流教学经验安排幼儿教师到小学听课、观摩教学，小学教师到幼儿园参与活动、指导教学，促进双方教师的相互了解和交流。
143 共同教研成立联合教研小组，定期开展教研活动，研究解决教育衔接过程中遇到的问题。
15 家长在教育衔接中的角色与责任151 家长教育举办家长讲座、家长会等活动，向家长宣传教育衔接的重要性，指导家长正确引导孩子做好入学准备。
幼儿园与小学教育教学衔接策略
幼儿园与小学教育教学衔接策略
幼儿园与小学教育教学衔接是指幼儿园阶段和小学阶段的教育教学内容、课程、方法
等的顺畅过渡和衔接。
以下是几种幼儿园与小学教育教学衔接的策略：
1. 共同制定衔接方案：幼儿园和小学教师共同参与制定衔接方案，明确幼儿园阶段的
目标和小学阶段的要求，确保教学内容的连贯和衔接。
2. 教师之间的交流：幼儿园和小学的教师定期进行交流和分享，了解幼儿园学生的学
习情况和特点，以及小学教学的要求和课程内容，以便更好地进行衔接。
3. 探索性学习：幼儿园阶段可以通过游戏、探索等活动培养幼儿的学习兴趣和主动探
索能力，为小学学习打下基础。
4. 手工、美术等实践活动：幼儿园可以开展一些手工、美术等实践活动，培养幼儿的
动手能力和创造力，为小学的学习和社交能力的发展做准备。
5. 逐步引导适应小学生活：幼儿园阶段可以逐步引导幼儿适应小学的学习和生活方式，比如适当安排自主学习时间、培养自理能力等。
6. 考察与评估：幼儿园可以通过考察与评估的方式了解幼儿的学习情况和进展，为小
学提供有效的教学参考。
通过以上策略的实施，可以促进幼儿园与小学教育教学的顺利衔接，帮助幼儿顺利过
渡到小学阶段的学习和生活。
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幼儿园教育与小学教育的衔接重庆师范大学潞西教学点二00四级教育学专业学员寸艳丽“教育”在我们的生活中无处不在。
人类世世代代地繁衍生息，新一代人的成长和发展离不开教育。
也许一个孩子还是胎儿的时候，他就能感受到母亲或外界环境的种种影响，如悦耳或刺耳的声音，母亲安详或焦虑不安的情绪、动作和心跳。
孩子出生以后，逐渐从一个娇弱无能、感觉混沌、无知无识的小婴儿，成长发展为能适应社会生活，掌握了知识技能，对社会有用的人。
这就是教育的作用和结果。
在这个意义上来说，教育是人类的一种基本活动，没有教育，人类社会就难以延续和发展。
当然，我们在生活中可以发现，教育是一个很宽泛的概念，家长养育孩子是教育，教师在学校教学生也是教育，广播电视向社会宣传也可称为教育，还有其他的如社会教育、思想教育、职业教育、罪犯改造教育，等等。
为了区分这些教育的含义，学者们就把教育分为广义和狭义两种。
一个孩子，从出生的第一天起，其弱小的生命就开始受到周围成人的呵护、关照和期待。
在家里，父母精心哺育、言传身教；在社会上，各种环境设施、大众媒介、人际关系使其耳濡目染；在学较里，教师遵循国家的教育方针，向其施加强有力的教育影响，以将其培养为社会所需要的人才。
不难看到，家庭的养育寄托着父母的希望，周围文化的熏陶渗透着社会的要求，学校的培养更是承负着国家的使命。
这种带着希望、要求、使命而进行的实践是一种自觉的行动，是一种有目的的影响，是驶入朝着社会期待的方向发展的活动。
这就是教育。
由此可以说，教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。
它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。
这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广义的教育。
与广义的教育相对的就是狭义的教育。
狭义的教育指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要指的是学校教育，如幼儿园、小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。
在专门的教育机构中，有专职的教师，他们根据社会的要求，对受教育者进行有目的、有计划、有组织、有系统的教育和培养，使受教育者在思想品德、知识技能、智力和身体方面向预期的方向发展，成为社会所需要的人。
可以说，学校教育是一种专门的和规范的教育，一般来说有较高的效率和更明确的效果，而家庭教育和社会教育，对人的影响则较零散和不规范，其结果也具有偶然性和不确定性。
