课堂过渡语的设计

课堂教学的“穿珠线”

——浅谈课堂过渡语的设计

宁波市李兴贵中学戴瑾君

［摘要］教学过程是由一个个教学活动组成的，一个个教学活动好比是一颗颗珍珠，而各活动环节间的过渡语则是串连珍珠的丝线。课堂上运用过渡语，可以提醒学生下一个环节所要学习的知识内容，可以引起学生的注意，提高学生注意力。在课堂上起到一种衔接组合作用的过渡语如果运用得好，对于提高课堂教学有效性，增加课堂教学效益，必将起到有益的作用。

［关键词］过渡语、课堂教学、承上启下

一堂课是一个可以进行分割切换的有机整体。它是由教师对几方面知识内容的传授组成的，之所以形成一个有机的整体，是因为在这几个方面内容的组合衔接上常常有其独到的妙处——简洁明确、自然得体、紧密连贯——如行云流水，天衣无缝，让人不知不觉。因此，在课堂上起到一种衔接组合作

用的过渡语如果运用得好，对于提高课堂教学质量，增加课堂教学效益，必将起到有益的作用。

苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此我们要充分注意教学过程中过渡语的设计和运用。试想，如果教师在一堂课的进行过程中缺少了合理的和必要的过渡，那么教师的教学思路如何贯通，学生学习的思路又怎么能不被打断呢？所以教师要以事先精心推敲过的、饱含感情、生动形象的语言去激发学生的积极情绪、情感，使之成为学生主动学习、自我发展的驱动力，通过情感的渲染和语言的感染，使学生置身于愉悦的氛围中，对学习产生盎然的兴趣。

那么我们要设计怎么样的过渡语呢？

一、过渡要自然，要能激发学生的学习兴趣。

课堂上运用过渡语，可以提醒学生下一个环节所要学习的知识内容，可以引起学生的注

意，提高学生注意力。学生高效益的学习，需要一个良好的思维环境和心理态势。设计过渡语的时候既要根据学生的接受和理解力，过渡要自然，不留痕迹，天衣无缝，又要充分利用学生的求知欲和好奇心，使学生产生对知识的关切和渴望心理，达到与教师心理同步，从而增强教学效果。

信息技术学科，各章节之间往往是比较独立的，那么更需要我们教师合理地处理好各课之间的过渡语。注意课堂过渡语的引导性和衔接性，比如EXCEL的第一课，这一课主要是让学生认识EXCEL，并学会在EXCEL中进行数据的输入。怎么引入EXCEL这个新的软件呢？使既能从WORD自然地过渡到EXCEL，又能使学生对EXCEL产生兴趣呢？前面学生刚刚学习了WORD中的表格，如果现在我直接跟学生说：“今天开始我们来学习电子表格软件”。学生一定会觉得怎么又是表格啊，那么这课还没有开始，学生已经感到很无趣了。这时教师如果说：“上一节课我们学习了如何用WORD做表格，可是今天老师

把数据输在了另一个新的表格里，大家想不想知这种新表格有什么神奇之处吗？”短短几句话，既让学生知道这节课要学的是EXCEL，而且它又具有WORD所没有的功能。很自然地把教学内容从WORD过渡到了EXCEL，而且激发了学生对EXCEL的好奇与学习的欲望。

二、合理设计、运用过渡语，避免单一、重复。

我们很多老师都容易忽视对课堂教学过渡语的设计，使本应很好的一堂课教学效率不是很高。有的老师虽然功底扎实，但因为不善于运用教学过渡语，使课堂教学结构不紧凑、松而散，教学环节不连贯、支离破碎，对学生缺少足够的吸引力；出现这些问题的一个主要原因是多数教师都没有重视教学过渡语的设计和运用，没有认识到教学过渡语在课堂教学中的重要作用。

我们平时常用的过渡语常常是贫乏枯燥，缺少生气和情趣，比如“下面请同学们……”；“接下来，请大家……”诸如此

类的话。句式多是祈使句，以命令或强制式的口气来要求学生做这做那。学生在一遍又一遍的命令声中被动地去完成老师布置的任务。例如，同样是EXCEL的数据输入这一课，在讲到EXCEL中单元格格式的选择这一环节时，为了让学生了解在输入数据前对数据类型的确定有多重要，要让学生在单元格中输入18位数字的身份证号。如果我们只是简单下命令：“接下来，请同学们把这串数字输到单元格里。”那么，学生会觉得怎么又是输入啊，不是重复完全同类型的任务吗？但是，设计一下这个环节的过渡语，如果老师说：“同学们，老师想在EXCEL单元格中输入身份证号，可是碰到个难题，怎么也不成功，不知道同学们能不能帮老师解决这个难题呢？”，教师话刚一落，就听到同学们在切切思语了：“这不是很简单吗？”；“不就是一串阿拉伯数字嘛！”，带着对这串数字的不屑一顾，同学们立即主动地在电脑上进行了输入，当然马上会发现并不是想像中的这么简单的，同时学生们也自然地很有兴趣地主动进行探索，寻求问题

解决的方法。这比我简单地下命令让同学做，效果来得好得多。

三、充分发挥过渡语的承上启下的作用。

过渡的

基本作用就是承上启下。教师从前一环节引导到后一环节，过渡语可以使教学节拍分明，层次清楚。教师对前一环节的归纳总结应是一种精简和梳理，以导出重点要讲的内容和问题，进而使课堂教学转入另一个部分或环节。这样的过渡语常常能起到一种纲举目张的作用，显得自然有序。例如在上FrontPage中的超链接这一课时，可以用这样的过渡语：“前面我们学会了到网页的链接，到邮箱的链接，以及到文件的链接，下面让我们来学习一种特殊的链接——到书签的链接”。这样既对前面学的内容进行了简单的归纳小结，让学生加深印象，巩固教学效果，又提醒学生下面要学的重点，提高学生学习的注意力。

教学过程是由一个个教学活动组成的，一个个教学活动好比是颗颗珍珠，而各活动环节间的过渡语则是串连珍珠的丝线，缺少这条线，再好的珍珠也成不了美丽的项链。课堂过渡语的自然引入既是“技术”也是“艺术”，需要我们不懈的追求与探索。

参考文献：

沈龙明，2009.《实用课堂教学艺术》世界图书出版公司北京公司。

/ReadNews.asp?Ne wsID=1028

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