由于学校教育具有独特结构和功能，因而在近现代成为人类社会教育活动的核心部分，对其他各种教育起着示范和主导作用。
明确了教育的概念后，我们需要明确什么是幼儿教育，这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。
人一生按年龄可分为若干阶段，如婴儿期（0～3岁）、幼儿期（3～6岁）、儿童期（6～11、12岁）、少年期（11、12～14、15岁）、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的需要。
因此，要适合不同年龄阶段的人，教育必须分阶段进行。
幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育。
而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。
幼儿园教育在我国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。
新时期幼儿园教育具有双重性；一是作为社会主义的学校教育机构，必须贯彻党的教育方针，使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，为社会主义培养建设者和接班人。
二是幼儿园又具社会的福利性，它担负着其他高等教育机构没有的特殊任务，既为家长参加工作和学习提供便利条件。
其表现特点幼儿园既不受时间限制，不受所学知识的约束（因为所学知识不象小学一样具有系统性）等。
幼儿园既然担负着双重任务，那么幼儿园教育的目标是什么？由于幼儿园教育是幼儿园承担的，由幼教工作者根据社会的要求，对在园幼儿实施有目的、有计划、有组织，以促进其身心全面发展的社会活动。
这就必须有一定的目标，《幼儿教育指导纲要》中这样规定：幼儿教育是基础教育的组成部分，是我国学校教育的奠基阶段。
幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要小学教育是在学前教育基础上对儿童实施初级人文素养和科学知识的学校教育,它注重儿童的心智开发和培养,为儿童(未来的社会公民)的终身发展提供全面的、初步的基础教育.简言之,小学教育是培养未来社会公民素质的初等教育. 小学教育的"基础性"应包括:道德品质发展的基础;智慧品质发展的基础;个性品质发展的基础;身体发展的基础.在小学教育教学实践中,教师要成为学生成长的关怀者,学生发展的促进者,教育的研究者. “九层之台，始于垒土。
”小学教育是各级各类教育的基础。
从个人来讲，完好的小学教育，为其身心健康发展奠定了基础，同时为其接受中等教育提供了条件。
从一个国家来看，只有小学教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐级普及和提高。
从这个意义上讲，小学教育具有为高一级学校打基础、为培养各级各类人才打基础的性质。
小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特点外，还有它自身独具的基本特征。
具体体现在全民性、全面性、义务性三个方面。
一、幼儿教育承前启后，做好幼儿园与小学的衔接现状的分析是衔接的前提幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。
幼儿教育与小学教育不能很好地衔接，是我国教育领域里的一个很突出的问题。
由于儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大的变化，因而从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。
从幼儿园进入小学，幼儿跨越了两个学习生活阶段，从其身心发展来看是从学前期向学龄期发展的过渡时期，孩子既保留了幼儿期的某些特征，又有了学龄期刚刚出现的某些特征，即存在连续性又具有阶段性，在此期间，幼儿要发生一定的质变，这种质变要在一定的条件下才能实现，这个条件主要是主导活动的转变，即幼儿从以游戏为主导活动形式转向以正规课业学习为主导活动，新的主导活动对幼儿身心素质提出了新的挑战，同时，近几年由于入学年龄提前、小学课程加深、父母对子女过高的学业要求、过分包办幼儿自己能够做的事等等严重影响了幼儿责任感、独立性以及有关能力的形成，这些都加大了幼小衔接的“坡度”，这就造成了幼儿入学后的不适应，解决其最好的办法应该立足于幼儿这一主体身上，针对幼儿适应所需要的能力的形成创设适应的外部条件，由此可见，解决幼小衔接的实质应当是幼儿社会适应能力的培养。
（一）、当前幼儿园与小学的衔接现状存在以下几个方面1、幼小衔接因为成绩而走样，幼儿教育严重小学化。
目前，在大多数民办幼儿园和相当一部分公立幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。
不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，往幼儿头上套。
比如对老师要绝对服从，要听话，不许顶嘴，不许辩解；上课要专心听讲，不许开小差、玩小动作、说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；课间要安静地休息或做游戏。
这些要求用于规范小学生的行为尚且有失偏颇，用于规范幼儿的行为就更显荒唐。
要求幼儿尤其是即将升入小学的读大班孩子像小学生一样以学为主，刻苦学习。
不少幼儿园不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样做作业。
讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏。
课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写10遍甚至一页，还有计算、英语、常识等等，作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家里还要做。
幼儿园以学知识为主，本已偏离了正确的办园方向；要求幼儿像小学生那样学习，则更是危害不浅。
幼儿教育小学化严重危害幼儿身心健康，扼杀幼儿天性，与社会要求背道而弛，不符合新世纪用人的需要，与小学教育相脱节，对小学教育形成负面影响。
2．为个人私利，违规学前班严重存在。
笔者看到的是以各种社会名义租小学校舍办学前班、小学校内改名换姓办学前班、以及幼儿园为了生源为了盈利办学前班，美其名曰“大大班”。
这些都不是个别现象。
这些现象的存在不经意间阻碍了幼儿园与小学衔接的顺利开展和幼儿身心健康发展。
有些学前班还上英语课，某种意义上是实行填鸭式教育，这种教育不见得会取得多少效果，一旦实施不当，将会给幼儿心灵造成伤害，这种拔苗助长的行为对处于天真活泼时期的幼儿心理与生理都是一种摧残。
3．师资薄弱，幼儿园与小学缺少联系。
大多数幼儿园缺少既熟悉幼儿园教育特点又了解小学教育规律的教师，而小学低年级教师对幼儿心理学、幼儿教育学知之甚少。
师资薄弱局面的存在割裂了幼儿园与小学的联系。
这种联系包括幼儿园教师与小学教师之间的联系及幼儿与小学生之间联系。
幼儿园与小学没有一起研究衔接工作。
幼儿园教师与小学教师对彼此的教学大纲，教学活动，工作方法等不了解。
幼儿也没有去观察小学的环境，不了解小学生的学习生活情况，对小学的学校环境和小学生角色都感到陌生，对幼儿园环境，对幼儿园的生活，对幼儿园教师有较深的感情，都有不愿意离开幼儿园的意念，这对幼儿园这个教育阶段向小学教育阶段过渡很不利的，同时也会影响儿童身心健康发展。
4．幼小衔接中，小学的协调工作往往被忽视。
现阶段入学儿童个性强、自理能力较弱、情绪不稳定，而进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。
幼儿由事事依赖父母、教师逐渐过渡到事事独立完成；幼儿所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业；另外，学习以口头语言为主改变为以文字或符号写成的教科书。
刚由大班升上小学的幼儿心理情绪必定会经历兴奋、紧张、焦虑三个时期，由于小学对于协调工作的忽视，新入学的儿童有着或多或少的学习压力、交往压力，甚至难以适应小学的学习节奏和方式，进而出现抗拒心理。
5、家长教育理念的落后、陈旧影响幼小衔接。
许多家长重视儿童知识积累，而不注意儿童兴趣开发和能力的培养。
无视儿童身心发展规律、特点和需要，拔苗助长，压抑儿童个性，影响健康成长。
由于传统的教育观念与教养态度等多方面的偏差与不当，造成很多家长重视技能技巧的训练而忽视幼儿的全面发展，重视短期成效而忽视幼儿的终身发展，甚至有的家长出于过急而超前训练，竟将小学一年级的课本内容提前交给幼儿掌握。